大班魔法紙牌說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的大班魔法紙牌說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班魔法紙牌說(shuō)課稿1
一、設計意圖：
紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂(lè )用具，孩子們經(jīng)常接觸到，也玩過(guò)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了：幼兒對周?chē)挛锖同F象感興趣，有好奇心、求知欲;能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。大班的孩子對外界的事物充滿(mǎn)了好奇心，他們常常會(huì )問(wèn)許多的為什么，為什么積木會(huì )站起來(lái)?紙牌為什么站不起來(lái)?為了滿(mǎn)足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經(jīng)驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè )，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過(guò)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣，讓孩子在愉悅的過(guò)程中體驗學(xué)習和游戲的快樂(lè )，以獲得個(gè)體不同程度的發(fā)展。
二、說(shuō)目標
根據大班幼兒知識經(jīng)驗基礎及認知特點(diǎn)，結合《綱要》中關(guān)于"對周?chē)挛锔信d趣，有好奇心和求知欲，運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題及主動(dòng)參與活動(dòng)"的指導思想，同時(shí)，我根據幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動(dòng)中的科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域有機結合我確立了目標
1.大膽探索紙牌站立和建構的各種方法。
2.了解可以通過(guò)改變物體形狀增強其平衡性。
3.積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學(xué)習。
三、說(shuō)準備
為實(shí)現以上三個(gè)目標，我為孩子們準備了充足的撲克牌，激發(fā)幼兒觀(guān)察、探究的興趣，"引導幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)"。同時(shí)還準備了小紙牌的故事和課件，整個(gè)活動(dòng)以小紙牌旅行為線(xiàn)索，由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨著(zhù)紙牌旅程的進(jìn)行，小朋友幫助紙牌解決困難�；顒�(dòng)情景化、游戲化，在情景中引題，在游戲中學(xué)習，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗到學(xué)習的快樂(lè )、合作的快樂(lè )、游戲的快樂(lè )。
并且，我在課前與孩子進(jìn)行聯(lián)誼，讓他們欣賞我的魔術(shù)，并且會(huì )對紙張進(jìn)行變形，繼而能把經(jīng)驗遷移到紙牌上。整個(gè)活動(dòng)體現了教育來(lái)源于生活，又高于生活的理念。
四、說(shuō)過(guò)程。
整個(gè)活動(dòng)我分三個(gè)環(huán)節。
一.以紙牌魔法導入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請幼兒討論回答，再現已有的生活知識經(jīng)驗，勾起幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入第二環(huán)節欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現幼兒的已有經(jīng)驗。
二.以紙牌的故事為線(xiàn)索，引導大膽探索。第二環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
因此我設計了3次探索活動(dòng)。
(一)第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨著(zhù)小紙牌產(chǎn)生了想要站起來(lái)的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫助小紙牌實(shí)現愿望站起來(lái)。
(二)第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節把難度增加到用多張牌進(jìn)行壘高。在這一環(huán)節中，小朋友進(jìn)行知識遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。
(三)第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環(huán)節難度又增加了，并且鼓勵幼兒之間進(jìn)行合作、學(xué)習�！毒V要》中指出"學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)"。幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，體驗科學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識性。
三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創(chuàng )造。
在這一環(huán)節中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，了解到關(guān)于搭建紙牌樓的獨特性以及無(wú)窮的創(chuàng )造性，將活動(dòng)再次推向高潮，通過(guò)活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經(jīng)驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè )，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng )造美的能力，鼓勵幼兒再創(chuàng )造，使活動(dòng)得以繼續延伸。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的題材來(lái)自于早期教育美術(shù)版中提到的一個(gè)操作創(chuàng )意“魔法紙牌”，它用插接的方法把撲克牌拼接成許多有趣的造型，我覺(jué)得比較有趣。于是我便添加上了活動(dòng)目標，賦予活動(dòng)流程，把該操作活動(dòng)設計成一個(gè)藝術(shù)創(chuàng )意活動(dòng)。之后在與鄧老師的交流中，她告訴我他們班的孩子有很多都很會(huì )玩撲克牌，建議我去了解一下孩子的玩法，后來(lái)我發(fā)現孩子們還會(huì )用一種折疊的方法拼搭撲克牌，于是我把早期教育上提到的插接法和小朋友的折疊法都吸收到該活動(dòng)中，力求通過(guò)更多方法的啟發(fā)讓班內的孩子們玩出更多的創(chuàng )意。于是我把活動(dòng)第一目標定位能有創(chuàng )意地用拼、搭、插的方法設計出各種造型。在備課過(guò)程中，我發(fā)現一個(gè)作品的完成離不開(kāi)耐心細致，一步一步的'努力，這個(gè)活動(dòng)不僅要鍛煉孩子的創(chuàng )意更需要提升這種創(chuàng )意背后的精神即耐心、合作、細致、踏實(shí)……于是我把在操作時(shí)體現耐心、合作、細致精神作為第二目標。接下來(lái)是我對本次執教之后的一點(diǎn)反思：
1、活動(dòng)內容過(guò)于滿(mǎn)、多，把本次活動(dòng)定位兩課時(shí)較為合適。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在后面兩個(gè)環(huán)節，第一、二部分如果作為課前準備，或者干脆作為第一課時(shí)去完成，這樣后面兩個(gè)環(huán)節能更有效的去達到活動(dòng)制定的目標。
2、在細節處理上還必須花功夫。比如我在示范的時(shí)候，我發(fā)現讓孩子看著(zhù)我做完一個(gè)作品比較費時(shí)，畢竟一個(gè)活動(dòng)更多的實(shí)踐留給孩子才是最重要的，所以聽(tīng)課老師建議我在教育準備的時(shí)候做完一個(gè)成品，這樣可以示范完基本步驟后，直接出示成品，既清楚又明了。
3、用不同的方式拼搭出不同的撲克牌造型，玩的就是一種創(chuàng )意的精神，每次在教導孩子的時(shí)候，我自己也在不斷地自我學(xué)習、向孩子學(xué)習。我們說(shuō)創(chuàng )意學(xué)不來(lái)，但是創(chuàng )意的精神是可以學(xué)習的，創(chuàng )意的能力是可以練習的，比如撲克牌這個(gè)東西，我相信還可以執教一堂數學(xué)活動(dòng)，比如10以?xún)燃訙p、組成等，還可以設計成一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，比如欣賞各式各樣的撲克牌造型，設計撲克牌造型等，甚至是音樂(lè )活動(dòng)用撲克牌打節奏……換一種方法，換一個(gè)角度，創(chuàng )意之花無(wú)處不在。
大班魔法紙牌說(shuō)課稿2
一、設計意圖： 紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂(lè )用具，孩子們經(jīng)常接觸到，也玩過(guò)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了：幼兒對周?chē)挛锖同F象感興趣，有好奇心、求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。大班的孩子對外界的事物充滿(mǎn)了好奇心，他們常常會(huì )問(wèn)許多的為什么，為什么積木會(huì )站起來(lái)？紙牌為什么站不起來(lái)？為了滿(mǎn)足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經(jīng)驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè )，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過(guò)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣，讓孩子在愉悅的過(guò)程中體驗學(xué)習和游戲的快樂(lè )，以獲得個(gè)體不同程度的發(fā)展。
二、說(shuō)目標 根據大班幼兒知識經(jīng)驗基礎及認知特點(diǎn)，結合《綱要》中關(guān)于“對周?chē)挛锔信d趣，有好奇心和求知欲，運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題及主動(dòng)參與活動(dòng)”的指導思想，同時(shí)，我根據幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動(dòng)中的科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域有機結合我確立了目標
1。大膽探索紙牌站立和建構的各種方法。
2。了解可以通過(guò)改變物體形狀增強其平衡性。
3。積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學(xué)習。
三、說(shuō)準備 為實(shí)現以上三個(gè)目標，我為孩子們準備了充足的撲克牌，激發(fā)幼兒觀(guān)察、探究的興趣，“引導幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)”。同時(shí)還準備了小紙牌的故事和課件，整個(gè)活動(dòng)以小紙牌旅行為線(xiàn)索，由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨著(zhù)紙牌旅程的進(jìn)行，小朋友幫助紙牌解決困難�；顒�(dòng)情景化、游戲化，在情景中引題，在游戲中學(xué)習，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗到學(xué)習的快樂(lè )、合作的快樂(lè )、游戲的快樂(lè )。
并且，我在課前與孩子進(jìn)行聯(lián)誼，讓他們欣賞我的魔術(shù)，并且會(huì )對紙張進(jìn)行變形，繼而能把經(jīng)驗遷移到紙牌上。整個(gè)活動(dòng)體現了教育來(lái)源于生活，又高于生活的理念。
四、說(shuō)過(guò)程。 整個(gè)活動(dòng)我分三個(gè)環(huán)節。
一。以紙牌魔法導入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請幼兒討論回答，再現已有的生活知識經(jīng)驗，勾起幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入第二環(huán)節欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現幼兒的已有經(jīng)驗。
二。以紙牌的故事為線(xiàn)索，引導大膽探索。第二環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
因此我設計了3次探索活動(dòng)。
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三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創(chuàng )造。
在這一環(huán)節中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，了解到關(guān)于搭建紙牌樓的獨特性以及無(wú)窮的創(chuàng )造性，將活動(dòng)再次推向高潮，通過(guò)活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經(jīng)驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè )，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng )造美的能力，鼓勵幼兒再創(chuàng )造，使活動(dòng)得以繼續延伸。
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