【精品】幼兒園說(shuō)課稿3篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
一、分析教材
《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，詩(shī)中大膽的想象一下子調動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜�。結尾處用一句“快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺(jué)，這首詩(shī)歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
根據中班語(yǔ)言教育目標，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標是：
�。�、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)歌的內在情感脈絡(luò )。
�。�、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
�。�、學(xué)習仿編詩(shī)歌，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達能力，為上這節課奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內容，難點(diǎn)為學(xué)習仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)思路
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、游戲法、直觀(guān)演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，共分為四個(gè)環(huán)節：
�、逵^(guān)察感知，積累經(jīng)驗
這是一個(gè)課前準備的環(huán)節，需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶(hù)外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導他們發(fā)現事物的歸屬關(guān)系，并在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)引導幼兒觀(guān)察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩(shī)歌內容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
�、娌僮魈剿�，具體感知
這一環(huán)節為幼兒理解詩(shī)歌內容做準備，約需5―8分鐘
有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩(shī)歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前，以為迷路的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀(guān)察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎。
�、缋斫鈱W(xué)習詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的重點(diǎn)，約需10分鐘
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現的，因此活動(dòng)中大量運用觀(guān)察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
首先，我采用了視聽(tīng)結合的方法，結合卡片朗誦詩(shī)歌，使幼兒對詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認識。
接著(zhù)概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗，然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
之后，我發(fā)出邀請：“現在要請小朋友來(lái)扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語(yǔ)言表現詩(shī)歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習內容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會(huì )。
�、钄U展想象，仿編詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需10分鐘
中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現新的內容。
由于班上的孩子是初步學(xué)習仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
1、擴展想象，回憶經(jīng)驗。
我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家？引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)，為幼兒的創(chuàng )編留下完整的視覺(jué)印象。
2、學(xué)習仿編
這一環(huán)節中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng )編奠定基礎。
3、分組討論，自由創(chuàng )編
引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng )編，在討論過(guò)程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的
合作者。讓幼兒樂(lè )于嘗試，樂(lè )于合作，充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會(huì )，請他們在集體面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習優(yōu)秀詩(shī)句，這樣進(jìn)一步調動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
三、自我評價(jià)
本次活動(dòng)我根據“開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
附資料：
家
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花朵是蝴蝶的家，
快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
大家好! 我是來(lái)自濟南大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)的張宏，我今天給大家帶來(lái)的說(shuō)課內容是《過(guò)馬路》。接下來(lái)，我將主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)程序、教學(xué)方法，這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《過(guò)馬路》選自人教版特殊教育培智學(xué)校常識第六冊第五課的內容，主要講的是過(guò)馬路的兩條小規則：一是走人行橫道，二是先看左、后看右，注意來(lái)往車(chē)輛。這是常識性?xún)热�，以培養學(xué)生社會(huì )適應能力和基本自理能力為主要目標。
我所面對的兒童主要為中重度智力障礙兒童，他們與普通兒童相比，智能特別是認知能力相對落后，表現在課堂上則為：對事物細節觀(guān)察的靈敏度不夠，聽(tīng)覺(jué)方面語(yǔ)音辨別較為困難，有時(shí)候對所學(xué)的內容缺乏積極探索的好奇心，特別愛(ài)走神，知覺(jué)的恒常性比較低，容易出現對所學(xué)的內容左耳朵進(jìn)、右耳朵出的情況;社會(huì )適應能力方面存在缺陷：主要表現為自理能力差、人際交往溝通方面存在障礙。
對于智障兒童的教學(xué)目標與對普通兒童的目標稍有不同，教授的重點(diǎn)不在于學(xué)科知識而在于他們社會(huì )適應能力的培養上面，表現在本課上即為讓學(xué)生了解過(guò)馬路的兩條基本規則并能夠正確將課本中所學(xué)的知識遷移到真實(shí)情景中來(lái)。而這種遷移能力的培養，也是本節課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
在本節課開(kāi)始，導入的部分我會(huì )通過(guò)ppt呈現一張小朋友過(guò)馬路的動(dòng)畫(huà)圖片，并采取提問(wèn)的方式：同學(xué)們，圖中的小朋友在做什么呢?來(lái)引出我所要講授的課題。并將注音的過(guò)馬路這一標題寫(xiě)在黑板正中央。導入結束之后，我會(huì )再向學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們都知道怎樣過(guò)馬路嗎?讓學(xué)生通過(guò)或說(shuō)或表演的方式來(lái)展現他自己的過(guò)馬路狀態(tài)，以此順勢來(lái)引出本節課的主要內容。在這兩個(gè)提問(wèn)環(huán)節凡是認真的進(jìn)行回答和思考的學(xué)生我都會(huì )給予一定程度的鼓勵和表?yè)P。
接下來(lái)，首先我會(huì )讓學(xué)生自己觀(guān)察我所展示的這張幻燈片，讓他們找出圖片中都包含哪些內容，我會(huì )加以提示圖中有小朋友和汽車(chē)，讓學(xué)生自行找出我沒(méi)有提到的內容;學(xué)生若是說(shuō)不出斑馬線(xiàn)或者人行橫道，我會(huì )指出圖中的人行橫道所在位置，給予學(xué)生進(jìn)一步的提醒，以此來(lái)讓學(xué)生了解第一條過(guò)馬路的規則：要走人行橫道，資料《幼兒園說(shuō)課稿《過(guò)馬路》》。接下來(lái)，我會(huì )以演示的方式讓學(xué)生熟記這條規則：拿出人行橫道的微型模板，首先問(wèn)學(xué)生這是什么，回答正確即進(jìn)行下面的演示，讓學(xué)生明白基本的演示情景，我會(huì )先做演示，之后請2-3為學(xué)生上來(lái)進(jìn)行練習，最后以：所以過(guò)馬路要走哪里呢?請學(xué)生回答，并在黑板上寫(xiě)下走人行橫道來(lái)作為這個(gè)小環(huán)節的結束。
接下來(lái)，我會(huì )在屏幕上呈現第二張動(dòng)畫(huà)圖片，在教室里空出的演示區域中進(jìn)行基本的場(chǎng)景布置，用長(cháng)繩將演示區分成兩個(gè)部分，以此來(lái)對兩條單向車(chē)道進(jìn)行區分。請四位同學(xué)上來(lái)配合老師演示，讓兩位同學(xué)按照圖片上兩位小朋友的位置站好，并分別做出向左看、向右看的動(dòng)作，另兩位同學(xué)扮演過(guò)往車(chē)輛，這時(shí)我會(huì )在一旁進(jìn)行講解：讓學(xué)生對過(guò)馬路時(shí) ，何時(shí)向左看?何時(shí)向右看?以及為何要向左向右看有一個(gè)基本的認識與理解。接下來(lái)，我會(huì )請兩位同學(xué)來(lái)整體完成一下這一小規則，學(xué)生在完成一小步之后，我會(huì )在一旁進(jìn)行口頭講解，學(xué)生在完成過(guò)程中出現問(wèn)題，我會(huì )從旁提醒，并讓他重新完成剛才發(fā)生錯誤的那一小步，再進(jìn)行接下來(lái)的步驟。接下來(lái)，學(xué)生輪流自由上臺，進(jìn)行演練，發(fā)生錯誤，我會(huì )暫停，由其他學(xué)生為他指出錯誤之處，掌握此項規則之后，將先看左、后看右，寫(xiě)在黑板上，我一邊寫(xiě)，學(xué)生一邊讀，加深印象，此環(huán)節結束。
最后，在剛才布置的場(chǎng)景的`基礎上，拿出人行橫道的模板，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，還記得這是什么嗎?并重申第一條規則，以此喚起學(xué)生對第一條規則的記憶。將人行橫道模板放在演練區合適位置，請兩位同學(xué)跟在我的身后，排排隊過(guò)馬路，在過(guò)馬路的過(guò)程中再次重復這兩條規則;之后，我會(huì )請學(xué)生三三為一組，進(jìn)行過(guò)馬路訓練，請學(xué)生自告奮勇做領(lǐng)頭羊帶學(xué)生過(guò)馬路，在學(xué)生們過(guò)馬路的過(guò)程中，我會(huì )從旁給予指導。在最后這一環(huán)節，對于部分學(xué)生我的要求是邊說(shuō)規則邊進(jìn)行過(guò)馬路演練，對于另一部分的學(xué)生，則只要求會(huì )做即可。
在兩個(gè)小環(huán)節和最后的整體運用方面，我所強調的主要是真實(shí)情境的模擬，通過(guò)真實(shí)情境的基本再現，使學(xué)生在此方面進(jìn)行知識遷移便不會(huì )顯得那么困難，由導入引出，并通過(guò)三個(gè)環(huán)節的逐步開(kāi)展，由此本堂課我的教學(xué)目標便很輕松的達成了。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教學(xué)內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1.使學(xué)生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì )計算容積。
2.理解容積和體積的聯(lián)系與區別。
3.感受毫升、升的實(shí)際意義。
4.培養學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
感受升、毫升的概念。
五、說(shuō)設計意圖。
一般情況下，學(xué)生們要通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流等
活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，增強學(xué)生們學(xué)好數學(xué)的信心。
我在引導學(xué)生們復習舊知的基礎上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開(kāi)始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生們認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著(zhù)我又引導學(xué)生們做實(shí)驗，直觀(guān)地發(fā)現只有裝滿(mǎn)沙子的體積才是容器的容積。 同時(shí)，為學(xué)生們提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生們在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學(xué)生們感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強調學(xué)生們自主探索，經(jīng)歷觀(guān)察—思索—討論—驗證的過(guò)程，體驗探索的樂(lè )趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學(xué)生們親自動(dòng)手從容器的里邊測量長(cháng)、寬、高，計算出實(shí)物的容積，這樣引導學(xué)生們根據所學(xué)知識，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習的主體。
讓學(xué)生們明確在計量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強調這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生們對升和毫升的認識。在學(xué)習這部分的知識時(shí)，我事先讓學(xué)生們準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，發(fā)現裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生們就會(huì )發(fā)現液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學(xué)生們感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細節的處理上下了功夫，充分的調動(dòng)學(xué)生們的各種感官去感受，通過(guò)對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生們猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的興趣。當全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生們很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類(lèi)比的標準。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生們進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生們留下適當的探索空間，讓學(xué)生們在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學(xué)生們感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設計容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生們構建數學(xué)模型，讓學(xué)生們有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生們的數學(xué)體驗，提高了學(xué)生們的應用能力。
學(xué)生們知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生們一個(gè)生活小常識，那就是在不冷不熱的季節，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應喝1400L左右的水，也就是相當于2瓶半礦泉水那么多。本節課的最后我給學(xué)生們留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題:如何計算不規則物體的體積？為下節課預熱。這樣課后給學(xué)生們足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數學(xué)就在身邊。
本節課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生們觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流的空間，豐富學(xué)生們的親身體驗，讓學(xué)生們充分體會(huì )到數學(xué)在實(shí)際應用中的價(jià)值。
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