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幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能優(yōu)秀1
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《多媒體技術(shù)應用》（選修）第三章第二節“音頻信息的采集與編輯”的內容。在第一節中，學(xué)生了解聲音表達信息的特點(diǎn)，理解了聲音數字化表示的基本方法，也體會(huì )了數字音頻對人類(lèi)生活的影響。同時(shí)考慮在《信息技術(shù)基礎》課程中已經(jīng)初步使用過(guò)cool edit pro處理音頻信息，因此第二節教材注重培養學(xué)生處理音頻信息的基本方法和技能，以實(shí)例展開(kāi)，層層引導，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng )新能力，實(shí)現知識的遷移作用，培養學(xué)生解決日常生活中有關(guān)音頻信息編輯和加工實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。另外也為今后學(xué)習多媒體作品制作奠定基礎，有承上啟下的作用。
2、課時(shí)安排：1課時(shí)。
3、學(xué)情分析：
我所任教的高二年級大部分學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習有濃厚興趣，學(xué)習態(tài)度認真，肯學(xué)敢問(wèn)。但學(xué)生存在個(gè)體差異，能力層次不同，認知能力、思維能力的也不同，所以在學(xué)習過(guò)程中實(shí)行自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的模式，自主學(xué)習可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作學(xué)習可以促進(jìn)團隊精神的培養，且可以互相交流，共同完成任務(wù)，共同獲取知識。
4、教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，以及普通高中信息技術(shù)課程標準和本地學(xué)生的實(shí)際相結合。本人確定本節課的教學(xué)目標為：
a、知識與技能：
�、倭私庖纛l信息獲取條件、獲取途徑及選用依據；
�、谶M(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法；
�、垠w驗音頻信息在表達、交流中的運用效果。
b、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。
c、情感與價(jià)值觀(guān)：
�、僮寣W(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
�、谕ㄟ^(guò)小組協(xié)作和主題制作活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材內容和要求，以及學(xué)生實(shí)際情況的理解和分析，兩者均是以進(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法，并體驗音頻信息在表達、交流中的運用效果，培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習能力，提高學(xué)生高效完成任務(wù)的技能。因此確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是：
利用cool edit pro對音頻文件進(jìn)行文件基本設置（如：音頻的選取、刪除、降噪、插入、合成等。）
二、說(shuō)教法：
a、教法
高中信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力，強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，為實(shí)現該教學(xué)目標，為了更好的突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：
1、激趣導入法
興趣是學(xué)習最好的老師，所以在講授新課時(shí)，通過(guò)特定情境創(chuàng )設良好學(xué)習氛圍，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣，愉快學(xué)習、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習。
2、自學(xué)和講練結合法
高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力，教師演示和講解分析與學(xué)生的自主學(xué)習同步進(jìn)行，促使學(xué)生在一定的指導意義下，完成課堂知識。
3、任務(wù)驅動(dòng)法
當學(xué)生對本節課知識點(diǎn)有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務(wù)驅動(dòng)他們去完成，并以學(xué)生自主學(xué)習為主的原則，以小組合作學(xué)習的方式，組內學(xué)生層次不同，各有分工，通過(guò)討論交流，共同完成任務(wù)，掌握新課的內容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也促進(jìn)了他們的協(xié)作精神，培養了他們的信息素養。
4、提問(wèn)引導法
在引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習新知識時(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，我通過(guò)“提出疑問(wèn)”來(lái)啟發(fā)誘導學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在操作過(guò)程中不斷“發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題”，轉變學(xué)生“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)設備
a、教具：硬件：接入因特網(wǎng)的計算機教室，廣播音響設備，學(xué)生每人一機，配備耳麥；
軟件：電子多媒體網(wǎng)絡(luò )控制系統。相關(guān)的教學(xué)課件和提供學(xué)習音頻信息的編輯和加工的網(wǎng)站。
b、學(xué)具：教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò )資源和相關(guān)學(xué)習軟件。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生可以采用以下方法來(lái)實(shí)現音頻信息的采集與編輯內容的學(xué)習。
�。�1）示范促進(jìn)法
對于學(xué)習一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，讓自學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教轉變成學(xué)生之間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習氛圍。
�。�2）探究法
對于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化為“會(huì )學(xué)”。
�。�3）自主探索、小組合作性學(xué)習等
根據建構主義學(xué)習理論所強調的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節課中，我始終引導學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣與求知欲望進(jìn)行學(xué)習與操作，通過(guò)自主探索獲取知識與技能。然后在完成音頻信息的加工，以小組合性學(xué)習展開(kāi)，增強了學(xué)生的協(xié)作和團隊精神，不知不覺(jué)中培養他們自身的信息素養。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本節課設計了六個(gè)環(huán)節來(lái)完成課堂教學(xué)：分別為一、激趣導入、二、探究分析、三、任務(wù)驅動(dòng)、四、歸納總結、五、板書(shū)設計、六、教學(xué)反思。具體過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┘と耄�5分鐘）
首先，我播放一首mp3校園流行歌曲，引起學(xué)生的興趣，提問(wèn)學(xué)生是否想錄制這首歌曲，學(xué)生都表示想錄制這首歌曲。
接著(zhù)，我趁熱打鐵，我在教師機上面播放，要求學(xué)生在自己的學(xué)生機中錄制此首歌曲。學(xué)生錄制完畢，要求學(xué)生檢查錄制是否成功，若不成功分析其中原因和并思考下面2個(gè)問(wèn)題：
1、錄制歌曲的基本條件是什么？
2、錄音前要做的準備工作是什么？
學(xué)生通過(guò)思考分析之后，（1）得出錄制歌曲的基本條件需要相關(guān)的軟硬件，硬件是：計算機、聲卡、麥克風(fēng)、音箱。軟件是：錄音機或者音頻編輯軟件如：cool edit pro等。
�。�2）關(guān)于錄音前要做的準備工作就是要設置好音頻屬性。
最后提問(wèn)：如果我們剛才錄制的歌曲文件效果不夠理想，能不能進(jìn)行編輯和加工，從而導入新課“音頻信息的采集與加工”。
[設計意圖]以上設計是根據高中學(xué)生的學(xué)習和年齡特點(diǎn)，用學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，來(lái)體現“信息技術(shù)來(lái)源于生活，應用于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著(zhù)探究的疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
�。ǘ┨骄糠治觯�5分鐘）
探究題目：音頻信息的采集原理
探究1：計算機為什么能采集外部的聲音并進(jìn)行處理？怎樣實(shí)現？
雖然學(xué)生在“信息技術(shù)基礎”模塊中，己經(jīng)學(xué)過(guò)了音頻信息的基本操作，但是學(xué)生對于音頻的采集原理并不了解，因此通過(guò)教師設問(wèn)，并展示聲卡的圖片，引導學(xué)生進(jìn)行探究和思考，學(xué)生通過(guò)閱讀教材和觀(guān)察主機箱，并指出聲卡的位置，同時(shí)指明各個(gè)輸入端口的名稱(chēng)。然后歸納：在多媒體計算機中，聲卡是獲取音頻信息的主要器件之一。聲卡上包含記錄和播放聲音所需的元件和電路，如模擬/數字轉換芯片和數字/模擬轉換芯片、midi合成器、混音器等。
探究2：我們知道利用聲卡采集聲音是獲取音頻信息的一種重要途徑。要求學(xué)生閱讀課本p51內容，了解聲卡主要實(shí)現哪些功能？學(xué)生通過(guò)閱讀后歸納出聲卡的功能，這是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
[設計意圖]以上給學(xué)生提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅動(dòng)（30分鐘）
在該環(huán)節采用三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計算機中。想想有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作。并填寫(xiě)p52表3—4。目的要求學(xué)生掌握音頻文件的`獲取過(guò)程，認識音頻文件的類(lèi)型、播放時(shí)間、文件大小、音頻質(zhì)量、獲取成本、知識產(chǎn)權等知識。任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè )詩(shī)朗誦”的音頻作品。目的是既鞏固學(xué)生音頻編輯軟件cool edit pro的基本操作設置的掌握，又可以實(shí)現音頻信息處理的綜合訓練。讓學(xué)生實(shí)現自我，錄制自己喜歡詩(shī)歌，大大激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的激情，從而提高編輯與加工音頻文件的能力。任務(wù)三：要求學(xué)生對自己或者同學(xué)的音頻文件作品進(jìn)行交流和評價(jià)。目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)現音頻文件的不足之處，有效的編輯和加工音頻文件。
下面逐個(gè)說(shuō)明任務(wù)的實(shí)現方法，以及如何通過(guò)任務(wù)來(lái)解決知識的重點(diǎn)難點(diǎn)。
任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計算機中。想想都有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作，并填寫(xiě)p52表3—4。（5分鐘）
方法是：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，總結出保存音頻文件的途徑，以及讓學(xué)生閱讀配套光盤(pán)中的信息道德和與信息技術(shù)有關(guān)的版權問(wèn)題，從而能夠讓學(xué)生在實(shí)際的工作和學(xué)習中，正確分析對音頻質(zhì)量的要求及獲取的成本，根據自己的條件，方便地獲取音頻信息，且不會(huì )侵犯他人的知識產(chǎn)權。這樣便發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生完成任務(wù)一后，可以展示較好同學(xué)的表3—4的內容，讓學(xué)生進(jìn)行交流。
任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè )詩(shī)朗誦”的音頻作品。（20分鐘）
a、實(shí)現任務(wù)過(guò)程：教師先寄語(yǔ)：中國是詩(shī)的國度，有著(zhù)三千余年漫長(cháng)而又輝煌的詩(shī)的歷史。詩(shī)是中華民族的靈魂，下面讓我們來(lái)舉行舉行一場(chǎng)名篇詩(shī)配樂(lè )朗誦音頻作品的制作，讓大家對詩(shī)歌有更為深刻的感悟。后展示任務(wù)二，錄制一個(gè)配樂(lè )詩(shī)朗誦。讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式完成該任務(wù)。
學(xué)習任務(wù)：錄制一個(gè)“配樂(lè )詩(shī)朗誦”的音頻作品。
操作步驟：
�。�1）選詩(shī)素材：教師提供詩(shī)的素材網(wǎng)站。（如：詩(shī)有古典派、現代派、異域派的學(xué)習網(wǎng)站）
�。�2）制詩(shī)朗誦。（技術(shù)支持：可以利用錄音機程序或“cool edit pro”序錄制詩(shī)，朗誦技巧參考相關(guān)學(xué)習網(wǎng)站）
�。�3）編輯詩(shī)音頻文件。（技術(shù)支持：關(guān)于聲音的選取、刪除、降噪、調整音量大小等，參考教材p53至p55內容。）
�。�4）加工配樂(lè )。（技術(shù)支持：參考教材p56內容的伴奏音樂(lè )加工設置內容：、從原曲中抽取音樂(lè )、利用濾波器消除原唱等。）
�。�5）詩(shī)朗誦聲音和配樂(lè )合成。（技術(shù)支持：參考教材p54的聲音的合成設置）。
�。�6）文件保存。（技術(shù)支持：參考教材p55的文件保存設置。）
b、實(shí)現任務(wù)方法：該任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合，要求學(xué)生按照以上要求和提示進(jìn)行自主或小組合作錄制配樂(lè )詩(shī)朗誦的音頻作品。教師隨堂輔導，完成較好的同學(xué)讓他們當“小助教”，對學(xué)習能力不強的學(xué)生加以指導。該任務(wù)使學(xué)生既進(jìn)一步掌握音頻文件的編輯與加工的方法及步驟，又體驗音頻信息在表達、交流中的運用效果，培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習能力，提高學(xué)生高效完成任務(wù)的技能，這個(gè)任務(wù)解決了本節課重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生對音頻文件的綜合處理能力，培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使本節課的難點(diǎn)得到了突破。
通過(guò)以上二個(gè)任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)動(dòng)手編輯和加工音頻文件的相關(guān)實(shí)例，但是對于編輯和加工后的音頻文件的質(zhì)量問(wèn)題仍須學(xué)生認識，因此如何引導應該怎樣交流和評價(jià)才是關(guān)鍵所在，所以設置任務(wù)三。
任務(wù)三（音頻文件的交流和評價(jià)）：要求學(xué)生在班級博客網(wǎng)中發(fā)布自己的音頻文件，并根據音頻文件的評價(jià)量規表（p58表3—5），分析自己和同學(xué)的音頻文件作品。（5分鐘）
方法是：要求學(xué)生根據音頻信息評價(jià)量規表，對自己或同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià)，可以采取組內或師生交流評價(jià)等方式，教師展示一些同學(xué)的完美音頻作品，并請制作人對音頻作品的制作談?wù)勼w會(huì )，并對完成音頻作品的同學(xué)登記和獎勵。這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生對衡量一個(gè)音頻文件作品的質(zhì)量有了全面的認識，從而也增強了學(xué)生之間合作和交流的意識，培養學(xué)生對作品的欣賞和評價(jià)能力，同時(shí)獎勵機制促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習知識的熱情和原始動(dòng)力。
[設計意圖]基于高中信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。因此我采用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，也就是把本節課的音頻信息的處理內容轉化為幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，享受到成功的喜悅和學(xué)習的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，教師為主導的原則下，引導學(xué)生置身于數字音頻的世界，通過(guò)親身體驗，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng )造性地加工音頻信息，從而理解本節課音頻信息的采集原理，掌握了編輯音頻文件的基本設置，并能高效完成音頻文件的合理加工，切身體驗音頻信息在表達、交流中的運用效果。更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養，培養學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新精神，從而達到學(xué)生知識的易保持和遷移作用，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。
�。ㄋ模w納總結（5分鐘）
這個(gè)環(huán)節不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過(guò)回顧，學(xué)生對自己所學(xué)與課本各知識點(diǎn)一一對照，從中體驗到通過(guò)努力取得成功的喜悅。通過(guò)學(xué)習音頻信息的采集與編輯一課，進(jìn)一步引導學(xué)生利用信息技術(shù)可以分析和解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們學(xué)以致用。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
課題：音頻信息的采集與編輯
1、音頻信息的采集原理
2、任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計算機中。想想有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作，并填寫(xiě)p52表3—4。（音頻信息的基礎知識）
3、任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè )詩(shī)朗誦”的音頻作品。（音頻信息編輯加工的基本設置和綜合訓練）
4、任務(wù)三：要求學(xué)生根據音頻文件的評價(jià)量規表，分析自己和同學(xué)的音頻文件作品。（音頻信息的發(fā)布和交流評價(jià)）
5、歸納總結
�。┙虒W(xué)反思
高中新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。本堂課學(xué)生學(xué)習興趣很高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，比較積極主動(dòng)，同學(xué)之間比較友好互助，音頻作品完成效果較好，且富有創(chuàng )意。學(xué)生在展示音頻作品時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達及語(yǔ)言組織能力，通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。另外通過(guò)對錄制配樂(lè )詩(shī)歌朗誦時(shí)，學(xué)生對詩(shī)歌和朗誦方面又有了全新認識，從而拓展了學(xué)生的思維能力，從而體會(huì )到中華民族文化蘊藏著(zhù)豐富的內涵，對祖國熱愛(ài)之情便油然而生，促進(jìn)了學(xué)生整個(gè)人完整、和諧的個(gè)性發(fā)展。
幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能優(yōu)秀2
一、說(shuō)活動(dòng)教材：
今天我說(shuō)課的內容是小班數學(xué)活動(dòng)《比長(cháng)短》。比較、排序在小班的教學(xué)和游戲活動(dòng)中，我們會(huì )經(jīng)常運用到。我將幼兒生活中常見(jiàn)的吸管投放到活動(dòng)中，運用啟發(fā)性、針對性的問(wèn)題引導幼兒觀(guān)察吸管的外形特征，重點(diǎn)探索、發(fā)現比長(cháng)短的方法，就是將吸管一端對齊就能比出另一端的長(cháng)短�；顒�(dòng)中問(wèn)題的提出直接指向活動(dòng)目標，突出重點(diǎn)，激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識，感受比較的需要，體會(huì )比較的方法，在這個(gè)過(guò)程中培養了幼兒不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據以上分析及小班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力、發(fā)展水平，制定本次目標：
1、知道長(cháng)和短，學(xué)習比較物體的長(cháng)短。
2、能從短到長(cháng)或從長(cháng)到短的順序進(jìn)行排序，體驗動(dòng)手操作的快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、教師：吸管一根；一份從長(cháng)到短排好隊的吸管。
2、幼兒：長(cháng)短、粗細、顏色不同的吸管若干；不一樣長(cháng)短的吸管每人3根，排序卡1張。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
能用一端對齊的方法比較吸管的長(cháng)短。
難點(diǎn)：通過(guò)比較，能將3根吸管從短到長(cháng)或從長(cháng)到短的排序。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
在活動(dòng)過(guò)程中教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料，采用啟發(fā)探索法、觀(guān)察比較法與幼兒有效地進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣。
幼兒在活動(dòng)中以多感官觀(guān)察發(fā)現，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端對齊比較吸管長(cháng)短的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒通過(guò)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種形式，主動(dòng)積極的'參與活動(dòng)，感受比較的需要，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節
首先，引導幼兒觀(guān)察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通過(guò)兩兩比較使幼兒初步感知吸管的不同點(diǎn)，并通過(guò)探索比長(cháng)短的方法；其次，引導幼兒將3根吸管從短到長(cháng)或從長(cháng)到短的排序，強化比的方法；最后，將兩種不同的排序方法分開(kāi)展示，引導幼兒檢查排序情況。
第一環(huán)節，活動(dòng)剛開(kāi)始直接出示吸管，提問(wèn)：“看，這是什么？吸管是什么樣子的？”調動(dòng)幼兒觀(guān)察吸管的興趣，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)，多感官感知吸管的外形特征，進(jìn)一步加深幼兒對吸管的認知。
第二環(huán)節，再次提供吸管，引導幼兒自選第二根吸管進(jìn)行兩兩比較，通過(guò)觀(guān)察使幼兒感知吸管的多樣性，如吸管是五顏六色的、有粗有細、有長(cháng)有短，豐富對吸管的了解。重點(diǎn)引導幼兒通過(guò)眼睛看和動(dòng)手操作，初步感知吸管有長(cháng)有短，并探索比較的方法。教師以啟發(fā)性的問(wèn)題引導幼兒探究比長(cháng)短的方法，拓展幼兒的經(jīng)驗，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節中，在知道比長(cháng)短方法的基礎上，讓幼兒通過(guò)比較3根吸管的長(cháng)短再進(jìn)行排序。強化幼兒比的方法，培養幼兒按長(cháng)短排序的能力。通過(guò)一名幼兒在集體面前操作，有助幼兒直觀(guān)地觀(guān)察、了解排序的方法，為孩子們下一步的操作奠定基礎。同時(shí)教師以啟發(fā)性的問(wèn)題，發(fā)散幼兒的思維，從而幫助幼兒感知另一種從長(cháng)到短的排序方法，豐富幼兒的排序經(jīng)驗。培養幼兒的想象力和創(chuàng )新意識，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。
最后第四環(huán)節，教師有意識地將從短到長(cháng)和從長(cháng)到短的排序卡分兩邊展示在黑板上，讓幼兒檢查排序情況。這樣既有助幼兒再次直觀(guān)感知這兩種不同的排序方法，同時(shí)又能鞏固幼兒的排序經(jīng)驗，使幼兒體驗成功的快樂(lè )。
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