大班《圖形找家》說(shuō)課稿（精選9篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的大班《圖形找家》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班《圖形找家》說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是《圖形找家》，下面我將從教學(xué)理念、教材分析、說(shuō)教法、活動(dòng)目標、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計，以及活動(dòng)延伸七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)理念
幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會(huì )詢(xún)問(wèn)這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色，幼兒園是現代幼兒生活學(xué)習最為熟悉的環(huán)境之一�；顒�(dòng)開(kāi)始我就讓幼兒觀(guān)察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫(huà)，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點(diǎn)�；顒�(dòng)中教師一引導者的身份出現，對幼兒表達不清楚的或出現困難的地方加以糾正，耐心的指導，使每個(gè)孩子都能充分自主的參與活動(dòng)中。
二、教材分析
《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學(xué)前班教材數學(xué)上冊27頁(yè)。這一活動(dòng)屬于操作型活動(dòng)，關(guān)于圖形認識及圖形分類(lèi)活動(dòng)，可以在日常生活中隨機組織練習，圖形教育多與實(shí)物相結合，促進(jìn)幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感能力知識技能等方面的發(fā)展。
三、活動(dòng)目標
通過(guò)教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念，為滿(mǎn)足幼兒認知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標，確定本次的活動(dòng)目標為：
1、充分調動(dòng)幼兒的積極性，認識常見(jiàn)的圖形，引導幼兒用完整流暢的語(yǔ)言說(shuō)明圖形的特點(diǎn)和含義。
2、在認識的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng )造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫(huà)，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。
3、培養幼兒的認知能力，學(xué)會(huì )分類(lèi)，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。
四、活動(dòng)準備
為順利完成以上教學(xué)目標，在活動(dòng)準備方面，特作以下安排。
1、幼兒知識經(jīng)驗準備，老師帶來(lái)不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長(cháng)方形若干，常見(jiàn)的圓形三角形正方形長(cháng)方形物品若干件，家四個(gè)(家門(mén)分別為各種圖形)
2、幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、教師出示數字卡片，讓幼兒鞏固數字
2、出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么(房子樹(shù)卡車(chē)花)
3、板書(shū)主題《圖形找家》，教幼兒認識圖形，說(shuō)明圖形的特點(diǎn)。
4、出示物品，問(wèn)幼兒這是什么圖形的物品。
5、指名幼兒來(lái)認識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。
6、問(wèn)幼兒掛圖中的圖畫(huà)是由什么圖形組成的。
7、分組讓幼兒把圖形送回家，再看看幼兒把圖形送回家的結果。
六、說(shuō)教法
運用準備好的圖片及教具營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓幼兒理解再這一活動(dòng)中，我們要認識新朋友，用引導的方式進(jìn)入主題，突破把圖形分類(lèi)這一活動(dòng)的重難點(diǎn)是運用先讓幼兒認識新的朋友和新的顏色，老師正確的指導，然后請幼兒自由的討論，想一想再他門(mén)的家中的物品是什么形狀的，充分提高幼兒的學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
七、板書(shū)設計
出示掛圖，板書(shū)主題《圖形找家》，認識各種圖形;
板書(shū)：各種圖形的名字，貼圖形卡片;
送圖形回家。
八、活動(dòng)延伸
讓幼兒回家看看他們家中有多少個(gè)正方形圓形三角形長(cháng)方形的物品，再用自己喜歡的卡紙顏色剪成各種各樣的圖形，拼成自己喜歡的一幅畫(huà)，并向其他的幼兒介紹做的是什么，怎么做的，用到什么技巧等，從而使這一教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一深化。
大班《圖形找家》說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委，各位老師，下午好！
(本課在教材中的地位和作用)我說(shuō)課的題目是《剪切圖形》，《剪切圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課的“用計算機畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完其他畫(huà)圖工具后，對菜單工具的更深入的學(xué)習。其中的復制、粘帖命令是以后學(xué)習的基礎。本節課的內容如果掌握好會(huì )大大節省創(chuàng )作繪畫(huà)的時(shí)間，變換各種形狀圖形，為創(chuàng )作繪畫(huà)打下良好基礎。
根據本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標為：
1、（知識和技能）掌握圖形剪貼，復制的技技巧，學(xué)會(huì )、翻轉命令的使用方法。
2、（能力）通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息運用信息的能力。
3、（情感和態(tài)度）在同學(xué)的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命重難點(diǎn)的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：翻轉/旋轉工具的使用
�。ɡ碚摵椭笇枷耄┬畔⒓夹g(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。而皮亞杰的建構主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習資料，能通過(guò)自己建構重組的方式獲得知識。因此，為實(shí)現教學(xué)目標我設計的設計時(shí)準備以學(xué)生“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的信息素養。
�。ń虒W(xué)過(guò)程，分別說(shuō)出教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節，在說(shuō)每一個(gè)環(huán)節的同時(shí)說(shuō)“怎么做，為什么要這么做”）
一、激情引趣，導入新課
以“你知道孫悟空有什么本嗎？學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們也就來(lái)在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。
二、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以本對畫(huà)出一個(gè)月亮，“月亮”、“復制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉”命令在“修改”菜單中。以此來(lái)提高學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎。
三、自主探索、協(xié)作學(xué)習。
在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設情境后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對：
1、教材的閱讀，
2、同學(xué)之間的幫助，
3、教師的指點(diǎn)讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
這個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自己學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習慢的同學(xué)。
四、創(chuàng )作繪畫(huà)，互評互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng )作欲望。這時(shí)教師讓學(xué)生自主創(chuàng )作一幅作品，充分利用本節課學(xué)習內容，創(chuàng )作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”然后教師引導同學(xué)從技法的運用，構圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班評。
評價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神有利原則，評價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上面的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評教師是自已、同學(xué)、教師、評價(jià)結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動(dòng)給予肯定性評價(jià)。
這樣設計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造性培養學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，，實(shí)現主體的多元化。評價(jià)的結果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標。
�。ㄍ怀稣f(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由：
1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習。體現在自主學(xué)習，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)。
3、創(chuàng )造學(xué)習，即鞏固所學(xué)的知識，對貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
大班《圖形找家》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。（7個(gè)方面）
1、說(shuō)課內容
新課標西師版小學(xué)《數學(xué)》第六冊第六單元《軸對稱(chēng)圖形》
2、教材的編寫(xiě)意圖
教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征
3、學(xué)情分析
軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習這部分的知識，要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力
4、教學(xué)目標:
�、�、知識目標：
A.通過(guò)折、剪、畫(huà)等操作活動(dòng)，使學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，掌握軸對稱(chēng)圖形的概念。
B能準確判斷哪些事物是軸對稱(chēng)圖形。
C能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
�、�、能力目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀(guān)察、操作、表達、思維能力與探索意識，激發(fā)學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
�、�、情感目標：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，感悟數學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的欲望。
5．教學(xué)重點(diǎn)：
�、�、認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對稱(chēng)圖形的概念；
�、�、能判斷生活中哪些事物是軸對稱(chēng)圖形。
6、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法
7、教具學(xué)具準備：
教具準備：
�、�、多媒體課件
�、�、正方形、長(cháng)方形紙片等
學(xué)具準備：⑴、正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形、正五邊形、平行四邊形等圖形紙片
�、�、剪刀等
二、說(shuō)教法：
�、�.設疑誘導法——調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
�、�.多媒體教學(xué)法——把知識化難為易
�、�.直觀(guān)演示法——讓學(xué)生學(xué)習變得簡(jiǎn)單明了
三、說(shuō)學(xué)法：
�、�、觀(guān)察發(fā)現法——在情景中提出問(wèn)題
�、�、動(dòng)手操作法——在操作中解決問(wèn)題
�、�、分組討論法——在探索中理解問(wèn)題
�、�、表演法——在實(shí)踐中內化問(wèn)題
四．說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯^(guān)圖激趣，設疑導入(5分鐘)
�。ǘ┲笇в^(guān)察，認識特點(diǎn)(4分鐘)
�。ㄈ┭菔緦W(xué)，形成概念(6分鐘)
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作，加深認識(10分鐘)
�。ㄎ澹┚C合練習，發(fā)展思維(10分鐘)
�。┱n堂小結，再賞美麗(5分鐘)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、觀(guān)圖激趣、設疑導入(出示課件) (5分鐘)
【設計意圖:通過(guò)豐富的軸對稱(chēng)圖實(shí)例,讓學(xué)生欣賞并體會(huì )軸對稱(chēng),發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力,更激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的興趣】（板書(shū)課題：軸對稱(chēng)圖形）
�。ǘ�、指導觀(guān)察、認識特點(diǎn)(4分鐘)
引導學(xué)生觀(guān)察圖形。（注意這些圖形都有什么特點(diǎn)？）通過(guò)觀(guān)察得知：這些圖形的兩側分別對應相等。
【設計意圖:通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有了基本的感知，為下面的教學(xué)做好鋪墊�！�
�。ㄈ┭菔緦W(xué)、形成概念(6分鐘)
讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長(cháng)方形紙對折，在折好的一側畫(huà)出圖形，把它剪下，再把紙打開(kāi)，引導學(xué)生觀(guān)察，得出：折痕兩側的圖形完全重合，從而引導學(xué)生概括出軸對稱(chēng)圖形的概念和認識對稱(chēng)軸。（教師板書(shū)概念）指導學(xué)生閱讀概念，幫助學(xué)生理解概念。（通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現這些圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形。）
【設計意圖:大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養學(xué)生應用性技能和創(chuàng )新精神。讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現，獲取新的知識�！�
�。ㄋ模�、動(dòng)手操作、加深認識(10分鐘)
1動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折之后，匯報結果。通過(guò)操作得知：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形都是軸對稱(chēng)圖形；
2、分組討論：平行四邊行是不是軸對稱(chēng)圖形？（接著(zhù)指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。）
【設計意圖:《新課程標準》強調,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐,積極思考,體會(huì )活動(dòng)的樂(lè )趣,在樂(lè )學(xué)的氛圍中,培養學(xué)生動(dòng)手能力,并且學(xué)會(huì )應用新知�！�
�。ㄎ澹�、綜合練習、發(fā)展思維(10分鐘)
1、游戲。全體起立，每人做一個(gè)姿勢，從正面看左右兩邊是對稱(chēng)的。再請三人上臺表演。
2、搶答：觀(guān)察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對稱(chēng)圖形。
3、看圖回答。（出示課件）
4、剪軸對稱(chēng)圖形比賽。（請同學(xué)們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。）引導學(xué)生觀(guān)察：哪些圖形比較美？為什么？把學(xué)生作品貼在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對稱(chēng)圖形的美。
【設計意圖:通過(guò)游戲以及練習對所學(xué)的知識及時(shí)鞏固,有利于知識的內化,同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感】
�。┱n堂小結。(5分鐘)
設問(wèn)：今天學(xué)了什么？
什么叫軸對稱(chēng)圖形？
怎樣判斷軸對稱(chēng)圖形？
什么叫對稱(chēng)軸？
下面我們在一起來(lái)看一看課前的軸對稱(chēng)圖形，好不好？
【設計意圖:給學(xué)生留出時(shí)間回顧梳理所學(xué)知識,讓學(xué)生暢所欲言,在交流中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力】
六、作業(yè)設計師
1、動(dòng)手:用你獲得的知識設計一個(gè)優(yōu)美的圖案
2、收集生活中的軸對稱(chēng)圖形
【設計意圖:為學(xué)生布置了開(kāi)放性的課后作業(yè),可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新意識,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室,讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習的實(shí)用性和生活化】
七、板書(shū)設計：
軸對稱(chēng)圖形
如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩邊的圖能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形。
折痕所在的直線(xiàn)叫做它的對稱(chēng)軸。
【設計意圖:這個(gè)板書(shū)的設計簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生看后一目了然，它用準確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將事物的本質(zhì)揭示在學(xué)生面前，使學(xué)生明確重點(diǎn)，把握要領(lǐng)�！�
大班《圖形找家》說(shuō)課稿 篇4
你們好！我說(shuō)課的內容是“軸對稱(chēng)”。
下面，我從教材分析，教學(xué)方法與教材處理，教學(xué)程序及板書(shū)設計等四個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
本節內容是人教版八年級數學(xué)上冊第十二章第一節“軸對稱(chēng)”第一課時(shí)。對稱(chēng)是數學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)中人生洛的圖形入手，學(xué)習軸對稱(chēng)及其性質(zhì)，通過(guò)圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過(guò)本節課的教學(xué)，主要是訓練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此，這一節課無(wú)論在知識上，還是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標
知識技能：
1、理解軸對稱(chēng)圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念。
2、了解軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的對稱(chēng)軸、對應點(diǎn)。
3、了解軸對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。
數學(xué)思考：
1、通過(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)，進(jìn)一步認識幾何圖形的本質(zhì)特征。
2、通過(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的區別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力。
解決問(wèn)題：
通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習，讓學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)會(huì )觀(guān)察、增強交流。
情感態(tài)度：
通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念。
難點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。
二、教學(xué)方法與教材處理
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強，思維信賴(lài)于具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，我選用的是引導發(fā)現教學(xué)法，充分運用教具、學(xué)具，在實(shí)驗、演示、操作、觀(guān)察、練習等師生的共同活動(dòng)中引導學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng )造性”的學(xué)習，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養應用意識。
關(guān)于教材處理：①在軸對稱(chēng)圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、發(fā)現、突出顯現知識的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程，加深學(xué)生對知識的理解。②對于新課知識講解做了適當的改造：添加了常見(jiàn)的圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。③練習題組的設計以課本為藍本，結合學(xué)生實(shí)際作了適當補充。④根據學(xué)生課堂上的接受情況補充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設計。
三、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境
首先，為學(xué)生展示彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美的學(xué)習情境，根據學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀(guān)嗎？你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。
緊接著(zhù)展示生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的美觀(guān)，并進(jìn)一步設問(wèn)：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較發(fā)現，這些圖形都具有對稱(chēng)美。通過(guò)設問(wèn)和學(xué)生發(fā)現的結果，揭示課題—本節課學(xué)習軸對稱(chēng)圖形。
2、動(dòng)手操作
在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：把一張紙對折，任意剪成一個(gè)形狀，把它打開(kāi)，觀(guān)察打開(kāi)后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現軸對稱(chēng)圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。二是直線(xiàn)兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對稱(chēng)圖形的標準。
前面已經(jīng)分析過(guò)，正確區分軸對稱(chēng)與軸對圖形這兩種不同的概念是本節課中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。一、加強學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義的理解；二、通過(guò)復習軸對稱(chēng)的定義，引導學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn)；三是利用投影的直觀(guān)演示，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力。
具體做法是：在強化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義理解的`基礎上，引導學(xué)生復習軸對稱(chēng)定義中的兩點(diǎn)：①有兩個(gè)圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿(mǎn)足一個(gè)條件：把它們沿某一直線(xiàn)對折后，能夠重合。然后引導學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比，學(xué)生便容易發(fā)現軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的區別：
�。�1）軸對稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。
�。�2）軸對稱(chēng)涉及兩個(gè)圖形，軸對稱(chēng)圖形是對于一個(gè)圖形而言的。
那么如何理解軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形有何聯(lián)系呢？這是學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，便利用投影演示，畫(huà)好對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生們就能很快發(fā)現它們的聯(lián)系：①都有一條直線(xiàn)，都要沿這條直線(xiàn)折疊重合，這時(shí)再對兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：把教具中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對稱(chēng)軸的兩邊，使其成為一個(gè)整體，再把對稱(chēng)軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形，引導學(xué)生觀(guān)察移動(dòng)后的圖形，學(xué)生們會(huì )發(fā)現：原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，移動(dòng)后成為了一個(gè)整體，是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，原本是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，使學(xué)生理解了它們內在聯(lián)系；②如果把軸對稱(chēng)圖形沿對稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
前面也已經(jīng)分析過(guò)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，因此，我先通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，從而加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸可能不止一條，它能沿幾條直線(xiàn)對折，就會(huì )有幾條對稱(chēng)軸。
3、聯(lián)系實(shí)際，加強訓練
為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)知識予以消化吸收，首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生辨認26個(gè)英文大寫(xiě)正體字母中，哪些是軸對稱(chēng)圖形（幻燈展示26個(gè)大寫(xiě)正體字母），并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出是軸對稱(chēng)圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步了解學(xué)生對知識的理解，掌握情況。
4、發(fā)揮想象，創(chuàng )造設計
通過(guò)本節課的觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)生們發(fā)現了生活中很多軸對稱(chēng)圖形非常美麗，請同學(xué)們發(fā)揮想象，以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎，設計出軸對稱(chēng)圖形，然后在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設計的軸對稱(chēng)圖形）。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識得以升華，讓學(xué)生真切體會(huì )到：數學(xué)使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開(kāi)數學(xué)，從而體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強烈的學(xué)習情感。
5、效果評價(jià)
通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�、诒竟澱n中你學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習方法，對你有什么啟發(fā)？
通過(guò)小結，使知識成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識。
四、板書(shū)設計：
�。保玻陛S對稱(chēng)
�。�、軸對稱(chēng)圖形：①一個(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。
�、谥本�(xiàn)兩旁的部分完全重合。
�。�、軸對稱(chēng)：①兩個(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。
�、谥本�(xiàn)兩旁的部分完全重合。
�。�、區別與聯(lián)系：
以上是我關(guān)于“軸對稱(chēng)”這一節的有關(guān)設想，不足之處，請各位老師批評指正。
大班《圖形找家》說(shuō)課稿 篇5
一、游戲引入，激發(fā)興趣
尊敬的各位評委，老師們下午好：看！我給大家帶來(lái)了什么？我們都玩過(guò)紙飛機吧！今天讓我們再來(lái)玩一次（飛出一架好的）！現在，誰(shuí)想上來(lái)和我一起做飛行表演？來(lái)，起飛了�。ㄖx謝）誒，為什么我的飛機飛得又平又穩，而他的卻飛不起來(lái)呢？仔細觀(guān)察兩架飛機。這，其中的奧秘，又在哪里呢？（出示另一張PPT），這就是我《軸對稱(chēng)圖形》一課的導入。（同時(shí)出示標題彩色打�。�
二、說(shuō)教材
對稱(chēng)，是一種最基本的圖形變換，對于培養學(xué)生的空間想象能力非常重要。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。本節課，主要是幫助學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的特征。為今后學(xué)習正方體、圓柱等空間立體圖形特征打下基礎。根據新課標要求和三年級學(xué)生的認知規律。我確定如下課程目標：
三、課程目標
1.知識技能：經(jīng)歷認識軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程，體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。
2.數學(xué)思考：學(xué)生在參與觀(guān)察、猜想、操作、驗證等實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步建立了空間觀(guān)念。
3.問(wèn)題解決：學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度，進(jìn)一步感受軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用。
4.情感態(tài)度：通過(guò)開(kāi)展學(xué)生親身經(jīng)歷，積極探索的實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現這些課程目標，我是這樣組織教學(xué)過(guò)程的。
1.感知特征，步步深入
由于紙飛機是學(xué)生身邊比較熟悉的玩具，這樣的導入一下激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生開(kāi)始激烈地討論起來(lái)。細心的學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察到，左面飛機的一邊缺了一個(gè)角，右面飛機的左右兩邊卻完全一樣。順著(zhù)學(xué)生的思路，我順勢推出，像這種兩邊形狀完全相同的現象，稱(chēng)之為“對稱(chēng)”。
本環(huán)節設計，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，初步感知到對稱(chēng)物體的特征。
接著(zhù)，我由體到面，又依次出示了以下圖形，（課件和實(shí)物同時(shí)展示，彩色打印剪紙）。并讓他們拿出課前發(fā)下去的圖片，按照一定的規律進(jìn)行分類(lèi)。很快，學(xué)生排出了這樣的兩類(lèi)圖形，并說(shuō)這一行是對稱(chēng)的，而這一個(gè)則不是。在表?yè)P學(xué)生仔細觀(guān)察、大膽發(fā)言的同時(shí)，我告訴學(xué)生，像這樣的圖形，我們把它叫做“對稱(chēng)圖形”（課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字）。
但是，學(xué)生僅僅知道，對稱(chēng)圖形“左右兩邊一樣”是不夠的。于是，我帶著(zhù)很大的疑問(wèn)（課件出示問(wèn)號）問(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)這些圖形是對稱(chēng)的，那你有什么方法去證明嗎？此時(shí)，我大膽放手，將探索的時(shí)間和空間都交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，來(lái)認識軸對稱(chēng)圖形的特征。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，躍躍欲試。小組匯報時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：老師，我是用尺子量的，發(fā)現兩邊是一樣的；也有的學(xué)生說(shuō)：我是用對折的方法，發(fā)現兩邊完全重合了。對折、完全重合（出示關(guān)鍵字），真是個(gè)偉大的發(fā)現。我再引導學(xué)生打開(kāi)對折后的圖形（拿出對折過(guò)后的圖形），去尋找更大的收獲。學(xué)生卻有點(diǎn)失望地發(fā)現，圖形里除了一條折痕，什么也沒(méi)有了。我卻因勢利導，指出這個(gè)折痕就是對稱(chēng)圖形的“對、稱(chēng)、軸”，這樣的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形（出示標題，拿走那個(gè)不是的圖形）。這一活動(dòng)設置的目的，落實(shí)了新課標的“四基四能”，這樣不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也促進(jìn)了知識的真正內化，有效突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)：認識軸對稱(chēng)圖形的特征。
通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣，步步深入的引導思考之后，全班總結出軸對稱(chēng)圖形的概念：對折后折痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。（課件和板書(shū)同時(shí)出現，記得抽走那個(gè)不是對稱(chēng)的圖形）
2.找生活中的對稱(chēng)圖形。
各位老師，以上就是我對概念的引導過(guò)程，能來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵的掌聲嗎？謝謝，真誠的掌聲停止了，而課未停止。當掌聲停止時(shí)，我示意學(xué)生觀(guān)察我們靈巧的雙手，學(xué)生驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的雙掌表面也是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。我趁機引導他們找一找生活中，我們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對稱(chēng)圖形。有的同學(xué)說(shuō)，她見(jiàn)過(guò)剪紙是軸對稱(chēng)圖形，有的同學(xué)說(shuō)我們雙眼是對稱(chēng)的，還有的同學(xué)像受到啟發(fā)一樣，說(shuō)我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對稱(chēng)的。我笑著(zhù)對學(xué)生們說(shuō)：是的，為什么生活中我們個(gè)個(gè)看起來(lái)這么帥、這么美，那就是因為我們身上存在著(zhù)這樣或那樣的對稱(chēng)。
3、鞏固練習強化新知
其實(shí)，對稱(chēng)的物體還遠不止這些，為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，體現新知識的層次與深度。我給學(xué)生準備了以下幾組不同類(lèi)型的練習。
第一類(lèi)練習：包括數字、字母、漢字，目的是檢查學(xué)生對新知識掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到：數學(xué)就在我們的身邊。
第二類(lèi)練習：借助軸對稱(chēng)圖形和中心對稱(chēng)圖形，這兩類(lèi)典型的例子對比，讓學(xué)生進(jìn)一步感受軸對稱(chēng)圖形的特征。
對于圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，以及“這一行圖形是不是軸對稱(chēng)圖形？”這一問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)不一。我并不急著(zhù)評價(jià)，而是讓學(xué)生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，從而突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、欣賞圖片，延伸拓展
學(xué)生通過(guò)思維的碰撞，對軸對稱(chēng)圖形已有了深刻的認識。這時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)了軸對稱(chēng)圖形世界，走進(jìn)對稱(chēng)美的海洋。這是埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、法國巴黎凱旋門(mén)、中國天安門(mén)、上海世博軸。我問(wèn)學(xué)生，這些圖形美嗎？還沒(méi)等我說(shuō)完，就有的學(xué)生高呼，我們方方正正的中國文字“美”也是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
5、說(shuō)教法、學(xué)法
縱觀(guān)整節課，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、折一折、辯一辯等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（新課件）逐步推導歸納得出結論（轉向指板書(shū)）。
6、板書(shū)設計
我的板書(shū)，也力求做到工整對稱(chēng)，圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了。
五、結束語(yǔ)
尊敬的各位評委，對稱(chēng)美，數學(xué)美，生活美。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
大班《圖形找家》說(shuō)課稿 篇6
今天來(lái)xx小學(xué)聽(tīng)課，收獲很多，下面我就個(gè)人的一些感想向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報。首先我想先說(shuō)三句話(huà)。
第一句話(huà)：起了一個(gè)大早、趕了一個(gè)晚集。
因為xx小學(xué)地處我縣西北，而我們新店又位于如東大西南，同時(shí)冒主任又讓我主評第一節課，因此我早早起床，7點(diǎn)不到就準備在學(xué)校出發(fā)，恰遇市交巡警支隊政委、市教育局有關(guān)領(lǐng)導來(lái)我校專(zhuān)項檢查學(xué)生接送車(chē)的整治問(wèn)題，陪同檢查、接受指導，足足用了一個(gè)多小時(shí)。再急忙往河口趕時(shí)，已是8點(diǎn)多了。起個(gè)大早趕個(gè)晚集也就在所難免了。
第二句話(huà)：意外的收獲，別樣的精彩。
本以為因為遲到第一節課是肯定聽(tīng)不到了，因此主評第一節課自然也就不談了。哪知來(lái)到學(xué)校直奔上課教室一看，正遇鮑老師（第一課上課老師）在激情演繹河口的課改課堂，所以說(shuō)是意外的驚喜。（我想這也是冒老師有心等了一會(huì )兒）而課堂中教師揮灑自如，指導啟發(fā)到位，特別是學(xué)生的表現相當出色，又讓我們看到了河小實(shí)施課改以后課堂的別樣精彩。
第三句話(huà)：模式構建，在收獲和困惑中前行。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我在聽(tīng)課的過(guò)程中始終把目光投向學(xué)生，我迫切想知道模式構建后學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)到底如何，而聽(tīng)課過(guò)程中，我們也真切感受到了學(xué)生給我們帶來(lái)的驚訝，課堂中學(xué)生表現非常積極，舉手發(fā)言積極踴躍，回答問(wèn)題聲音響亮，表達意見(jiàn)條理清楚，判斷問(wèn)題思維敏捷……，這些都是學(xué)校大力推進(jìn)“前置性學(xué)習”后的收獲。但在聽(tīng)課過(guò)程中一些老師說(shuō)，他們在構建模式的過(guò)程中也有一些現象或者問(wèn)題讓他們困惑，比如一些老師為了上出體現“前置性學(xué)習”特點(diǎn)的課，特別是為了要讓其他老師看到推行“前置性學(xué)習”后班級學(xué)生的精彩表現，課前用于指導學(xué)生預習的時(shí)間遠遠不止一節課的時(shí)間，這不得不讓人深思，同一節內容，實(shí)際所用時(shí)間其實(shí)是以往傳統課堂的幾倍，那效率從何談起？再者老師不厭其煩的參與學(xué)生預習，那不還是一種講授嗎？與其這樣，莫如還是讓我們回到正常的課堂，該講的就講，可以讓學(xué)生在課堂中自主探索的就讓其自主探索，能夠同伴互助的就讓其相互幫助，這樣不也是踐行“先學(xué)后教”嗎？還有學(xué)生每一節內容都要課前預習，課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)再創(chuàng )造”的過(guò)程也就基本不可能了。帶著(zhù)這些困惑，我們在思考中前行。
下面我想就鮑老師的這節課談幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
1、鮑老師對教材的整體把握非常到位。
教學(xué)中，鮑老師做到了由實(shí)物圖形觀(guān)察到圖形抽象理解，由觀(guān)察到猜測再到驗證，由生活現象入手到數學(xué)抽象學(xué)習再到生活應用，整個(gè)過(guò)程思路清晰，處理得非常到位。特別是關(guān)于“完全重合”的理解，點(diǎn)撥提升得相當老練，指出了完全重合既是形狀的重合，也是對折后圖案的重合。
2、注重動(dòng)手，真正踐行了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。
教學(xué)中，鮑老師始終圍繞一個(gè)主線(xiàn)：操作發(fā)現特征，實(shí)踐驗證特征，實(shí)際應用特征。期間又穿插了“動(dòng)手折一折”、“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)”、“動(dòng)手剪一剪”等不同形式的操作活動(dòng)，層層遞進(jìn)，以動(dòng)促思，取得了較好的學(xué)習效果。
當然關(guān)于這節課的成功之處還有很多，總的感受就是通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生關(guān)于軸對稱(chēng)圖形的特征一定會(huì )深深留在腦中，想象力也一定會(huì )得到提高，同時(shí)還真切感受到了對稱(chēng)帶來(lái)的“美”。
如果要我說(shuō)還有哪些地方可以完善的話(huà)，我覺(jué)得有這樣幾點(diǎn)可以思考：
1、關(guān)于習題的處理。
教材為我們安排了大量的練習題。但作為教師，不能機械理解，更不能簡(jiǎn)單處理，采取呈現一組、練習一組、評講一組的形式，這樣未免過(guò)于簡(jiǎn)單和枯燥。因此我們對習題進(jìn)行必要的整合或重組就顯得相當必要。比如這節課我們可以把“對字母、數字、國旗、標志這些圖形哪些是軸對稱(chēng)圖形的判斷”的題目有機整合，串成一個(gè)情境：如我們去參觀(guān)一個(gè)展覽廳（內含子母廳、國旗廳等），這樣學(xué)生練習的興趣會(huì )更濃，效果也會(huì )好一些。再如關(guān)于字母的判斷，教材是呈現了一些字母，讓學(xué)生對其判斷哪些是軸對稱(chēng)圖形？其實(shí)我們在實(shí)際教學(xué)中，完全可以重新組合，比如“WOAIRUDONG”，先讓學(xué)生對每一字母進(jìn)行判斷，再拼一拼（我愛(ài)如東），相機滲透愛(ài)家鄉的教育，這樣可以進(jìn)一步豐盈習題的功能。
2、關(guān)于“做軸對稱(chēng)圖形”的教學(xué)處理。
鮑老師采取的是先課件呈現如何剪對稱(chēng)樹(shù)葉的過(guò)程，后學(xué)生動(dòng)手操作、最后再讓學(xué)生展示的教學(xué)流程，這個(gè)過(guò)程基本屬于一個(gè)模仿過(guò)程。而教材關(guān)于怎樣做軸對稱(chēng)圖形提供的方法是多樣的，因此教師在考慮這塊教學(xué)的時(shí)候，應做到“先扶后放”，比如教師可以先演示“剪樹(shù)”的過(guò)程（宜動(dòng)手演示），并啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)注意思考：老師怎樣做出軸對稱(chēng)圖形的？為什么這樣做呢？解決了這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生關(guān)于是么是軸對稱(chēng)圖形也就真正理解了。繼而再引導學(xué)生根據提供的材料思考還可以怎樣做出軸對稱(chēng)圖形，這樣就逐步從模仿走向了創(chuàng )作，我想學(xué)生關(guān)于軸對稱(chēng)圖形的特征的理解也就會(huì )越來(lái)越深了。
課堂因細節而精彩，但同樣也因一些小的不足而充滿(mǎn)魅力，如果我們都能用欣賞的眼光定格這些細節，用寬博的胸懷去接納這些不足，我們的課堂將因此而更精彩。
大班《圖形找家》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《軸對稱(chēng)圖形》是北師大版三年級下冊第二章的內容。是在一年級認識簡(jiǎn)單的圖形的基礎上學(xué)習的，并為五年級下冊軸對稱(chēng)圖形的在認識做準備，起著(zhù)承上啟下的作用。本節課對于學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養空間想象能力起著(zhù)重要作用。同時(shí)，對稱(chēng)現象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結合民間藝術(shù)的剪紙圖形，讓學(xué)生體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，并在學(xué)習的過(guò)程中，提高審美能力。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。三年級的學(xué)生，思維活躍，活潑好動(dòng)，好表現。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時(shí)期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對稱(chēng)性質(zhì)的圖形，這也為學(xué)生的學(xué)習奠定了感性基礎。
三、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向、和預期達到的結果、是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設計了如下的教學(xué)目標：
【知識與技能】
認識軸對稱(chēng)圖形的特，能夠判斷軸對稱(chēng)圖形,能夠畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷軸對稱(chēng)圖形的認識過(guò)程，培養動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或者圖形的對稱(chēng)美，培養審美情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎上我確定了以下重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
能夠判斷軸對稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
【難點(diǎn)】
制作軸對稱(chēng)圖形。
五、教學(xué)方法
根據本節課的教學(xué)目標、教材內容以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己動(dòng)手，從實(shí)踐中獲得知識。整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，而學(xué)生才是學(xué)習的主體。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，具體教學(xué)過(guò)程如下：
(一)導入新課
創(chuàng )設情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來(lái)了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細觀(guān)察，交流發(fā)現了什么?有什么樣的感受?簡(jiǎn)單交流之后，再出示經(jīng)過(guò)電腦修改的，一半被修改過(guò)的圖片。再讓同學(xué)們交流，和之前相比，有發(fā)現了什么?讓學(xué)生用之前學(xué)過(guò)的知識來(lái)描述你的發(fā)現。通過(guò)對前后的對比，發(fā)現對稱(chēng)美。很多圖像不再對稱(chēng)，也就沒(méi)有那么美。進(jìn)而給出課題。
通過(guò)具體情景，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)對比，發(fā)現美的奧秘，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
(二)探究新知
新課開(kāi)始，讓同學(xué)們拿出已經(jīng)準備好的剪刀和A4紙，把A4紙進(jìn)行對折。拿出剪刀進(jìn)行裁剪創(chuàng )作。要求每個(gè)人都發(fā)揮自己的想象力，對折紙進(jìn)行裁剪。小組之內交流自己的交流自己的作品，每個(gè)小組選取一個(gè)最優(yōu)特點(diǎn)的作品，在班級內交流。
分析這些圖形的共同特點(diǎn)。引導學(xué)生得出結論：這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形。軸對稱(chēng)圖形共同的特點(diǎn)：沿著(zhù)某條直線(xiàn)對折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)教對稱(chēng)軸。教師板書(shū)。
通過(guò)動(dòng)手操作，把同學(xué)們的創(chuàng )造力、想象力發(fā)揮到極致。在創(chuàng )造中學(xué)習，在審美中學(xué)習。真正體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位。
(三)深化新知
教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長(cháng)方形等圖形，讓學(xué)學(xué)們辨識那些是軸對稱(chēng)圖形，那些不是軸對稱(chēng)圖形，并說(shuō)明理由。以此加深對概念的理解，強調定義的關(guān)鍵字“對折”“重合”。
(四)鞏固提高
影子游戲。每個(gè)小組的同學(xué)分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動(dòng)作，影子保持和人的動(dòng)作一致。
通過(guò)這種游戲，鞏固對軸對稱(chēng)圖形的認識。發(fā)現數學(xué)的趣味性。實(shí)現在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。
(五)小結作業(yè)
在小結環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生回答以下三個(gè)問(wèn)題：(1)本節課學(xué)習了哪些主要內容?(2)還存在哪些問(wèn)題?
而作業(yè)環(huán)節，我會(huì )要求學(xué)生在復習多邊形內角和知識的基礎上，做好多邊形外角和知識的預習工作。
七、板書(shū)設計
為了體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設計。
軸對稱(chēng)圖形
軸對稱(chēng)圖形：
對稱(chēng)軸：
大班《圖形找家》說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)內容分析：
在學(xué)完4.1…4.3這三小節的學(xué)習，學(xué)生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的．因此此時(shí)學(xué)生的心中有一種意猶未盡的感覺(jué)，他們希望有對所學(xué)知識作進(jìn)一步探究及討論的機會(huì )，因此平面圖形這一節課由此而產(chǎn)生．平面圖形是建立在學(xué)生具有一定空間觀(guān)念基礎上，對有關(guān)圖形知識的一個(gè)再知過(guò)程。它是對學(xué)生空間觀(guān)念，基本圖形知識以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養。首先課本p140頁(yè)圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向學(xué)生提問(wèn)是否能畫(huà)出它們的表面形狀。并讓學(xué)生舉出類(lèi)似的例子，由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，由學(xué)生動(dòng)手得出的5個(gè)圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類(lèi)。然后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察7個(gè)圖形，思考當中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著(zhù)讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實(shí)際生活中的一些優(yōu)美圖案結尾，讓學(xué)生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時(shí)的圖4.4.1遙向對應，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習的興趣。
二、目標的設定與重難點(diǎn)的確立：
根據新課程標準的目標之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)設計上，通過(guò)創(chuàng )設的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲，引導學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節課中，除了要學(xué)習多邊形的相關(guān)內容是重點(diǎn)外，還要經(jīng)常識別圖形或畫(huà)圖，因此觀(guān)察并分析出圖形的基本構成是平面圖形這節課的關(guān)鍵，也是本課的難點(diǎn)所在，也是本節課學(xué)生所要達到的能力目標。
課程目標：
1、通過(guò)平面圖形的學(xué)習，鞏固有關(guān)圖形知識，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。
2、掌握多邊形的相關(guān)內容。
能力目標：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察圖形、分析圖形和初步的幾何語(yǔ)言表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。
情感目標：培養學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
重點(diǎn)：多邊形的識別及分類(lèi)，并了解多邊形分割為三角形的規律。
難點(diǎn)：在設計過(guò)程中，對圖形基本構成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、教法選擇
1、教學(xué)結構和教學(xué)基本思路
針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學(xué)方法,師生互動(dòng),鼓勵學(xué)生團結協(xié)作、大膽猜想并動(dòng)手操作,以觀(guān)察、實(shí)驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設計。生活是多姿多彩的，數學(xué)又來(lái)源于生活,首先以各種實(shí)際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習熱情。通過(guò)三角形，長(cháng)方形這些熟悉的圖形，向學(xué)生介紹了多邊形的定義及特征．通過(guò)四邊形的識別，進(jìn)一步使學(xué)生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內容，了解三角形的特殊地位，為將來(lái)以后的三角形學(xué)習埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過(guò)學(xué)生對圖形構成的分析,再次激起學(xué)生的探究學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，是引導學(xué)生探索平面圖形的一個(gè)感性認識過(guò)程。
2、重難點(diǎn)突破法
書(shū)中是以實(shí)物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類(lèi)，多邊形的有關(guān)內容是本節課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要求學(xué)生要自己動(dòng)手畫(huà)出圖形。其次，在引出多邊形時(shí)，應加強多邊形的識別及分類(lèi)，從而讓學(xué)生更容易掌握。而在多邊形的分割時(shí)，通過(guò)多個(gè)圖形的實(shí)驗，使學(xué)生獲得感性認識，再猜想分割的規律,從而突出了重點(diǎn)。
分析平面圖形構成是能否找出或畫(huà)出其中所包含多邊形的關(guān)鍵，也是本節課的深化。因此在突出重點(diǎn)的基礎上，還要鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，多動(dòng)腦，多分析,充分展開(kāi)合作與交流。必要時(shí)再加以適當的引導。特別是試一試中的圖案，應給讓學(xué)生足夠的時(shí)間分析出圖案的基本構成，在明確了基本構成后，應讓學(xué)生按一定的順序(由外到內或有大到小等)說(shuō)出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點(diǎn)消化，最終突破難點(diǎn)！
四、學(xué)法指導
本節課以學(xué)生的觀(guān)察猜想為主，要求學(xué)生多觀(guān)察,大膽猜想。這要求學(xué)生建立在有實(shí)物圖形的基礎上了解平面圖形的相關(guān)內容.另外，在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì )成功的喜悅，感知數學(xué)的奇妙。
五、教學(xué)輔助手段的使用
利用直觀(guān)形象的圖案模型來(lái)體現本節內容的知識性與趣味性，使得觀(guān)察、猜想、討論與分析一起進(jìn)行。有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與探索的熱情。
六、作業(yè)設計
p143課后練習相對容易操作，讓學(xué)生獨立完成。但課后練習2,要說(shuō)出理由,這對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有一定的要求,可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當啟發(fā)引導。
大班《圖形找家》說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)數圖形的個(gè)數，使學(xué)生體會(huì )到按一定規律去數，就會(huì )不重復、不遺漏，讓學(xué)生體驗有序的數法，養成有序思考的習慣。
2、在探求知識的過(guò)程中，逐步培養學(xué)生獨立思考、合作探究、自主獲取知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的有序思維。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握數圖形的方法，做到不重復，不遺漏。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課：
師：同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)一副漂亮的圖片，看，這是什么？
師：這個(gè)小機器人上面，有哪些你熟悉的圖形呀？
師：同學(xué)們的小眼睛真亮，發(fā)現了這么多的圖形。那你能快速的數一數，每種圖形各有幾個(gè)嗎？
師：圖中的三角形有幾個(gè)，同學(xué)們的意見(jiàn)不一樣了，別著(zhù)急，在學(xué)完今天的知識后，你肯定會(huì )知道答案的！這節課呀我們就來(lái)研究數圖形的問(wèn)題。（板書(shū)數圖形）
二、自主探究、小組合作交流
師：其實(shí)圖形在我們的生活中無(wú)處不在，瞧，這窗戶(hù)上有嗎？有什么圖形？你能數出窗戶(hù)上有多少個(gè)長(cháng)方形嗎？
師：提的真好，那現在就讓我們一起去解決吧！拿出老師發(fā)的導學(xué)案，完成探究一，同學(xué)們，開(kāi)始行動(dòng)吧！
師：哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、學(xué)生展示，共同建構新知
師：老師現在變一個(gè)魔術(shù)，當變成這樣的一個(gè)窗戶(hù)后，你能數出窗戶(hù)上有多少個(gè)長(cháng)方形嗎？完成探究2，在開(kāi)始之前老師有幾個(gè)小小的建議，想不想聽(tīng)一下？同學(xué)們，開(kāi)始行動(dòng)吧！
1、學(xué)生展示，產(chǎn)生分歧后達成一致
師：好，交流結束。我看同學(xué)們剛才討論的特別熱烈，想必你們已經(jīng)有了自己的答案了，現在我們就找同學(xué)到前面來(lái)展示，為了讓每個(gè)同學(xué)都能看清楚，老師把你們手中的窗戶(hù)模型放大了，上臺的同學(xué)可以用這個(gè)大圖形來(lái)展示。聽(tīng)清老師的要求，上來(lái)的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)你一共數出了幾個(gè)長(cháng)方形，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數的，臺下的同學(xué)可要認真聽(tīng)哦，一會(huì )你們還要當小法官呢！哪位同學(xué)愿意先來(lái)試一試？第一位小勇士，你來(lái)。
學(xué)生自由展示。
師：看來(lái)同學(xué)們的答案有（）種，…小法官們，考驗你們的時(shí)候到了,你們同意哪種答案��？
師：同意有6個(gè)長(cháng)方形的請舉手，那么多同學(xué)同意6個(gè)��？剛才說(shuō)（）個(gè)和（）個(gè)的同學(xué)，你們同意嗎？那你能說(shuō)說(shuō)你剛才漏數了那幾個(gè)長(cháng)方形嗎？
師：數（）個(gè)和（）個(gè)的同學(xué)，都漏數了這樣的由2個(gè)小長(cháng)方形組成的大點(diǎn)的長(cháng)方形。
2、探究數法，引出有序數圖形
師：看來(lái)咱們同學(xué)都是合格的小法官，都判斷出了窗戶(hù)中一共有6個(gè)長(cháng)方形，那咱們再來(lái)想一想，在數圖形的時(shí)候，怎樣才能不犯剛才漏數的錯誤呢？你在數的時(shí)候有什么好辦法嗎？同桌之間互相交流一下。
師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你認為怎樣數不容易出錯呢？（生數，師用模型分類(lèi)貼）
師：這位同學(xué)是這樣數出的6個(gè)長(cháng)方形，他先數的…又數的…最后數的…哪位同學(xué)的數法和他的不一樣？請你上來(lái)交流交流。
師：哦，你是這樣數的，很好請回去。同學(xué)們，比較一下這2種數法，你喜歡哪一種，為什么喜歡？。
師：同學(xué)們，你們同意嗎？
師：看來(lái)同學(xué)們都喜歡這種從小到大的數法，也就是先數小長(cháng)方形，再數由兩個(gè)小長(cháng)方形組成的大點(diǎn)的長(cháng)方形，最后數由3個(gè)小長(cháng)方形組成的最大的長(cháng)方形，最后合起來(lái)一共是6個(gè)。（師生一起）
師：窗戶(hù)中的長(cháng)方形一共有這樣3種，我們先分類(lèi)，再按照一定的順序去數，既不會(huì )漏數，也不會(huì )重復數，也就是不重復，不遺漏。（板書(shū)不重復、不遺漏）
3、演示，明確數法
師：我們一起來(lái)看看電腦小博士的演示吧！
師生:先數小長(cháng)方形，有3個(gè)，再數由兩個(gè)小長(cháng)方形組成的大點(diǎn)的長(cháng)方形，有2個(gè)，最后數由3個(gè)小長(cháng)方形組成的最大的長(cháng)方形，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)。（師生一起）
師：像這樣地分類(lèi)地，有順序的去數，就能做到不重復、不遺漏。
師：這就是我們這節課學(xué)習的有序地數圖形的問(wèn)題（板書(shū)補充課題）�？次覀兊耐瑢W(xué)多了不起啊，和電腦小博士想到一塊去了，快為我們自己偉大的發(fā)現鼓鼓掌吧！
四、內化知識，解決問(wèn)題
1、解決疑惑，呼應課前引入
師：同學(xué)們，還記得剛才的機器人圖片嗎？現在你還認為機器人上面有3個(gè)或者4個(gè)三角形嗎？快用我們剛才學(xué)過(guò)的方法去數一數吧！完成探究三
師：我想找個(gè)小老師，上臺來(lái)帶領(lǐng)大家一起數一數。
師:這位小老師表現好不好��？好在哪里？
師：他先數的小三角形有3個(gè)，又數的中三角形有2個(gè)，最后數的大三角形有1個(gè)，這么快就掌握了新方法，真了不起，數三角形的方法和數長(cháng)方形的方法是一樣的，都是有順序的數。
2、深化知識
師：繼續看下一題，數一數圖中有多少條線(xiàn)段，這個(gè)題留給同學(xué)們課下解決。
五、課堂總結
師：孩子們，這節課我們一起探索了數圖形的奧秘，咱們這一群善于思考和交流的孩子們，現在談一談你的收獲吧！
師：有序地數圖形，能夠做到不重復、不遺漏，這個(gè)方法可以應用到不同的圖形中，數圖形可是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，有興趣的同學(xué)課下可以繼續探究，你會(huì )發(fā)現更多的驚喜。
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