小組合作學(xué)習心得體會(huì )(精選31篇)
我們有一些啟發(fā)后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家收集的小組合作學(xué)習心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
我,F有專(zhuān)職教師110人,在校學(xué)生人數1300左右,是我市一所具有一定規模的農村初中,同時(shí)也是一所具有一定文化底蘊的百年老校。隨著(zhù)上級教育部門(mén)、社會(huì )和家庭對學(xué)校要求的不斷提高,20xx年6月、20xx年9月先后邀請生本教育的倡導者郭思樂(lè )教授、生本教育的實(shí)踐者丹陽(yáng)六中荊志強老師來(lái)校作專(zhuān)題報告。我校在20xx年12月月開(kāi)始著(zhù)手推進(jìn)課堂教學(xué)的改革,20xx年10月學(xué)校的幾位領(lǐng)導南下廣州考察和學(xué)習生本教育的理論,學(xué)校組織全體教師學(xué)習了《人民教育》20xx年生本教育專(zhuān)輯、郭思樂(lè )教授的《諦聽(tīng)教育的春天》和《天縱之?huà)伞返葦当旧窘逃睦碚摃?shū)籍,接觸生本教育的過(guò)程中真切地感受到生本教育所推崇的“小組合作學(xué)習”在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中的巨大作用。
20xx年7月,我校與我市其他三所兄弟學(xué)校同時(shí)申報成為了蘇州市指導學(xué)生自學(xué)實(shí)驗學(xué)校,并正式啟動(dòng)了“小組合作”學(xué)習在課堂教學(xué)中的實(shí)驗。
第一階段,20xx年12月通過(guò)教師申報和學(xué)校行政推薦的方式,確定了第一批實(shí)驗班級和實(shí)驗老師,實(shí)驗學(xué)科涵蓋了學(xué)校開(kāi)設的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科。為幫助這些實(shí)驗老師及時(shí)解決實(shí)驗過(guò)程中所遇到的困惑,學(xué)校還成立相關(guān)實(shí)驗學(xué)科協(xié)作組,協(xié)作組成員由校長(cháng)室、黨支部、教務(wù)處、教科室各個(gè)部門(mén)的行政以及相關(guān)學(xué)科的教研組長(cháng)組成,學(xué)科協(xié)作組采用跟蹤聽(tīng)課、評課,學(xué)生問(wèn)卷等方式全面了解實(shí)驗過(guò)程學(xué)生和教師的變化,及時(shí)幫助實(shí)驗教師解決實(shí)驗過(guò)程中的困惑。
學(xué)校教科室定期組織教師開(kāi)展有關(guān)小組合作的理論學(xué)習和沙龍研討活動(dòng)。學(xué)校于20xx年12月24和20xx年5月組織實(shí)驗老師、行政和青年骨干教師兩赴南通如皋金盛初中學(xué)習活動(dòng)單導學(xué)和小組合作學(xué)習的成功經(jīng)驗,20xx年12月20日還邀請金盛初中的領(lǐng)導、教研組長(cháng)和主要學(xué)科的任課教師來(lái)我校進(jìn)行“活動(dòng)單導學(xué)“模式進(jìn)行指導。20xx年11月17日部分實(shí)驗教師和青年骨干教師赴張家港觀(guān)摩蘇派名師研討活動(dòng),20xx年4月部分骨干教師和行政赴泰州洋思中學(xué)學(xué)習“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的成功經(jīng)驗,通過(guò)走出去,請進(jìn)來(lái)的方式,汲取人家在推行課改中的成功經(jīng)驗。在學(xué)習和借鑒的基礎上最終確定我校課改的方向——小組合作學(xué)習的實(shí)踐與研究。
第二階段,全面推進(jìn)課堂教學(xué)的改革,在前期部分教師實(shí)驗的基礎上,學(xué)校于20xx年12月全校所有班級和所有學(xué)科推行了“生本教育”的經(jīng)驗,由校長(cháng)室牽頭學(xué)校成立了課改領(lǐng)導小組,構建起具有我校特色的“以學(xué)生為中心、以學(xué)習為中心和學(xué)習效率為中心”的“立足三學(xué)、實(shí)踐生本”的課改模式,先后出臺了《明德初中小組合作文化建設實(shí)施》、《明德初中“立足三學(xué),實(shí)踐生本”課堂改革實(shí)施》、生本教學(xué)課堂基本要求8條、學(xué)生課堂常規10條,對課堂教學(xué)的基本流程、師生的講練時(shí)間都作出了明確的規定。同時(shí)將教師推進(jìn)課改的情況進(jìn)行考核,結合教師績(jì)效考核辦法,制訂了《明德初中教師教學(xué)常規執行情況考核辦法》并遞交教代會(huì )通過(guò)。學(xué)校推進(jìn)課改的過(guò)程中,從“形”入手,并逐步由外顯的“形”深入到內在的“神”。全校所有班級初步成立9—10個(gè)4—6人的“生本學(xué)習小組”,民主推選了生本小組長(cháng),組內成員分工明確,每個(gè)小組都有一個(gè)個(gè)性化的“組名”,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的“組名”可以大大地激發(fā)起學(xué)生的一種榮譽(yù)感、集體感,小組的建立可以看到學(xué)生的熱情高漲,學(xué)習的主動(dòng)性增強了。每個(gè)備課組都能認真編制課前活動(dòng)單、教學(xué)活動(dòng)單,加強了對學(xué)生課前預習、課上自主學(xué)習的指導。生本學(xué)習小組成立以后,如何加強小組的管理同樣是十分重要的,每個(gè)班級有兩塊小組學(xué)習情況的評分表,做到每日一評、每周匯總、學(xué)期總評,學(xué)生會(huì )時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著(zhù)自己在班內評比中的情況,充分地調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的實(shí)踐,將“課堂和學(xué)習還給學(xué)生”、“讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習的主人”的意識明顯增強,學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養,學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習水平也有了明顯的提高。
第三階段,公開(kāi)課匯報、成果展示和交流研討。我校每個(gè)教研組的每位教師每月進(jìn)行一次同一堂課的展示,大家在一種平等、寬松的環(huán)境中研討,共同進(jìn)步、共同成長(cháng)。我校在初期部分學(xué)科、部分班級和前期全校所推行的整體實(shí)驗基礎上,大家積累了一些成功的做法,將探索和實(shí)踐中的這些做法與其他學(xué)校分享,此舉得到兄弟學(xué)校和上級領(lǐng)導的支持,我校于20xx年12月30日和12月31日兩天時(shí)間舉行了一次面向全市15所初中和兄弟小學(xué)的公開(kāi)展示活動(dòng),太倉市教培中心的領(lǐng)導和專(zhuān)家、兄弟學(xué)校的近兩百位教師出席本次活動(dòng),我校16位老師開(kāi)設了語(yǔ)、數、英、理、化、政、史、生八門(mén)學(xué)科的公開(kāi)課,16位老師嫻熟的教學(xué)基本功,課堂上學(xué)生的小組討論、精彩發(fā)言和上臺匯報都給與會(huì )老師留下了深刻的印象,整個(gè)活動(dòng)得到了市教培中心領(lǐng)導的肯定。20xx年3月13日,我校與蘇州26中、吳江同里中學(xué)、常熟孝友中學(xué)舉行了“五校聯(lián)動(dòng)、同構異構”課堂教學(xué)研討活動(dòng),我校的?位老師開(kāi)設了?節公開(kāi)課,全市所有初中的校長(cháng)、教培中心的領(lǐng)導專(zhuān)家和兄弟學(xué)校的100多位教師參加了本次活動(dòng),我校獨具特色的小組合作模式得到了兄弟學(xué)校的領(lǐng)導和老師的稱(chēng)贊,得到了市教培中心專(zhuān)家的肯定。這進(jìn)一步堅定了我們推進(jìn)課堂教學(xué)改革的信心和決心,我們堅信只要我們堅持不懈的努力,一定會(huì )取得預期的成果。
同時(shí),我校一些參與實(shí)驗的老師,一些青年骨干教師也能將自己的成功做法總結與提升,20xx年4月15日王曉梅老師、孫杰老師上了2堂指導學(xué)生自學(xué)的課題研討課,20xx年11月29日我校王曉梅老師被評為蘇州指導學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師,并在蘇州新區一中舉行的表彰會(huì )上進(jìn)行大會(huì )交流發(fā)言。袁紅花老師的《充分利用百度資源,讓初中生學(xué)會(huì )自主學(xué)習生物知識》、王雨老師的《注重英語(yǔ)課前預習培養學(xué)生自學(xué)能力》、陸紅亞老師的《初中英語(yǔ)小組合作閱讀教學(xué)的實(shí)踐與反思》、范惠芳《“課前活動(dòng)單”在指導學(xué)生自主學(xué)生自主語(yǔ)文的作用》、藤燁平老師的《物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的.培養》等數篇關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習的論文在省市教育部門(mén)組織的論文比賽中獲獎,王曉梅老師被評為蘇州市第3批指導學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師,范惠芳老師承擔了太倉市微型課題《在農村初中指導學(xué)生自學(xué)文言文的方法研究》、錢(qián)海燕老師承擔了太倉市微型課題《初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)中指導學(xué)生自學(xué)的策略研究》順利結題,上學(xué)期期末校教科室向全校教師征集60多篇指導學(xué)生自學(xué)方面的個(gè)人總結,有陸頤等7名學(xué)生被評為20xx年太倉市網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習之星,初一年級王金逸等22名學(xué)生參加20xx年省第七屆數學(xué)文化節,其中10人獲一等獎,6人獲二等獎,6人獲三等獎,初二年級金錢(qián)彬等21人參加20xx年省第七屆數學(xué)文化節,其中7人獲一等獎,10人獲二等獎,4人獲三等獎,朱佳琪等9位學(xué)生參加20xx年蘇州市中學(xué)生英語(yǔ)能力競賽,其中朱佳琪等3位學(xué)生獲二等獎,朱楠等6人獲三等獎,吳儀等3人在20xx年年度“紀念建黨90周年”主題教育活動(dòng)“紅色經(jīng)典”觀(guān)后感評比中獲獎,陳韻雯等3人20xx年蘇州市中小學(xué)“尋訪(fǎng)家園”征文比賽獲優(yōu)秀獎,陶正冬等8名學(xué)生在太倉市第6屆中小學(xué)科技節仿真模型中獲獎,邵奕敏等3名學(xué)生在20xx年江蘇省第11屆中學(xué)生作文現場(chǎng)賽中分獲二等獎、三等獎。
隨著(zhù)課改向縱深推進(jìn),我們遇到問(wèn)題的阻力也逐漸地凸顯出來(lái),因為有些老師的課堂教學(xué)效果由于各種原因未能顯現出來(lái),對課改產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度,課堂上的小組合作開(kāi)始出現了“松散”的現象,小組討論流于形式、流于表面,學(xué)生也沒(méi)有剛開(kāi)始對小組合作學(xué)習的強烈需求、熱情也沒(méi)有開(kāi)始時(shí)高漲了,教室內小組評價(jià)表記錄也少了。部分教師也以課時(shí)緊、任務(wù)重,部分老師還是回到以往“滿(mǎn)堂灌”的情形,課堂上學(xué)生只是在被動(dòng)接受。我校針對所暴露出的問(wèn)題,及時(shí)召開(kāi)了各年級的教師會(huì )議,會(huì )上大家也暢所欲言、交流各自的困惑與想法,校長(cháng)室也把學(xué)校在今后推進(jìn)課改的一些設想與各年級教師進(jìn)行了溝通,我們也深知只有領(lǐng)導和教師的想法一致,才能形成一股合力,才能更好、更穩地推進(jìn)我們課改。所以,我們要多創(chuàng )造一些教師學(xué)習理論的機會(huì ),多交流各自的想法。同時(shí),在評選優(yōu)秀生本教師的基礎上,要結合學(xué)校教師考核辦法,在年終教師績(jì)效考核方案中要對推進(jìn)課改作出成績(jì)的教師進(jìn)行嘉獎。
在統一教師的思想的同時(shí),注意教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同時(shí),要研究我們的學(xué)生,要關(guān)注我們的學(xué)生,要隨時(shí)注意學(xué)生的一些心理變化、思想變化,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在小組內的表現,特別是那些邊緣學(xué)生在小組活動(dòng)中表現。我們要完善學(xué)生小組合作的評價(jià)方法,要通過(guò)評選優(yōu)秀學(xué)習小組來(lái)給學(xué)生樹(shù)立榜樣,用榜樣來(lái)鼓勵他們,每個(gè)小組都要樹(shù)立一個(gè)目標,用目標來(lái)激勵他們。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我校開(kāi)展了小組合作學(xué)習課堂研討活動(dòng)。它是新課程改革所倡導的新學(xué)習方式;厥走@兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,在小組合作學(xué)習課堂這個(gè)領(lǐng)域,想要實(shí)現生生互動(dòng),智慧生成,全員達標,就需要在以下幾個(gè)環(huán)節上做足功夫:1教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望和動(dòng)力的能力;2指導小組中每個(gè)成員明確目標和任務(wù),做好學(xué)習的分工與合作;3抓住合作的契機,培養學(xué)生善于合作,主動(dòng)發(fā)言的能力;4根據不同的文體,設計出新穎的、符合學(xué)生身份和認知能力的可操作性強的合作內容;5注重對合作過(guò)程的對個(gè)體參與度,小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地評價(jià)。只有做到這些,才能避免小組合作流于形式,否則,表面上課堂的熱鬧互動(dòng),掩飾不住課堂的內在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無(wú)序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習,是很值得研究的。在課堂合作出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)記錄,做好教案調整和,是下一個(gè)合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作,我回顧了之前的教學(xué)片斷,共同探討:
一、基礎知識檢測需要合作學(xué)習。
學(xué)習第五課《再塑生命》時(shí),四班聽(tīng)寫(xiě)基礎知識后收起來(lái),回來(lái)批了一節課,把小測反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了,無(wú)法實(shí)現當堂達標的目標,也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習熱情。于是二班再上這堂課的時(shí)候,聽(tīng)寫(xiě)完了以后小組互換批改,兩分鐘后統計出達標小組和不達標的情況,及時(shí)強調易錯字形,當堂改正,學(xué)生印象深刻,樂(lè )意接受。
二、解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)需要小組合作。
聞一多先生的《最后一次演講》是一篇演講辭,需要引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)句來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的表達效果。其中,有這樣一個(gè)句子印象深刻:
“特務(wù)們,你們想想,你們還有幾天?你們完了,快完了!”
學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí),有從句式特點(diǎn)入手的,也有從修辭角度考慮的,起來(lái)表述時(shí)答案眾說(shuō)紛紜。第一個(gè)班級授課的時(shí)候,我都直接肯定了他們不同的答案,并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個(gè)班級授課的時(shí)候,這個(gè)句子的賞析也出現了爭論,這個(gè)時(shí)候我改變了策略,適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論,三分鐘后,小組代表起來(lái)發(fā)言,明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)是設問(wèn)句,從修辭角度上來(lái)談是反復,并且說(shuō)出了表達的作用。最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文,補充梳理出品味句子的角度可以從句式,修辭,關(guān)鍵詞等方面綜合考慮,這個(gè)合作的契機是準確的,所以智慧的生成是靈動(dòng)的。
三、解決開(kāi)放性習題時(shí)最好需要合作學(xué)習。
現在有許多練習題是開(kāi)放性的,這類(lèi)題目答案多樣化,言之成理即可,但學(xué)生往往考慮問(wèn)題單一,想不到多種答案,這時(shí),我們就可以采用合作學(xué)習。例如:在梁?jiǎn)⒊?《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》中,設計了一個(gè)問(wèn)題:為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于學(xué)生的經(jīng)歷太少,所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習,集中大家的智慧,就會(huì )想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的,智慧的火花在合作學(xué)習中閃耀。
由此,掌握契機,適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習,建立合理的小組評價(jià)及獎勵機制也是保證小組合作學(xué)習有效進(jìn)行的重要依據。
合作學(xué)習研討后教師要及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià),一方面是對小組學(xué)習的情況進(jìn)行總結,讓學(xué)生把小組討論的結果進(jìn)行匯報,觀(guān)點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使思維得到充分發(fā)展。另一方面,對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià),分階段在小組內對每個(gè)同學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià),主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進(jìn)行,目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比,看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好,哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團結友好,尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。例如:學(xué)生課堂表現,個(gè)人作業(yè)、日清、周清,單元過(guò)關(guān)要及時(shí)總結并給獎勵,獎勵喜報。獎勵機制為等級式,晉級獎勵。一周一總結,一月一評選。被評為“優(yōu)秀個(gè)人”,“優(yōu)秀小組長(cháng)”獎勵喜報。
總之,小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的,“它”,需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶,并不斷學(xué)習和探討,不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展,隨著(zhù)我們認識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名教師,我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐,迎接創(chuàng )新教育的明天!
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
開(kāi)展“小組合作學(xué)習”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗情況總結如下:
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實(shí)驗前更廣。原來(lái)的課堂,是班內“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內心的真實(shí)感受表達出來(lái),時(shí)間一長(cháng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái),由于強調小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔,集思廣益,各抒己見(jiàn),人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì ),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習的自信心。
2、合作學(xué)習培養了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(cháng)要根據實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養了學(xué)生的`合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習中,學(xué)生為了達到共同的學(xué)習目標,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習,很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì ),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解,各方面的能力有所增強。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗一段時(shí)間后,針對有些同學(xué)準備不充分,我對組長(cháng)提出了要求,要求組長(cháng)在本組展示前對小組成員的準備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強。
2、搞好小組評價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習,小組評價(jià)必不可少。我采用的評價(jià)方式主要有三種:
。1)小組長(cháng)評價(jià)組員。每周一組長(cháng)從我這領(lǐng)到一張小組評價(jià)表,此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現、日常行為表現三個(gè)欄目,采用計分方式能比較直觀(guān)地看出學(xué)生一周的表現。
。2)教師語(yǔ)言評價(jià)。根據學(xué)生的課堂表現及時(shí)做出評價(jià)。
。3)網(wǎng)絡(luò )評價(jià)。根據學(xué)生一周來(lái)的具體表現,評出“最佳小組長(cháng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(cháng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”,此舉大大增強了學(xué)生的競爭意識。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強烈!毙〗M合作學(xué)習正好為學(xué)生創(chuàng )設了自主探究的學(xué)習場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現:學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過(guò)程中,我也經(jīng)常指導他們如何匯報,如何傾聽(tīng)別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習由于人員少、距離近,學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )更多,思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )更多、接受伙伴評價(jià)的機會(huì )也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習的主人,就會(huì )更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。
三、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑
1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思力,引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主,但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。
2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌?huà)題,這方面還需進(jìn)一步監督好,制定相應的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì ),但是好學(xué)生機會(huì )更多,扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機會(huì )多,代表小組匯報的現象多。
4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問(wèn)題的研究還不夠細致。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
最近,“小組合作學(xué)習”這一名詞被廣泛應用,它好像是能適應任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習風(fēng)格,能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程的一種既流行又有效的。之所以這么說(shuō)是因為小組合作學(xué)習確實(shí)有著(zhù)自身的優(yōu)點(diǎn)。
例如:分組學(xué)習的目的是在有限的時(shí)間內,讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習,讓學(xué)生在自主學(xué)習中得到發(fā)展樹(shù)立信心,養成良好的習慣形成有效的學(xué)習策略。我認為,小組學(xué)習最大的優(yōu)點(diǎn)在于,培養了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會(huì )了與他人合作,具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學(xué)內容,只有每位成員的積極性都調動(dòng)起來(lái),學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數據,如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的,只有分組,各負其責然后交流分享成果,才能共贏(yíng)。這種合作的意義遠遠超過(guò)了學(xué)習本身。另外,小組合作學(xué)習,能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新的機會(huì )。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習給他們提供了一個(gè)獨立思考發(fā)現和解決問(wèn)題的空間,更能體現學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習固然有很多優(yōu)點(diǎn),然而在平時(shí)實(shí)際運用過(guò)程中,總會(huì )出現一些問(wèn)題,如果我們不能及時(shí)處理,找出對策勢必會(huì )影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。
例如:我們的學(xué)生學(xué)習能力不均勻,這樣,在一個(gè)組里學(xué)習水平勢必參差不齊,學(xué)習水平高的學(xué)生發(fā)言的機會(huì )要多,部分學(xué)習水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解,怕出錯讓同學(xué)笑話(huà),長(cháng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì )極不平衡,出現社會(huì )上的貧富差距,而且會(huì )越來(lái)越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì )出現盲從,迷信學(xué)習好的學(xué)生,認為,他學(xué)習成績(jì)好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當作每一節課的必不可少的教學(xué)環(huán)節,無(wú)論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的.學(xué)生借機玩耍,沒(méi)有養成動(dòng)腦思考的好習慣反而學(xué)會(huì )了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會(huì )影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(cháng)會(huì )給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,難以培養他們獨立思考創(chuàng )新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習的初衷,我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2,出現了上述問(wèn)題,我們的分組合作學(xué)習就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習,既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習形式創(chuàng )造出最優(yōu)的學(xué)習效果,使我們教師當前最應當思考的問(wèn)題。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
一、課題研究的背景和意義
新課程標準提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式,小組合作學(xué)習的方式。但無(wú)需諱言,當前小組合作學(xué)習還存在一些不如人意的地方:有的小組活動(dòng)流于形式,看似“熱熱鬧鬧”,其實(shí)是一種擺設;有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度,合作還未深入,就草草收兵;有些討論的問(wèn)題缺乏挑戰性,不具備合作性;有的小組分工不明確,學(xué)生顯得手忙腳亂,降低了合作的效果等等。以上問(wèn)題的癥結所在實(shí)質(zhì)就是如何提高“小組合作學(xué)習”的有效性問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中進(jìn)行“小組合作學(xué)習”的研究,能使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合,調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。
二、課題名稱(chēng)的界定和解讀
小組合作學(xué)習與促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。小組合作是指合作小組為基本組織形式,系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)關(guān)系,是學(xué)生在小組內或小組間的交往互動(dòng)中實(shí)現教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。
合作是建立在學(xué)生獨立學(xué)習的基礎上,只有在學(xué)生個(gè)體獨立思考的基礎上開(kāi)展小組合作學(xué)習才能達到預期的結果。課題研究的步驟和舉措
。ㄒ唬┭芯繂(dòng)階段。
1、鼓勵全體數學(xué)教師主動(dòng)參與本課題研究,通過(guò)課前、課中、課后實(shí)施“小組合作”有效性進(jìn)行研究和套索,從而分析探討如何更好地發(fā)揮“小組合作”有效性。
2、調查研究法:通過(guò)問(wèn)卷調查、座談等形式,了解師生運用“小組合作”方式的現狀,有目的地進(jìn)行研究,通過(guò)聽(tīng)課、評課、座談等手段,及時(shí)了解課題實(shí)施過(guò)程中反映和出現的問(wèn)題,分析解決問(wèn)題的`辦法和措施,不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、結構。
。ǘ┭芯繉(shí)施階段。
1、加強學(xué)習,更新觀(guān)念。
2、立足課堂,實(shí)施研究。課題組成員要將平時(shí)的每一節課都作為自己的“實(shí)驗課”,在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施,敢于創(chuàng )新,大膽探索。
3、課題組成員還要把自己的研究成果在每學(xué)期進(jìn)行的定期“教研活動(dòng)”中展示或交流,供全體教師學(xué)習、指導,使大家共同提高。
。ㄈ┭芯靠偨Y階段。
及時(shí)總結,深化研究?偨Y是課題研究中十分重要的一個(gè)環(huán)節。及時(shí)總結、及時(shí)反饋能使我們積累經(jīng)驗,發(fā)現問(wèn)題,為下一輪實(shí)驗掃除障礙,鋪平道路,使我們的課題研究不斷向縱深發(fā)展。
三、課題成果的預期和呈現
教師能明確小組的內涵和特征,在教學(xué)過(guò)程中探索小組合作的學(xué)習訓練的策略,總結實(shí)施小組合作的基本教學(xué)過(guò)程,構建小組合作的學(xué)習模式。
教學(xué)具有一定的興趣和合作意識,在學(xué)習過(guò)程中能學(xué)習到合作技能獲得知識,提高合作學(xué)習能力,革新教學(xué)結構,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造自由和寬松的教學(xué)氛圍。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
一、小組合作學(xué)習模式可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
隨著(zhù)我國教育的不斷改革,對學(xué)生學(xué)習也提出了新的要求。在初中數學(xué)教學(xué)中,老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì),也要關(guān)注他們的學(xué)習水平。只有教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法,才能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)思考,這樣,不僅可以提高課堂的效率,還可以培養學(xué)生對學(xué)習的興趣。
小組合作學(xué)習模式是一種行之有效的學(xué)習模式,老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問(wèn)題,都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論,這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解,發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。對于一些比較困難的問(wèn)題,老師在做出關(guān)鍵的指導后,可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論,并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。
之后,對表現優(yōu)秀的組提出表?yè)P,并對表現一般的組提出鼓勵。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習的信心和成就感,從而培養學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路,不僅使學(xué)生思考的能力得到提高,也提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、打造出富有生命力的課堂
。ㄒ唬┱n堂氛圍濃厚
在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習模式,對于活躍學(xué)生的思維,提升課堂的氛圍有著(zhù)重要作用。教師在每次講新課之前,可以想讓學(xué)生自己完成導學(xué)案。這樣不僅能使成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰,也可以使成績(jì)中等的學(xué)生受激勵,竭盡全力去思考,以便可以在小組討論過(guò)程中提出自己的.見(jiàn)解。當然,這種學(xué)習模式也可以使成績(jì)困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習與思考上。
在小組討論時(shí),他們如果也可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)的話(huà),在很大程度上,可以提高他們學(xué)習的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對公平的地方,在課堂上,教師應該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機會(huì )去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
比如,老師在上習題課之前可以把習題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中,讓小組在一起進(jìn)行討論,研究出各種問(wèn)題不同的解題辦法。在上課的時(shí)候,教師需給學(xué)生提供機會(huì )讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。
這時(shí),有的平常不怎么與人交流或成績(jì)很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來(lái)代表自己的小組上臺發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習模式,不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達能力,很好地活躍了課堂的氛圍,從而提高了課堂的效率。
。ǘ┰鰪娏私虒W(xué)的針對性
在小組合作學(xué)習模式中,學(xué)生通過(guò)老師課堂和課后各環(huán)節的帶動(dòng),通過(guò)小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節,很容易地向老師暴露了自己的困惑,從而,給老師講課的重點(diǎn)提供了方向。面對學(xué)生的困惑,老師應該適當地對其進(jìn)行點(diǎn)撥,努力地使學(xué)生深刻體會(huì )到學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )。當然,教師也應該定期給小組布置合理的任務(wù),以便于提高他們學(xué)習數學(xué)的綜合能力。
三、小組合作學(xué)習模式極大地提高了課堂效率
教師教學(xué)中應用小組合作學(xué)習模式的時(shí)候,應該合理地布置小組合作學(xué)習的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習任務(wù),也可以使學(xué)習更具針對性,從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力,從而提高課堂的效率。
初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期,對很多問(wèn)題他們多怯于表達,以至于老師在上課時(shí)無(wú)法弄清哪里是學(xué)生會(huì )的,哪里是學(xué)生不會(huì )的,課堂沒(méi)有了針對性的重點(diǎn),也無(wú)法達到預想的效率與效果。如果在初中數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習模式,不僅可以很好地解決這一問(wèn)題,也可以使學(xué)生學(xué)習更加輕松快樂(lè ),課堂氛圍更加積極活躍,從而很好地提高了課堂的效率。
四、綜上所述
總之,在初中數學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習模式,不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué),從而活躍課堂的氛圍,也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習模式使每個(gè)學(xué)生不論成績(jì)好壞,聰明與否,都可以參與到激烈地小組討論中,都可以無(wú)顧忌地提出自己的觀(guān)點(diǎn),從而找回學(xué)習的信心與興趣。
另一方面,在初中數學(xué)教學(xué)中應用小組合作的學(xué)習模式,可以給原本枯燥的數學(xué)學(xué)習帶來(lái)很多的趣味,化抽象為具體,使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點(diǎn)。同時(shí),也可以增進(jìn)學(xué)生的情感,增強班里的凝聚力,對促進(jìn)我國教育發(fā)展有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施,小組合作學(xué)習在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。通過(guò)合作學(xué)習,學(xué)生的合作意識和能力得到培養,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減輕了壓力、增強了自信心,增加了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì ),因此能夠培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
如何提高學(xué)生的交流能力呢?下面談?wù)剮c(diǎn)看法:
一、做好合作學(xué)習的分組
教師對全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認真的研究,要確定每個(gè)成員的分工。在實(shí)踐教學(xué)中,我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法,嘗試讓學(xué)生自己組合,目的是使成員彼此間在熟悉的前提下,主動(dòng)參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習,我發(fā)現,小組成員間確定是很有默契,活動(dòng)也有共同目標,但組間活動(dòng)效果差別大,有的組在短短時(shí)間內就已高效地完成任務(wù),而有的組卻絲毫不為所動(dòng),無(wú)從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調皮的與好玩的走在一起;學(xué)習基礎較差的走在一起。如此一來(lái),小組的合作就難于達到取長(cháng)補短的效果。于是,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定,并適當運用組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習小組,組間搭配力求做到均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競爭。
在小組合作中可以采取輪流制,如組長(cháng)、紀錄員、報告員等職位的輪換。組長(cháng)負責組織、管理工作,紀錄員負責合作過(guò)程的紀錄工作,報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告,代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。
二、培養學(xué)生良好的交流品質(zhì)
。、善于傾聽(tīng)。培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣,要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn),對別人的發(fā)言做出判斷,要善于在別人的見(jiàn)解上完善自己的見(jiàn)解。
。、敢于表達。培養學(xué)生敢說(shuō)的勇氣,引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達,說(shuō)話(huà)時(shí)聲音響亮,條理清楚,語(yǔ)句完整,語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。
。、善于交往。在交往中,首先要尊重人,講文明禮貌,善于采納別人的意見(jiàn),修改和補充自己原來(lái)的想法;其次,既要善于認識自己的情感,并能調控自己的情感狀態(tài),又要善于覺(jué)察別人的情感,以使彼此間的交往更加有效;第三,要加強交往中具體技能的訓練,比如,人說(shuō)話(huà)時(shí),自己應如何注視對方;在恰當的地方,打斷別人的話(huà),陳述自己的觀(guān)點(diǎn);自己說(shuō)話(huà)時(shí)又如何讓別人有插話(huà)的機會(huì )等。特別是成績(jì)好的學(xué)生,教育他們要尊重別人的想法,并能幫助他人。
三、創(chuàng )設有利于學(xué)生交流的平臺
首先,做好合作交流學(xué)習的教學(xué)設計。教師備課時(shí)要深入研究教材,明確要體現哪些新理念。合作學(xué)習的.內容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節大約用多少時(shí)間,什么內容需要合作學(xué)習,合作學(xué)習的時(shí)間是多少等等。如統計過(guò)程中數據的收集和整理過(guò)程一般需要合作,簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生獨立思考。
其次,加強對學(xué)生交流的指導,適時(shí)“引”“放”!耙笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習時(shí),適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng )設有針對性,具有挑戰性的問(wèn)題,讓學(xué)生“跳起來(lái)”能“摘到果子”;創(chuàng )設有趣味性的問(wèn)題,設法讓學(xué)生“欲罷不能”。
“放”是指教師不要怕孩子暴露問(wèn)題,要解放孩子的身心,要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著(zhù)創(chuàng )新的火花,教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎上的答案,要允許學(xué)生對問(wèn)題有獨特的見(jiàn)解。任何知識的學(xué)習都要經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程。同時(shí),在引導學(xué)習進(jìn)行發(fā)散思維的基礎上,我們還要引導學(xué)生相互辨別,把發(fā)散的思維再回攏起來(lái),培養學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴謹性。
再者,構建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習模式也是至關(guān)重要的。在小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習過(guò)程中,教師應參與到學(xué)生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略。在合作交流中,讓學(xué)生真實(shí)地坦陳自己的想法,尊重孩子的思維成果,這樣學(xué)生才會(huì )暢所欲言。
四、適時(shí)引入競爭機制及激勵性評價(jià)
教師應及時(shí)對學(xué)生的交流活動(dòng)作出積極評價(jià)。不要以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評價(jià)結果的唯一標準,而要針對學(xué)生的回答,肯定其積極因素,倡導組內合作與組間競爭的有機結合,促成學(xué)生對交流的積極響應。
采用激勵性的評價(jià),激發(fā)學(xué)生交流的興趣,師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數學(xué)交流活動(dòng),注重對交流過(guò)程的積極評價(jià)。教師應加強學(xué)生的交流意識的培養,注重激發(fā)交流意識,以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量,維護其成功情感的體驗,促進(jìn)交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強烈的交流欲望和興趣,促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性,提升學(xué)生的交流能力。例如:我去年剛接現在的這個(gè)班的時(shí)候,有那么幾個(gè)學(xué)生上課從來(lái)不發(fā)言,我就利用一些容易的問(wèn)題給予他們充分的機會(huì )展示自我,及時(shí)的、甚至是夸張的表?yè)P他們,即便內容錯誤,我也從態(tài)度上肯定他們,一段時(shí)間以后,他們在交流活動(dòng)中興趣很濃,態(tài)度很積極,交流的能力明顯增強。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
最近這一段時(shí)間,因為我們的學(xué)習進(jìn)步不太明顯,所以老師改進(jìn)了學(xué)習的方式方法,給我們班級的同學(xué)進(jìn)行了分組,讓我們進(jìn)行小組的學(xué)習,這樣的上課方法我以前也聽(tīng)我上初中的姐姐說(shuō)過(guò),沒(méi)想到我也能夠體驗這樣的上學(xué)模式。所謂的小組合作學(xué)習并不是說(shuō)我們小組自己給自己學(xué)習就夠了,我們上課的時(shí)候還是一樣的上課的,但是在上課的時(shí)候老師會(huì )給我們設置一些問(wèn)題,然后讓我們小組里面進(jìn)行討論,每個(gè)人都參與到學(xué)習上面來(lái),我們每一個(gè)人都針對問(wèn)題說(shuō)出自己的.看法,然后再小組里里面進(jìn)行討論,大家商量著(zhù)誰(shuí)的解法是合理的是最憂(yōu)解,然后我們么一個(gè)小組都要上來(lái)回答自己在小組對這個(gè)問(wèn)題的探討和結果。
那么作為小組合作學(xué)習的第一方的我,上了這么久的課有什么樣的感受呢?
一、小組合作學(xué)習可以增加我們思考問(wèn)題的能力
這樣的上課方式不僅僅是老師講課我們做好筆記學(xué)習就行,而是上課的四十五分鐘前面三十分鐘是老師給我們講課f并且提出問(wèn)題,然后剩下的十五分鐘讓我們小組進(jìn)行討論和解答。因為我們小組里面的每個(gè)同學(xué)都是要參與到討論中來(lái)的,每個(gè)人都是要說(shuō)出自己的看法的,所以讓我們每個(gè)人都有了獨立去嘗試解答問(wèn)題、分析思路的機會(huì ),在這樣的方式下我們都得到了鍛煉。
二、增強了我們的團結心和進(jìn)取心
因為我們小組合作學(xué)習,每個(gè)小組之間是免不了競爭的,我們每個(gè)組都是要對其他小組的問(wèn)題解答做出打分的,所以小組里面的每個(gè)同學(xué)都是在努力的做出思考,每個(gè)人都想要為這個(gè)集體爭光,所以在這樣的氛圍下大家一起努力,大家變得更加的團結了,大家一起為自己的小組獲得更好的評價(jià)而加油,增強了大家積極進(jìn)取的心。
三、好處的同時(shí)我帶來(lái)了不好的影響
因為大家都參與到了討論中來(lái),所以大家自己思考問(wèn)題提出自己看法的同時(shí),教室就會(huì )變得嘈雜,而如果有自制力比較差的同學(xué)就有可能利用這樣的氛圍來(lái)講小話(huà)而不是在參與討論,用大家討論的聲音了自己說(shuō)話(huà)的聲音,反而影響了他們自己的學(xué)習。
體驗了這么久的小組學(xué)習,給我的收獲是大于影響的,所以我個(gè)人還是比較喜歡這種學(xué)習方式的,當然也希望老師能夠想辦法改善里面不好的地方,讓我們班級的同學(xué)變得更加優(yōu)秀,成為全年級最好的班。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
我們開(kāi)展小組合作學(xué)習從四年級到現在已經(jīng)兩年多了,我深深的體會(huì )到了小組合作學(xué)習的益處。
剛開(kāi)始,老師說(shuō)要給四年級每個(gè)班六塊白板,并且把座位調成一組一組的。當時(shí),同學(xué)們都很奇怪,我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板,為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們,從今天起,我們將開(kāi)展小組合作學(xué)習。
什么是小組合作學(xué)習呢?就是把全班分成幾個(gè)小組,每組都有一個(gè)小組長(cháng)來(lái)組織小組里的同學(xué)。老師上課時(shí)不用說(shuō)太多話(huà),只是引導我們學(xué)習,把課堂的時(shí)間真正的還給了同學(xué)們。
最初,我們還不太習慣。在老師的帶領(lǐng)下,我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習方法,讓我們變得更團結,更友愛(ài)。同時(shí)也培養了每個(gè)學(xué)生的責任感。
我們小組叫團結組,是我們組的同學(xué)一起想的,我們希望大家可以團結一心,共同努力。我們組的.口號是:快樂(lè )快樂(lè ),永遠快樂(lè )!我們要用快樂(lè )的心態(tài)面對每一天。
身為一名小組長(cháng),我感覺(jué)肩上的責任很重,給我帶來(lái)了一定的壓力。我總是管不住組內的人,不會(huì )組織大家。不過(guò),我慢慢的學(xué)會(huì )了組織大家。
另外,小組評比也對我們的學(xué)習帶來(lái)了很大的幫助。在競賽中,同學(xué)們都想得到獎品,所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法,然而產(chǎn)生競爭。
小組合作學(xué)習是一項很有意義的活動(dòng),他讓我們更好的學(xué)習,更好的成長(cháng)!
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方法都會(huì )有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個(gè)老師在指導興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中,都會(huì )積累自己的方法,沒(méi)有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì )。
1、與同行之間多聯(lián)系,獲取最新的知識和消息。
我們都知道,如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,就要花大量的時(shí)間和精力。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強學(xué)生訓練,自己不斷地探索創(chuàng )新外,也不能一味地閉門(mén)造車(chē)。例如:在這次頭腦奧林匹克比賽中,同音樂(lè )組一樣我也在早在暑假里就開(kāi)始了準備,只不過(guò)我所做的準備是單槍匹馬的做的,為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,一開(kāi)始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,集中兩個(gè)人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作,就是因為我們之間沒(méi)有利益的競爭,可以毫無(wú)保留的分析。為了做這只船,我還請杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來(lái)指導。
所以我想,很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時(shí)候還是可以請一些比自己強,甚至是專(zhuān)家來(lái)指導。當然,專(zhuān)家的指導有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說(shuō)的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導,我也只是參考了他的部分意見(jiàn),我覺(jué)得不合理的,也就不用了。
2、訓練工作有層次,比賽戰術(shù)合理。
科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說(shuō)要找一個(gè)相似的,那我覺(jué)得就是體育比賽。有很多的內容,也都是競技型的。一是要找冷門(mén),二是要講戰術(shù)?萍急荣惷慷昃陀邪舜箢(lèi)比賽,每個(gè)學(xué)?梢赃x擇其中的四類(lèi)比賽。比如智能機器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開(kāi)一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰、運氣戰。但是隨著(zhù)蕭山區科技比賽的發(fā)展,從xx年到現在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,這些冷門(mén)的項目,現在也已經(jīng)不冷門(mén)了。
就拿智能機器人比賽來(lái)說(shuō),從開(kāi)始到現在已經(jīng)舉辦過(guò)四屆,前三屆都是我帶的學(xué)生拿團體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門(mén)不冷也算是其中一條吧。講戰術(shù),就是指根據比賽的要求和項目分類(lèi)合理調配好學(xué)生在你這個(gè)團隊中所處的位置。比如無(wú)線(xiàn)電測向比賽,簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)項目,這就要求你根據學(xué)生的能力和水平側重他發(fā)展的方向。再細小到你上報比賽名單時(shí)也是有講究的,因為它可以在一定程度上決定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無(wú)線(xiàn)電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚(yú)吃中間的道理是一樣的。
3、結合新課程,運用探究模式,提高訓練實(shí)效。
2008年,我新進(jìn)銀河時(shí),從未上過(guò)科學(xué)課,也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的`第一年,幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,也沒(méi)有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現在,我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了,F在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準備。也越來(lái)越體會(huì )到科學(xué)探究在本門(mén)學(xué)科中的重要性。由此,我想到了科學(xué)探究也應是我們興趣小組進(jìn)行訓練改進(jìn)的重要方面。很多的項目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,如OM、電子百拼、無(wú)線(xiàn)電、機器人等等。
不僅可以提高興趣小組訓練的效果,更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動(dòng)的熱情的持續性。目前,我現在帶的興趣小組也在這方面做努力。
4、多參加外面的一些活動(dòng),這對于提高自己的知識和訓練能力非常有幫助。
xx年,第一次帶學(xué)生遠赴湖南長(cháng)沙參加全國無(wú)線(xiàn)電測向比賽。xx年,我跟隨教育局領(lǐng)導利用一周時(shí)間專(zhuān)門(mén)到上海崇明的各個(gè)學(xué)?疾爝^(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)項目,回來(lái)后在區首屆科技節開(kāi)幕式上作了匯報表演。xx年,到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?萍拣^的建設。xx年,到廣州參加全國無(wú)線(xiàn)電測向的培訓。杭州的幾個(gè)機器人公司的老總也比較熟悉。我現在是省業(yè)余電臺的會(huì )員,如果省里有一些無(wú)線(xiàn)電比賽,省協(xié)會(huì )的秘書(shū)長(cháng)也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過(guò)多少次,走過(guò)多遠。而是指這樣的活動(dòng)對于自己在做科技興趣小組這件事上,可以看得比別人遠些,思維可以打得更開(kāi)闊些。如果有這樣的機會(huì )能去見(jiàn)識見(jiàn)識,建議大家不要錯過(guò),也希望領(lǐng)導們給大家多多創(chuàng )造這樣的機會(huì )。
5、構建持續、和諧興趣小組隊伍
學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數越多取得的效果越好。而很多學(xué);蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的。這其中不乏教師的訓練和帶隊經(jīng)驗,但也反映出興趣小組的梯隊建設的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級開(kāi)始選拔一些動(dòng)手能力較強的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當然,這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設方式。
但是由于我們比賽項目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門(mén)學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車(chē)輛模型,有時(shí)要花費家長(cháng)一定數量的費用。大部分學(xué)生家長(cháng)能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟基礎不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因為經(jīng)濟問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外。
6、興趣小組的發(fā)展依賴(lài)于校園文化的建設。
現在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,也是指老師。我們學(xué),F在做得最好的就是“書(shū)香文化”的建設。每個(gè)班級都有一個(gè)統一的書(shū)柜,這樣的氛圍,不僅會(huì )影響到學(xué)生,也會(huì )影響到老師?采叫W(xué)是無(wú)線(xiàn)電測向的傳統學(xué)校,他們學(xué)校有一個(gè)無(wú)線(xiàn)電測向俱樂(lè )部,幾乎每個(gè)老師都會(huì )無(wú)線(xiàn)電測向,而且他們會(huì )定期組織教師到外面開(kāi)展測向活動(dòng)。有了這樣一個(gè)氛圍,何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來(lái)講,也應提升到致力于提高科技普及的程度,可以以科普教育活動(dòng)為專(zhuān)題,形成有主題、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹(shù)節、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日、科技節等特定節日,開(kāi)展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書(shū)香文化”等學(xué)校特色結合,開(kāi)展科技“六個(gè)一”活動(dòng),即讀一本科普書(shū)籍、觀(guān)看一部科普影視、參觀(guān)一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動(dòng)、完成一件科技小制作、撰寫(xiě)一篇科技小論文等。達到活動(dòng)普及化、項目多樣化、效果社會(huì )化的教育目的,也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎,輸送人材。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
小組合作學(xué)習是一種內涵豐富,有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習效率;培養學(xué)生的合作精神;激勵學(xué)生的學(xué)習興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此,開(kāi)展小組合作學(xué)習是社會(huì )發(fā)展的需要、是教育改革的需要、更是新課標的需要
在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中,我們引導學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習的同時(shí),特別要注重提高小組合作學(xué)習的有效性。力求提高小組合作的有效性的幾點(diǎn)做法,略談幾點(diǎn)個(gè)人的認識。
1、創(chuàng )設情境,提高學(xué)生小組合作學(xué)習的興趣。
創(chuàng )設情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設置了解決身邊數學(xué)問(wèn)題的情境,密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。教材編輯了大量的情境教學(xué)內容,圖畫(huà)精美、生動(dòng)細膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng )設情境提供了生動(dòng)有趣的素材,同時(shí)我們教師要充分挖掘學(xué)生身邊的、生活中的有意義的內容。
例如:我在執教的《小數乘整數》一課,以全球當地蘋(píng)果為背景,創(chuàng )設了一個(gè)農業(yè)開(kāi)發(fā)公司銷(xiāo)售蘋(píng)果的故事情境,這一情景貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程之中,從而將數學(xué)知識融入我們的生活中,這樣的課堂學(xué)生樂(lè )于接受,同時(shí)學(xué)生們也會(huì )主動(dòng)探討研究。
2、內容具體,明確學(xué)生小組合作學(xué)習的任務(wù)。
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習開(kāi)展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習任務(wù)。也就是教師向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習的內容和目標、完成任務(wù)的方法,評價(jià)的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習的盲目性,充分體現小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
例如:《小數乘整數》一課,我引導學(xué)生分組討論、交流前,向學(xué)生提出了明確的學(xué)習任務(wù):0.9×3的豎式怎樣寫(xiě);驗證積的小數位數與因數的小數位數是不是相同的'等。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習任務(wù),便能在小組內通過(guò)合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習的任務(wù),從而提高了小組合作學(xué)習的實(shí)效。
3、分工合理,保證學(xué)生小組合作學(xué)習的流暢。
學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)后,教師就應立即引導學(xué)生開(kāi)始合作、探究,這是小組合作學(xué)習中最重要的一個(gè)環(huán)節。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生根據自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責任分工,都應擔任一種特定的角色,也就是說(shuō),學(xué)習任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人,小組的成員共同合作完成學(xué)習任務(wù),以保證小組合作學(xué)習的有效性。
例如:《小數乘整數》一課,我引導學(xué)生分組討論、交流時(shí),明確要求學(xué)生做好分工一部分同學(xué)列舉算式,另一部分學(xué)生則猜想積的小數位數,最后一起驗證積的小數位數是否等于因數中小數的位數。這時(shí)同學(xué)們分工明確,在合作的過(guò)程中個(gè)個(gè)興高采烈,洋溢著(zhù)主人翁的自豪感,小組合作學(xué)習的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì )了驗證,得出了結論,更嘗到了合作的樂(lè )趣!
4、交流討論,發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。
交流、評價(jià)、討論、提高是學(xué)生間總結學(xué)習成果、進(jìn)行生生互助,共同提高的重要途徑。在學(xué)生交流時(shí),要求學(xué)生盡量清楚表達個(gè)人或小組的意見(jiàn),同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì )真誠的征求其他組的意見(jiàn)或評價(jià)其他組的見(jiàn)解,以博采眾長(cháng),積極總結。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報后,教師也要給各小組的合作過(guò)程及結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià),并適當給予獎勵。例如:《小數乘整數》一課,老師引導學(xué)生分組討論、交流時(shí),讓學(xué)生根據秦冠和富士的不同單價(jià),列出兩個(gè)不同的豎式時(shí),讓學(xué)生在小組內進(jìn)行交流、討論,并讓掌握的較好的同學(xué)主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生們在小組合作中進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流、評價(jià),充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,讓有困難的學(xué)生通過(guò)小組其他的成員帶著(zhù)自信的幫助完成了學(xué)習任務(wù),同學(xué)們在這樣的小組合作學(xué)習的過(guò)程中得到了成長(cháng)和提高!
當然,小組合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式,在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,有的問(wèn)題還一直困繞著(zhù)我們,比如小組合作學(xué)習如果處理不當,容易出現優(yōu)生獨霸課堂的現象,學(xué)生的兩極分化會(huì )越來(lái)越嚴重;再如班額過(guò)大的班級,怎樣保證小組合作學(xué)習的有效性等等……這些問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習發(fā)揮出更大的作用。
我相信:隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展,隨著(zhù)我們思想意識的不斷提高,隨著(zhù)我們對《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的有效性的研究》課題的不斷實(shí)際和研究,我們對小組合作學(xué)習的認識會(huì )進(jìn)一步深入。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
在指導學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí),我常常發(fā)現,很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,沒(méi)有實(shí)現學(xué)習伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強小組活動(dòng)的有效性,我有如下體會(huì ):
一、培養團隊精神和合作意識
教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導,使學(xué)生意識到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(cháng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著(zhù)小組成員每個(gè)人的努力,也意味著(zhù)大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們發(fā)現,當教師的引導語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識就會(huì )慢慢產(chǎn)生;當教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團隊精神就會(huì )逐漸得到培養。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認真地傾聽(tīng),他們合作得多好!”
“把你們小組的討論結果向大家匯報一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報反饋的結果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補充)
“老師發(fā)現,第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”
學(xué)生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(cháng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習的愉悅,會(huì )客觀(guān)地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
二、要對合作學(xué)習的方法予以必要的'指導
教學(xué)中我們經(jīng)?吹,教師安排了很多合作學(xué)習的形式,但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)之外,并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導中,要轉變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當作小組長(cháng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗。實(shí)踐中我們還發(fā)現,小組的合作學(xué)習需要得力的組織,教師要特別注意培養小組長(cháng)的組織協(xié)調能力,使他們能很快把握合作學(xué)習的內容,并能在老師的指導下,適當選擇合作學(xué)習的策略,會(huì )對小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵全體成員積極參與,能對合作學(xué)習的成果作簡(jiǎn)要的總結和評價(jià)。教師還要通過(guò)示范、引導,使小組成員逐步體會(huì )到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認真傾聽(tīng)、仔細觀(guān)察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。
我在引導學(xué)生合作學(xué)習解決問(wèn)題的策略時(shí),是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問(wèn)題供大家思考。
第二步,在小組長(cháng)的組織安排下,在小組內談自己學(xué)到了什么,并提出問(wèn)題,共同討論,要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀(guān)摩學(xué)習關(guān)于小組合作學(xué)習的模式,我感到心靈受到了震撼,我們現行的教學(xué)模式太落伍,老師們再不能抱著(zhù)老本吃飯,教育不改不行,必須從現在開(kāi)始,從我做起打一場(chǎng)教育改革的戰爭。
一、明確小組成員責任。
建立了合作學(xué)習小組后,要明確小組中每一個(gè)成員的責任,要突出每個(gè)個(gè)體的作用,使每一個(gè)人不僅要對自己的學(xué)習負責,還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù),而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責。一個(gè)小組,只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下,才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究,最終找到規律、獲取方法。組長(cháng)又是一個(gè)小組學(xué)習活動(dòng)的組織者,是教師的得力助手,是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(cháng),直接關(guān)系小組學(xué)習活動(dòng)的效率和成敗。小組長(cháng)要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調能力強的`學(xué)生。小組長(cháng)為輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會(huì )。小組長(cháng)主要負責討論過(guò)程中的組織和裁判。
二、培養學(xué)生的合作習慣。
第一、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)!皩W(xué)會(huì )傾聽(tīng)”就是學(xué)會(huì )與人交談時(shí),聽(tīng)別人說(shuō)完。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求,聽(tīng)懂小組分工的要求,聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言,同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P之詞,聽(tīng)得進(jìn)批評之音。俗語(yǔ)說(shuō):“三人行必有我師”。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)能使我們取長(cháng)補短,彌補自己考慮問(wèn)題的不足,也能使我們能舉一反三,觸類(lèi)旁通。
第二、學(xué)會(huì )表達。僅僅會(huì )聽(tīng)是不夠的,每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì )表達。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候,經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手,一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值,等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音,也有一些學(xué)生表達不夠清楚。為此,教師就調動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望,培養學(xué)生敢說(shuō)的勇氣,把一些能夠容易表達或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習比較困難的學(xué)生來(lái)回答,并給予他們肯定與鼓勵,使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會(huì )。
第三、學(xué)會(huì )質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn),應立即追問(wèn)為什么,而不要害羞,不做聲;有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí),要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒(méi)想到的,沒(méi)說(shuō)完的,要勇于補充。這樣就會(huì )使我們的課堂更加富于生機。
三、注重教師的主導地位。
教師是參與者、引導者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”,不能代替學(xué)生“劃槳”,否則學(xué)生永遠是乘客,是被動(dòng)的學(xué)習者。教師的主導性體現在針對教學(xué)內容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習;也體現在學(xué)生合作學(xué)習時(shí),充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導、鼓勵、反饋,如發(fā)現未曾預料的問(wèn)題可及時(shí)調整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調者,以確保正常課堂秩序,及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生,協(xié)調組間必要的信息聯(lián)系。主導、巡視、協(xié)調者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度,最大限度地調動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng )造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習環(huán)境,充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧,也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì )學(xué)習”向“會(huì )學(xué)習”和“主動(dòng)會(huì )學(xué)習”邁進(jìn)。
以上是我本人在工作中的一些膚淺的看法。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,充分體現出了新課程以人為本的教育理念,也是新課程在學(xué)習方式上有別于傳統教學(xué)觀(guān)的最明顯的特征之一。但是在實(shí)踐過(guò)程中,部分教師對合作學(xué)習缺乏理性的認識,從而導致操作上流于形式,實(shí)效性不強。
1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,不具備合作的心向和傾向性,學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當問(wèn)題出現時(shí),學(xué)生之間不能做到相互了解對方,信任對方,并進(jìn)行清晰正確地交流;當產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí),不能很好地解決矛盾沖突。
2、教師為了體現整堂課的合作性,不管出示什么問(wèn)題,都要學(xué)生合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問(wèn)題。而每一次的合作討論都是急急開(kāi)場(chǎng),又匆匆收場(chǎng),學(xué)生根本沒(méi)有獨立思考的時(shí)間,更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習不但解決不了疑難,反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的機會(huì ),有悖于合作學(xué)習之真諦。
3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,成了一言堂,在反饋時(shí)聽(tīng)到最多的是:我認為……我的意見(jiàn)是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因為基礎薄弱,思維的敏捷性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì ),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習的權利。
4、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習缺乏必要的計劃、調控等組織技能。當學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí),教師無(wú)法對一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助。
由此可見(jiàn),引導學(xué)生合作學(xué)習,培養學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨,勢在必行。那么,在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導學(xué)生合作學(xué)習呢?下面就結合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )。
一、巧設情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的欲望
合作學(xué)習是一種特殊的情知相伴的認知過(guò)程,在引導學(xué)生合作學(xué)習時(shí),需要教師巧設懸念,精心設疑,創(chuàng )設情境,使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,或者自己得出結論確定不了是否準確,急需和別人交流,聽(tīng)取別人意見(jiàn)的'欲望,在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習的情境,使合作學(xué)習達到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統計的初步知識》這一課時(shí),我一開(kāi)始先讓學(xué)生自己看著(zhù)電視屏幕統計在5分鐘內通過(guò)學(xué)校門(mén)口的車(chē)輛,學(xué)生興趣較高,個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統計員,在說(shuō)開(kāi)始后,同學(xué)們是一會(huì )兒看,一會(huì )兒記,弄得手忙腳亂。5分鐘后,學(xué)生匯報出來(lái)的數據是各不相同,抓住這個(gè)機會(huì ),我就立即問(wèn)學(xué)生:“為什么會(huì )也現這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開(kāi)了,有的說(shuō)我看了這輛,就忘了那輛;有的說(shuō),邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機,我就及時(shí)提問(wèn):“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強烈的愿望:最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論,最后達成一致意見(jiàn),以小組合作的方式進(jìn)行,每人統計一種車(chē)輛。針對學(xué)生提出的建議,教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統計,學(xué)生的興趣高漲,收到了較好的效果。
二、創(chuàng )造條件,提供學(xué)生合作學(xué)習的氛圍
合作學(xué)習是研究性學(xué)習的一種方式,教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習的時(shí)機,給學(xué)生多一點(diǎn)表現自己的機會(huì ),使學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),各展所長(cháng),協(xié)作互補。例如:在教學(xué)“三角形面積”時(shí),我出示了三個(gè)形狀各異的三角形,有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的,你們同意嗎?”學(xué)生有的說(shuō):“不同意!庇械恼f(shuō):“同意!
我又問(wèn):“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“三角形的形狀大小不一,面積肯定不相等!庇钟幸粋(gè)學(xué)生說(shuō):“我用數格子的方法數了數,面積是相等的!蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解。接著(zhù)我又問(wèn):“那你們能不能猜想一下,這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì )有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請同學(xué)們幾人一組互相討論,然后用你們自己的辦法去證明!睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作,通過(guò)剪、拼、量等方法,各自有了結論,交流匯報,得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習氛圍中,真正體現了《數學(xué)課程標準》中學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當地把握時(shí)機,選擇有討論價(jià)值的內容組織學(xué)生討論,既發(fā)揚了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習創(chuàng )造了良好的機會(huì ),人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)言,相互啟發(fā),取長(cháng)補短,活躍了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
新課程理念下,合作學(xué)習這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著(zhù)巨大的作用,深刻地影響著(zhù)教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習的方式的轉變。從某種意義上來(lái)看,合作學(xué)習在形式上已經(jīng)成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)明顯特征,使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標的要求。
一、合作學(xué)習的意義
現在評價(jià)一節課的優(yōu)劣很重要的一個(gè)指標就是參與度,在合作學(xué)習的情境下,每一位學(xué)生都有機會(huì )處于群體的中心位置。小組內處于劣勢的學(xué)生,由于能得到同伴的幫助,有了更好的轉化條件,學(xué)生們積極投入學(xué)習,課堂教學(xué)形成人人參與,個(gè)個(gè)主動(dòng)思考的局面,為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。
同時(shí),合作的意識與能力是現代社會(huì )所必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習讓學(xué)生在小組討論時(shí)和完成分配的任務(wù)過(guò)程中,相互鼓勵。通過(guò)交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識得到共享,在爭辯中使錯誤得到修正,在探索的過(guò)程中逐漸形成思想和方法,長(cháng)期堅持合作學(xué)習可以使學(xué)生的合作意識、合作精神內化為一種個(gè)體心理特征—合作品質(zhì)。
二、小組合作學(xué)習存在的問(wèn)題
合作學(xué)習的方式,明顯提出了學(xué)習本體的參與率,但是在實(shí)際的運用和操作中,又出現了些許令人擔憂(yōu)的問(wèn)題。
1、為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習本來(lái)是通過(guò)小組內的幾個(gè)成員分工合作,共同努力來(lái)完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)的。但是在合作學(xué)習中,有些教師認識不到位,小組合作學(xué)習停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開(kāi)放性的習題:給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片,讓學(xué)生發(fā)揮想像力,涂出有規律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案,小組間的交流很少,基本上停留在獨立學(xué)習的層次上,沒(méi)有真正的討論和合作,沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習結果也不能完全代表小組的水平。究其原因,教師沒(méi)有及時(shí)提醒和指導每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,或者說(shuō)這樣的內容需要小組合作嗎?其實(shí),在具體的教學(xué)過(guò)程中教師還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題,并不是同學(xué)們圍在一起坐著(zhù),就是小組合作學(xué)習了。
2、教師充當旁觀(guān)者,缺乏有效的指導。傳統的教學(xué)是學(xué)生圍著(zhù)老師轉,老師唱主角,學(xué)生當聽(tīng)眾?墒,如果合作學(xué)習組織得不好,也會(huì )出現小組中個(gè)別成員承擔大部分甚至所有的活動(dòng),而某些小組成員卻無(wú)所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍套的“假合作”學(xué)習。有的學(xué)生思維敏捷,語(yǔ)言表達能力強,常樂(lè )于表達不疲;有的學(xué)生反應較慢,又羞于開(kāi)口,久而久之也就成了“收音機”,往往得不到獨立思考的機會(huì ),而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí),為了體現培養學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生小組合作測量書(shū)封面的長(cháng)、寬各是多少,在釘字板上圍長(cháng)方形、正方形等一些簡(jiǎn)單的操作,結果一人在做,其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)。想要達到生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了!良好的'合作學(xué)習小組必須有老師良好的指導。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,如果沒(méi)有老師的指導,合作小組的學(xué)習必將是放任自流,流于形式的。
3、班級人數過(guò)多,不利于分組活動(dòng)。我校班級人數一般都在50人左右,多者甚至達到60人,這給小組合作學(xué)習帶來(lái)一定困難。一般來(lái)講,班級人數在40人以下,比較容易分組且易于管理;人數過(guò)多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級固定教室,這就給小組合作學(xué)習帶來(lái)很多不便。
三、解決問(wèn)題的對策
1、處理好形式和目標的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習的形式來(lái)說(shuō),其重要意義前面已有所論述;但是,不能光注重形式,更要注重學(xué)習目標的實(shí)現。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養合作的意識和能力外,還要培養學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
2、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習的問(wèn)題和切入點(diǎn)。結合教材確定“合作學(xué)習”內容,既注意要有一定基礎性,又要有不同的層次性,提出的問(wèn)題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考,在學(xué)生需要幫助時(shí)引導合作,讓他們既準確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù),體會(huì )到集體的力量;在每節課的重要環(huán)節學(xué)生具備一定的感性認識、小有收獲時(shí)引導合作,讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現了多種解題方法,需要交流共享時(shí),引導學(xué)生小組合作,有利于學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性,從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì )理解他人,欣賞他人。
3、教師積極參與,掌握課堂合作學(xué)習的調控。教師的新角色,不僅是學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者,也應是學(xué)生學(xué)習的合作者,與學(xué)生一起交流,為學(xué)生的合作學(xué)習起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應該參加到學(xué)生的學(xué)習討論中去,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習的動(dòng)向,教師既是學(xué)生學(xué)習的參與者,更應該是學(xué)生學(xué)習的指導者。
4、重視提高課前預習質(zhì)量。預習質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預習是否主動(dòng)也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預習的目的性和自學(xué)性,課前不預習,到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對學(xué)生預習要加強指導,使學(xué)生重視預習,掌握預習要領(lǐng)。
伴隨著(zhù)新課程的推進(jìn),合作學(xué)習的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習、個(gè)人獨立學(xué)習都是基本的課堂教學(xué)方式,其作用難以互相取代。我們要根據教學(xué)的具體內容合理選擇,要因學(xué)習進(jìn)程與內容需要靈活安排,沒(méi)有必要每節課都組織小組合作學(xué)習。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,使我們的小組合作學(xué)習實(shí)效更高。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇16
問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。
談到學(xué)習小組合作管理,在提高思想認識的前提下,必須要講求到小組合作學(xué)習管理與策略問(wèn)題與技能技巧問(wèn)題。我認為,它直接關(guān)系到課堂學(xué)習是否成功,是否有效和高效的問(wèn)題。我認為:認識定方向,策略出效應,目標生成果,技巧出方法。
先說(shuō)講求小組合作學(xué)習管理策略是什么?我認為,小組合作學(xué)習管理的策略是在于對人的研究,也就是講求對學(xué)生如何學(xué)習有效乃至高效的研究。小組合作學(xué)習管理的核心是什么?是人,是學(xué)生。是生學(xué)生,生教生,人管人。作為課堂學(xué)習而言,把學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái),最大限度的投入到學(xué)習中去,達到課堂學(xué)習的最大有效化。
因此,不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組,小組與班級的人際關(guān)系;還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本,文本與作者,教與學(xué)的協(xié)調關(guān)系。要把書(shū)教好,人教活,能力教會(huì )。一切從人本出發(fā),以學(xué)生合作學(xué)習為中心,牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外,當然還有許多具體的策略。比如年級與學(xué)段中合作學(xué)習的內容與方法的策略。討論與交流的策略,展示的策略,過(guò)程評價(jià)的策略等等。
我認為,初中三個(gè)年級的基本策略是,根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)情出發(fā),分別在各個(gè)年級制定有傾向性的策略。例如,在一年級就要注重學(xué)習方法的合作探究,而在二年級就要注重小組如何思考討論交流合作的探究;在三年級就要注重如何展示學(xué)習成果的合作探究。當然,這些研究,都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住人本和文本做足文章,方可有效和達到高效。因為任何事物的研究,總是從現象到本質(zhì),從淺顯到深刻,從簡(jiǎn)單到復雜過(guò)程,這是一個(gè)毋容置疑的規律。自然,也不是完全把他們割裂開(kāi)來(lái),只是有所側重而已。
再說(shuō)要注重小組合作學(xué)習規律中的技能與技巧!蔼毩⑺伎,合作探究,充分展示”,是小組合作學(xué)習管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節!蔼毩⑺伎,是個(gè)人學(xué)習的前提與基礎,有了它,才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊;而合作探究,又是集思廣益,彌補個(gè)人學(xué)習思考不足的關(guān)鍵舉措;是深化的學(xué)習過(guò)程。充分展示,則更是提升個(gè)人學(xué)習質(zhì)量與能力,開(kāi)闊視野的高層環(huán)節,更是缺少不得。這三個(gè)環(huán)節,環(huán)環(huán)相扣,比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習的過(guò)程實(shí)情,不能割裂開(kāi)來(lái)。因此,抓住了這些,就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。
三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧,創(chuàng )新學(xué)會(huì )管理的方式方法,小組合作學(xué)習管理成效才會(huì )精彩紛呈成。根據我的實(shí)踐,我想指導學(xué)習小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是:
1、要有一個(gè)好的、適應學(xué)生學(xué)習和教師指導的教學(xué)模式:通常我們采用的模式是:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,鋪墊引入,出示目標;
。ǘ╊A讀課文,檢測效果,了解學(xué)情;
。ㄈ┚x課文,設計問(wèn)題,思考答案;
。ㄋ模┬〗M合作,討論交流,進(jìn)行探究;
。ㄎ澹┩扑]發(fā)言,充分展示,歸納補充。
。┭由焱卣,學(xué)以致用,體驗感悟;
。ㄆ撸┓答伋C正,總結評比,分享成果。
2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節,精心設計確定小組合作學(xué)習內容與合作探究的問(wèn)題,認真落實(shí)課標與教材的目標要求,確實(shí)解決好文本與人本、教師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系,處理好學(xué)與教、學(xué)與用、自學(xué)與合作、討論與交流,探究與展示的一系列問(wèn)題。例如學(xué)習劉禹錫的《陋室銘》,就要抓住作者的思想情趣去設計主問(wèn)題,陋室不陋表現在哪些地方去探究;學(xué)習陶弘景的.《答謝中書(shū)書(shū)》,就要抓住作者游山觀(guān)景后的感受,“實(shí)是欲界之仙都”,去設計探究作者是從哪些角度去寫(xiě)美景來(lái)表現作者陶醉于山水之間,表達自己熱愛(ài)自然,縱情山水欲避世俗的思想感情的;學(xué)習茅以升的《中國石拱橋》譯文,就要圍繞中國石拱橋的特征“歷史悠久,形式優(yōu)美,結構堅固”來(lái)設計究竟是趙州橋是中國石拱橋的標本,還是盧溝橋更具樣板性的問(wèn)題引起學(xué)生的趣味合作探究,才能讓學(xué)生真正感悟我國勞動(dòng)人民的創(chuàng )造發(fā)明的巨大價(jià)值。
3、要給足學(xué)習、思考、合作討論交流、充分展示的時(shí)間。根據實(shí)踐摸索,課堂教學(xué)的主要環(huán)節中,每一次小組合作學(xué)習與交流,大致需要控制在3——5分鐘以?xún),而發(fā)言展示則需要7——10分鐘,為此,一節課探究的主問(wèn)題應控制在2個(gè)以?xún),最?個(gè)。否則,課堂內容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。
4、要注重探究學(xué)習的層次與梯度,講求課堂的亮點(diǎn)與高效質(zhì)量。
小組合作學(xué)習探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書(shū)環(huán)節上,就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準、讀順、讀亮,就可以是一般性合作探究,采用的方式可用自讀、互讀、競讀、齊讀等方式解決;而深層次合作要求讀出情韻、讀出個(gè)性來(lái),就要進(jìn)行深層次的合作探究,可采用詠讀、品讀、演讀等方式解決。一般地說(shuō),一般性合作注重的是求同,二深層次的合作是同中求異,異中又求同。再比如對課文的理解上,如課文的結構、主旨、作者的思想與情感、主要的表達方式和表現方法上可以進(jìn)行一般性合作探究,而對作者使用的語(yǔ)言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗感悟可能就是深層次的合作探究,往往就會(huì )出現仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的現象。因此,給人的印象就是探究的方法多樣化,答案的多元化,思維的多極化情景。
5、要注重小組合作學(xué)習過(guò)程中的指導,不斷提升學(xué)習的方法的具體要求。
小組合作學(xué)習是非常講求學(xué)習方法的,而且每一個(gè)環(huán)節都需要由教師來(lái)引領(lǐng)指導學(xué)法,才能夠逐步達到學(xué)習的有效和高效目標。比如讀書(shū)的環(huán)節指導上,在讀準、讀順、讀亮上,怎么開(kāi)展自讀、互讀、競讀、演讀,而在讀懂、讀透、讀美上告訴學(xué)生抓題目、抓中心句、抓關(guān)鍵詞、抓表現手法甚至標點(diǎn)符號等等的方法指點(diǎn),都對學(xué)生有實(shí)際的教育指導意義。自然,在小組合作探究交流中,如何探究問(wèn)題,怎樣用規范的語(yǔ)言來(lái)表達自己的見(jiàn)解,發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結和時(shí)間的約束等等,也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習的方法與技巧。特別在展示中,究竟是用言語(yǔ)展示,還是實(shí)驗展示,還是用表演展示,這些都大有方法講究,往往對學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性。
6、要注重小組合作學(xué)習過(guò)程中的及時(shí)性與激勵性的評價(jià)。
7、要注意恰當運用現代教學(xué)媒體手段的牽引與運用。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇17
從小學(xué)二年級到初中三年級一共十個(gè)教學(xué)班,規模不大,教學(xué)班人數不多,生源大部分來(lái)自周邊的農村孩子,師資力量、生源素質(zhì)均不如我校,而且教學(xué)條件也很落后,幾乎沒(méi)有什么多媒體設備。但就是這樣一個(gè)學(xué)校,他們的小組建設,合作交流學(xué)習以及小組評價(jià)都執行的很好。我們聽(tīng)了一節初一的數學(xué)課,是一節試卷講評課,老師讓學(xué)生們分小組討論自己試卷上的問(wèn)題,由小組長(cháng)和副組長(cháng)一對一幫助同學(xué)們解決問(wèn)題,有難度大的共同的'疑難就寫(xiě)在黑板上,老師引導,由學(xué)生們自行解決,整個(gè)課堂氣氛活躍,討論激烈,學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,人人參與,一道題經(jīng)過(guò)學(xué)生們討論可以得出好幾種方法,老師再評價(jià)出一種最捷徑的方法,真是對這幫孩子們要另眼相看,人人都成了學(xué)習的主人。
由此我們得出現有的課堂教學(xué)必須改革,小組建設,合作學(xué)習非常重要。作為老師我們現在要放開(kāi)手腳要讓學(xué)生們自己去學(xué),自己去思索,在小組中可以發(fā)揮各自所能,積極展開(kāi)討論,利用老師編寫(xiě)的導學(xué)案,把課本上的新知識掌握透徹,疑難之處大家共同解決,好生幫差生,一帶一,整個(gè)小組就可以共同進(jìn)步了,老師只須點(diǎn)撥,做出評價(jià),利用獎勵機制去肯定他們的學(xué)習成果,由此可以看出,老師的功夫在課外了,在導學(xué)案的編寫(xiě)上就給我們提出了更高的要求,我們要吃透教材、領(lǐng)悟教材的精髓,編寫(xiě)出合理、合乎各個(gè)層次要求的導學(xué)案,老師在課后還要認真輔導,查漏補缺。這樣一來(lái),學(xué)生們在課堂上的合作學(xué)習中嘗到了勝利的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的平臺,自信心也有了,自身的價(jià)值也提高了,那么他們的興趣也大大增加了,再也不會(huì )出現枯燥的課堂!八梢黄,呆成一片,鬧成一片”的現象將會(huì )得以根治。
通過(guò)松山中學(xué)和我校近幾個(gè)月的實(shí)踐,這種模式的學(xué)習會(huì )大大提高學(xué)生們的學(xué)習興趣,這條路要堅定不移地走下去。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇18
新課改至今,我們的數學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化:教學(xué)目標由“雙基”(基礎知識和基本技能)增加到“四基”“四能”(“四基”是基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗,“四能”是發(fā)現和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力),教學(xué)方式也從教師為主體地教轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主、合作、探究”地學(xué)。為了更好地培養學(xué)生的數學(xué)素養,2016年3月,我校啟動(dòng)了“實(shí)施生本教育,構建陽(yáng)光課堂”的實(shí)驗課題研究活動(dòng),而“小組合作學(xué)習”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐。為此,我校實(shí)驗教師在教研室教研員的指導下,在學(xué)校領(lǐng)導的支持下,不斷地學(xué)習、研討、實(shí)踐,從最初的迷茫無(wú)措到現在的應對自如,積累了一些“小組合作學(xué)習”方面的經(jīng)驗,下面把“開(kāi)展小組合作學(xué)習”的一些做法作一簡(jiǎn)單介紹。
一、合作學(xué)習小組的構建
第一步:科學(xué)分組,取長(cháng)補短。一般四人為佳,優(yōu)劣搭配,男女同組,性格互補。
第二步:合理分工,明確職責。剛開(kāi)始搞“小組合作學(xué)習”時(shí),低年級學(xué)生年齡小加上老師指導不到位,“小組合作學(xué)習”流于形式,經(jīng)常是嚷嚷半天,問(wèn)題沒(méi)能解決,匯報時(shí)推三阻四,浪費很多時(shí)間。找到問(wèn)題根源,老師根據每組學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行分工。組織能力強的為小組長(cháng),負責組內學(xué)習時(shí)的紀律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習任務(wù),小組合作學(xué)習時(shí)就是“小老師”;寫(xiě)字好的為記錄員,負責提煉本組觀(guān)點(diǎn),簡(jiǎn)潔準確記錄;聲音洪亮的為匯報員,負責把本組的學(xué)習成果展示介紹給大家;能力差一點(diǎn)的為小助手,負責幫助本組成員做些力所能及的事,就像建筑工地的“小工”,需要慢慢地培養!為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習,我建議:小組成員分工先固定一段時(shí)間,不要急于實(shí)行輪流制,時(shí)機成熟時(shí)再適當調整,讓每一個(gè)學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。
二、小組合作學(xué)習的實(shí)踐與指導
小組合作學(xué)習等于把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,但絕不是老師放任不管。此時(shí),老師搖身變成學(xué)生,參與到各組學(xué)習當中去,一是了解各組學(xué)生的想法,更好地做到“以學(xué)定教”;二是對有問(wèn)題的小組及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導,達到有效地學(xué)習。
學(xué)生獨立思考是小組合作學(xué)習的前提,小組合作學(xué)習又是集中交流的前提,老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導者,針對不同的環(huán)節要提出不同的要求,讓學(xué)生知道應該做什么,應該怎么做,這也是小組合作學(xué)習有效性的必要條件。
“臺上一分鐘,臺下十年功”,對小組合作學(xué)習的指導,功夫要用在平時(shí),要使小組合作學(xué)習“常態(tài)化”。只有這樣,才能不斷地發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓我們的實(shí)驗課題順利地開(kāi)展,讓我們學(xué)生的數學(xué)素養不斷提升。
1、語(yǔ)言表達能力的培養!罢Z(yǔ)言是思維的載體”,學(xué)生不會(huì )表達,是小組合作學(xué)習的最大障礙。所以,老師從一年級就要教學(xué)生用數學(xué)的語(yǔ)言有條理地、完整地表達自己的想法。比如:講解決問(wèn)題,老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,像語(yǔ)文“造句”一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問(wèn)題時(shí),說(shuō):“要求一共有多少只兔子,就是把白兔的數量和灰兔的數量合起來(lái),用加法計算。列式是9加8等于17(只)。檢查:一共有17只兔子,其中白兔有9只,灰兔正好有8只,解答正確?诖穑阂还灿17只兔子”。這樣,有了關(guān)鍵詞的幫助,學(xué)生都能順利地講解決問(wèn)題,在幼小的心靈埋下“成功的種子”,增加了學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、小組合作學(xué)習能力的培養。
小組分了,工也分了,組內成員還要有一段時(shí)間的磨合,才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習。所以,老師要對各個(gè)工種進(jìn)行指導,使其熟練操作并互相配合。我結合《口算除法》的課例談一談:明確了小組合作學(xué)習的任務(wù)和要求后,小組合作學(xué)習開(kāi)始,小組長(cháng)問(wèn):“60÷3你們是怎樣口算的'?誰(shuí)有想法,說(shuō)一說(shuō)!苯M員甲說(shuō):“因為6÷3=2,所以60÷3=20,聽(tīng)明白了嗎?”不明白的組員會(huì )問(wèn):“為什么6÷3=2,60÷3=20?”組員甲解釋?zhuān)骸鞍?個(gè)一平均分成3份,每份是2個(gè)一,也就是2;把6個(gè)十平均分成3份,每份是2個(gè)十,也就是20,明白了嗎?”都明白了,記錄員在記錄單上記下這種方法。小組長(cháng)問(wèn):“誰(shuí)有不同的口算方法?”組員乙說(shuō):“因為20×3=60,所以60÷3=20,你們聽(tīng)明白了嗎?”沒(méi)有問(wèn)題,記錄員再記下第二種方法。直到把不同的想法都交流完,匯報員結合記錄單組內練習匯報,準備全班交流?此坪(jiǎn)單的合作,其中最能體現學(xué)生的綜合素養,像學(xué)生要會(huì )表達、會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )提問(wèn)、注意力要集中、要有集體榮譽(yù)感……
三、及時(shí)反思,改進(jìn)教學(xué)措施
著(zhù)名特級教師華應龍教育他的學(xué)生“千金難買(mǎi)回頭看”,作為老師的我們,尤其是實(shí)驗教師,因為課題尚在實(shí)驗中,還存在這樣或那樣很多的問(wèn)題,我們更應該“回頭看”,這一回頭,也許是驀然回首的驚喜,也許是處理不當的遺憾。但不管怎樣,“回頭”值“千金”沒(méi)錯,葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思就有可能成為名師!蹦蔷妥屛覀冊诜此贾袑l(fā)現的“小組合作學(xué)習”的相關(guān)問(wèn)題解決掉,積累更多的經(jīng)驗指導我們的教學(xué)!
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇19
在指導學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí),我常常發(fā)現,很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,沒(méi)有實(shí)現學(xué)習伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強小組活動(dòng)的有效性,我有如下體會(huì ):
一、培養團隊精神和合作意識
教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導,使學(xué)生意識到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(cháng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著(zhù)小組成員每個(gè)人的努力,也意味著(zhù)大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們發(fā)現,當教師的引導語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識就會(huì )慢慢產(chǎn)生;當教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團隊精神就會(huì )逐漸得到培養。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認真地傾聽(tīng),他們合作得多好!”
“把你們小組的討論結果向大家匯報一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報反饋的結果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補充)
“老師發(fā)現,第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰(shuí)愿意代表自己的.小組來(lái)表演一下?”
學(xué)生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(cháng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習的愉悅,會(huì )客觀(guān)地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
二、要對合作學(xué)習的方法予以必要的指導
教學(xué)中我們經(jīng)?吹,教師安排了很多合作學(xué)習的形式,但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)之外,并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導中,要轉變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當作小組長(cháng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗。實(shí)踐中我們還發(fā)現,小組的合作學(xué)習需要得力的組織,教師要特別注意培養小組長(cháng)的組織協(xié)調能力,使他們能很快把握合作學(xué)習的內容,并能在老師的指導下,適當選擇合作學(xué)習的策略,會(huì )對小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵全體成員積極參與,能對合作學(xué)習的成果作簡(jiǎn)要的總結和評價(jià)。教師還要通過(guò)示范、引導,使小組成員逐步體會(huì )到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認真傾聽(tīng)、仔細觀(guān)察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。
我在引導學(xué)生合作學(xué)習解決問(wèn)題的策略時(shí),是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問(wèn)題供大家思考。
第二步,在小組長(cháng)的組織安排下,在小組內談自己學(xué)到了什么,并提出問(wèn)題,共同討論,要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)。
小組合作學(xué)習心得體會(huì ) 篇20
在全國轟轟烈烈開(kāi)展小組合作學(xué)習的浪潮下,我們學(xué)校也在五、七年級強力推行小組合作學(xué)習。經(jīng)過(guò)一年的嘗試,課改年級老師、領(lǐng)導一個(gè)個(gè)身心疲憊,結果課改年級的教學(xué)成績(jì)卻令人大失所望,而且嚴重拖學(xué)校的后腿。難道合作學(xué)習教學(xué)模式是網(wǎng)上、新聞某些人炒作鼓吹的,是根本沒(méi)有推廣價(jià)值的;還是我們自己沒(méi)有正確開(kāi)展好這種模式。在我們教師之中出現了許多否定課改的言論、聲音。是繼續在這條道路上勇敢地探索下去,還是走老路?大家很迷茫、困惑,不知所措?
我在上一學(xué)年有幸到李XX、XX縣XX中學(xué)去觀(guān)摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是:震撼!很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,和書(shū)籍、博客。使我拋棄了以往的看法,我認為小組合作學(xué)習模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統一思想、步調一致、共同努力,絕非一朝一夕能夠成功。
我覺(jué)得我們學(xué)校小組合作學(xué)習模式各班參差不齊,效果不好的.原因可能有以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)校應該制定一套成熟的、可操作性強的各學(xué)科小組合作模式,一套對班級學(xué)生的管理、考核、獎勵方案。而非各老師自行摸索,各班、各科步調不一。
2、學(xué)校是否可以單獨對課改年級老師進(jìn)行單獨考核和政策傾斜。如可否對課改年級同學(xué)科
老師進(jìn)行捆綁考核,以縮小差距。避免某些老師“留一手”,真正達到團結、互助共同進(jìn)步的目的。像上期大家按小組合作模式非常努力地工作,結果大家考核分比較低,經(jīng)濟受損。今又再堅持,何來(lái)動(dòng)力?
3、對各老師小組合作模式培訓(無(wú)論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面)都有待加強,我有時(shí)都覺(jué)得小組合作模式必須呈現的規定動(dòng)作,我腦海里是模糊的。以致上課模式,隨心所欲、前后不一,到最后就是雜亂無(wú)章。
4、對各班學(xué)生小組合作模式的培訓有待加強。特別是各小組長(cháng)的培訓。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練的合作小組是散亂的,這樣的學(xué)習肯定是失敗的,最起碼對大多數學(xué)生是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,需要我們長(cháng)期不懈的訓練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數次反復演練中找到自己合適的位置,或者說(shuō)去適應某個(gè)角色如討論的形式、集體展示的要求、移動(dòng)的要求、小組發(fā)言的要求等,各班不統一。最起碼各班的各學(xué)科要統一。合作學(xué)習,不教給學(xué)生方法,小組學(xué)習就會(huì )在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話(huà)中耗掉學(xué)習時(shí)間,學(xué)習行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉變,到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗學(xué)習的過(guò)程。
5、思想是行動(dòng)的指南。老師們要統一思想,落實(shí)行動(dòng),把小組合作模式理念真正貫徹到每節課堂中.。平時(shí)要認真的編寫(xiě)好學(xué)案,用好學(xué)案。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問(wèn)題。
6、學(xué)生課前預習普遍不到位,家長(cháng)督促不到位;也可能是學(xué)科作業(yè)較多,等其他原因。
7、某些課沒(méi)必要用小組模式,某些問(wèn)題根本沒(méi)有討論的價(jià)值。如果課課都合作、都討論,那樣會(huì )使小組合作模式流于形式,反而適得其反。
我個(gè)人覺(jué)得自己應做好這幾點(diǎn):
1、我無(wú)法阻擋教育浪潮,就只有主動(dòng)接受而非被動(dòng)。無(wú)法改變家長(cháng)教育觀(guān)念,就改進(jìn)管理措施。多學(xué)習、多觀(guān)摩、多交流互相促進(jìn),從思想上、行動(dòng)上統一起來(lái)。
2、每一天課前多構思一下上課環(huán)節、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導下一節課。
3、多走進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)他們的聲音,以更好推進(jìn)分組模式;關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。
4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個(gè)別輔導相結合,這樣教學(xué)效果可能會(huì )好些。
以上言論、觀(guān)點(diǎn)僅代表我個(gè)人的粗淺看法,如有不對請大家批評指正,耽擱大家的時(shí)間,感謝大家的聆聽(tīng)!
【小組合作學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章:
小組合作學(xué)習心得02-16
英語(yǔ)小組合作學(xué)習心得體會(huì )12-27