送課下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文
送課下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文1
20xx年10月28日寧縣城關(guān)小學(xué)優(yōu)秀教師在我校舉行了“送教下鄉”的活動(dòng)，通過(guò)這次的“送教下鄉”活動(dòng)，我感觸良多，受益匪淺。下面就談一談對本次活動(dòng)的感受。
這次活動(dòng)，我有幸觀(guān)摩了三節公開(kāi)課：一節是杜會(huì )玲老師所講的“比的基本性質(zhì)”；一節是張老師所講的“表內乘法（二）”和王倩老師的“I have a penpal”。三位老師的課都很精彩。說(shuō)是精彩，可以從以下幾個(gè)方面得到印證：
首先，三位老師語(yǔ)言親切和藹，消除了學(xué)生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，深入文本，深入人的心靈深處。杜老師課堂語(yǔ)言幽默，簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)簡(jiǎn)單明白的通俗語(yǔ)言，讓學(xué)生由淺入深，不知不覺(jué)中把比的基本性質(zhì)的用法了然于心。讓學(xué)生深切感受數學(xué)課學(xué)習其實(shí)并不難，只要你能做學(xué)習中的有心人，善于積累總結學(xué)法經(jīng)驗，就能找到解題的規律和技巧.
其次，教師著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)，做到“先學(xué)后教、師導和學(xué)生討論相結合，這是夏老師所執教給我的深刻印象。
再次，三位老師用設疑解難的方法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習，創(chuàng )設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。如，我們在課堂上，就看到了老師每次的解題方法指導扎實(shí)有效，相當到位，可以說(shuō)是“潤物細無(wú)聲”，學(xué)生真的是學(xué)有所得。
當然存在一些不足，由于是農村學(xué)生，加上是外校老師來(lái)上課，學(xué)生不敢大膽發(fā)言，條理不夠清晰。但我們聽(tīng)課老師能通過(guò)他們在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到上課的教學(xué)功底。
總之，這次送教下鄉的活動(dòng)，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
送課下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文2
20xx年9月22日，沙河市教育局舉行了送課下鄉活動(dòng)。我有幸可以去聽(tīng)課，通過(guò)這兩節課，我受益匪淺。這兩位老師都有豐富的業(yè)務(wù)知識和組織協(xié)調能力，有教改理念和創(chuàng )新精神。并且她們教學(xué)語(yǔ)言準確，精煉，有感染力。這讓我要好好領(lǐng)會(huì )。
第一位老師，教學(xué)目標明確，思路清晰，并且做到了環(huán)環(huán)相扣。在這一節課中，她以圖片的形式來(lái)講解，用圖說(shuō)話(huà)。我覺(jué)得老師最為出彩的是她這一首詞《山坡羊·潼關(guān)懷古》一直讓學(xué)生朗讀，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生們可以理解作者的感情，可以很容易地做到背誦，真是兩全其美。短短的一節課，滿(mǎn)滿(mǎn)的知識，學(xué)生還是在她的指導下，背熟了，理解了。這堂課真的很成功。
第二位老師講的是《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》，這堂課課堂結構合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，詳略得當。還能夠注意調動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究，互動(dòng)和諧。使整堂課多姿多彩，同時(shí)她也強調朗讀，這樣可以讓學(xué)生體會(huì )到作者的思想感情。并且運用其它詩(shī)來(lái)對比，更能生動(dòng)的體現出作者的情感。這又是一個(gè)出彩的地方，為這堂課潤色不少。
我們是實(shí)習老師，本來(lái)就經(jīng)驗不足，而這次送課下鄉，無(wú)疑是雪中送炭，給了一次有助于我們提升的機會(huì )，這讓我們從中學(xué)到了很多東西。細細回味兩位老師的課后，我發(fā)現了好多新的點(diǎn)子，值得我們去效仿，去學(xué)習。很感謝有這樣的一個(gè)機會(huì )，能讓我們有所收獲，希望我們實(shí)習老師都可以在這半年學(xué)到真正有用的東西。
送課下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文3
通過(guò)這次的送教下鄉聽(tīng)課評課活動(dòng)，讓我這個(gè)教學(xué)時(shí)間長(cháng)的老教師受益匪淺。聽(tīng)完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。
第一、過(guò)硬的基本功非常重要
在英語(yǔ)基本功方面給我印象最深的是我校吳玲老師的英語(yǔ)課，做為一名剛參加工作不到二個(gè)月的英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)課堂上能說(shuō)出一口流利標準的英語(yǔ)，非常令人佩服。語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。它不但可以提高學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且影響學(xué)生的一生。
第二、活動(dòng)的設計服務(wù)于目標
語(yǔ)文課堂的活動(dòng)設計能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，但是活動(dòng)的設計要服務(wù)于教學(xué)目標，有效的教學(xué)設計才有高效的課堂。教師們在活動(dòng)設計方面不僅要考慮活動(dòng)的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動(dòng)雖然能調動(dòng)課堂氣氛，但是卻不能很好的服務(wù)于目標，那它就沒(méi)有設計的必要。如實(shí)驗中學(xué)的耿濤老師的導學(xué)案以及小組討論等新的教學(xué)課堂設計讓人耳目一新，他可以讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅，提高了課堂的效率。老師也成為課堂的組織者和參與者。課堂真是“其樂(lè )融融”。
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養孩子的能力?在以下幾方面要多下功夫：
1、學(xué)課堂情境設置。2、學(xué)習駕馭課堂的能力。3、學(xué)教學(xué)環(huán)節設計。以后，我會(huì )更加積極投身到語(yǔ)文教學(xué)中，以合格教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為相信通過(guò)我的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步�？傊�，這次送教下鄉活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。我不但學(xué)到了一些理論知識，也從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會(huì )為我以后的教學(xué)工作注入強大的動(dòng)力。
送課下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文4
在元光小學(xué)舉行了漳州市小學(xué)十佳優(yōu)秀青年教師送教下鄉活動(dòng)，聆聽(tīng)了長(cháng)泰巖溪中心小學(xué)戴阿茂老師和漳州市第二實(shí)驗小學(xué)曾福珊老師的兩堂課，讓我有機會(huì )“重溫”十佳風(fēng)采，收獲良多，感受頗深，下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
戴阿茂和曾福珊兩位老師一上場(chǎng)，給人的感覺(jué)就是大氣、沉著(zhù)，具有親和力。漂亮的板書(shū)，娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，無(wú)不凸顯教師扎實(shí)的知識功底和過(guò)硬的教育能力。
第一節課，聽(tīng)的是戴阿茂老師上的四年級《數學(xué)廣角》。等待上課時(shí)，課件呈現在我們眼前的是一幅茶文化圖，隨著(zhù)新課的導入，課題的出示——“沏茶中的數學(xué)問(wèn)題”，我眼前似乎呈現這樣一幅情景：伴隨著(zhù)飄渺、優(yōu)雅的輕音樂(lè )，老師與學(xué)生侃侃而談，靜靜地探究著(zhù)沏茶中的數學(xué)問(wèn)題……很令人向往，卻也很不切合實(shí)際。本節課，戴老師從學(xué)生最為熟悉的身邊事入手，大膽放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，同時(shí)感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。聽(tīng)了這節課我感覺(jué)有些遺憾，對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活躍、有趣的課堂應該更能吸引他們。如果戴老師在導入時(shí)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，整堂課肯定會(huì )更加完美。
第二節課是漳州市第二實(shí)驗小學(xué)的曾福珊老師上的二年級數學(xué)《對稱(chēng)》。課前互動(dòng)時(shí)，曾老師鼓勵學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，回答錯了也沒(méi)關(guān)系。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話(huà)，拉近了與學(xué)生的距離。對于課前的準備，只要求學(xué)生帶上數學(xué)書(shū)本、筆、尺子，外加一把剪刀和一張卡紙。就這么簡(jiǎn)單?通�？磩e人上公開(kāi)課，總要準備七七八八的一大堆，尤其是《對稱(chēng)》這一課。課堂伊始，我便被曾老師甜美的聲音給吸引了，運用“蜻蜓”與“蝴蝶”的對話(huà)，直接質(zhì)疑：我們是一家人嗎?引發(fā)學(xué)生的認知沖突和探究欲望：為什么在數學(xué)王國里，它們是一家人呢?簡(jiǎn)單明了地切入主題，找找它們之間的相同點(diǎn)，由此引入課題：對稱(chēng)。接下來(lái)，沒(méi)有多余、繁瑣的話(huà)語(yǔ)，直接示范剪紙，一步一步，讓學(xué)生看得清楚明白。然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剪對稱(chēng)圖形的步驟。接著(zhù)動(dòng)手操作，選擇學(xué)生的作品展示。再通過(guò)檢驗，引出對稱(chēng)軸。環(huán)環(huán)相扣，不突兀，不浮躁，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識。
兩位老師的課各有千秋，卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是充分利用教學(xué)內容，融入情感教育�！耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰�！贝靼⒚蠋煹摹镀悴柚械臄祵W(xué)問(wèn)題》自始至終無(wú)不貫穿愛(ài)惜時(shí)間、節約時(shí)間的思想教育。想起他不止一次溫和地問(wèn)著(zhù)：“你為什么比別人慢?”沒(méi)有要求學(xué)生回答，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生從探究學(xué)習中悟出“省時(shí)”，如何做才“省時(shí)”。曾福珊老師的課里也有這樣的細節，如使用剪刀提醒學(xué)生要注意安全，如驗證長(cháng)方形有幾條對稱(chēng)軸后，教育學(xué)生有些事情需要通過(guò)驗證才能做出判斷，再如找一找生活中哪些東西是對稱(chēng)的，要學(xué)生做生活中的有心人，如課堂結束之前希望學(xué)生把我們的世界裝扮得更美麗……簡(jiǎn)單輕柔的言語(yǔ)，沒(méi)有過(guò)多的強調，一語(yǔ)帶過(guò)，卻深入人心，舉手投足間彰顯著(zhù)教師特有的人格魅力。
教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯。在以后的工作中，我會(huì )繼續向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，尋找自身的差距，以更加昂揚的斗志，和更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。
送課下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文5
我很榮幸和學(xué)校的領(lǐng)導去廬豐中心小學(xué)參加“送教下鄉，送培下鄉”活動(dòng)�；顒�(dòng)時(shí)間雖然只有半天但我卻學(xué)到了很多：
首先授課的是上杭臨江城西小學(xué)的陳寶香老師，她所授的是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《15畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)。
說(shuō)來(lái)很巧，這節課在龍巖學(xué)習時(shí)聽(tīng)過(guò)，前段時(shí)間自己也開(kāi)了這一課的`公開(kāi)課。當知道陳老師要上《畫(huà)風(fēng)》時(shí)，我有點(diǎn)不敢坐在座位上，我怕自己上的遠不及陳老師，怕自己會(huì )自卑。我帶著(zhù)畏懼和學(xué)習的心態(tài)坐了下來(lái)，在聽(tīng)課過(guò)程中，我從陳老師身上學(xué)到了很多。陳老師的本次教學(xué)活動(dòng)是以“提升寫(xiě)字教學(xué)有效性的研究”為專(zhuān)題，針對寫(xiě)字教學(xué)，我想談?wù)勎业氖斋@：
一、陳老師對學(xué)生寫(xiě)字習慣的培養是時(shí)時(shí)刻刻的，是細節入手的，是貫穿整堂課的。在板書(shū)課題時(shí)，陳老師就引導學(xué)生一起書(shū)空，注重學(xué)生平時(shí)的一點(diǎn)一滴。
在我的課堂中也會(huì )出現這樣的環(huán)節，讓學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空，我會(huì )讓學(xué)生邊書(shū)空邊將筆畫(huà)說(shuō)出來(lái)，我認為這可以加深學(xué)生對字詞的記憶，但美中不足的是我無(wú)法做到時(shí)時(shí)這樣、刻刻堅持。在聽(tīng)了這節課后，我將總結經(jīng)驗，將有用的教學(xué)模式不斷在課堂上體現。
二、要求會(huì )寫(xiě)的字做到先認識。
陳老師在引導學(xué)生寫(xiě)字前充分地讓學(xué)生識字。如，各種形式的讀、創(chuàng )造性的字理識字、組詞識字等方式，讓學(xué)生在會(huì )認的基礎上會(huì )寫(xiě)。
低年段的生字教學(xué)基本環(huán)節都是先通過(guò)各種方式讓學(xué)生認識生字，然后再組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然環(huán)節大致相同，但在日常的教學(xué)中，運用字理讓學(xué)生直觀(guān)形象的識字卻是少之又少。有了陳老師的引導，我將不斷學(xué)習中國博大精深的漢字，做到“先學(xué)后教”，做到胸有成竹。
三、寫(xiě)字過(guò)程層層遞進(jìn)。
本堂課課件出現了七個(gè)需要寫(xiě)的生字，這七個(gè)字中陳老師又分為兩組，第一組四個(gè)字，分別是“濤、丹、顯、絲”它們的共同特點(diǎn)是都有主筆橫，陳老師在教學(xué)這主筆時(shí)有自己親身范寫(xiě)，有電腦老師范寫(xiě)。讓學(xué)生很容易地掌握主筆的關(guān)鍵。第二組三個(gè)字，分別是“陳、忽、藝”這三個(gè)字的共同特點(diǎn)是都有鉤�！瓣悺敝攸c(diǎn)在“橫撇彎鉤”、“忽”重點(diǎn)在“臥鉤”、“藝”重點(diǎn)在“橫折彎鉤”這三個(gè)鉤都不容易書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)時(shí)，陳老師對這三個(gè)字分別作了分析和對比，讓學(xué)生直觀(guān)形象地理解和融匯。在生字教學(xué)過(guò)程中，陳老師還不斷地給學(xué)生編口訣，讓學(xué)生在有節奏的順口溜中記憶生字。
好的課堂決定著(zhù)學(xué)生好的發(fā)展。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字是重點(diǎn)，陳老師的細膩教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握了本課的生字，在教學(xué)中，我也應該將生字的識記和書(shū)寫(xiě)滲透到方方面面，真正讓生字教學(xué)做到扎實(shí)有效。
第二節課授課老師是上杭實(shí)驗小學(xué)的鄒翠金老師，她所授的是人教版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《16橋》第二課時(shí)。
鄒老師的課真可謂是淋漓盡致，讓我大飽眼福。就這節課，我的體會(huì )有如下幾點(diǎn)：
一、鄒老師課前的圖片、錄像、背景音樂(lè )都與文本相吻合，有利于氣氛的渲染和情感的激發(fā)。這些圖片、錄像能讓人體會(huì )到情況的危急和扣人心弦。
二、在本堂課中，鄒老師充分體現了高年級同樣需要注重寫(xiě)字教學(xué)。鄒老師在寫(xiě)字教學(xué)中有針對性地抓住了含“口”部的字進(jìn)行比較、發(fā)現規律，讓寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)而又顯得高效。學(xué)習“祭奠”時(shí)更是通過(guò)字理來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶。
三、在處理課文內容時(shí)，鄒老師通過(guò)品味動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，讓學(xué)生感知老漢的形象。其中更注重朗讀的指導和訓練，抓住句子中的重點(diǎn)詞匯，如，動(dòng)作詞“站、盯”;語(yǔ)言“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”;神態(tài)詞“冷冷地”等。引導學(xué)生讀出情、讀出味、讀出神，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。
四、注重讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用。
在感知老支書(shū)的感人形象后，鄒老師讓學(xué)生把人們祭奠老漢和他兒子的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，在背景音樂(lè )的烘托下，這環(huán)節真可謂是“水到渠成”啊!
鄒老師的一堂課讓我明白了先學(xué)的形式可以豐富多彩，“先學(xué)后教”不能僅僅是解答聯(lián)系的枯燥過(guò)程，也是落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的過(guò)程，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程。
張老師的講座更是讓我感觸深刻，講座內容豐富，具體深刻。他針對寫(xiě)字教學(xué)這一塊做了詳細的解說(shuō)。
第一，他對寫(xiě)字教學(xué)中出現的狀況做了詳細的說(shuō)明：
一、認識模糊，對寫(xiě)字教學(xué)的重要性認識不夠;
二、方法單一，教學(xué)模式僵化，寫(xiě)字教學(xué)枯燥無(wú)味;
三、急功近利，重視特長(cháng)生的培養，護士全體學(xué)生的整體提高。
第二，張老師對學(xué)生握筆的姿勢做了示范及演說(shuō)。在學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中，會(huì )出現多種不一樣的寫(xiě)字姿勢，其中最常見(jiàn)的有：直線(xiàn)型、錯位型、扭曲型等�；氐綄W(xué)校上課時(shí)，我特意讓學(xué)生擺出自己平常的寫(xiě)字姿勢，發(fā)現真的大部分學(xué)生的姿勢都是錯誤的，在今后的教學(xué)中，我應該時(shí)刻提醒并引導學(xué)生使用正確的寫(xiě)字姿勢。
第三，張老師對小學(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)的達標要求做了比較系統的概括，讓我重新溫習了課程標準，對教學(xué)的方向更加明確。
第四，張老師將他對寫(xiě)字指導方法的研究和我們分享，內容很多，由于時(shí)間關(guān)系，他只和我們分享了“木字旁的寫(xiě)法”、“日部的寫(xiě)法”、“米字旁的寫(xiě)法”、“目部和月部的寫(xiě)法”以及“寶蓋頭的字的特點(diǎn)”、“托底字的寫(xiě)法”、“以左半部為主體的字的寫(xiě)法”、“以右半部分為主體字的寫(xiě)法”等。這些類(lèi)型字在日常書(shū)寫(xiě)過(guò)程中自己會(huì )去注意，但是在教學(xué)中運用卻少之又少，學(xué)生對字形結構的處理做不到有把握。在今后的教學(xué)中，我應該多學(xué)習豐富的經(jīng)驗，讓好的方法融入課堂，讓課堂效率得到進(jìn)一步的提高，讓課堂氣氛展現更完善。
送課下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文6
我有幸觀(guān)摩三位漳州市十佳教師的課堂風(fēng)采，受益匪淺�；匚度齻�(gè)活動(dòng)，真是各有千秋、各有所長(cháng)。
一、圖文并茂、賞心悅目的語(yǔ)言活動(dòng)
卓玉香老師的語(yǔ)言活動(dòng)《問(wèn)答歌——我唱歌兒騎大馬》》，總體下來(lái)給人一種感覺(jué)就是“圖文并茂、賞心悅目”。
1、教具充足、功能強。如自制竹馬，從開(kāi)始的活動(dòng)引入、中途的游戲到結束的離場(chǎng)，無(wú)一不讓幼兒樂(lè )在其中。而且還引用生動(dòng)的媒體，并借助形象的板書(shū)畫(huà)面，讓幼兒能很快理解并熟悉兒歌內容。
2、環(huán)節活潑、緊湊，面面俱到。教師從“騎馬”激趣，引出內容——熟悉理解兒歌內容(提醒幼兒注意翹舌音)——學(xué)習用各種形式朗誦兒歌——理解問(wèn)答歌的形式及認識兒歌名稱(chēng)——借助玩具、材料表演兒歌至結束。環(huán)節雖多，但教師都能自如帶過(guò)，最重要的是孩子們在活動(dòng)中都能玩的盡興，學(xué)得開(kāi)心。
二、形式多樣、民主自由的計算活動(dòng)
整個(gè)活動(dòng)中，趙春瓊老師能明確活動(dòng)的目的——引導幼兒學(xué)習5的組成，而且能努力營(yíng)造活潑、有趣、民主、自由的活動(dòng)形式，如：師生兒歌對答、幼兒分工合作、配樂(lè )游戲、自主選擇操作材料再次練習等。因此雖看似較單調、枯燥的計算活動(dòng)，幼兒卻能興趣濃厚、積極參與，也是一個(gè)成功的活動(dòng)。
三、生動(dòng)活潑、自然有序的音樂(lè )活動(dòng)
孫婉貞老師的音樂(lè )活動(dòng)《小老鼠打噴嚏》，雖然只是一段短短的樂(lè )曲，但是卻給孩子們帶來(lái)了一個(gè)廣闊、有趣的音樂(lè )空間。
1、取材不錯，方法恰當。
樂(lè )曲節奏分明，曲調詼諧、有趣，再加上老師生動(dòng)的故事引入、逐段的講解演示，還配上形象完整的樂(lè )譜和生動(dòng)有趣的動(dòng)作，讓人發(fā)覺(jué)原來(lái)這短短樂(lè )曲中竟然蘊含著(zhù)如此生動(dòng)的內容，讓人浮想聯(lián)翩。因此不但讓臺上孩子們熱情參與，也讓臺下的老師蠢蠢欲動(dòng)。
2、引導有方，收放自如。
如：利用小道具——手鏈，讓幼兒快速理解并熟記表演的隊形方向(省掉老師很多的工作量)。而且教師能借助啟發(fā)性的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地引導幼兒了解樂(lè )曲形式、節奏、內容，并積極參與模仿及創(chuàng )編動(dòng)作。因而整個(gè)活動(dòng)給人一種生動(dòng)活潑、自然有序的感覺(jué)。
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