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送課活動(dòng)總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的送課活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
送課活動(dòng)總結1
教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學(xué)的效果。
隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著(zhù)新理念的挑戰。
主要問(wèn)題及努力方向
1.部分教學(xué)能手不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些教師提交的`教學(xué)設計不規范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問(wèn)。
2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
送教下鄉活動(dòng)總結5篇送教下鄉活動(dòng)總結5篇
3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會(huì )積極參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標、用課標的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。
送課活動(dòng)總結2
前幾天，樓德鎮六名英語(yǔ)教師參加了在新泰市實(shí)驗中學(xué)舉辦的“泰安市初中英語(yǔ)送課下鄉活動(dòng)”，分別聽(tīng)了泰安市教育局送來(lái)的聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課、復習課各一節和新泰市教研室提供的一節講評課，然后由齊魯名師、泰安市外國語(yǔ)學(xué)校王校長(cháng)對這四節課做了精彩的點(diǎn)評，泰安市英語(yǔ)教研室張主任對今后英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了明確的要求，新泰市教研室卜主任進(jìn)行了評課并對活動(dòng)并對活動(dòng)做出總結。參加活動(dòng)的教師一致認為：這次活動(dòng)令人感到耳目一新、受益匪淺，讓人受到鼓舞，在今后的課堂教學(xué)中，要從中吸取經(jīng)驗，改正自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng )建出具有英語(yǔ)特色和具有自己特色的高效課堂。
四節課情況簡(jiǎn)介：
第一節蘇老師上了一節聽(tīng)說(shuō)課。內容是初三unit4 section a部分。教師先提出問(wèn)題：what would you do if you have a lot of money？要求學(xué)生根據下列情景提示說(shuō)出句子：
give it to charity； give it to project hope； give it to medical research；put it in the bank；give it to the zoo
然后讓學(xué)生分組討論，兩人一組進(jìn)行句子操練。學(xué)生練習這些句子時(shí)非常積極、主動(dòng)，通過(guò)這種練習，學(xué)生既能熟練地掌握了本節課的重點(diǎn)句型，又能總結出了本節課的語(yǔ)法——虛擬語(yǔ)氣的用法，同時(shí)還受到了情感方面的陶冶，實(shí)在是一舉多得。教師再讓學(xué)生轉換人稱(chēng)，反復進(jìn)行句子的練習，使學(xué)生有大量運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
第二個(gè)環(huán)節是課本上的聽(tīng)力練習：listen and number the pictures; listen and circle. 教師先提出問(wèn)題why is larry nervous? 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)句子，然后從下列答案中選出正確的一項：
1.he’s late for the party.
2.he doesn’t know what to do.
3.he doesn’t know if he should bring a present.
4.he can’t find his shoes.
5.he might not know any one at the party.
接著(zhù)，老師又安排了listen and write 練習：why is larry nervous？
1.i don’t know ______________________________.
2.i don’t have a ______________________________.
3.what if everyone ___________________? what if _______________?
總結：what if…… = what will happen if…… 歸納出本節課重點(diǎn)虛擬語(yǔ)氣的用法。接著(zhù)讓學(xué)生分組練習重點(diǎn)句子，讓學(xué)生從幻燈片中選箱子，打開(kāi)試題進(jìn)行有關(guān)句子的操練，這樣做，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又進(jìn)行了大量的說(shuō)的訓練，鞏固了本節課的重點(diǎn)句式和語(yǔ)法項目。
這節課的特點(diǎn)是設計新穎，教師引導，練為主線(xiàn)，聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣。1、以歌熱身，選歌用心。2、設置情景，讓學(xué)生感知語(yǔ)言。通過(guò)感知句子，告訴學(xué)生這就是虛擬語(yǔ)氣，不用講解語(yǔ)法。3、學(xué)生自主合作扎實(shí)有效，練習有梯度，由易到難，循序漸進(jìn)，注重聽(tīng)力技巧的培訓。4、智力游戲設計很好，能充分調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。
第二節聽(tīng)的是朱麗波老師的讀寫(xiě)課。這節課給我們的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)提供了典型的范例。閱讀設計了四個(gè)環(huán)節：
1、before you read（閱讀前準備、熱身）：pairwork，根據所學(xué)內容，可以任意選擇完成對話(huà)。a：what would you do if
your nose ran blood in class？
your classmate fell down in pe class？
your friend played computer game too much？
your parents often quarelled？
you couldn’t get on well with your classmates?
b：i would ……
2、fast reading(快速閱讀)：tell true or false. 通過(guò)快速閱讀，讓學(xué)生先了解一下短文大意，解決一些淺顯的、比較容易回答的問(wèn)題。
3、careful reading（仔細閱讀）：通過(guò)精讀，讓學(xué)生進(jìn)一步明確短文內容，理解短文意思，解決一些需要分析、探討、歸納才能解決的問(wèn)題。
4、after you read（閱讀后）：教師提出提出新的問(wèn)題：what would i do？通過(guò)對以上內容的綜合，說(shuō)出自己的做法。為下面的寫(xiě)作做好鋪墊。
writing（寫(xiě)作）：通過(guò)以上積累，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
這節課在閱讀教學(xué)方面很有特色，四個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，逐步拔高，有利于培養學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀之后緊跟寫(xiě)作，有利于知識的鞏固和應用。
第三節課是劉艷美老師上的復習課。思路是：教師點(diǎn)出重點(diǎn)單詞→ 學(xué)生組詞→造出句子→鞏固性練習。通過(guò)提綱挈領(lǐng)的.方式先讓學(xué)生對本單元的重點(diǎn)知識進(jìn)行回顧，通過(guò)組詞造句進(jìn)行知識運用，通過(guò)鞏固練習使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，同時(shí)使所學(xué)知識得到拓展。最后是writing：writing your own ways of learning english, tell me how to learn english. tell me your problems and solutions. 這節課的特點(diǎn)是教師啟發(fā)引導，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強化訓練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)兼顧，側重知識應用，有利于學(xué)生知識水平和綜合素質(zhì)的提高。
第四節課是講評課，上課教師是新泰市東都中學(xué)的李麗老師。這套試題題目典型，覆蓋面廣，教師能夠做到循循善誘，引導學(xué)生自己解決問(wèn)題，并能進(jìn)行精確恰當的點(diǎn)撥。
王校長(cháng)在評課時(shí)指出：讀寫(xiě)課要先掃除字詞和語(yǔ)法障礙，要向學(xué)生介紹閱讀方法策略，教師可先設計一個(gè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生有閱讀的欲望。要設計多種題型檢驗閱讀成果，再聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生寫(xiě)出小短文。講評課可按照自主探究——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——點(diǎn)撥的模式進(jìn)行，但不要面面俱到，教師不要陷入知識的旋渦、講解過(guò)多。
泰安市教研室張主任提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)要求：
一、要注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，構建低耗高效的課堂。在聽(tīng)、說(shuō)方面應該多下工夫。
二、英語(yǔ)教師要注重自身素質(zhì)的提高。
1、語(yǔ)言素質(zhì)，要使用標準的課堂用語(yǔ)。
2、不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
三、要結合實(shí)際，勇于創(chuàng )新，形成自己的教學(xué)特色。
四、要善于反思，不斷總結，以提高自己的課堂教學(xué)水平。
感想與反思：
一、觀(guān)念必須徹底更新，學(xué)會(huì )放手，相信自己的學(xué)生有能力能夠解決很多問(wèn)題。教學(xué)中，我們有很多教師擔心學(xué)生學(xué)不會(huì )，講起來(lái)面面俱到，惟恐漏掉任何一個(gè)知識點(diǎn)，實(shí)際上是浪費了很多時(shí)間，剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間和權利，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果很不明顯，導致學(xué)生遇到一點(diǎn)問(wèn)題就依靠教師給予解決，失去了主動(dòng)性和創(chuàng )造性，成為一個(gè)十足的學(xué)習機器。教師在教學(xué)中應該結合具體情況教給學(xué)生學(xué)習的方法策略，教給他們掌握各種知識的技巧，引導他們去思考、去運用。
二、課堂教學(xué)中要注重提高小組合作的有效性。小組合作學(xué)習不能流于形式，不能只擺樣子，要使它真正運行起來(lái)，真正發(fā)揮實(shí)效，特別是英語(yǔ)學(xué)科要讓每個(gè)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中得到語(yǔ)言的充分交流和操練、展示。
三、英語(yǔ)教師在課堂上應盡量運用英語(yǔ)組織教學(xué)。這就要求教師在平時(shí)多聽(tīng)、多學(xué)、多說(shuō)、多練，不斷提高自己的英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)水平。教師在課堂上如果能說(shuō)一口流利準確的英語(yǔ)，就能感染學(xué)生，就能創(chuàng )設更多更好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力必然會(huì )隨之提高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣必然會(huì )隨之提高，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平也必然會(huì )隨之提高。
送課活動(dòng)總結3
五月二十三日與學(xué)校的幾位老師一起聽(tīng)了教科所送課下鄉的課。這次一共聽(tīng)了四節課，一年級音樂(lè )《山谷回聲真好聽(tīng)》，二年級品德與生活《我懂事了》，三年級的語(yǔ)文《一面五星紅旗》，四年級的數學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。的確，只有在真實(shí)的`生活情景中才會(huì )有最真實(shí)的體驗和最深刻的感悟�！捌返碌慕逃c養成必須要回歸生活”這已成為品德課教學(xué)追求的一個(gè)基本理念。今天，我想借此機會(huì )，以我曾在“學(xué)科弘揚和培育民族精神”這個(gè)課題研究的過(guò)程中，執教過(guò)的《我懂事了》一課為例，談?wù)勎覍ζ返抡n程生活化的思考、感悟與收獲。
這堂課是xxx小學(xué)xxx老師上的，在沒(méi)上課之前李老師就與學(xué)生打成一片，彼此相互問(wèn)好，像是早已經(jīng)認識得朋友，這樣一下子就拉近了師生之間得距離。
李老師先出示了一些圖片，如洗碗，刷鞋，帶弟弟，看了這些圖片有什么要說(shuō)得，馬上就有孩子說(shuō)，自己得事情自己做，幫家里做一些小事，聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà) ，李老師又問(wèn)既然圖片中得孩子能做這么多得事情，那么請在坐得小朋友也說(shuō)說(shuō)，你在家里都做了那些事情，有得孩子說(shuō)；洗衣服，掃地，疊被子等等。
光說(shuō)不行啊，所以老師還準備了一個(gè)穿衣服比賽，請了十個(gè)小朋友來(lái)比，所 有得學(xué)生都當評委，看誰(shuí)穿的又快有好，并且說(shuō)明理由，在后面還讓學(xué)生自己表演了小品，并且討論你最喜歡誰(shuí)？為什么？
出示書(shū)中的圖片，當媽媽生病了你會(huì )怎么做？ 當鄰居家寶寶睡覺(jué)了你會(huì )怎么做？孩子們都談了自己得一些做法，從他們得言語(yǔ)中能明顯得感覺(jué)出來(lái)，這些孩子的確長(cháng)大了。最后在朗讀書(shū)中得一首兒歌，《別說(shuō)我小》優(yōu)美的童聲，再加上可愛(ài)得動(dòng)作把這堂課推向了高潮。
最后李老師還聯(lián)系到此次發(fā)生得地震，讓每個(gè)孩子都把要對災區的祝福寫(xiě)下來(lái)，有的寫(xiě)到“希望能給災區得小朋友送一些鉛筆和本子讓他們能繼續好好學(xué)習”，“有的則希望他們能快點(diǎn)勇敢得站起來(lái)”，還有許多的孩子都捐了自己的零花錢(qián)，通過(guò)這件事激發(fā)孩子們愛(ài)心，同情心，并學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
我覺(jué)得從事品德教育決不能把眼光僅僅聚焦在一堂課上。短短的40分鐘時(shí)間，再高明的老師也無(wú)法讓學(xué)生將一種認知內化為一種品行。我們要將教育融入到生活之中去，讓課堂延展開(kāi)來(lái)，讓孩子們在生活中去嘗試、去實(shí)踐，讓他們在生活中受到最好的教育。我們要幫助孩子們將一次次有意的言行演變成一種習慣、一種自覺(jué)。到那時(shí)，我們就可以驕傲地說(shuō)：我們的孩子已經(jīng)擁有了這一美好的品德！
送課活動(dòng)總結4
幼兒園送課下鄉活動(dòng)總結 為積極貫徹落實(shí)省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務(wù)指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網(wǎng)絡(luò )，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研伙伴關(guān)系。6月16日，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一天的“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，來(lái)自?xún)涉傊行挠變簣@的領(lǐng)導和一線(xiàn)教師參加了觀(guān)摩學(xué)習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進(jìn)城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學(xué)水平的一種有效形式。
本次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，為鄉鎮教師帶去了實(shí)實(shí)在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留的傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，并就當前的`建構課程教學(xué)模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學(xué)方式、方法的先進(jìn)性。
此次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，深受鄉鎮教師的歡迎。聽(tīng)課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了很多的教學(xué)方法、受益很深。參與此次活動(dòng)的教師也感到，活動(dòng)為他們提供了學(xué)習鍛煉的機會(huì )；鄉鎮幼兒園領(lǐng)導認為：“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進(jìn)鄉鎮教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；我園領(lǐng)導表示：以后這項活動(dòng)會(huì )經(jīng)常開(kāi)展，希望我園通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，對提高農村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時(shí)推動(dòng)我市幼教事業(yè)的發(fā)展 。
送課活動(dòng)總結5
幼兒園送課下鄉活動(dòng)總結 為積極貫徹落實(shí)省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務(wù)指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網(wǎng)絡(luò )，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研伙伴關(guān)系。6月16日，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一天的“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，來(lái)自?xún)涉傊行挠變簣@的領(lǐng)導和一線(xiàn)教師參加了觀(guān)摩學(xué)習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進(jìn)城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學(xué)水平的一種有效形式。 本次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，為鄉鎮教師帶去了實(shí)實(shí)在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留的'傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，并就當前的建構課程教學(xué)模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學(xué)方式、方法的先進(jìn)性。 此次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，深受鄉鎮教師的歡迎。聽(tīng)課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了很多的教學(xué)方法、受益很深。參與此次活動(dòng)的教師也感到，活動(dòng)為他們提供了學(xué)習鍛煉的機會(huì )；鄉鎮幼兒園領(lǐng)導認為：“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進(jìn)鄉鎮教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；我園領(lǐng)導表示：以后這項活動(dòng)會(huì )經(jīng)常開(kāi)展，希望我園通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，對提高農村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時(shí)推動(dòng)我市幼教事業(yè)的發(fā)展 。
送課活動(dòng)總結6
此次送課下鄉，梁老師上的課環(huán)環(huán)相扣、行云流水、滴水不漏，無(wú)論是情景導入，還是復習整理、練習設計等都是構思清晰、設計合理;梁老師還善于把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思索，領(lǐng)悟，從而解答疑惑，充分讓學(xué)生體驗了思考所帶來(lái)的成功喜悅;在課堂上，梁老師用看似平常的提問(wèn)把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，引領(lǐng)學(xué)生從已知中尋求隱藏的未知，彰顯出教師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。為了在課堂中體現“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，我把“生生交流、師生互動(dòng)”作為本節課設計的教學(xué)理念。每一個(gè)環(huán)節的設計、組織、引領(lǐng)都以激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習為目的，從而達到面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果，因此，整節課的.設計是師生在相互討論和交流的基礎上完成的。我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都參與其中，讓他們在教師的指導下去合作交流，充分感知圖形的特征，引導學(xué)生體驗、探索。這節課不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且減輕了學(xué)習壓力，多數學(xué)生在表現自我的同時(shí)不知不覺(jué)掌握了知識技能，提高了課堂教學(xué)效率，真正營(yíng)造了寓教于樂(lè )的教學(xué)氛圍。
其實(shí)，送課下鄉的真正意義除了講一堂課，聽(tīng)一節課外，課后的評課、相互交流更是一個(gè)大課堂，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一次思索、提高的機會(huì );尤其是同課異構，更是教學(xué)智慧的大碰撞，相同的內容，不同的構思，一石激起千層浪。在評課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。評課，就像照多面鏡，能發(fā)現自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，這為以后教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗，促使自己的教學(xué)水平不斷提高，逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。因此說(shuō)送課下鄉，對于送課者和聽(tīng)課者，其實(shí)都是一次學(xué)習提升的機會(huì )。
總的來(lái)說(shuō)，本次送課下鄉是一次難得、難忘的經(jīng)歷。每每想起，總忘不了進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)的笑臉，還有那一雙雙求知的眼睛。老師們聽(tīng)課時(shí)那專(zhuān)注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記的神態(tài)，再次堅定了我對教師職業(yè)的熱愛(ài)，為教育事業(yè)奉獻的決心。
送課活動(dòng)總結7
為了按期落實(shí)20xx年工作室計劃，經(jīng)上報縣教研室同意，本著(zhù)“互相學(xué)習、共同提高”的原則， 3月19日上午7：00我帶領(lǐng)工作室骨干成員xx（環(huán)縣三中教務(wù)副主任）、李xx及xx初中五位語(yǔ)文教師赴xx中學(xué)開(kāi)展“名師送教——同課異構”教研活動(dòng)。隨同工作室一起去的還有環(huán)城初中領(lǐng)導魏繼宏主任，他親臨現場(chǎng)指導工作。
本次活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是兩位獻課老師的課例展示（上午9：50——11：50）。第二個(gè)環(huán)節是課例點(diǎn)評（下午1：00——2：30）。
參加本次同課異構活動(dòng)的兩位執教老師是xx中學(xué)的李xx及語(yǔ)文工作室成員、環(huán)城初中骨干教師李xx，他倆執教的課題都是人教版九年級下冊第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學(xué)內容都是第一課時(shí)，教學(xué)目標相同：在積累文言字詞的基礎上，疏通文意，感知人物形象。但兩位授課老師對同一教學(xué)內容所采用的手段和所呈現的形式及教學(xué)風(fēng)格卻大不相同。李xx老師在執教這一課時(shí)采用的手段是多媒體出示圖片，播放切合主題的音樂(lè )創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分發(fā)揮小組合作的團隊作用，在愚公精神的感召下“鏟除”了本節課學(xué)生學(xué)習上的一座座“小山”。精當問(wèn)題的設置給了學(xué)生學(xué)習的抓手，并引導學(xué)生在分享、收獲中順利完成了學(xué)習任務(wù)。教師語(yǔ)言精當，點(diǎn)撥適時(shí)恰切，學(xué)生參與面廣，學(xué)習效率高，可以說(shuō)是高效的課堂。李xx老師面對同一學(xué)習目標采用的手段是以提問(wèn)和追問(wèn)的方式，在檢查學(xué)生預習質(zhì)量中來(lái)呈現本節課的學(xué)習內容。學(xué)生活動(dòng)充分，在小組合作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。整個(gè)課堂教師采用競爭機制這一杠桿撬動(dòng)課堂活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)卻活而不亂，教學(xué)環(huán)節有條不紊。教師結合本校學(xué)生實(shí)際情況，巧妙地完成了目標，突破了重難點(diǎn)。兩位老師真正做到了“同課異構”。在執教時(shí)兩個(gè)人所采用的方法又有相似之處，都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法，讀是整堂課的主線(xiàn)，是讀將整節課的授課環(huán)節緊密的串聯(lián)起來(lái)，顯得流暢自然，這又做到了異中求同。
兩位獻課老師的課例展示，讓現場(chǎng)的聽(tīng)課老師可觸可摸，在對比鑒別中看到了優(yōu)劣得失，也看到了因教師對文本的解讀層面和所采用方式方法的不同而產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，進(jìn)而結合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。這樣不僅提升了教師的教學(xué)水平，而且也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的'發(fā)展。
在課例點(diǎn)評交流活動(dòng)環(huán)節：首先，由兩位獻課老師就自己的課做自評，接著(zhù)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師做了精彩的點(diǎn)評，整個(gè)會(huì )場(chǎng)氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度，對教學(xué)方法、教師角色的定位、學(xué)生活動(dòng)的設計等方面進(jìn)行了實(shí)在、專(zhuān)業(yè)、到位的點(diǎn)評，同時(shí)也指出了教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，建議中肯，所提問(wèn)題也很有針對性和現實(shí)意義。緊接著(zhù)由我做了客觀(guān)詳細地點(diǎn)評，并和在場(chǎng)的老師做了很好的互動(dòng)，把此次教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺的xx中學(xué)寧校長(cháng)和環(huán)城初中魏主任對課例進(jìn)行點(diǎn)評，并對本次活動(dòng)給予了充分的肯定，同時(shí)也提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議。
課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，再完美的課也難免有缺陷與不足。對兩位獻課老師課例展示中的不足，我個(gè)人的看法如下：
名師工作室李xx老師所授課的不足在于：（一）普通話(huà)不夠標準，這是語(yǔ)文老師的硬傷，在語(yǔ)文課教學(xué)中會(huì )構成師生交流上的障礙，甚至產(chǎn)生歧義，更起不到語(yǔ)文老師普及普通話(huà)的示范作用。（二）課堂環(huán)節所用時(shí)間的把控上不夠靈活，表現在前面的朗讀、譯讀環(huán)節進(jìn)行完以后，后面的美讀環(huán)節由于時(shí)間的倉促，草草收場(chǎng)，使得本節課的高潮部分、難點(diǎn)部分，也是最精彩的環(huán)節沒(méi)有充分的展現出來(lái)，這樣一來(lái)前面兩個(gè)環(huán)節的鋪墊沒(méi)有了結果，大大削弱了學(xué)生對學(xué)習目標的落實(shí)效果和教師對學(xué)生感性認識的提升空間。（三）在學(xué)生小組合作探究過(guò)程中所給予的問(wèn)題有些許籠統，不夠具體，教師缺乏指導、示范，使有些學(xué)生茫然無(wú)所適從，從而影響學(xué)習效果。若對老師所設問(wèn)題給學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中造成困難的，老師應舉一個(gè)例子給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題方向和抓手。
xx中學(xué)李xx老師所授課的不足在于：（一）沒(méi)有處理好教學(xué)過(guò)程中讀的層次，整個(gè)課堂的主線(xiàn)是讀，但學(xué)生的讀只是簡(jiǎn)單的重復、平面的滑行，沒(méi)有層次，整堂課的活動(dòng)也就沒(méi)有了層次，因此學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的質(zhì)量也就大打折扣。（二）缺乏對整堂課教學(xué)內容的整合，使得教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有主問(wèn)題意識，而是一味的碎問(wèn)，這樣以來(lái)學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決好，下一個(gè)問(wèn)題接踵而至，學(xué)生疲于應對，更沒(méi)有思考的空間。而且老師一個(gè)個(gè)的碎問(wèn)，使學(xué)生沒(méi)有充分活動(dòng)的時(shí)間，甚至會(huì )干擾學(xué)生的思維，從而影響教學(xué)效果。（三）太過(guò)依賴(lài)媒體的運用，整堂課教師在黑板上沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字，全部由多媒體幻燈片替代。其實(shí)，老師在黑板上寫(xiě)字的態(tài)度和美觀(guān)程度對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就是一個(gè)潛移默化的教學(xué)過(guò)程，而且整齊、合理的板書(shū)設計是整堂課所學(xué)內容的高度濃縮，是教師把學(xué)生的感性認識提升到理論高度的體現。媒體畢竟是一種教學(xué)手段，必要時(shí)可用，但它不能替代教師板書(shū)的重要作用。
此次名師“送教下鄉，同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，使參加的教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為城鄉教師們搭建了一個(gè)交流的平臺，展示的平臺，學(xué)習的平臺，是一種有效的教研方式�；顒�(dòng)中，工作室名師精彩的展示起到了很好的示范，輻射作用，受到聽(tīng)課者的一致好評。達到了我們語(yǔ)文名師工作室此次活動(dòng)“互相學(xué)習、共同高”的目的。
本次活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)兩位獻課老師及聽(tīng)課老師的辛勞付出與積極配合，更離不開(kāi)城鄉兩校校長(cháng)及其領(lǐng)導們的大力支持：環(huán)城初中梁校長(cháng)悉心教導，積極協(xié)調，親自送行，魏主任親臨現場(chǎng)熱情指導工作；xx中學(xué)寧校長(cháng)及沈主任等領(lǐng)導提前部署，熱情接待，親自參與。從中我們不難看出兩校領(lǐng)導們對教育教研工作的重視程度，我們?yōu)橛羞@樣的領(lǐng)導而欣慰。在這里我作為本次活動(dòng)的組織者由衷地表示感謝！
送課活動(dòng)總結8
幼兒園送課下鄉活動(dòng)總結 為積極貫徹落實(shí)省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務(wù)指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網(wǎng)絡(luò )，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研伙伴關(guān)系。6月16日，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一天的“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，來(lái)自?xún)涉傊行挠變簣@的領(lǐng)導和一線(xiàn)教師參加了觀(guān)摩學(xué)習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進(jìn)城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學(xué)水平的一種有效形式。
本次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，為鄉鎮教師帶去了實(shí)實(shí)在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的'教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留的傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，并就當前的建構課程教學(xué)模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學(xué)方式、方法的先進(jìn)性。
此次“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，深受鄉鎮教師的歡迎。聽(tīng)課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了很多的教學(xué)方法、受益很深。參與此次活動(dòng)的教師也感到，活動(dòng)為他們提供了學(xué)習鍛煉的機會(huì )；鄉鎮幼兒園領(lǐng)導認為：“流動(dòng)課堂”送課下鄉活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進(jìn)鄉鎮教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；我園領(lǐng)導表示：以后這項活動(dòng)會(huì )經(jīng)常開(kāi)展，希望我園通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，對提高農村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時(shí)推動(dòng)我市幼教事業(yè)的發(fā)展 。
送課活動(dòng)總結9
名師工作室到xx輪值學(xué)校xx中學(xué)送課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)地結束了，這要感謝各級領(lǐng)導的大力支持和所有工作室成員的積極參與�？h教研室教研員張xx老師給活動(dòng)做了具體指導，協(xié)作區另兩所學(xué)校的校長(cháng)親自帶隊并帶頭參加聽(tīng)評課。很多老師能克服困難參加活動(dòng)，例如彭xx老師感冒，趙xx老師喉嚨不舒服，廖xx老師身懷有孕，但都照常參加活動(dòng)。所有這些使我們深受感動(dòng)，我們沒(méi)有理由不認真準備，精心設計，確實(shí)起到引領(lǐng)示范作用。本次活動(dòng)分名師講示范課和協(xié)作區老師達標驗磨課。名師們過(guò)硬的基本功，流利的口語(yǔ)，豐富的個(gè)人情感，清晰的教學(xué)流程，規范的板書(shū)設計，激勵的評價(jià)語(yǔ)言，無(wú)一不起到引領(lǐng)示范作用。參加磨課的老師們飽滿(mǎn)的熱情，虛心的態(tài)度，“5p”與“5g”模式的運用，“三學(xué)小組”模式的探討，無(wú)一不體現了生本課堂改革在有序有效開(kāi)展�；顒�(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，參加活動(dòng)的老師要么講課，要么評課，人人有事做，事事有人做，活動(dòng)結束后人人都有反思和體會(huì )。
本次送課活動(dòng)顯現的主要優(yōu)點(diǎn)是：
1、老師們都能將“5p”和“5g”教學(xué)模式與三學(xué)小組模式有機結合。經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐，“5p”和“5g”教學(xué)模式適合英語(yǔ)課堂教學(xué)，老師們任堅持實(shí)踐“5p”和“5g”課堂教學(xué)模式。特別是楊xx老師，“5p”模式運用的恰倒好處，尤其是practice環(huán)節展現的淋漓盡致。老師們在使用“5p”和“5g”的同時(shí)，運用“三學(xué)小組”模式，滲透生本理念，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，自主、合作、探究式學(xué)習。英語(yǔ)課堂教學(xué)的框架已在本協(xié)作區基本形成。
2、老師們都能做到課堂結構完整，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出。能以任務(wù)、活動(dòng)為載體，以訓練為主線(xiàn)進(jìn)行語(yǔ)言知識教學(xué)，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)學(xué)習、鞏固和運用語(yǔ)言，做到了在用中學(xué)，在學(xué)中用。能做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，由聽(tīng)到說(shuō)，注重口頭表達能力的訓練，進(jìn)而進(jìn)行聽(tīng)和寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練。操練的形式豐富多樣，有教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)教師答，有全班問(wèn)答，有男女生互問(wèn)互答，兩人小組互問(wèn)互答，有鏈鎖式問(wèn)答等，從不同的操練形式中去學(xué)習運用語(yǔ)言。有這樣豐富多彩的操練，學(xué)生始終處于新鮮愉悅的狀態(tài)，沒(méi)有了枯燥和厭倦。
3、所有老師都能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，更加形象直觀(guān)。部分老師運用幻燈片增加訓練密度，加大語(yǔ)言實(shí)踐量，部分老師的課件質(zhì)量高，時(shí)效性強。高xx老師在課件中運用微課技術(shù)，這是個(gè)大膽嘗試，媒體的使用達到了預期的`效果。
當然，在活動(dòng)中也紕漏出了一些問(wèn)題。
1、導學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量不夠高，使用不夠合理，有的課型需要把導學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中但沒(méi)有發(fā)，沒(méi)有起到導學(xué)的作用。
2、有部分老師沒(méi)有把握好自己的角色，學(xué)生的主體地位和老師的主導作用沒(méi)有充分體現，導致什么時(shí)候該老師上場(chǎng)什么時(shí)候該學(xué)生表演不夠準確到位。
3、三學(xué)小組模式的時(shí)間分配上不夠合理，預學(xué)和互學(xué)環(huán)節落實(shí)很到位，評學(xué)環(huán)節往往都是草草收場(chǎng)，不夠厚實(shí)。評學(xué)環(huán)節是對知識的拓展和運用，起著(zhù)不可忽視的作用，每次都是因為時(shí)間不夠而在此環(huán)節上落實(shí)不到位。
最后，教研員張xx老師站在全縣英語(yǔ)教學(xué)的角度，對活動(dòng)進(jìn)行了具體指導，提出了值得發(fā)揚的地方和存在的問(wèn)題，并傳達了明年中考的一些精神，要求老師們注重聽(tīng)力和閱讀訓練。整個(gè)活動(dòng)的成功要歸功于大家，謝謝。
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