送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文1
在xx小學(xué)舉行了xx市小學(xué)十佳優(yōu)秀青年教師送教下鄉活動(dòng),聆聽(tīng)了xx小學(xué)戴xx老師和xx市第二實(shí)驗小學(xué)曾xx老師的兩堂課,讓我有機會(huì )“重溫”十佳風(fēng)采,收獲良多,感受頗深,下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
戴xx和曾xx兩位老師一上場(chǎng),給人的感覺(jué)就是大氣、沉著(zhù),具有親和力。漂亮的板書(shū),娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,無(wú)不凸顯教師扎實(shí)的知識功底和過(guò)硬的教育能力。
第一節課,聽(tīng)的是戴xx老師上的四年級《數學(xué)廣角》。等待上課時(shí),課件呈現在我們眼前的是一幅茶文化圖,隨著(zhù)新課的導入,課題的出示——“沏茶中的數學(xué)問(wèn)題”,我眼前似乎呈現這樣一幅情景:伴隨著(zhù)飄渺、優(yōu)雅的輕音樂(lè ),老師與學(xué)生侃侃而談,靜靜地探究著(zhù)沏茶中的數學(xué)問(wèn)題……很令人向往,卻也很不切合實(shí)際。本節課,戴老師從學(xué)生最為熟悉的身邊事入手,大膽放手讓學(xué)生自主探索、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì )了在多種方案中尋找方案的意識,同時(shí)感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。聽(tīng)了這節課我感覺(jué)有些遺憾,對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō),活躍、有趣的課堂應該更能吸引他們。如果戴老師在導入時(shí)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,整堂課肯定會(huì )更加完美。
第二節課是xx市第二實(shí)驗小學(xué)的曾xx老師上的二年級數學(xué)《對稱(chēng)》。課前互動(dòng)時(shí),曾老師鼓勵學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題,回答錯了也沒(méi)關(guān)系。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話(huà),拉近了與學(xué)生的距離。對于課前的準備,只要求學(xué)生帶上數學(xué)書(shū)本、筆、尺子,外加一把剪刀和一張卡紙。就這么簡(jiǎn)單?通?磩e人上公開(kāi)課,總要準備七七八八的一大堆,尤其是《對稱(chēng)》這一課。
課堂伊始,我便被曾老師甜美的聲音給吸引了,運用“蜻蜓”與“蝴蝶”的對話(huà),直接質(zhì)疑:我們是一家人嗎?引發(fā)學(xué)生的認知沖突和探究欲望:為什么在數學(xué)王國里,它們是一家人呢?簡(jiǎn)單明了地切入主題,找找它們之間的相同點(diǎn),由此引入課題:對稱(chēng)。接下來(lái),沒(méi)有多余、繁瑣的話(huà)語(yǔ),直接示范剪紙,一步一步,讓學(xué)生看得清楚明白。然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剪對稱(chēng)圖形的步驟。接著(zhù)動(dòng)手操作,選擇學(xué)生的作品展示。再通過(guò)檢驗,引出對稱(chēng)軸。環(huán)環(huán)相扣,不突兀,不浮躁,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識。
兩位老師的課各有千秋,卻有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是充分利用教學(xué)內容,融入情感教育!耙淮绻怅幰淮缃,寸金難買(mǎi)寸光陰!贝鱴x老師的《沏茶中的數學(xué)問(wèn)題》自始至終無(wú)不貫穿愛(ài)惜時(shí)間、節約時(shí)間的思想教育。想起他不止一次溫和地問(wèn)著(zhù):“你為什么比別人慢?”沒(méi)有要求學(xué)生回答,留給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生從探究學(xué)習中悟出“省時(shí)”,如何做才“省時(shí)”。曾xx老師的課里也有這樣的細節,如使用剪刀提醒學(xué)生要注意安全,如驗證長(cháng)方形有幾條對稱(chēng)軸后,教育學(xué)生有些事情需要通過(guò)驗證才能做出判斷,再如找一找生活中哪些東西是對稱(chēng)的,要學(xué)生做生活中的有心人,如課堂結束之前希望學(xué)生把我們的世界裝扮得更美麗……簡(jiǎn)單輕柔的言語(yǔ),沒(méi)有過(guò)多的強調,一語(yǔ)帶過(guò),卻深入人心,舉手投足間彰顯著(zhù)教師特有的人格魅力。
教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯。在以后的工作中,我會(huì )繼續向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,尋找自身的差距,以更加昂揚的斗志,和更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文2
在這次“送教下鄉”活動(dòng)中,我有幸聆聽(tīng)了蘭州市王老師精彩的教學(xué),收獲很多?吹竭@位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì ):
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)王教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。王老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
王教師對教材的處理和把握有其獨到之處。她的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學(xué)設計是那么合理,流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。王老師的課親切、自然,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
傳統教學(xué)只注重老師的'“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內容。 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此,我感謝為我們提供這次難得的學(xué)習機會(huì )。在以后的教學(xué)中,我要本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
20xx年10月25日
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文3
10月9號,我校全體小學(xué)語(yǔ)文教師參加了區教體局組織的在xx小學(xué)舉行的全區小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉活動(dòng),聆聽(tīng)了諸xx老師的《我是什么》和王xx老師的《落花生》,使我們對新課程改革下的語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的認識和了解,對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。
首先,是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新,隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái),國際交往頻繁,國際理解變得更加的重要,而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來(lái),各國著(zhù)眼于教育的改革與創(chuàng )新,時(shí)代的發(fā)展了對人才的培養也提出了新的要求,教育已成為國家的重大支柱,學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。
第二,課程理念的變化,教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程;辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型;教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習;教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者,學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
第三,新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議,在教學(xué)過(guò)程中,教師要面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想,對他們的采用寬容的態(tài)度;提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力;關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量真實(shí),這樣既有助于學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);尊重學(xué)生個(gè)性,以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們的跨文化意識;利用現代教育技術(shù),拓展語(yǔ)文學(xué)習與運用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習;不斷更新知識結構,適應現代社會(huì )的發(fā)展;遵循課時(shí)安排的高頻原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
兩位老師兩節精彩的展示課,給人以耳目一新的感覺(jué),兩堂課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成,一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,教師引導巧而得法,使我們獲益匪淺。
這兩節課都從整體情景教學(xué)入手,充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,使學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到活動(dòng)中,口腦并用,在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識,促使學(xué)生能力的發(fā)展,創(chuàng )造力的激發(fā),使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識,利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問(wèn)題。
總之,通過(guò)本次學(xué)習,我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì )到“今天老師的學(xué)習狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境!弊鳛橐幻處,我們任重道遠,應不斷學(xué)習、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
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