考察學(xué)校心得體會(huì )范文
考察學(xué)校心得體會(huì )范文1
**年5月25日-29日，**市教育局直屬單位新課改合格學(xué)校代表一行16人在基教科**科長(cháng)的帶領(lǐng)下，千里迢迢來(lái)到**省**市**中學(xué)考察學(xué)習。短短的五天行程中，我們呆在**中學(xué)整整兩天，我聽(tīng)了4節語(yǔ)文課，2節數學(xué)課，聽(tīng)了該校曹偉林副校長(cháng)、刁勇副校長(cháng)、教導處高正國主任、政教處俊主任的經(jīng)驗介紹，**中學(xué)教學(xué)質(zhì)量一流，**教師一流，**的管理一流。
�。ㄒ唬�**印象
一、濃郁的文化氛圍——真善美
走進(jìn)**的校園，猶如在文化長(cháng)廊中穿行，校訓“真善美”巨石矗立在北大門(mén)內，“雄鷹展翅”石雕聳立于實(shí)驗樓前，“拓荒�！笔裢α⒂谑程瞄T(mén)前，這些雕塑激勵著(zhù)全體師生奮進(jìn)拼博向上。**教學(xué)樓中央過(guò)道的橫梁上寫(xiě)著(zhù)數千個(gè)英語(yǔ)單詞、數百首古詩(shī)詞，教學(xué)樓走廊橫梁上寫(xiě)著(zhù)“帶著(zhù)深深的感恩傾聽(tīng)老師的教誨，帶著(zhù)無(wú)限的激情投入到學(xué)習中去”、“帶著(zhù)偉大的使命感來(lái)學(xué)校，帶著(zhù)強烈的責任感進(jìn)教室”。宣傳櫥窗豐富多彩，既有師生生活剪影，又有班級學(xué)習、衛生、紀律評比，還有光榮榜、優(yōu)秀作文展、書(shū)畫(huà)展等。
這一個(gè)個(gè)景觀(guān)、一座座雕塑、一條條標語(yǔ)，靜靜地激勵著(zhù)師生，感化著(zhù)師生，真正達到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
二、堅定不移的核心價(jià)值——沒(méi)有教不好的學(xué)生
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，這是**中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)剛勁有力的大字鐫在刻**中學(xué)的教學(xué)樓上，也深深地烙在**人的心坎上。**的學(xué)生基礎差，從20xx年以來(lái)，每年三千多名學(xué)生中有一半的學(xué)生來(lái)自**市外，最北來(lái)自黑龍江，最南來(lái)自海南島，他們都是一些在當地學(xué)校讀不下去的所謂“問(wèn)題學(xué)生”，**人沒(méi)有輕易放棄對學(xué)生的信心，提出好的標準是在原來(lái)的基礎上進(jìn)步了，好的內涵是思想品德好與學(xué)業(yè)成績(jì)好，從最后一名學(xué)生抓起，增強了學(xué)生學(xué)習的信心�！皼](méi)有教不好的學(xué)生”，已內化為**人的核心價(jià)值、核心文化、發(fā)展的原動(dòng)力。
三、課堂教學(xué)的有效模式——先學(xué)后教，當堂訓練
“先學(xué)”是在教學(xué)指導下自學(xué)，首先提出學(xué)習目標，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)習指導后，學(xué)生帶著(zhù)思考題在規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測的練習。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題并記下來(lái)，但不輔導，不干擾學(xué)生自學(xué)�！昂蠼獭笔墙處熞龑W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結，歸納，提高，由特別到一般，由實(shí)踐上升到理論�！爱斕糜柧殹笔窃趯W(xué)教之后進(jìn)行的，數學(xué)課的訓練內容有必做題、選做題和思考題，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓練，應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，從而加深理解深堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
“先學(xué)后教”體現了以學(xué)生為本的教育觀(guān)，遵循了一切從實(shí)際出發(fā)的教育規律，“當堂訓練”體現了課堂教學(xué)的扎實(shí)高效，是**人成功的法寶。
四、扎扎實(shí)實(shí)的課外輔導——三清
“堂堂清，周周清，月月清”最早是**中學(xué)提出來(lái)的，“三清”的對象是中下等生（小徒弟），即每班每門(mén)學(xué)科后十五名同學(xué)，“三清”的內容：基本知識點(diǎn)，如語(yǔ)文“清”生字新詞的聽(tīng)寫(xiě)、優(yōu)秀詩(shī)文的背誦，數學(xué)“清”基本概念、定律、公式的背誦，英語(yǔ)“清”單詞的聽(tīng)寫(xiě)、課文的朗讀與背誦。
怎么清？任課教師為第一責任人，每名小徒弟都有一名小師傅，小師傅坐在小徒弟的旁邊（每堂課調換座位），任課教師提出每天“清”的內容，小師傅負責“清”小徒弟。周四晚自習為周周清的時(shí)間，班級小師傅在任科教師的帶領(lǐng)下跨班檢查，并在書(shū)上作標志，“三清”不合格的同學(xué)周五下午留下來(lái)補習，小師傅、任課教師也留下來(lái)陪同輔導。小徒弟與小師傅同獎同罰，且為評優(yōu)評先的條件，小徒弟們給“三清”管住了�！叭濉背蔀檠a差的手段，成為學(xué)生提高成績(jì)的重要保障。
五、狠抓落實(shí)的管理——年級承包
每年8月份，**中學(xué)把學(xué)生、教師按年級打亂分成三塊，同一年級重新分班，由年級負責人承包管理，包年級的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理，由年級組對本年級教師進(jìn)行績(jì)效考評，發(fā)放績(jì)效工資。
年級組抓住六個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)科（起始學(xué)科：初一英語(yǔ)、初二物理、初三化學(xué)）、重點(diǎn)班級（新班主任管理的班級）、重點(diǎn)教師（有差距、有管理漏洞的教師）、重點(diǎn)學(xué)生（每班每門(mén)學(xué)科前、后十五名學(xué)生，愛(ài)出風(fēng)頭的學(xué)生）、重點(diǎn)時(shí)段（早自習、做操集會(huì )進(jìn)退場(chǎng)時(shí)、中晚餐時(shí)、洗澡、就寢時(shí)）、重點(diǎn)區域（運動(dòng)場(chǎng)、餐廳、宿舍）。
開(kāi)好四個(gè)會(huì )議：每天晨會(huì )（7：15，小結前一天的工作，布置當天的工作）、每周例會(huì )（周四下午，交流聽(tīng)課情況）、每月總結（月底，小結班級衛生、紀律、學(xué)習，評優(yōu)，教師>工作總結，月月清驗收）、每期績(jì)效評定（期末，人均8500元/年）。
年級承包使管理者能夠及時(shí)了解師生動(dòng)態(tài)，靠前指揮，強化教師的責任感，調動(dòng)了教師的積極性。立了功有人“領(lǐng)”，出了錯有人“頂”，管理落到了實(shí)處，人人有事做，事事有人管。
�。ǘ�**啟示
一、有效的課堂教學(xué)模式
其程序是（一）展示學(xué)習目標；（二）先學(xué)（學(xué)生在課堂上看書(shū)、練習）；（三）后教（兵教兵，學(xué)生討論，教師點(diǎn)評）；（四）當堂訓練（限時(shí)交作業(yè)）。
我的思考：1、我們的每一節課都有學(xué)習目標嗎？這一目標是否符合學(xué)生的實(shí)際，教材的實(shí)際，新課標的實(shí)際？我們的課堂是否仍然在“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”、亦或“滿(mǎn)堂跑”？是否真正在幫助學(xué)困生？
二、學(xué)校管理的真諦——堅守
**省**市**中學(xué)創(chuàng )辦于1980年，當時(shí)只有5個(gè)班，**名教師，200多個(gè)學(xué)生來(lái)自五個(gè)自然村，僅26間矮小的平房。20xx年整體搬遷到**市新城區，現有65個(gè)教學(xué)班，240名教師，3500多名學(xué)生，占地面積207畝，固定資產(chǎn)近3億。從20xx年起，每年參加**市中考，合格率**0%，升學(xué)率**0%，鞏固率**0%，人人每門(mén)功課達到90分，優(yōu)秀率列全市第一�，F在每天都有來(lái)賓到�？疾鞂W(xué)習，每天都有公開(kāi)課，成為**市的一張名片，全國的課改名校。
為什么**中學(xué)能如此輝煌？這源自于他們的堅守。
**人堅守自己的理念——沒(méi)有教不好的學(xué)生。這是一種自信，相信學(xué)生能被教好，相信自己能教好學(xué)生�！安钌巧滩坏�，情商更高”，凌俊主任的話(huà)令人深思。
**人堅守教育教學(xué)的本質(zhì)——求真務(wù)實(shí)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式及“三清”做法，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可操作，管用。
**人堅守一種精神——無(wú)私奉獻。20xx年之前，**中學(xué)的體制是國有民助，教師每年可憑業(yè)績(jì)獲得一筆可觀(guān)的教學(xué)獎勵。20xx年后改為公辦學(xué)校，體制改變，教師收入減半，但絲毫沒(méi)有影響教學(xué)質(zhì)量，靠的是無(wú)私奉獻的精神。
我不由捫心自問(wèn)：這么些年來(lái)，我們堅守了什么？信念？夢(mèng)想？精神？
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課改之路任重道遠。愿**的課改之風(fēng)吹綠我校的每一寸土地，每一片天空，吹綠雁城的每一個(gè)校園，吹綠蒸湘大地。
考察學(xué)校心得體會(huì )范文2
20xx年 5月，學(xué)校一行13多人，在校領(lǐng)導帶領(lǐng)下前往同江職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習，我們對教育本質(zhì)有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。
學(xué)習成員與這些學(xué)校的校長(cháng)、教師、學(xué)生進(jìn)行了交流，詳細了解他們取得驕人成績(jì)的原因、學(xué)校內部管理，特別是學(xué)校常規管理方面的經(jīng)驗和做法。搭建了深入先進(jìn)學(xué)校親身感受、體驗，學(xué)習的平臺，思想深刻，見(jiàn)解獨特的辦學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本的學(xué)校管理制度；豐富多彩，氛圍濃厚的校園文化都給我們留下了深刻的印象，學(xué)習期間，所有參加考察學(xué)習的人都認真聽(tīng)取匯報、學(xué)習、勤于思考，交流，在與兄弟學(xué)校的思想碰撞中，學(xué)習了新的辦學(xué)理念，提升了對教育本質(zhì)的認識和對常規管理內涵的理解，同時(shí)，在共同的學(xué)習，生活中，進(jìn)一步加深了認識和了解，為今后學(xué)校間的交流與合作打了良好的基礎。這次學(xué)習、組織嚴密，形式活潑，我們日夜兼程，邊看邊議，深感受益匪淺，體會(huì )良多。
一、開(kāi)闊了眼界，看到了差距
�。ㄒ唬┯刑厣膶W(xué)校不一定是成功的學(xué)校，但成功的學(xué)校一定是有特色的學(xué)校。
這次我們抱著(zhù)“踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習”的思想，學(xué)習他們高瞻遠矚的發(fā)展戰略，各具特色的發(fā)展思路，嚴謹務(wù)實(shí)的發(fā)展步伐，令我們嘆為觀(guān)止，給我留下印象最深的就是這所學(xué)校通過(guò)堅持“特色辦學(xué)”，加強學(xué)校的常規管理，成功打造了屬于自己的獨特教育名牌。
�。ǘ⿲W(xué)校深厚的文化底蘊和教育傳統，是培育人才的“沃土肥園”。
這次學(xué)習，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設與發(fā)展的過(guò)程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學(xué)傳統使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機會(huì )，這一方面為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內涵，反映出學(xué)�！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃�，另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長(cháng)效性。具有深厚歷史底蘊，充滿(mǎn)人文化精神和科學(xué)色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風(fēng)采，學(xué)校文化和教育傳統是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營(yíng)和積累。校長(cháng)要成為學(xué)校文化的倡導者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止，待人接物，做一個(gè)讀書(shū)人，文化人；要引導全體師生員工參與建設，通過(guò)制定規劃，機構改革，人才流動(dòng)，考核評價(jià)等管理手段來(lái)促進(jìn)和體現學(xué)校文化；學(xué)校應打造為人才成長(cháng)的搖籃，出名師，育名生，辦名校。
此次學(xué)習之行，讓我開(kāi)闊了眼界的同時(shí)，更看到了自身的不足。
二、啟迪了思維，堅定了信心
觀(guān)念更新、角色轉變，從我做起。此次考察使我清楚地意識到，在今天這個(gè)全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，要想真正實(shí)施創(chuàng )新教育，要想真正有所發(fā)展。
�。ㄒ唬┍仨氂杀粍�(dòng)服從型向創(chuàng )新型發(fā)展。創(chuàng )新是新時(shí)代中小學(xué)校長(cháng)角色扮演的基本要求之一。
�。ǘ┍仨氂伞岸Y讓風(fēng)格型”向競爭型發(fā)展。
今天知識經(jīng)濟環(huán)境下的人才比以往任何時(shí)候都更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環(huán)境下，校長(cháng)惟有具備競爭意識，敢干競爭，善于競爭，成為競爭的強者，才能創(chuàng )造出最大的教育效益，并成為一名真正專(zhuān)業(yè)的學(xué)校管理者，過(guò)去那種計劃經(jīng)濟體制下“禮讓風(fēng)格型”辦教育的校長(cháng)形象，由于不利于學(xué)校的發(fā)展，必須做出相應的改變。
三、學(xué)以致用，路在腳下
完善學(xué)校常規管理制度，堅持依法治校。俗話(huà)說(shuō)“國有國法，家有家規”，這話(huà)聽(tīng)起來(lái)雖然有些俗氣，但在今天看來(lái)依然很有指導意義。任何一個(gè)單位的管理說(shuō)到底都是在進(jìn)行人的管理，都要抓住人心。只要管理制度符合學(xué)校的實(shí)際情況，有利于學(xué)校的發(fā)展，并且做到公開(kāi)、公平、公正，就能被老師們認可，深入人心，就能使老師們自覺(jué)規范于制度之內，就不愁人心不齊，所以在學(xué)校管理上，我們始終堅持法治替代人治，但在具體執行的過(guò)程中要堅持如下四個(gè)原則：高尚的事業(yè)造就人；真摯的感情凝聚人；優(yōu)厚的待遇挽留人；勤奮的工作培養人。通過(guò)成就事業(yè)留人、培養感情留人、提高待遇留人，形成了人性化管理的新模式，凝聚人氣，激發(fā)潛能，讓每一個(gè)教師關(guān)心學(xué)校，全身心投入教育教學(xué)工作，創(chuàng )造業(yè)績(jì)。
結合我校的實(shí)際情況，生源相對穩定，學(xué)生基礎相對薄弱，我們認為對學(xué)生的發(fā)展制定過(guò)高的目標是不現實(shí)、不科學(xué)的，是對教師評價(jià)和學(xué)校發(fā)展的不負責任。對我們學(xué)校而言，升學(xué)率是至關(guān)重要的，但不是全部。
也相信大家都會(huì )學(xué)有所思、學(xué)有所獲。
考察學(xué)校心得體會(huì )范文3
在**中學(xué)參觀(guān)學(xué)習期間，我盡量走遍該學(xué)校所有場(chǎng)所，從多個(gè)角度去觀(guān)察去了解，現將所見(jiàn)所聞，結合自己的分析匯報如下。
一、課堂教學(xué)
課改的成功是**中學(xué)最大的亮點(diǎn)，真正實(shí)現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，變教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的探索活動(dòng)和展示過(guò)程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個(gè)區域相對合攏，去掉了講臺，三面墻壁鑲嵌著(zhù)黑板，這樣學(xué)生分小組合作，老師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充足、方便的活動(dòng)空間。根據介紹，課堂教學(xué)主要有預習課、展示課、反饋課三個(gè)模式。預習課由老師提供預習提綱，學(xué)生分小組合作完成;展示課主要是各組學(xué)生把預習的成果展示出來(lái)，交流、共享、提升;反饋課是對存在的共性和個(gè)性的問(wèn)題再次討論解決。一般是先預習課，然后展示課，再反饋課，如果預習課完成了目標，就不再進(jìn)行展示課、反饋課，也可以一節課內完成預習、展示、反饋。該校把預習單獨安排為一節課，可見(jiàn)預習部分是**課改的關(guān)鍵。去之前交流時(shí)，就分析過(guò)課堂變成學(xué)生展示的場(chǎng)所，預習很必要，是保證。沒(méi)有觀(guān)摩到完整的預習課和反饋課，據觀(guān)察和分析，預習課老師提供的預習提綱可能是概括了全課知識和訓練的系統的框架結構，還會(huì )提供一些相關(guān)資料，學(xué)生分小組合作進(jìn)行，每組承擔其中的一部分任務(wù)，在此基礎上藝術(shù)加工，以在展示課上表演。
我聽(tīng)的一節公開(kāi)課是語(yǔ)文展示課，課堂過(guò)程是這樣的：預習交流各組內交流預習成果;明確目標老師明確指出本節任務(wù);分組合作小組交流，確定要展示的內容和方式;展示提升學(xué)生把預習的成果以多樣的形式表演，期間有老師點(diǎn)評、學(xué)生互評，達到共享交流提升的效果;穿插交流學(xué)生間跨組交流，對學(xué)困生的幫扶;達標測評學(xué)生對本課的概括總結，有名學(xué)生用“打油詩(shī)”來(lái)概括。還串教室觀(guān)看了初三幾個(gè)班的復習展示課。過(guò)程大致是：老師指出復習的內容，學(xué)生預習，同時(shí)每組出一名學(xué)生把老師給的紙條上的內容抄寫(xiě)到自己組的黑板上，然后各組學(xué)生到自己的黑板前討論交流，最后，各組逐次展示講解，老師適當點(diǎn)評。
幾點(diǎn)認識：
1、這樣的課堂模式少了規規矩矩坐姿等硬性統一的要求，給了學(xué)生適當自由的活動(dòng)空間，符合學(xué)生好動(dòng)、喜歡參與的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習，學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性被有效地調動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍、學(xué)習效果、知識的鞏固程度都比較好。
2、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習中每個(gè)小組作為一個(gè)考核單位，為了小組的得分，組內成員分工合作，互相幫助，優(yōu)生幫扶學(xué)困生，使每名學(xué)生都參與，每個(gè)人都有了展示的機會(huì )，學(xué)生整體得到提高。
3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的知識，各方面的能力都得到提高，對知識的探究能力、語(yǔ)言表達能力、粉筆書(shū)寫(xiě)能力、合作精神、用來(lái)展示的藝術(shù)(如快板、三句半、故事表演等)。
4、老師在課前要準備大量資料，做精心的>策劃，課堂上交給學(xué)生去表演，老師置身學(xué)生中間，給予適當的引導、點(diǎn)評，要敏銳發(fā)現問(wèn)題，組織協(xié)調課堂。學(xué)生是要經(jīng)過(guò)培訓和鍛煉逐漸適應的。
5、教改的成功經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索，先形式后內容，對課堂做了一些硬性的規定，比如三不準(不站講臺、不抄黑板、純知識性的不講)、0+40分鐘等。
觀(guān)察了展示的優(yōu)秀教案，對其中一篇層次清楚的教案仔細看了一遍，該教案分三維的教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程兩部分，教學(xué)過(guò)程又分預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六部分，展示提升是篇幅最長(cháng)的部分，其它部分比較簡(jiǎn)單，有的一句話(huà)帶過(guò)。教學(xué)過(guò)程被豎線(xiàn)分隔成兩部分，多的那面是教學(xué)過(guò)程及知識內容，包括注明的關(guān)口設計和預見(jiàn)性問(wèn)題，少的一面是對相應階段學(xué)生活動(dòng)的說(shuō)明。有的教案還有附頁(yè)，是補充的內容等。個(gè)人認為，該教案簡(jiǎn)明實(shí)用，對課堂內容和活動(dòng)過(guò)程>策劃細致，對課堂的指導作用大，預見(jiàn)性問(wèn)題體現了對學(xué)生分析的側重，附頁(yè)充實(shí)了課堂知識容量。聽(tīng)介紹是在集體備課基礎上個(gè)人加工。從觀(guān)察看，沒(méi)有備課本，教案用一張八開(kāi)紙，更象是一份講義。從電腦調出的一份原始教案上沒(méi)有做細致分解看，估計他們是從網(wǎng)絡(luò )或光盤(pán)找的教案，再進(jìn)行加工的。
二、學(xué)校文化
進(jìn)校門(mén)可以看到幾塊顯眼的展板，展示了學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)特點(diǎn)等，院內各處有提示牌，櫥窗內是按科目分類(lèi)的手抄報。樓道文化牌有教師的語(yǔ)錄和部分學(xué)生語(yǔ)錄、學(xué)生作品等。教室內墻壁上有光榮榜、學(xué)習園地、班旗、個(gè)性班名、各任課教師的寄語(yǔ)、學(xué)生口號等。但**中學(xué)的文化不是看這些形式，其文化核心滲透在學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)中。
**中學(xué)推行無(wú)制度化管理，辦公室和教室都看不到管理制度，沒(méi)有制度并不是說(shuō)不管理，學(xué)校實(shí)行細致化分工，落實(shí)到人，每樣事情都有大家公認的標準，依靠大家自覺(jué)執行。各項工作也有專(zhuān)人督查，我跟著(zhù)看了對一個(gè)教師宿舍的督查，兩個(gè)人拿著(zhù)一張表格，記錄的比較詳細�？梢哉f(shuō)，**中學(xué)管理靠的不是制度而是文化。
展示文化：學(xué)生在課堂上展示，教師參加教研活動(dòng)的結果在公示欄展示，各種工作的督查、評估結果隨時(shí)展示。展示這種形式對相互學(xué)習交流、對工作促進(jìn)作用很明顯。
反思文化：樓道里擺放著(zhù)許多小黑板，標題是工作反思，每個(gè)教師一塊，反思一周教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。
自罰文化：有幾塊張貼的紙上寫(xiě)著(zhù)，某某老師認為自己哪點(diǎn)做的不好，自己罰20元或30元交財務(wù)。這個(gè)也會(huì )影響到學(xué)生自己約束自己。
務(wù)實(shí)認真：在課間觀(guān)看到一個(gè)評課過(guò)程，幾個(gè)教師站在車(chē)棚旁圍一圈，一個(gè)人組織記錄，主講者先自我評價(jià)，聽(tīng)課的逐個(gè)評價(jià)。課間操有個(gè)班站隊不齊，別的學(xué)生解散后，該班留下當場(chǎng)改正。就是說(shuō)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，不拖拉。
在**中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，剛開(kāi)始印象是這就是個(gè)形式，仔細觀(guān)察分析發(fā)現，該校的革新是符合教育規律的。由于時(shí)間短，看的不全面，只是自己的一些認識。其中最大的感受是教師的敬業(yè)精神，臨回來(lái)時(shí)，想問(wèn)一下該校老師的收入，看到兩個(gè)教師在操場(chǎng)交談，走過(guò)去問(wèn)，才發(fā)現兩個(gè)人是在交流教學(xué)經(jīng)驗。正象該校報告會(huì )上說(shuō)的，改革的阻力是教師，而不是學(xué)生，學(xué)校管理關(guān)注的是教師思想境界的提升。
考察學(xué)校心得體會(huì )范文4
20xx年4月19日-4月22日，我有幸到呼和浩特參觀(guān)和學(xué)習，在歷時(shí)兩天的考察學(xué)習中，我們先后聽(tīng)取了XXXX宇花小學(xué)校長(cháng)、內蒙古師范大學(xué)XXX教授關(guān)于特色辦學(xué)的工作報告，并實(shí)地參觀(guān)了這兩所小學(xué)特色辦學(xué)及文化氛圍，聽(tīng)了兩節高質(zhì)量的課。雖然這次考察學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)結束了，但所參觀(guān)的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無(wú)不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，內心久久不能平靜，胸中似有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻無(wú)從下筆。疏理了自己的思緒之后，下面我就談?wù)勥@次考察學(xué)習的一點(diǎn)感受和體會(huì )。
實(shí)施素質(zhì)教育是當前我國教育的主旋律，不再單純的以語(yǔ)數成績(jì)來(lái)衡量學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)劣了，學(xué)校要彰顯出自己的辦學(xué)特色來(lái)。我們所參觀(guān)考察的學(xué)校（宇花小學(xué)）是一所小班化教學(xué)的實(shí)驗學(xué)校，集中優(yōu)勢教育資源，體現藝術(shù)特色，辦優(yōu)質(zhì)教育，并取得了顯著(zhù)成效；著(zhù)眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，特別是藝術(shù)教育大力彰顯了辦學(xué)特色。大到學(xué)校的硬件設施，小到校園中的一草一木，無(wú)不展現著(zhù)良好而又務(wù)實(shí)的育人氛圍，無(wú)不體現著(zhù)素質(zhì)教育旺盛的生命力。 獨特的藝術(shù)展廳中由學(xué)生代表分版塊介紹他們的繪畫(huà)作品（特色粉畫(huà)）、書(shū)法作品、攝影、小制作、工藝品等，在細微之處體現著(zhù)教育者為學(xué)生才能的展現和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們能有一間藝術(shù)展廳，并在這些方面進(jìn)行一種常規教育的話(huà)，也是不難做到的。
接下來(lái)我想就所聽(tīng)的兩節課談一談自己感受：
先來(lái)說(shuō)說(shuō)《美麗的盤(pán)子》一課，該課以生活中最常見(jiàn)的盤(pán)子為基礎，向學(xué)生展示了古今各式各樣的陶盤(pán)、瓷盤(pán)等藝術(shù)品，使學(xué)生了解到盤(pán)子這一生活用品，通過(guò)裝扮、描繪變成美麗的藝術(shù)品。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握了在盤(pán)子上的繪畫(huà)技巧，把大自然中的美麗景色和生活中觀(guān)察到的美通過(guò)自己的作品展現了出來(lái)。教師語(yǔ)言生動(dòng)，有親和力，課的環(huán)節清晰完整，教師示范過(guò)程中能夠與學(xué)生共同思考，讓學(xué)生自己找到解決的方法，解決了教學(xué)的難點(diǎn)，講解清晰透徹，在課堂上關(guān)注到了學(xué)生，給了學(xué)生充分的發(fā)展空間，學(xué)生作評豐富多樣，不愧是一節值得學(xué)習的好課。
總之， 此次考察學(xué)習是一次難忘的學(xué)習經(jīng)歷。對我來(lái)說(shuō)是受了一次極好的教育，也是對我教育教學(xué)工作的鞭策！以上僅是我個(gè)人考察學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，并不能展現此次參觀(guān)考察的全貌。通過(guò)學(xué)習，我認識到，作為一名教師，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭使自己做的更好。
考察學(xué)校心得體會(huì )范文5
3月17日，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們一行18人參觀(guān)考察了瀘溪白沙小學(xué)和吉首第七小學(xué)，對這兩所名校有了進(jìn)一步的感悟和了解。作為鄉下學(xué)校的一名教師，參觀(guān)考察后內心深受兩校震撼。特別是他們優(yōu)越的辦學(xué)條件、先進(jìn)的教育設施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的'辦學(xué)理念、精簡(jiǎn)高效的領(lǐng)導團隊等都值得我們去學(xué)習、借鑒。
白沙小學(xué)占地面積在百畝以上，其規模之大是大多數學(xué)校不能比的，各種教學(xué)設施先進(jìn)，活動(dòng)區、教學(xué)區、生活區條塊分明，總體布局一目了然、科學(xué)合理，從進(jìn)入大門(mén)到各場(chǎng)所的參觀(guān)和隨意提問(wèn)中了解到，其教育教學(xué)設備的時(shí)代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞，各項建設都是高起點(diǎn)、大手筆的杰作，還有看到該校的各種榮譽(yù)足以證明辦學(xué)的效益和社會(huì )地位。學(xué)習白沙小學(xué)，我們必須努力爭取更多的政府投入和社會(huì )投入，加大力度更新教育教學(xué)設施，多角度、全方位、有步驟、科學(xué)性地規劃好學(xué)校，建設好學(xué)校，為學(xué)校的長(cháng)足發(fā)展打好基礎、理好思路。 進(jìn)入白沙小學(xué)的校園大道，兩側的文化欄展示了學(xué)校歷史及規劃、該校的辦學(xué)理念和各種活動(dòng)的開(kāi)展，特別是教學(xué)樓前面辛女的塑像和兩個(gè)文氣十足的小涼亭，充分顯示濃厚的文化底蘊。沿著(zhù)校道深入到教學(xué)區邊的各種標牌，其感染性、號召力無(wú)時(shí)不在向廣大師生潛移默化中熏染，這種濃厚文化的氛圍不能不令人折服。吉首七小的校園文化也很有特色，值得學(xué)習的是每一個(gè)班都有自己獨特的班級文化展示欄，彰顯班級個(gè)性。學(xué)習他們的“文化立�！�，是我們努力的方向。構建一個(gè)良好的文化育人環(huán)境，促成文化在教育上發(fā)揮潛移默化熏染的功能，是值得我們去嘗試。
作為湘西的兩所名校，兩所學(xué)校有驕人業(yè)績(jì)，社會(huì )對到兩校求學(xué)一直是趨之若騖，原因就在于其特色辦學(xué)、追求學(xué)生的面發(fā)展。白沙小學(xué)在體育教育教學(xué)方面就很突出，學(xué)生在各項競賽中成績(jì)顯著(zhù)；特別是參觀(guān)了他們的陶藝制作坊，看到品類(lèi)繁多的作品和教師的親身示范，培養了學(xué)生的興趣和能力，同時(shí)也彰顯了學(xué)校的特色。所有這一切，都明顯勾勒出他們的質(zhì)量觀(guān)已經(jīng)逐步從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉變，這種轉變更符合最新課改精神理念。從長(cháng)遠角度來(lái)看，這種發(fā)展趨向才是今后我們教育教學(xué)的主流，因此，“請進(jìn)來(lái)、走出去”，“多角度、多渠道”的辦學(xué)模式確實(shí)值得我們認真學(xué)習、探討的。
吉首七小是一個(gè)有20xx多學(xué)生，但校園面積只有十來(lái)畝，顯得很擁擠，可學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)很井然；白沙小學(xué)是一個(gè)擁有師生3000多人的巨型學(xué)校，進(jìn)入校園，看到整潔舒適的環(huán)境和升旗活動(dòng)的井然有序，以及包校長(cháng)對他們領(lǐng)導班子的分工介紹，讓我更加深刻體會(huì )民主管理和制度建設的作用。
總之，通過(guò)這次的參觀(guān)考察學(xué)習，他們的諸多方面都是值得我們學(xué)習和借鑒的，給我們今后的工作指明了方向。
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考察學(xué)校心得體會(huì )范文6
20xx年 8月14日至17日，學(xué)校一行100多人，在校領(lǐng)導帶領(lǐng)下前往醴陵四中進(jìn)行考察學(xué)習，四天天之行，我們對教育本質(zhì)有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。
考察團成員與這些學(xué)校的校長(cháng)、教師、學(xué)生進(jìn)行了交流，詳細了解他們取得驕人成績(jì)的原因、學(xué)校內部管理，特別是學(xué)校常規管理方面的經(jīng)驗和做法。為鄉鎮中小學(xué)校長(cháng)提供了與鄰市學(xué)校直接交流、對話(huà)的機會(huì )。搭建了深入貴港、桂平先進(jìn)學(xué)校親身感受、體驗，學(xué)習的平臺，思想深刻，見(jiàn)解獨特的辦學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本的學(xué)校管理制度；豐富多彩，氛圍濃厚的校園文化都給我們留下了深刻的印象，學(xué)習期間，所有參加考察學(xué)習的人都認真聽(tīng)取匯報、學(xué)習、勤于思考，交流，在與兄弟學(xué)校的思想碰撞中，學(xué)習了新的辦學(xué)理念，提升了對教育本質(zhì)的認識和對常規管理內涵的理解，同時(shí)，在共同的學(xué)習，生活中，進(jìn)一步加深了認識和了解，為今后學(xué)校間的交流與合作打了良好的基礎。這次學(xué)習考察、組織嚴密，形式活潑，我們日夜兼程，邊看邊議，深感受益匪淺，體會(huì )良多。特別是崔局長(cháng)，林書(shū)記親自帶隊，深入一線(xiàn)，我們更是深受感動(dòng)。
一、開(kāi)闊了眼界，看到了差距
�。ㄒ唬┯刑厣膶W(xué)校不一定是成功的學(xué)校，但成功的學(xué)校一定是有特色的學(xué)校。
這次我們抱著(zhù)“踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習”的思想深入實(shí)地的查看了貴港、桂平兩市的幾所學(xué)校，他們高瞻遠矚的發(fā)展戰略，各具特色的發(fā)展思路，嚴謹務(wù)實(shí)的發(fā)展步伐，令我們嘆為觀(guān)止，給我留下印象最深的就是這幾所學(xué)校通過(guò)堅持“特色辦學(xué)”，加強學(xué)校的常規管理，成功打造了屬于自己的獨特教育名牌。蒙公小學(xué)、蒙公一中的德育科研著(zhù)眼于師生的心理健康教育，經(jīng)歷十幾年的摸索和總結，已形成了這一特色科研的科學(xué)化，規范化和實(shí)用化。極力營(yíng)造“書(shū)香校園”的和諧氛圍，力爭師生做“學(xué)習型”、“專(zhuān)業(yè)型”、“學(xué)者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。這兩所學(xué)校無(wú)疑都是成功的學(xué)校，而且也在成功的基礎上形成了自己的特色，打響了自己的品牌。
�。ǘ⿲W(xué)校深厚的文化底蘊和教育傳統，是培育人才的“沃土肥園”。
這次考察的每一所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設與發(fā)展的過(guò)程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學(xué)傳統使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機會(huì )，這一方面為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內涵，反映出學(xué)�！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃�，另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長(cháng)效性。具有深厚歷史底蘊，充滿(mǎn)人文化精神和科學(xué)色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風(fēng)采，學(xué)校文化和教育傳統是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營(yíng)和積累。校長(cháng)要成為學(xué)校文化的倡導者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止，待人接物，做一個(gè)讀書(shū)人，文化人；要引導全體師生員工參與建設，通過(guò)制定規劃，機構改革，人才流動(dòng)，考核評價(jià)等管理手段來(lái)促進(jìn)和體現學(xué)校文化；學(xué)校應打造為人才成長(cháng)的搖籃，出名師，育名生，辦名校。
此次學(xué)習考察之行，讓我開(kāi)闊了眼界的同時(shí)，更看到了自身的不足。
�。ㄈ┪倚，F階段亟待解決的問(wèn)題。
我校地處城鄉結合部，博龍公路旁邊，與亞山街相鄰，為師生方便上下學(xué)提供了便利，同時(shí)也存在著(zhù)教育環(huán)境相對嘈雜和治安復雜的問(wèn)題，周邊治安環(huán)境和學(xué)生的道德問(wèn)題較為突出，加上地方宗族觀(guān)念和黃、賭影響，給學(xué)校的教育管理增加了壓力，硬件設施的相對不完善，活動(dòng)場(chǎng)地相對狹小，這些都成為制約我�？沙掷m發(fā)展的最大障礙，師生的衛生意識不強，校園文化氛圍不濃也是學(xué)校領(lǐng)導班子最為關(guān)心的頭等大事。
二、啟迪了思維，堅定了信心
觀(guān)念更新、角色轉變，從我做起。此次考察使我清楚地意識到，在今天這個(gè)全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，要想真正實(shí)施創(chuàng )新教育，要想真正有所發(fā)展，做為校長(cháng)首先要做到角色的轉換：
�。ㄒ唬┍仨氂杀粍�(dòng)服從型向創(chuàng )新型發(fā)展。創(chuàng )新是新時(shí)代中小學(xué)校長(cháng)角色扮演的基本要求之一。
一名校長(cháng)必須具有強烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需要，他就會(huì )銳意進(jìn)取，敢于沖破妨礙創(chuàng )新的清規戒律，并養成求異思維以及人無(wú)我有，人有我先的意識，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，校長(cháng)自身的事業(yè)心和工作動(dòng)機，也會(huì )在追求創(chuàng )新的過(guò)程中得到提升。
�。ǘ┍仨氂伞岸Y讓風(fēng)格型”向競爭型發(fā)展。
今天知識經(jīng)濟環(huán)境下的人才比以往任何時(shí)候都更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環(huán)境下，校長(cháng)惟有具備競爭意識，敢干競爭，善于競爭，成為競爭的強者，才能創(chuàng )造出最大的教育效益，并成為一名真正專(zhuān)業(yè)的學(xué)校管理者，過(guò)去那種計劃經(jīng)濟體制下“禮讓風(fēng)格型”辦教育的校長(cháng)形象，由于不利于學(xué)校的發(fā)展，必須做出相應的改變。
�。ㄈ┍仨氂煞�重守業(yè)的模范型向開(kāi)拓型發(fā)展。
開(kāi)拓而不是守業(yè)是對中小學(xué)校長(cháng)角色轉換的又一個(gè)要求。校長(cháng)不僅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活動(dòng)能力，注重謀求學(xué)校改革發(fā)展方略，不斷拓展學(xué)校的生存和發(fā)展空間。開(kāi)拓型的中小學(xué)校長(cháng)，在其社交活動(dòng)中往往通過(guò)介紹學(xué)校狀況，展示學(xué)校的發(fā)展前景來(lái)爭取社會(huì )各界的支持，使學(xué)校經(jīng)費緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時(shí)能夠做到熱情大方、坦誠無(wú)私，既有原則性又有靈活性，充分顯示自己的攻關(guān)才能。當然，在開(kāi)拓學(xué)校生存和發(fā)展空間的過(guò)程中，校長(cháng)不能失去教育工作者應有的尊嚴和風(fēng)度，更不能違章操作，而應該努力保持一種既奮發(fā)進(jìn)取又品德高尚的專(zhuān)業(yè)管理者形象。
�。ㄋ模┍仨氂砂床烤桶嗟慕虒W(xué)管理型向科研型發(fā)展。
新時(shí)期學(xué)校工作的一個(gè)重要標志就是教育行為對教育科研的依賴(lài)性，因此迫切要求校長(cháng)增強科研意識，自覺(jué)充當科研型校長(cháng)的角色。很多工作卓有成效的校長(cháng)都是自己主動(dòng)抓教育科研，抓學(xué)校規劃和決策，健全校內教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承擔某項科研課題，以營(yíng)造良好的校園教育科研環(huán)境。校長(cháng)也在這一過(guò)程中逐漸成為教育科研的內行、專(zhuān)家。由于校長(cháng)的模范帶頭作用，學(xué)校往往會(huì )出現教師人人參與科研、個(gè)個(gè)承擔課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質(zhì)，推動(dòng)了教育改革和素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。
三、學(xué)以致用，路在腳下
完善學(xué)校常規管理制度，堅持依法治校。俗話(huà)說(shuō)“國有國法，家有家規”，這話(huà)聽(tīng)起來(lái)雖然有些俗氣，但在今天看來(lái)依然很有指導意義。任何一個(gè)單位的管理說(shuō)到底都是在進(jìn)行人的管理，都要抓住人心。只要管理制度符合學(xué)校的實(shí)際情況，有利于學(xué)校的發(fā)展，并且做到公開(kāi)、公平、公正，就能被老師們認可，深入人心，就能使老師們自覺(jué)規范于制度之內，就不愁人心不齊，所以在學(xué)校管理上，我們始終堅持法治替代人治，但在具體執行的過(guò)程中要堅持如下四個(gè)原則：高尚的事業(yè)造就人；真摯的感情凝聚人；優(yōu)厚的待遇挽留人；勤奮的工作培養人。通過(guò)成就事業(yè)留人、培養感情留人、提高待遇留人，形成了人性化管理的新模式，凝聚人氣，激發(fā)潛能，讓每一個(gè)教師關(guān)心學(xué)校，全身心投入教育教學(xué)工作，創(chuàng )造業(yè)績(jì)。
結合我校的實(shí)際情況，生源相對穩定，學(xué)生基礎相對薄弱，我們認為對學(xué)生的發(fā)展制定過(guò)高的目標是不現實(shí)、不科學(xué)的，是對教師評價(jià)和學(xué)校發(fā)展的不負責任。對我們學(xué)校而言，升學(xué)率是至關(guān)重要的，但不是全部。因此，我們對學(xué)校管理措施進(jìn)一步整改，明確了以下五點(diǎn)要求：1、準確的設職設位，力求做到人盡其才。2、責、權、利三者分明，予給實(shí)干、能干的同志充分的權力和信任。3、科學(xué)客觀(guān)的考核評價(jià)制度，讓老師們“流汗不流淚”。4、適度的激勵機制，激活全體教職工的事業(yè)熱情。5、及時(shí)準確的獎懲制度，體現對肯干、能干同志的充分尊重。對學(xué)校工作重心予以調整，提倡“一求人人成才，更求人人成人”。學(xué)校提出“從最后一名學(xué)校抓起，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路！”我們的口號是：“只要有1%的希望，就要變成**0%的現實(shí)”。真正把“關(guān)注學(xué)生”落到實(shí)處，不搞特色班和重點(diǎn)班，最大限度地調動(dòng)師生的積極性。要求全體教師從中、差生實(shí)際出發(fā)處理教材，調整教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，著(zhù)力于中、差生的提高，從而達到了整體優(yōu)化的目標。事實(shí)證明，這一做法是正確的，狠抓后進(jìn)生對先進(jìn)生是很好的促進(jìn)和提高，水漲船高。在確保大面積提高教學(xué)成績(jì)的同進(jìn)，也保證了優(yōu)秀生的學(xué)習環(huán)境和質(zhì)量。今年的中考，我校一大批同學(xué)考上高中，覃俊翔不負眾望，脫穎而出，科科考好。
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