【精品】語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文10篇
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
第二單元開(kāi)始學(xué)拼音,我感覺(jué)自己在備課上更下功夫了,因為以前從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級,所以總害怕自己的教學(xué)不合低年級孩子的“口味”,從6個(gè)單韻母到接觸到聲母,再到開(kāi)始學(xué)習雙拼音節,我用了一星期的時(shí)間,在我看來(lái),這些東西其實(shí)挺簡(jiǎn)單?墒俏义e了!
有一天,我檢查自己的妞妞的作業(yè),讓她給我拼讀兩拼音節,她竟然一個(gè)都不會(huì ),竟然眼睜睜地看著(zhù)拼音,張不開(kāi)嘴,我本想發(fā)脾氣,聽(tīng)到妞妞低聲說(shuō)“媽媽?zhuān)也粫?huì )!彼查g,我意識到問(wèn)題的嚴重性,我很詫異!自己的孩子自己最清楚,平時(shí)小腦袋還是挺機靈的,學(xué)什么東西并沒(méi)有那么吃力,現在她一個(gè)都不會(huì )讀,也許,這對于孩子們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)!以前只是聽(tīng)低年級老師說(shuō)過(guò),拼音的四聲學(xué)生容易弄混,但我在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有足夠的重視,會(huì )不會(huì )我班的學(xué)生掌握的也不好?我在心里打了個(gè)問(wèn)號。
第二天再上課,我一改前邊的齊讀的.方式,開(kāi)始單個(gè)提問(wèn),果然發(fā)現一堆的問(wèn)題:的發(fā)音不標準;四聲有些學(xué)生分不清;雙拼音節拼不成……不查不知道,一查嚇一跳。這些我都教了,可是孩子們竟然不會(huì )?我得找找原因!
課后,我細細琢磨,總結出以下幾點(diǎn)原因:
1、多年來(lái)從事高年級教學(xué),自己認為拼音很簡(jiǎn)單,卻沒(méi)有很好地把握學(xué)情,高估了學(xué)生的水平,教學(xué)時(shí)強調不夠,要求不嚴。
2、課堂上為節省時(shí)間,多采用齊讀的方式,使得部分學(xué)生濫竽充數,給老師造成會(huì )讀假象。
3、平時(shí)練讀太少,有一部分學(xué)生還沒(méi)找到語(yǔ)感。
4、aeiuv的四聲教學(xué)不夠扎實(shí),導致開(kāi)始學(xué)習雙拼音節時(shí)有的學(xué)生摸不著(zhù)頭腦。
針對我發(fā)現的一系列問(wèn)題,在隨后的教學(xué)中,我及時(shí)調整自己的教學(xué)。課堂上我用更多的時(shí)間讓孩子讀,先是領(lǐng)讀,然后分組比賽讀,開(kāi)火車(chē)讀,擊鼓傳花讀,不同形式的讀讓我及時(shí)地發(fā)現孩子的弱點(diǎn),哪個(gè)容易弄錯,哪個(gè)容易搞混,我會(huì )再挑出來(lái)單獨教,重點(diǎn)教。在設置各種游戲的同時(shí),我還把大量的兒歌引入課堂,使孩子們在反復吟誦中熟悉每個(gè)字母的讀音。教學(xué)掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用,調動(dòng)孩子的多種感官,以求取得更好的教學(xué)效果。
總之,一年級拼音教學(xué)我需要做的還有很多,這就需要我以后多多研究,以求百尺竿頭更進(jìn)一步。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠比不上數學(xué)成績(jì),那么教師應如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準,領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現有學(xué)習水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì )容易明白,如何啟發(fā)引導,如何指導學(xué)生理解課文,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理,理解他們的情感、愿望,設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書(shū)籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習,既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣,提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著(zhù)等結果,從不思考。為什么會(huì )這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預習。因此,我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預習的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目,三要重視預習的課堂檢查,并給予適當的激勵。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導火索。為此,教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如:“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外,還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現,教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習的'機會(huì )。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵,讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護,使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀(guān)的感知教學(xué)內容,幫助其理解課文內容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結,去反思,去創(chuàng )新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
多年來(lái),我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。對低年級的語(yǔ)文教學(xué)工作深有體會(huì )。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣:
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講,是非常重要的。因此,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立,從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養,我班大部分學(xué)生都能養成良好的學(xué)習習慣。
二、抓好學(xué)生的基礎知識:
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)等方面作了努力。
。ㄒ唬┳⒅貪h語(yǔ)拼音知識的掌握。
漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎,又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的'知識學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流,并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗,以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對學(xué)生因材施教,經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。
。ǘ┳ズ脤(xiě)字訓練。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,也可以體現其文化素養。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,要讓學(xué)生寫(xiě)好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書(shū)上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,從習慣方面要求學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
。ㄈ┳ズ米x書(shū)訓練。
我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受出來(lái)。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強,所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
三、課前認真備課,努力上好每一節課:
開(kāi)學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導的要求下,我不斷加強學(xué)習,課前認真備好每一堂課,努力鉆研教材,具備學(xué)生,又備教材,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,努力提高自身的教課藝術(shù),向40分鐘要質(zhì)量。起到了事半功倍的效果。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線(xiàn)教師,我深刻地體會(huì )到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作為。隨著(zhù)新課程實(shí)驗的不斷深入,強調對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià),評價(jià)內容包括學(xué)習潛能、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習愿望和能力等,方法上將突出過(guò)程評價(jià),分數不再是唯一的衡量標準。在教學(xué)中,應充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言,如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你的想象力非常豐富!真聰明!等等,調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。到今天,經(jīng)過(guò)幾年的親身實(shí)踐,有些心得想淺談一下:
一、思想觀(guān)念的更新。課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書(shū),而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。做為語(yǔ)文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、教師角色地位的轉變 。課改讓我漸漸認識到,教師角色該轉變了,不再是從前課堂的導演者,轉變成了學(xué)習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,我則是主導,尊重學(xué)生的主體性,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究,把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習的自由度、參與度、小主人翁地位。
三、知識結構的更新。面對新教材的新內容、新要求,我重新審視自己的知識結構,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識,把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果;以形成能適應新教材教學(xué)要求的.過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
四、學(xué)習方式的更新。課改讓我意識到,要把課堂交給學(xué)生,因此,我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養,在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并針對不同的學(xué)習內容,選擇不同的學(xué)習方式,包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習,課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì ),在探究性學(xué)習中,通過(guò)設置問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗。學(xué)生思維活躍,閃光點(diǎn)頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。
面對課改,我們教師要快速轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變教學(xué)方式,不斷提高自身的綜合素質(zhì),成為學(xué)習活動(dòng)的組織和引導者,創(chuàng )造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活應用多種教學(xué)策略,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習用現代的教育理念,現代的教學(xué)手段,培養現代的人。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
語(yǔ)文,作為一門(mén)學(xué)科,是一門(mén)培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力,聯(lián)系日常生活中許多方面知識的課程。新課程標準指出,語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生分辯分析日常事物的真,善,美,使他們逐步形成美好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織咨詢(xún)小組提出,要“重新考慮未來(lái)教育的重點(diǎn)”。各國在重新確定教育的重點(diǎn)時(shí),都紛紛注重“人”的發(fā)展,注重人的素質(zhì)全面提高。我國的基礎教育也正處于一個(gè)轉型期----由應試教育向素質(zhì)教育的轉變。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分。因此培養和諧發(fā)展的個(gè)性、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一。
而語(yǔ)文的傳統教學(xué)課堂的提問(wèn)權掌握在老師手中,老師提問(wèn)學(xué)生回答,現代教學(xué)觀(guān)認為學(xué)生是課堂的主體,因此我嘗試把提問(wèn)權還給學(xué)生,讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎上由被動(dòng)思考者轉變?yōu)榉e極提問(wèn)者,教師走下講臺和學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、思考解決問(wèn)題。要引導學(xué)生多思、愛(ài)思,深思,使其“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標志。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過(guò)提倡、鼓勵學(xué)生從不敢問(wèn)到“敢于”提問(wèn);通過(guò)引導,使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。在引導時(shí),教師要作出恰當的處理:是因讀書(shū)馬虎而產(chǎn)生的疑問(wèn),要引導學(xué)生反復閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過(guò)學(xué)習、經(jīng)過(guò)努力可以解決的疑問(wèn),要引導學(xué)生獨立思考;是游離于學(xué)習任務(wù)以外的疑問(wèn),要適當冷處理;具有導向性、啟發(fā)性的疑問(wèn),要表?yè)P提問(wèn)的學(xué)生,并組織討論研究。
我在語(yǔ)文教學(xué)中還培養質(zhì)疑能力,要堅持正面引導,以表?yè)P為主。對提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P,對提出質(zhì)量不高的問(wèn)題的學(xué)生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿(mǎn)意的問(wèn)題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷。壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養質(zhì)疑能力將會(huì )成為一句空話(huà)。
我把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為重要的教學(xué)內容、必不可少的教學(xué)環(huán)節。課內必須留有一定的'時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,無(wú)論講課過(guò)程中或在講課之后,都可以提問(wèn),使學(xué)生逐漸養成“好問(wèn)”的習慣。問(wèn)題提出來(lái)了,教師要組織學(xué)生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學(xué)生自評和互評能力的培養,鼓勵學(xué)生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng )性意見(jiàn),勇于自我評價(jià),使競爭與合作,個(gè)人與集體的自主構建巧妙地統一起來(lái),當然,在這一過(guò)程中教師的“導”將起大作用,導說(shuō),導辯,最后教師還要適時(shí)小結,去粗存精,統一認識,久而久之,學(xué)生的思維能力將得到長(cháng)足發(fā)展。
學(xué)生回答不完整或有錯,教師要運用各種方法引導學(xué)生重新思維,重新認識,由不懂到懂,這就是展現訓練過(guò)程。展現訓練過(guò)程是每一堂課必不可少的環(huán)節,素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生,教師就要設計方法,比如把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題,降低問(wèn)題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步弄清楚。
所以我在語(yǔ)文教學(xué)中,還重視保護學(xué)生的好奇心,求知欲和積極探索的精神,同時(shí)增加課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在愉快的情境中去學(xué)習,去探究,去索取,去提高。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù),作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下:
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。
導語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式,設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容,學(xué)習目標來(lái)構思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ),抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容,有利于概括教學(xué)的主要內容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,能感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的.積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì )形成,從而達到預期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ),設計好嚴而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。
新課程標準中明確指出:小學(xué)生要“養成讀書(shū)看報的習慣,具有獨立的閱讀能力”,標準中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
一次,新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,為什么法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊,看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文,眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會(huì )。這一最佳機會(huì ),因學(xué)生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà),教師要根據教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機會(huì )。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時(shí)機。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō):“我會(huì )背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō):“我會(huì )背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō):“我會(huì )背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō):“我會(huì )背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗:原來(lái),讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班45位學(xué)生,都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí),我在班級里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。結果,同學(xué)們爭著(zhù)朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩(shī),還有聲有色。趁此機會(huì ),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現在開(kāi)始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間,班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法:1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣,設計多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。
總之,開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
最近,在高一年級初試新課改教學(xué)模式,以學(xué)生為活動(dòng)主體,教師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習基礎知識,然后請同學(xué)走上講臺,對本課的基礎知識進(jìn)行講解、勾畫(huà),并說(shuō)明自己的學(xué)習心得、感悟,最后教師再對學(xué)生講解的內容進(jìn)行歸納、總結,并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解,一節課很快就過(guò)去了?傮w來(lái)說(shuō),效果不錯,但也存在很多問(wèn)題。
首先,自主學(xué)習的過(guò)程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做:不看書(shū),不勾畫(huà)知識點(diǎn),一味的聊天、扯淡,東瞅瞅,西看看,時(shí)間很快就過(guò)去了,但就是不學(xué)習。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)始嚷嚷還沒(méi)看完呢,很是頭疼!
其次,在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準備,但可能是緊張的緣故,他們在臺上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮,條理不清,思路不暢,而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題了,可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上,不知臺上同學(xué)到底在講些什么,真替他們著(zhù)急!
第三,同學(xué)講課的.時(shí)候課堂氣氛很活躍?墒,這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是,通過(guò)這次課,我發(fā)現了他們班的問(wèn)題:幫派現象。大哥級的人物只要說(shuō)句話(huà),其他人肯定會(huì )附和,而且聲勢不!以后上課時(shí)我就有辦法了:只要制服那幾個(gè)挑頭的,課堂秩序就不會(huì )出現什么大問(wèn)題了!
第四,有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了,以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà),后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺上的同學(xué)在講什么,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現象給我敲響了警鐘:以后上課不管什么情況,都要聲音洪亮,要讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)清楚我所講的每一句話(huà)。如此,才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習,而不是我自己一人在講臺上表演,其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗,在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改善,將課講的越來(lái)越生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)!
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
近年來(lái),隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展,農村課改也如火如荼地開(kāi)展起來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)習了解,每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式,但大致不外乎是這樣的:明確學(xué)習目標、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸,如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題,特別是在條件相對落后的農村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱,是事實(shí)就應該承認,是問(wèn)題就應該面對,憑借本人的努力摸索,總結出以下一些措施,以供同行和專(zhuān)家們指正:
一、板演展示,鞏固字詞
農村學(xué)生基礎普遍比較差,很多已學(xué)字不能正確書(shū)寫(xiě),或能正確書(shū)寫(xiě)筆順也不對,在展示環(huán)節中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫(xiě)板演,若有問(wèn)題及時(shí)糾正,或者讓書(shū)寫(xiě)能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,對于普遍難寫(xiě)的字就共同口述筆順,課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,經(jīng)過(guò)一番訓練在原有基礎上有了一定提升。
二、先改后講,引導講題
課改模式主要是用于新授課的,講題中套用這些模式可算是白手起家,我試著(zhù)也找到了一些方法,講試卷或練習冊,通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,自己不能解決的找同桌幫忙,同桌也不會(huì )的就讓班里做對的同學(xué)講,最后只留下共性問(wèn)題老師才講,即便講也是一步一步引到那重意思上,只要靠譜就予以贊許。
三、自主閱讀,討論發(fā)問(wèn)
語(yǔ)文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感”,閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣”,盡管這一條目標只是在第一學(xué)段提出的,卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應該是以讀為主、討論交流,讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習閱讀,提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,也就是和文本的對話(huà)中,才能感受到閱讀的樂(lè )趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,才能培養喜歡閱讀的情感和習慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。
四、多種教育,提高能力
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識傳授給學(xué)生,更要根據學(xué)生身心發(fā)展規律、年齡特點(diǎn)來(lái)認真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的'目標出發(fā),組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì )主義思想教育、尊敬師長(cháng)和長(cháng)輩教育、實(shí)現整體素質(zhì)教育、培養完整人的教育。
五、博聞強記,增強語(yǔ)感
農村孩子在記憶力方面可不比城里差,這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,正是應了幼學(xué)如漆之說(shuō),抓住這個(gè)長(cháng)處培養語(yǔ)感正合時(shí)宜,于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習任務(wù),當堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習任務(wù),較好地展示了新模式,收到良好的教學(xué)效果。另外,多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,發(fā)現他們記得越多就越愛(ài)記,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
六、制簽背箴,課外延伸
利用課前1~2分鐘的時(shí)間,讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ),一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養成習慣,既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書(shū)簽,在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶,而且在條件簡(jiǎn)陋的農村搞這樣的形式,學(xué)生非常樂(lè )意表現自己。
七、師生共議,探究問(wèn)題
合作學(xué)習這是一種強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,但是語(yǔ)文不同于數學(xué)邏輯縝密,如果學(xué)生肚里缺少相應的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無(wú)濟于事,我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要,必須見(jiàn)縫插針隨機穿插逐步過(guò)度,只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,順勢也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話(huà)。
總之,我認為新模式不能生搬硬套教條化,而應是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習生活,給學(xué)生多一些自由的空間,使學(xué)生學(xué)得更多,從而使他們走出農村,邁向城鎮,去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著(zhù)少談大道理多談心得,把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì )匯總成文,潛心探索,為農村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力!
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
進(jìn)入新一輪的基礎教育課程改革以來(lái),我們看到了一個(gè)可喜的現象:廣大教師已逐步認識到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,我們的教學(xué)應該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問(wèn)題,如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決,將會(huì )對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。我認為,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮于表面。
新一輪的課程改革倡導學(xué)生的自主學(xué)習,所謂自主學(xué)習,就是要將學(xué)習交給學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無(wú)疑會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到,當前小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習大都還滯留于表面。比如,有些小學(xué)語(yǔ)文課堂上,所謂的學(xué)生自主學(xué)習僅僅是將課文泛泛地讀一遍,找出課文中的幾個(gè)生字詞,查一查字典;還有的課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習的情境中教師就又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入分析課文,對課文的感受、體驗和理解自然就會(huì )比較膚淺。
那么,是什么原因造成這種現象呢?其實(shí)原因是多方面的,但從教師這一因素來(lái)講,主要有以下兩點(diǎn):
。ㄒ唬┙處煹膽n(yōu)慮。
有些教師擔心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習會(huì )影響教學(xué)的進(jìn)度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。
。ǘ┙處熇斫獾钠H。
有些教師認為,所謂自主學(xué)習,就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的“干擾”越少越好。于是,當學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習”時(shí),這些教師往往無(wú)所事事,甚至做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。
如何改變學(xué)生自主學(xué)習效果不佳的現狀,讓學(xué)生的自主學(xué)習不斷走向深入,是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。針對上述原因,我認為應切實(shí)做到以下兩點(diǎn):
1、要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
新一輪課程改革倡導自主學(xué)習,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會(huì )課文,萬(wàn)不可讓自主學(xué)習流于形式。那種擔心自主學(xué)習占用過(guò)多的時(shí)間,會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯誤的。因為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,會(huì )提高學(xué)生對學(xué)習的興趣,同時(shí),學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習,對學(xué)習的效果也會(huì )有極大的促進(jìn)作用。
2、加強對學(xué)生自主學(xué)習的引導。
課改強調學(xué)生的主體地位,但它并沒(méi)有否定教師的主導地位。所謂教學(xué),是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行,我們必須使這兩個(gè)過(guò)程達到完美和諧的統一,否則教學(xué)必將失敗。
二、“合作探究”流于形式。
合作學(xué)習是語(yǔ)文課程改革積極倡導的另一種學(xué)習方式。當前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習的重要性和必要性,能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入,當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習大多流于形式。主要表現在這樣幾個(gè)方面:合作學(xué)習的`任務(wù)不明確,學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)很盲目;合作學(xué)習的任務(wù)不適宜,缺乏合作學(xué)習的價(jià)值,為合作而合作;學(xué)生的合作學(xué)習缺乏教師的指導,學(xué)生無(wú)法有效、真正地合作,合作學(xué)習放任自流。為了使學(xué)生的合作學(xué)習落到實(shí)處,真正達到合作學(xué)習的目的,教師可以從以下幾個(gè)方面入手:
。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習任務(wù)。
要使學(xué)生的合作學(xué)習有效地進(jìn)行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習的任務(wù)。同時(shí),合作學(xué)習的任務(wù)應當具有一定的難度,具有進(jìn)行合作學(xué)習的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習,通過(guò)合作學(xué)習小組通過(guò)相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,或者學(xué)習的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習,就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
。ǘ┻m時(shí)進(jìn)行。
一般來(lái)說(shuō)可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習:
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,產(chǎn)生了合作學(xué)習的愿望;
2、部分學(xué)生在學(xué)習上遇到困難,憑借個(gè)人能力無(wú)法解決;
3、需要將學(xué)生的自主學(xué)習引向深入時(shí);
4、學(xué)生的思路不開(kāi)闊,需要相互啟發(fā)時(shí);
5、學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大,需要共同探究的時(shí)候;
6、學(xué)習任務(wù)較大,憑借個(gè)人能力無(wú)法完成。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
本期,我主要擔任初一212班和208班語(yǔ)文教學(xué),兩班共139人,男女生各占半壁江山,學(xué)生基礎參差不齊,212班有一部分尖子,但數量不多,還有7、8個(gè)學(xué)生基礎特別差,字還沒(méi)有小學(xué)一年級學(xué)生寫(xiě)得規范,208班大部分比較差,因為他們都是從農村來(lái)此,小學(xué)可能不注重語(yǔ)文基本功訓練,普遍字都寫(xiě)得不美觀(guān),而且閱讀與寫(xiě)作能力都不高,相當一部分同學(xué)學(xué)習習慣不是很好,沒(méi)有自學(xué)、預習的習慣,不知道怎樣聽(tīng)課,作業(yè)錯了也不會(huì )主動(dòng)去修改。針對這些情況,我本期主要做了以下幾方面工作。
一是培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
1、讀書(shū)習慣。每天安排不少于一個(gè)小時(shí)的朗讀時(shí)間,早讀課,一定讓學(xué)生有朗朗讀書(shū)聲,每節語(yǔ)文課前五分鐘讓學(xué)生也用來(lái)訓練朗讀,課堂上,也要求自己一定讓學(xué)生有讀書(shū)的機會(huì ),有時(shí)還利用晚自習前預備鈴時(shí)間讀一些《弟子規》等課外文章。
2、預習習慣。開(kāi)學(xué)初,我就把預習重要性做了強調,每天我都會(huì )抽一定時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習情況,為了給學(xué)生體驗預習帶來(lái)的快樂(lè ),在課堂上,我都設立了檢查預習這一環(huán)節,對做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵。
3、自學(xué)的習慣,大部分學(xué)生都沒(méi)有自學(xué)的習慣,等老師來(lái)講,等老師來(lái)督促我做,督促我記,幫助我總結,幫助我歸納,所以對于自學(xué)能力的培育,我反復給學(xué)生做了強調,并采取系列措施幫組學(xué)生養成自學(xué)的習慣,認真檢查學(xué)生的自學(xué)筆記,給學(xué)生批改作業(yè)的機會(huì ),給學(xué)生分析課文,講解課文的機會(huì ),通過(guò)這些措施,對于督促學(xué)生自學(xué)起到了很好的作用。
4、寫(xiě)作的習慣,主要是要求學(xué)生每天堅持寫(xiě)日記,并且對日記的質(zhì)量做了要求,從書(shū)寫(xiě)、篇幅、語(yǔ)言都做了要求。每一次考試,不管是期中考試、月考等大考,還是單元測試等小考,都要求學(xué)生寫(xiě)總結,把經(jīng)驗教訓有條理的表達出來(lái)。
二是改變教學(xué)風(fēng)格,從興趣人手,打造樂(lè )學(xué)課堂。
以前我的課堂比較呆板,缺乏生機,主要是授課語(yǔ)言生硬僵化,枯燥無(wú)味,課堂形式單調,學(xué)生參與機會(huì )少。經(jīng)過(guò)自己的反思,我這個(gè)學(xué)期我大膽的改變教學(xué)風(fēng)格,主要從學(xué)生的`學(xué)習興趣入手,上課時(shí),盡量使自己的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái),我自己給自己的要求是,沒(méi)有笑聲的課就是失敗的課。在教授知識點(diǎn)時(shí),我就會(huì )較勁腦子組織生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生講解。同時(shí)我也給自己的課堂規定沒(méi)有學(xué)生的參與的課時(shí)失敗的課,每一節課,我都會(huì )設計一些學(xué)生參與的環(huán)節,滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲,展示欲,參與的積極性。
三是改變作業(yè)批改形式,摸索快捷高效反饋形式。
如果按照傳統作業(yè)批改形式,作業(yè)的周期會(huì )很長(cháng),兩個(gè)班140人,單作文一項,就要至少兩個(gè)星期,還有日記、課堂作業(yè)、基礎訓練、單元測試等大量其它作業(yè)根本無(wú)法估及,高效無(wú)從談起,學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。采取作業(yè)自批形式,周期短,效果好,老師學(xué)生都能及時(shí)了解知識學(xué)習情況,也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。當然我不會(huì )放任自流,不管不問(wèn),采取抽查等多種形式了解作業(yè)情況,收集信息反饋。當然單元小考,為了減少錯誤,給學(xué)生公正公平的評價(jià),我會(huì )盡量自己批改。
四是積極拓展第二課堂。
語(yǔ)文要求學(xué)生有廣闊的知識面,在條件有限的情況下,我發(fā)動(dòng)學(xué)生積極捐書(shū),在教室里建立一個(gè)圖書(shū)角,讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間閱讀,找一些課外的經(jīng)典名篇讓學(xué)生朗讀,比如《弟子規》《詩(shī)詞名句》等,還讓學(xué)生每天在黑板上寫(xiě)一則名人名言。鼓勵學(xué)生向校報投稿,辦好每一期黑板報,積極參加語(yǔ)文競賽活動(dòng)。
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