教師人格魅力心得體會(huì )范文（精選7篇）

　　當我們備受啟迪時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的教師人格魅力心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇1

　　疫情期間學(xué)校組織教師在線(xiàn)觀(guān)看了劉良華教授的《教師職業(yè)道德與人格魅力》視頻之后，作為一名美術(shù)教師，我頗有感觸——教師的職責是教書(shū)育人，教師是知識的傳授者，更是引導學(xué)生如何做人的引路人。教師要時(shí)刻想著(zhù)學(xué)生，一切為了學(xué)生。我們的一節課才40分鐘，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向40分鐘要效果”，盡力使課堂學(xué)習效果最大化。當然，這就需要在課前認真備課，特別是對于專(zhuān)業(yè)課程，還要在課外多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對背景知識的掌握情況。然后對沒(méi)有學(xué)過(guò)的和掌握差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導補課，使他們能盡快趕上學(xué)習，絕不能不分情況地一味灌輸，工夫到了，教學(xué)效果自然就有了。

　　師德的表現是多方面的，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，教師對工作的態(tài)度，對學(xué)生的態(tài)度、對社會(huì )的.看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，我們要時(shí)刻規范自己的行為舉止，為人表率。如上課時(shí)要衣冠整潔，精神飽滿(mǎn)，不可將個(gè)人絲毫的不良情緒表現在課堂上。更不可在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學(xué)�；蛸H損其他老師。否則，不僅會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也會(huì )影響自己在學(xué)生心目中的形象。所以，教師的責任絕不是僅僅是講幾節課。

　　新時(shí)代的教師，更需要本身具有更高深、更全面可以說(shuō)，教師是除家長(cháng)外，對學(xué)生的成長(cháng)影響最大的人。一個(gè)教師只有有良好的師德，才能認真對待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認可。

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇2

　　我看過(guò)這樣一個(gè)案例，某市一次考試中，前60名學(xué)生中36名出乎意料的竟出自某個(gè)區的一個(gè)普通班。經(jīng)調查，這個(gè)班的語(yǔ)文教師只抓學(xué)生的兩項工作，那就是閱讀和寫(xiě)作。讓學(xué)生廣泛閱讀，然后摘抄或仿寫(xiě)。上次到鄭州開(kāi)會(huì )，聽(tīng)英語(yǔ)教研員陶繼紅說(shuō)，她調研過(guò)一個(gè)學(xué)校，這個(gè)學(xué)校不使用我們用的教材，用的是北京大學(xué)的'語(yǔ)感閱讀教材，讓學(xué)生在初中就讀了幾十本英語(yǔ)書(shū)，然后就是練習寫(xiě)作，結果這個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)非常了得，初中就考雅思，初中生英語(yǔ)程度達到大學(xué)四、六級的還不少，中招成績(jì)更是非常了不得。

　　作為一名教師，我覺(jué)的提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和育人之道愈加重要，這兩方面就像一個(gè)人的兩只手，必須兩手抓，兩手都要硬。

　　你能編一套書(shū)，讓學(xué)生訓練后，都進(jìn)入全市前3000名嗎？這就是你的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　你能運行一套管理制度，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )、勤勤懇懇學(xué)習嗎？這就是育人之道。

　　我認為這就是一個(gè)教師最需要的東西。相信每一個(gè)教育人都有一個(gè)夢(mèng)想，緊抓你的夢(mèng)想，開(kāi)始你的魅力修煉吧！

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇3

　　追求卓越是老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最高境界，教育永無(wú)止境，教師的成長(cháng)更是永無(wú)止境。每一份工作都有壓力，特別是我們的教育事業(yè)，有教學(xué)工作的壓力，有學(xué)生安全的壓力等。但無(wú)論如何，有任務(wù)就有壓力，我們要正確看待任務(wù)，歡心接受任務(wù)。對待任務(wù)態(tài)度正確，即使沒(méi)有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。

　　此次華東師范大學(xué)的卓越教師培訓，涵蓋了教師的情緒與管理應對、高端教師職業(yè)生涯規劃與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師語(yǔ)言的藝術(shù)、學(xué)科教學(xué)中的深度思維培養、課堂觀(guān)察與評價(jià)、教師如何進(jìn)行教學(xué)資源的評價(jià)、指尖上的高效教學(xué)與創(chuàng )新課堂等，還觀(guān)摩了上海浦東模范中學(xué)的特色學(xué)校課堂，此次學(xué)習讓我受益匪淺。

　　對于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨具魅力、走向卓越，我認為，也要經(jīng)歷以下方面的修煉與鍛造。

　　一、豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　　作為教師，傳道授業(yè)方為根本。著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)：“一堂好課，是用‘心’上出來(lái)的”。親其師信其道，要讓學(xué)生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛(ài)上你的風(fēng)采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設計課堂，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。在平時(shí)，我們要虛心學(xué)習，借助專(zhuān)家的引領(lǐng)、同伴的互助、自身的勤奮，打造自己獨特的魅力課堂。欣賞名師課堂、研究教學(xué)藝術(shù)、反思自身素質(zhì)，是我一直堅持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、方有心靈對話(huà)，才能把學(xué)生緊緊吸引在自己周?chē)�，用自身的魅力感染學(xué)生，撫育心靈。

　　二、要有濃厚的文化底蘊。

　　“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水�！被钏�的源頭，則是教師深厚的文化底蘊。而讀書(shū)，則是提高教師素養的最重要的途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的生命狀態(tài)。因為讀書(shū)，讓我們開(kāi)闊視野、增長(cháng)才氣、激活靈氣。我們只有不停地讀書(shū)，才能擁有源頭活水滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有不停地讀書(shū)，才能打下深厚的精神底蘊，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神境界。讀讀經(jīng)典名著(zhù)，聆聽(tīng)古今中外教育大師不朽的聲音；看看學(xué)術(shù)前沿，了解教育同行對前沿問(wèn)題的思考與探索；翻翻文學(xué)作品，徜徉于人類(lèi)精神文明的.長(cháng)廊，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)，沐浴智慧、充實(shí)自我。

　　三、要善于反思

　　眾多功成名就，或者正在成長(cháng)中的優(yōu)秀教師，總是以極大的熱情和嚴謹的實(shí)踐不斷追求著(zhù)教育工作的完美。他們的身上，都閃爍著(zhù)自我挑戰精神所催生出的各種優(yōu)秀品質(zhì)的光芒。其中重要的一條就是——善于反思。當一個(gè)教師缺乏反思時(shí)，他的行動(dòng)往往是盲目的；只有不斷檢驗、鑒別和完善自己的思想時(shí)，教師的行動(dòng)才走向了自覺(jué)。正是“為實(shí)踐而反思，對實(shí)踐的反思，在反思中實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，讓教師在行為上表現為從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)展，從自在的人走向自為的人，從而提高工作成績(jì)。

　　四、有強烈的科研意識。

　　“教而不研則淺，研而不教則浮�！弊鳛榻處�，不僅僅滿(mǎn)足做一名教書(shū)匠，要把教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結合，讓實(shí)踐助力理論的提升，讓理論檢驗實(shí)踐的正確。目前，科研已經(jīng)成為一種自覺(jué)自愿的教育精神，是教師成長(cháng)發(fā)展的“同義詞”。我們工作的每一個(gè)細節都可以作為課題，都值得研究。把教育教學(xué)不能看成是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)的過(guò)程，而是探索教育規律的研究過(guò)程，則我們的工作就顯得平凡而偉大，大有文章可做。不僅如此，我們還應當養成記錄自己平時(shí)思想火花的習慣，與習作牽手，與思考為伴，一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭，都是我們記錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自己的“一家之言”，成就自身發(fā)展。

　　五、能走進(jìn)學(xué)生的心靈

　　尊重學(xué)生的人格與尊嚴，尊重學(xué)生的愛(ài)好與選擇，尊重學(xué)生的思想與觀(guān)念。沒(méi)有尊重，一切教育都會(huì )變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。尊重學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性就意味著(zhù)創(chuàng )造性，越是尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在未來(lái)就越有創(chuàng )造性。換位思考，理解學(xué)生。理解是走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁。在尊重和信任的基礎上，用學(xué)生的眼睛觀(guān)察世界，用學(xué)生的心靈體會(huì )世界，用學(xué)生所處的位置判斷世界。這樣才能真正理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次研修學(xué)習活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇4

　　近日來(lái)我在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習了由蔡偉教授主講的《有效教學(xué)與教師魅力修煉》。里面的許多理念和教學(xué)方法都讓我深思不已。特別是那個(gè)小小的希望小學(xué)的校長(cháng)李靈，讓我的心靈深深地震撼，并為自己的不足之處愧疚反思著(zhù)。蔡偉教授所講的魅力教師的修煉，我認為可以從以下幾點(diǎn)努：

　　一、作為教師要注意自身形象

　　當代教師應該更懂得美、追求美、體現美，但這個(gè)美應該更注重內在。當然，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

　　二、作為教師每天要反思一下自己

　　美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。

　　三、作為教師語(yǔ)言要有親和力。

　　“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，所以面對學(xué)生我們的語(yǔ)言要有親和力。因為一名有魅力的教師，要能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。更要能學(xué)會(huì )洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì )發(fā)現孩子的亮點(diǎn)，長(cháng)處和不足。如果能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子，孩子也自然會(huì )將你放在他們的心里。

　　四、作為教師要有豐富的學(xué)識和鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

　　教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，從本次學(xué)習的'例子可以得出：設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。一名擁有教學(xué)魅力的教師，在教學(xué)中對學(xué)生有強烈而持久的人際新引力、精神感召力和智慧的啟迪力，它能夠激勵、鼓舞學(xué)生汲取知識的力量，不斷向新知識殿堂奮發(fā)進(jìn)取。

　　魅力教師的修煉任重而道遠，從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，這樣的修煉需要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨和煎熬。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書(shū)愈久，其香自來(lái)。讓我們一起為成為魅力教師中的一員而努力吧！

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇5

　　教師的職業(yè)是特殊的，作為謀生的手段，他是一種職業(yè)，但是一個(gè)魅力教師的工作過(guò)程與內涵卻已涉及到了事業(yè)屬性。所以在一個(gè)魅力教師心目中，教師是神圣的，從事教育事業(yè)，是可以笑對蒼穹的樂(lè )事。不能以事業(yè)為驅動(dòng)力的教師是無(wú)法完成和完全實(shí)現教育的塑造功能的�！皩W(xué)高為師，德高為范”在其身上不可能真正體現。拿起書(shū)本講課，放下課本走人，對其他不聞不問(wèn)的教師，充其量是一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)的“教書(shū)匠”，成就不了完整“教育工作者”的形象。

　　這學(xué)期學(xué)習了由周成平主編的《魅力教師的修煉》。里面有許多的理念和優(yōu)秀教師的心得,需要我去追逐,去領(lǐng)會(huì ),去反思。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,讓我認識到自己在日常的教學(xué)和教育工作中的許多不足。每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。

　　在這里我要介紹自己體會(huì )最深的`五點(diǎn)：

　　一、教師每天要多反思

　　善于思考必定受益無(wú)窮。思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣。在平時(shí)的教育和教學(xué)實(shí)踐中，我要持續不斷、讀思結合、以寫(xiě)促思、形成系統性的經(jīng)驗儲備。

　　二、教師語(yǔ)言要有親和力

　　教師的語(yǔ)言要具有親和力，課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快；對學(xué)生的提問(wèn)、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，也會(huì )讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

　　三、教師要與家長(cháng)常溝通

　　與家長(cháng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(cháng)都條件反射似地怕接老師的電話(huà)。本次學(xué)習就提出很好的建議：教師應該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)電話(huà)，與家長(cháng)閑聊一會(huì )兒，了解一下學(xué)生在家的表現，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(cháng)對老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系，可以預防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話(huà)效果更好。

　　四、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，從書(shū)中學(xué)習的例子可以得出：設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

　　魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈。

　　我心目中的魅力教師首先具有的優(yōu)秀品質(zhì)便是“愛(ài)無(wú)言”。愛(ài)是教育的本質(zhì)內涵。教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有了教育。知識的傳授，文化的傳承，都必須以“愛(ài)”為載體。愛(ài)同樣也是教師的基本要求。學(xué)生的身心發(fā)展雖然處于逐漸成熟過(guò)程，可能存在著(zhù)諸多差異，但一點(diǎn)卻是每個(gè)學(xué)生都感同身受的，那就是對“愛(ài)”的感知。一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師，必然會(huì )受到學(xué)生的廣泛歡迎，所謂“親其師，信其道”，不僅含有能力因素，更多的是愛(ài)的元素。教師只有在愛(ài)的思想、觀(guān)念的指導下，才能完成教育價(jià)值的實(shí)現。我想，蘇霍姆林斯基的“熱愛(ài)兒童”這四個(gè)字的內涵，也應該如此。

　　如果說(shuō)愛(ài)是情感的源泉，事業(yè)是崇高的志向，那么教師要有淵博的學(xué)識則是深厚的積淀。要傳授知識與技能，教師除了有一定的專(zhuān)業(yè)基礎知識外，還必須有常人不具備的運用能力和傳導能力。與此同時(shí)，教師還必須隨著(zhù)現代社會(huì )知識和技能的快速發(fā)展而不斷充實(shí)自己，這樣才能跟上教育發(fā)展的步伐，才能適應學(xué)生身心發(fā)展的規律。

　　只有成為一個(gè)“有心、懂愛(ài)、善思、勤學(xué)、律己”的人，才能形成教師的完美人格，才能成為一個(gè)真正意義上的魅力教師！

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇6

　　平時(shí)，我常常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽(tīng)課興致高；不喜歡某位老師，聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡。事實(shí)上，能否贏(yíng)得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

　　人格是以人的素質(zhì)為基礎，通過(guò)與自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來(lái)的。教師在教學(xué)生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。

　　俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規章制度，任何人為的機關(guān)，無(wú)論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用�！贝_實(shí)如此，凡是成功的教師，無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無(wú)不以人格之光燭照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。

　　教師的人格魅力首要的是來(lái)源于淵博的學(xué)識和教書(shū)育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng )造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

　　教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。他們會(huì )在平等的基礎理論善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì )因為學(xué)習成績(jì)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，不是慈愛(ài)的長(cháng)者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、寒暑冷暖放在心間。

　　教師的人格魅力來(lái)源于對學(xué)生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學(xué)生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學(xué)生的能力并想方設法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對學(xué)生說(shuō)你必須這么做，他們更喜歡對學(xué)生說(shuō)：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。他們不光看到學(xué)生的現在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎。他們既是學(xué)生現在的引路人，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設計師。

　　教師的'人格魅力來(lái)源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂(lè )趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。

　　教師的人格魅力來(lái)源于從不滿(mǎn)足的執著(zhù)精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無(wú)愧的強者。他們不會(huì )陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì )沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì )反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個(gè)充滿(mǎn)美好的人格魅力的人。

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇7

　　最近，讀了《中國著(zhù)名特級教師課堂魅力經(jīng)典研究》讓我收獲許多。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我可以向這些優(yōu)秀教師學(xué)習，在教學(xué)中汲取他們的經(jīng)驗，在課堂中根據教學(xué)內容和學(xué)生情況靈活運用各種引導藝術(shù)，讓學(xué)生感興趣，像磁石一樣牢牢抓住他們，力求學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習。賞識是一種尊重，運用賞識教育就要學(xué)會(huì )尊重孩子。在生物課堂中，如果老師僅僅做到信任學(xué)生，卻不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無(wú)力的，是不被學(xué)生認可的，一定要懂得教育的藝術(shù)。

　　如何打造我們理想的高效課堂?我認為重在把握以下幾點(diǎn)：

　　一、與教材對話(huà)，作教材的知音。

　　包括對教材有自己的深刻理解;抓住重點(diǎn)，精心設計問(wèn)題;找準教學(xué)的切入口。還是一句老話(huà)：教學(xué)內容永遠比教學(xué)的方式、方法重要。所以首先鉆研教材，我換了個(gè)詞“對話(huà)”，與教材對話(huà)、與作者對話(huà)，與編者對話(huà)，做他們的知音。對教材的理解我覺(jué)得有兩重境界：一是準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握作者與編者的意圖。我們教師要樹(shù)立課程意識，要注重把教材轉化成自己的教學(xué)資源，對教材有了自己獨到的理解與感悟，才能高屋建瓴，對教學(xué)內容提得起、放得開(kāi)，在教學(xué)上收放自如，得心應手地去教。

　　教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，還必須注重對課堂提問(wèn)啟發(fā)性的研究，切實(shí)達到“有效”的標準。我們教師在提問(wèn)時(shí)應注重內容和方式兩方面：從內容上衡量，提問(wèn)應選準切入點(diǎn)。例如教師應在教學(xué)重點(diǎn)處設問(wèn)，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習質(zhì)量;應在教學(xué)難點(diǎn)處設問(wèn)，以啟發(fā)性的問(wèn)題幫助學(xué)生解決疑難，提高學(xué)習效率;應在教學(xué)生長(cháng)點(diǎn)處設問(wèn)，引導學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習能力。 從方式上衡量，提問(wèn)應注意藝術(shù)性。例如教師應掌握利用問(wèn)題創(chuàng )設情境的技巧，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲、探究熱情。所提問(wèn)題應有梯度，以符合學(xué)生認知規律，引導學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習;應照顧到各個(gè)層面的`學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機會(huì )，從而促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展。

　　二、教學(xué)設計立足于學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生，凸顯學(xué)習主體。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，是我們教師永遠研究不盡的課題。著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦”。 新課改中我們提倡讓教學(xué)活動(dòng)化，改變嚴肅呆板的面孔，讓知識披上活潑的外衣，讓我們帶領(lǐng)孩子充滿(mǎn)驚喜地穿越知識的叢林，讓他們在其中做一個(gè)快樂(lè )的發(fā)現者、探究者!

　　三、教學(xué)過(guò)程貼著(zhù)學(xué)生走。精彩的學(xué)習過(guò)程是高效課堂教學(xué)的核心。

　　高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么高效主動(dòng)�！敖虒W(xué)過(guò)程貼著(zhù)學(xué)生走”，這句話(huà)是山東語(yǔ)文教學(xué)名師，濟寧的朱則光老師說(shuō)的一句話(huà)。其“貼”字用得好，課堂教學(xué)既要精心預設，更注重生成。在高效課堂的研究與實(shí)踐中有這樣一個(gè)提法——“高效的課堂要變“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”為“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。如果是“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”我們只需把知識研究透了即可;如果是“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”，學(xué)生似生龍活虎難以駕馭，這給精心預設的課堂帶來(lái)無(wú)限變數，增加了課堂教學(xué)的難度。但高效課堂的精彩之處就在于此，只有精心預設，沒(méi)有隨機生成的課堂猶如一朵假花，也許更順暢，但絲毫沒(méi)有生氣，只是一場(chǎng)華麗的表演。

　　我們課前精心設計，真到課堂上要敢于拋開(kāi)課前的預設，大膽放手，讓學(xué)生自己去、體驗去質(zhì)疑、探究。平時(shí)我們常會(huì )碰到課上因一個(gè)學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題打亂了我們課前的構想、教學(xué)思路。我本來(lái)想講那一問(wèn)題，學(xué)生偏引出這一問(wèn)題。但這難說(shuō)不是一次難得的教學(xué)契機，如果學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)離題萬(wàn)里，可以三言?xún)烧Z(yǔ)把它引回來(lái);如果學(xué)生的問(wèn)題與課堂教學(xué)目標聯(lián)系緊密，又很有價(jià)值，適當延長(cháng)時(shí)間，也未嘗不可。為什么非得為完成自己的設計而教學(xué)?為什么非要把學(xué)生強行拽回來(lái)?課堂教學(xué)不能按自己的預設牽著(zhù)學(xué)生走，趕著(zhù)學(xué)生走，而應貼著(zhù)學(xué)生走�！罢n堂無(wú)法復制”、“精彩無(wú)法預約”就是這個(gè)原因，也正因如此，我們的教學(xué)才不會(huì )重復，才常教常新。打個(gè)比喻：課堂教學(xué)如峽谷行船，千折百回，也因如此才是最真實(shí)、最高效的。

　　四、留給學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的時(shí)間

　　我認為課堂高效的本質(zhì)是學(xué)生思維訓練的高效。高效課堂中學(xué)生的學(xué)習過(guò)程有三個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性，其中自主性是基礎， 讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力得到激發(fā)和提高。針對問(wèn)題，留給學(xué)生獨立思考、體驗，自主探究的時(shí)間，就如同戲曲藝術(shù)中的“留白”，有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。這是一般課堂往往忽視，但是又非常重要的，是實(shí)現自主學(xué)習最關(guān)鍵的一步。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是組內合作探究，還是組間交流共享，無(wú)論是遷移運用，還是自我總結反思，都必須遵循學(xué)生自主學(xué)習、自主建構的原則。不注重學(xué)生自主思考的課堂往往流于浮華!只有充分調動(dòng)學(xué)生人人參與，自主思維，在此基礎上形成自主高效的課堂。另外，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。一堂課注重學(xué)生獨立思考、動(dòng)靜結合，注重學(xué)生思維訓練才是高效的。

　　五、充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，全面提高效率

　　有調查發(fā)現：影響學(xué)生課堂學(xué)習效率、造成“差生”的主要原因之一是“走神兒”。在小組學(xué)習時(shí)，學(xué)生人人參與，自主學(xué)習，交流辯論，積極動(dòng)手動(dòng)腦，成為學(xué)習的主人。由于學(xué)生時(shí)刻參與到學(xué)習之中，大大減少了課堂上走神兒現象的發(fā)生。 影響學(xué)生課堂學(xué)習效率、造成“差生”的主要原因之二是“問(wèn)題累積”。在平時(shí)的課堂上，一個(gè)老師面對幾十個(gè)學(xué)生，時(shí)間和機會(huì )有限，很多學(xué)生，尤其是“差生”和“內向”學(xué)生，沒(méi)有機會(huì )發(fā)表見(jiàn)解，沒(méi)有機會(huì )向老師提出疑惑。于是，學(xué)生存在的疑惑和思維障礙越積越多，久而久之，出現兩極分化在所難免。在有效的小組合作學(xué)習中，一個(gè)老師一下變成幾十個(gè)“老師”，而學(xué)生的疑惑，便在“老師”、“學(xué)生”之間及時(shí)地交流、反饋、矯正，得到了及時(shí)有效的解決。同時(shí)，學(xué)生也鍛煉了思辨的能力，獲得了知識，培養了合作與交流的習慣。學(xué)生在每節課都能學(xué)得會(huì )、學(xué)得懂，不留問(wèn)題，大大減少了分化。小組成員之間互勉，互助，互愛(ài)，教學(xué)相長(cháng)，合作共贏(yíng)。這樣，課堂效率很高，從而能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總而言之，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程不只是單向的知識傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、思維對話(huà)的過(guò)程。在課堂內追求學(xué)生學(xué)習的高效，在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，這是我們不懈的追求!在追求高效課堂的道路上讓我們真誠合作，共同去探索。

　　書(shū)能讓愚人變智者，落后變先進(jìn)，平凡成偉大。讀書(shū)的人生是美好的，美好的人生要讀書(shū)。我將會(huì )不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地轉變。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我應該通過(guò)向這些優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷在教學(xué)過(guò)程中汲取他們的經(jīng)驗，找出自己的不足，使我的學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習。我深知，得法于書(shū)中，最重要的還是要用法于教學(xué)中，并且不拘泥于法，才是真正的學(xué)會(huì )貫通。

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