精選教師讀書(shū)心得體會(huì )范文集錦八篇
品味完一本名著(zhù)后,相信大家都有很多值得分享的東西,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀書(shū)心得怎么能落下!那么你會(huì )寫(xiě)讀書(shū)心得嗎?下面是小編為大家收集的教師讀書(shū)心得體會(huì )9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 篇1
余映潮老師《致語(yǔ)文教師》一書(shū)的序言開(kāi)頭是一句希望之語(yǔ),即“我希望每一位語(yǔ)文教師在生活中、工作中都充滿(mǎn)智慧”。
最近的空余時(shí)間,都是在讀朱永新的《致教師》這本書(shū),書(shū)名很吸引人,內容都是圍繞一線(xiàn)教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(cháng)的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)呈現,通過(guò)朱教授深入全面地思考,解決了我們一線(xiàn)教師的這些困惑。沒(méi)有抽象深奧的名詞術(shù)語(yǔ),沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對性的加以剖析、深究。讀這本書(shū)就像在聽(tīng)故事,就像在同朱教授面對面相互聊天談心,一位慈祥的長(cháng)者正施慧于民。讀了之后,收獲很大。
很喜歡書(shū)中的一個(gè)章節“每個(gè)孩子都是天使——如何對學(xué)生一視同仁”。朱永新教授指出,我們之所以對孩子有不同的態(tài)度,往往是由于我們給孩子貼上了不同的標簽。但作為一位老師,我們更應該記。汉⒆拥牟煌,不能夠成為我們厚此薄彼的理由。所以,作為教師,就一定要相信每一個(gè)生命都有著(zhù)與生俱來(lái)的力量,只是有待于教育來(lái)發(fā)掘和喚醒。
在教育教學(xué)中,我們應該如何做到一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生呢?
第一,要一視同仁,正視差異。
只有老師平等地對待每一個(gè)學(xué)生,真正尊重和信賴(lài)學(xué)生。對不同性別、年齡、出身、智力、個(gè)性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、同等對待,對于身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生不能歧視他們。
第二,要公正合理地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
教師不應以自己的私利和好惡作標準處理師生關(guān)系,要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機會(huì )。在這里,“愛(ài)”是公正的原則,教師教育學(xué)生,必須是愛(ài)與嚴相結合。愛(ài),不是出于個(gè)人的狹隘感情或“自然好惡”,而是出于教師對祖國和民族未來(lái)的熱愛(ài)、對教育事業(yè)的熱愛(ài)、出于一種高尚的道德感,責任感;嚴,也不是隨心所欲,而是嚴中有愛(ài),嚴中有理,嚴中有方、嚴中有度。教育不是知識的發(fā)售、更不是單純的灌輸,教師應深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規律,選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。
第三,要公正合理地給予學(xué)生評價(jià)。
教師在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是在評語(yǔ),規則和分數面前都應人人平等,不循私情和規范準確。在我所任教的班級中,也有幾個(gè)成績(jì)較差的學(xué)生,由于平時(shí)老師對他們關(guān)注的比較多,與老師的感情較好,在課堂上他們很愿意起來(lái)發(fā)言,我總是當場(chǎng)肯定他們的態(tài)度,給他們一個(gè)滿(mǎn)意的分數。這樣,老師公正的態(tài)度在學(xué)生的心目中建立起權威的形象,師生間建立起一種和諧的關(guān)系,更有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),差生也同樣有,只要留心觀(guān)察就一定會(huì )發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),從而改變對他們的態(tài)度,這樣他們也會(huì )對老師有新的看法。
第四,要多鼓勵少批評。
好孩子是夸出來(lái)的,學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P,就會(huì )充滿(mǎn)激情去爭取更大的進(jìn)步;如果每做一件事都得不到承認和肯定,就會(huì )喪失信心,失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表?yè)P表現好成績(jì)好的學(xué)生,更要創(chuàng )造機會(huì )表?yè)P平時(shí)表現不好成績(jì)不好的學(xué)生,他們的進(jìn)步更難,他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現并加以表?yè)P與肯定,這樣長(cháng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì )養成良好習慣,各方面的表現就會(huì )不斷地好起來(lái)。
對學(xué)生不歧視,不拋棄,不放棄,一視同仁,平等相待,這才能真正贏(yíng)得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。相信朱永新教授所說(shuō)的“你給他一個(gè)舞臺,他就能還給你一個(gè)精彩;你給他一點(diǎn)空間,他就能為你創(chuàng )造無(wú)數輝煌!币欢軐(shí)現。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 篇2
暑假里花了些時(shí)間,認真學(xué)習了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)。
這本書(shū)的作者是格溫。斯奈德?铺芈,在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年,當過(guò)幼兒園教師、幼兒園園長(cháng)、大學(xué)教師和教育培訓者。本書(shū)著(zhù)重介紹如何培養幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(cháng)相處的細節,包括如何與孩子交流、如何應對孩子的錯誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì )合作與分享、如何與家長(cháng)合作等。對于幼教工作者而言,可將此書(shū)比喻成自己的私人導師。
我非常贊同作者從始至終闡述的觀(guān)點(diǎn):盡量給幼兒一定的自主權,讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩子來(lái)說(shuō)并不是什么分散精力的壞事,相反,那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛(ài)好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫,他們就會(huì )給我們指明方向。
蘇格拉底說(shuō):“沒(méi)有反思的生活,是不值得過(guò)的生活!88個(gè)成功的教育細節中的每一個(gè)都發(fā)人深思,第一遍看完這本書(shū)后我又細細研讀了第二遍。在重讀的過(guò)程中,我也在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:我在實(shí)際的工作和生活中應該如何利用這些案例呢?我可以試著(zhù)做哪些工作?我應該在哪些方面有所改進(jìn)?我應該怎樣靈活地應用這些道理來(lái)處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯,雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了,但也容易生成一些慣性,對自己的教育教學(xué)、對幼兒的關(guān)注、對家長(cháng)工作等反思的深入還是不夠的,通過(guò)學(xué)習和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng )新,形成對教學(xué)工作的新動(dòng)力。
讀完這本書(shū)后,我覺(jué)得我從書(shū)中吸取了很多有用的東西,給我今后的工作會(huì )帶來(lái)很大的幫助。我希望幼教工作者們都來(lái)看看這本好書(shū)。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 篇3
作為教師,從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來(lái)提高自己。所以我們理應多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識充實(shí)自己。教師,作為一種職業(yè),承擔著(zhù)傳播人類(lèi)思想文化的重任,在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)橋梁和紐帶作用。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤(pán)否定,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者,教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì )了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富。
當今社會(huì ),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng )新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì )"親其師而信其道";對所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類(lèi)旁通,運用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習文化知識,提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,精通本專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習與本學(xué)科相關(guān)的人文知識,如社會(huì )、心理、信息技術(shù)等,力求知識全面。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平提高了,對教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
一、時(shí)刻警醒自我
對于教師來(lái)說(shuō),愛(ài)是不可須臾成缺的,只有以摯愛(ài)奠基,教師才會(huì )傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著(zhù)真誠、熱情、樂(lè )觀(guān)和積極,他們十分樂(lè )意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō):教師只有始懷著(zhù)一顆"赤子之心",才能以自己的心去發(fā)現學(xué)生的心。"多改變自己,少埋怨環(huán)境"是魏書(shū)生老師的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作,善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱,努力成為學(xué)生的良師益友。
二、在合作交流中,不斷提高自我
新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟,樂(lè )于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對話(huà)、真誠交流,同事之間、上下級之間埋誠相對,相互扶持。教師的成長(cháng)離不開(kāi)身邊的長(cháng)者、名師的指名和幫助,團結的力量大,集體的智慧永遠大于個(gè)體。
豁然大度,寬以待人,不斤斤計較,不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應具備的條件。不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。
三、立足本職,做好工作
愛(ài)崗敬業(yè),加強師德修養。由于教師的職業(yè),是育人、塑造心靈的事業(yè),因此教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),甚至一言一行,都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠的影響。因此,教師要時(shí)刻注意自身道德情操的'修養,通過(guò)言傳身教,在傳授知識的同時(shí)滲透為人的道理,幫助學(xué)生塑造健康人格,為他們今后美滿(mǎn)人生鑄造堅實(shí)的基石。
用心育人,建立平等關(guān)系。教師的工作對象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此,教師要學(xué)會(huì )縮短與學(xué)生的情感距離,要善于發(fā)現學(xué)生的心理變化,要設身處地為學(xué)生著(zhù)想,體諒他們成長(cháng)過(guò)程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系,才能拉近與學(xué)生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書(shū)育人。
既然選擇了"教師"這一職業(yè),就要無(wú)怨無(wú)悔!對教學(xué)過(guò)程負責。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高,要堅持經(jīng)常學(xué)習時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等;要多聽(tīng)課,虛心請教,學(xué)習別人的長(cháng)處,領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節課,都要根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案,做好充分的準備,認真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。對學(xué)生未來(lái)負責。教育是一個(gè)長(cháng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,一個(gè)環(huán)節出現缺陷就會(huì )影響其它環(huán)節,從而影響學(xué)生的正常成長(cháng)。因此,教師要立足當今,放眼未來(lái),以苦為樂(lè ),甘于寂寞,充當人梯,為家長(cháng)負責,為學(xué)生負責,為社會(huì )負責,為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負責。對學(xué)困生負責。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任,因為一個(gè)班級里面總存在學(xué)困生。對于學(xué)困生,教師在教學(xué)上、情感上應給予特殊的關(guān)顧,如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導,對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P,讓他們樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習興趣。
教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物,要敏銳地了解新思想,認真地研究新理論,主動(dòng)地、迫切地學(xué)習新知識,開(kāi)拓進(jìn)取,更新觀(guān)念,始終站在時(shí)代的潮頭,才能"百尺竿頭,更進(jìn)一步"!
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 篇4
歌德曾說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話(huà)!焙軜s幸在開(kāi)學(xué)的前半個(gè)月讀到這本書(shū)《做不抱怨的教師》,作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師,雖然我還沒(méi)有真正走上講臺不能真正體會(huì )到一名教師的工作和生活,但在正式工作之前看到這本書(shū),無(wú)疑是給我上課一堂很好的崗前思想教育課。從中我獲取了豐厚的人生智慧,領(lǐng)悟了“不抱怨”獲得一切成功前提,因為無(wú)悔的事業(yè),不抱怨;成功的人生,不抱怨;卓越的教師,不抱怨。這本好書(shū)猶如生活中的明燈,指引著(zhù)我前行的方向,更增強了我“好讀書(shū)”的責任和“讀好書(shū)”的興味。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基有句名言:讀書(shū)對一所學(xué)校意味著(zhù)什么呢?——意味著(zhù)這是不是一所真正的學(xué)校。由此我聯(lián)想到,讀書(shū)對一個(gè)教師意味著(zhù)什么呢?——意味著(zhù)這是不是一個(gè)真正的教師。課堂是個(gè)大舞臺,有的教師可以在舞臺上縱論古今,揮灑自如,演出一幕幕精彩壯美的活;有的教師則期期艾艾,捉襟見(jiàn)肘,令孩子們失望。每每看到這樣的反差,我的靈魂就會(huì )被孟子說(shuō)的“人之患,在好為師”這句話(huà)所敲打著(zhù),因為,一旦 成為 老師,就要為學(xué)生們“傳道授業(yè)解惑”,成為“知識”的代表和化身,要給學(xué)生一杯水,我們除了準備一桶水之外,還應該為自己找到知識的源頭,每天向源頭汲取活水,正如朱熹所說(shuō)的:“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)!痹搭^在哪呢?那便是書(shū)。為人師者,最緊要的是讀書(shū),堅持不懈地讀書(shū)。
細品《做不抱怨的教師》一書(shū),我深刻地認識到抱怨是懦弱、無(wú)能的最好詮釋?zhuān)裼撵`一樣到處游蕩、擾人不安。抱怨自己讓我們將關(guān)注點(diǎn)放在自己不想得到的東西上。因此,當我們抱怨自己時(shí),我們就遠離了自己想要的東西,而且抱怨越多,距離越遠。
或許我們在工作中會(huì )覺(jué)得有很多不自在,不滿(mǎn)足,不愉快的事情,客觀(guān)的條件讓我們頹廢、悲觀(guān)?墒,我要說(shuō),人
不是萬(wàn)能的,七情六欲在影響著(zhù)我們,教師是不應該唉聲嘆氣的。我國的教育條件非常非常不均衡,可以說(shuō)是天壤之別,這點(diǎn)大家都理解。為這等等事,就要嘆個(gè)氣嗎?我不是說(shuō)不應該。光嘆氣就能改變局面嗎?我認為不能,別人怎么想,我不知道。我以為,在不能改變局面的情況下,嘆氣沒(méi)用,那只是白白浪費力氣的!一個(gè)學(xué)校,如果教師的身心健康得不到保障,很難說(shuō)能培育出身心健康的學(xué)生,由于學(xué)生正處在一個(gè)人格形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期,除了知識上的需求之外,更多的是對如何做人的理性思考,他們需要知道如何才能成為一個(gè)對自己、對他人,對社會(huì )有用的人,而教師在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的示范作用是至關(guān)重要的。當教師的負性情緒帶入課堂時(shí),必將導致教學(xué)
工作效率下降,師生關(guān)系緊張等問(wèn)題的發(fā)生,而問(wèn)題的出現反過(guò)來(lái)又加劇教師的負性情緒,久而久之,教師身心疲憊,情緒易激動(dòng),各種軀體不適癥狀如頭痛、頭暈、乏力、失眠、食欲減退時(shí)有發(fā)生,有些老師因此而不得不退出講臺,有些老師甚至產(chǎn)生過(guò)激行為,學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì )將因此而蒙受難以逆轉的損失。
我覺(jué)得,我們應該更用心地去教學(xué)生。去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是可以教給學(xué)生很多東西的,不光光是知識!教不了學(xué)生當博士不要緊,教他們當好人意義要大一些!環(huán)境不好,我們就給學(xué)生描繪什么是美好的環(huán)境吧!我們給學(xué)生希望,他們就成為我們的希望了。你是笑著(zhù)面對自己的希望呢,還是哭著(zhù)面對希望呢?笑著(zhù)面對希望,希望會(huì )越來(lái)越多,你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )! 生活就是一面鏡子,你笑,它也笑;你哭,它也哭!安灰晕锵,不以己悲”,時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè )的心情,做一個(gè)陽(yáng)光老師,拿得起,放得下,生活就會(huì )簡(jiǎn)單而充實(shí)。
不抱怨工作,獲得工作的樂(lè )趣,一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有所作為是生活中的最高境界,而抱怨是無(wú)所作為,是逃避責任,是放棄義務(wù),是自甘墮落”。如果你還有時(shí)間抱怨工作,那么你就有時(shí)間將工作做好。喋喋不休的抱怨,注定于事無(wú)補。若想擁有美好的前程,就要拋棄所有的抱怨,學(xué)會(huì )享受工作中的樂(lè )趣。
有一句俗話(huà)說(shuō)得好:“好工作不如好身體,好身體不如好心情”。的確,愉悅快樂(lè )的心境對工作和生活都有著(zhù)極重要的作用。如果我們整天愁眉苦臉、郁郁寡歡,那么縱使工作條件再好,職位再高,薪水載多也是徒勞無(wú)用的。因為我們沒(méi)有好心情去享受工作的樂(lè )趣,自然就會(huì )怨聲四起,抱怨工作中的各種問(wèn)題。教師也是如此。倘若我們每天沒(méi)有好心情,如何將快樂(lè )傳達給學(xué)生,如何讓學(xué)生愉快的學(xué)習呢?
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“工作如果是快樂(lè )的,那么人生就是樂(lè )園;工作如果是強制的,那么人生就是地獄!币粋(gè)人之所以總是抱怨自己的工作,往往并不是因為他的工作真的有多糟,而是因為他沒(méi)有用一種良好的心情,用一種積極地態(tài)度對待自己的工作。
抱怨的人還有一種原因就是不敬業(yè),一個(gè)人一旦缺乏敬業(yè)精神就不會(huì )尊重自己的工作,也不會(huì )將眼前的工作于自己的人生意義聯(lián)系在一起,更不會(huì )產(chǎn)生職業(yè)。的神圣感,使命感和責任感。缺乏敬業(yè)精神的人,工作起來(lái)就很被動(dòng),凡事總是應付了事,而且一旦遇到一點(diǎn)小麻煩、小挫折就會(huì )抱怨不已。如果我們在工作上盡心盡責,并且將敬業(yè)變成一種習慣,那么我們在工作上的表現就會(huì )優(yōu)于常人:一絲不茍,認真負責,有始有終。而且正因為我們用心的完成自己的工作,所以能從工作中獲得更多的經(jīng)驗,更容易取得成就,并且一輩子從中受益。
卡耐基說(shuō)過(guò):“歲月是你皮膚起皺,但是失去了熱忱,就損傷了靈魂”。課件,熱忱是保持心靈滋潤的必需品。在現實(shí)生活中,一個(gè)人一旦遠離了對工作的熱忱,就容易心生抱怨。相反,如果你能永葆一顆熱忱的心,一心一意將時(shí)間和精力投入與工作當中,那么無(wú)論你遇到什么樣的工作任務(wù),你都會(huì )感到疲憊,消沉,抵觸。沒(méi)有消極的情緒,你自然也不會(huì )對工作產(chǎn)生怨念。熱忱,就是一個(gè)保持高度的自覺(jué),調動(dòng)全身的每一根神經(jīng),全神貫注地完成他內心渴望完成的事情?梢哉f(shuō),任何人都可以對工作滿(mǎn)懷熱忱,只是有的人把熱忱深埋在心底。
生活處處有壓力,隨著(zhù)生活成本的提高,人們的生存壓力也不可避免的越來(lái)越大,很多人抱怨生活不如意也正是因為生活壓力過(guò)大引起的,面對同樣程度的壓力,不同的人有不同的態(tài)度,因而也擁有不同的生活狀態(tài)。放眼自然界,沒(méi)有風(fēng)月的侵襲,就沒(méi)有青松在凜冽寒風(fēng)中抵擋風(fēng)雪的畫(huà)面;沒(méi)有風(fēng)雪的侵襲,就沒(méi)有白楊在大漠黃沙中傲然挺立成一道綠屏的風(fēng)景。對人而言,壓力正如風(fēng)雪,生活正如輕松白楊。如果沒(méi)有壓力的推動(dòng),生活就像一卷白紙一樣空蕩蕩的。有壓力,人才會(huì )有拼搏的歷程,生活才會(huì )變得精彩。一個(gè)人倘若過(guò)于幸福,缺乏壓力感,就會(huì )深陷懶惰,怠慢和拖延之中,對挑戰人生的意義和快樂(lè )渾然不知,如果生活點(diǎn)燃壓力這一燃料,就會(huì )失去溫暖和光明,如同一潭死水一般即冰冷又凄清。相信我們都不愿做歷史的過(guò)客、歲月的浮塵,在這個(gè)充滿(mǎn)活力和競爭的社會(huì )里,終日躲避壓力,坐著(zhù)發(fā)呆,自怨自艾地讓大號時(shí)光白白流走,不僅可怕,而且可悲。若想活得精彩活出自我,就要學(xué)會(huì )接受壓力的鞭策活折磨。
一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有所作為是生活的最高境界,而抱怨是無(wú)所作為,是逃避責任,是放棄義務(wù),是自甘墮落!比绻氵有時(shí)間抱怨工作,那么就有時(shí)間將工作做好。喋喋不休地抱怨,注定于是無(wú)補。若想擁有美好的前程,就要拋棄所有抱怨,學(xué)會(huì )享受工作中的樂(lè )趣。世上沒(méi)有一個(gè)人是十全十美的,也沒(méi)有一個(gè)人讓自己完全滿(mǎn)意。正所謂己所不欲勿施于人,既然我們不能苛求自己做到完美,那么應當讓自己對他人少一些抱怨多一些包容、善意和尊重。在人生漫長(cháng)的歲月中,我們總會(huì )遇到各種各樣的困難和挫折,面對這些挫折,假如一個(gè)人以充足的精神、足夠的理由和信心生活下去,以陽(yáng)光的心態(tài)面對,用努力代替抱怨,那么我們就用困難和挫折鋪平我們前進(jìn)的道路,位自己的未來(lái)加分添彩吧! “經(jīng)典”之所以稱(chēng)之為“經(jīng)典”,就是它包含的精神理念具有超越時(shí)空的生命力,永遠不會(huì )過(guò)時(shí),這些經(jīng)典迸射著(zhù)美麗的教育智慧,詮釋著(zhù)動(dòng)人的教育情懷,給了我許多教育的啟示。
閱讀,讓我充溢而快樂(lè ),更讓我明白教育需要愛(ài)心,學(xué)生渴望關(guān)愛(ài)。讓我們以‘教唯以愛(ài),學(xué)唯以篤’的思想公正地對待、欣賞每一位學(xué)生;讓我們懷著(zhù)一
顆慈母般的愛(ài)心,滋潤每個(gè)學(xué)生的心田;讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷,去接納學(xué)生,等待學(xué)生的成長(cháng)吧!
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 篇5
前不久讀了《給教師的建議》一書(shū),它是20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著(zhù)。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái)。它讓我明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn),也有許多心靈感觸,在此談?wù)勎业捏w會(huì )。
“學(xué)習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說(shuō),它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬(wàn)朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著(zhù),給它提供滋養。我們看不見(jiàn)這些根須,但是我們悉心地保護它們,因為我們知道,沒(méi)有它們,生命和美就會(huì )凋謝!睍(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養,興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習變得枯燥無(wú)味,產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而影響數學(xué)教學(xué)的效果。
“追求知識的愿望,是靠?jì)和碾m不輕松然而快樂(lè )的、誘人的、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng )造的千萬(wàn)條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來(lái)滋養的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候,他的勞動(dòng)才能成為快樂(lè )的、誘人的、自愿的勞動(dòng)。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者,使他為自己的努力所達到的勞動(dòng)成果而感到自豪。培養自豪也就會(huì )意味著(zhù)在兒童心靈中樹(shù)立一種要成為思考者的愿望!睌祵W(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是重要的一環(huán),從教學(xué)心理學(xué)角度上講,如果抓住了學(xué)生的某些心理特征,對教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現事物的新線(xiàn)索,并進(jìn)行探索創(chuàng )造,興趣是學(xué)習的最佳營(yíng)養劑和催化劑,學(xué)生對學(xué)習有興趣,對學(xué)習材料的反映也就是最清晰,思維活動(dòng)是最積極最有效,學(xué)習就能取得事半功倍的效果。數學(xué)課,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關(guān)系外,更重要是選擇適當的教學(xué)方法,做為數學(xué)老師應努力使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué),才能對學(xué)習有興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數學(xué)。因為興趣是學(xué)習成功的秘訣,是獲取知識的開(kāi)端,是求知欲望的基礎,我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下,激發(fā)學(xué)生興趣。我認為人們對知識的認識和積累,都是通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐而的不到的,沒(méi)有觀(guān)察也就沒(méi)有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng )造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀(guān)察、去思考,逐步培養學(xué)生的觀(guān)察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數學(xué)的趣味性,又創(chuàng )造了良好的課堂氣氛。數學(xué)教學(xué)要在教師的指導下,自己主動(dòng)積極的學(xué)習,才能有效的培養養學(xué)生獨立獲取知識,應用知識的能力,知識智力興趣關(guān)系密切,有意識的創(chuàng )造良好的課堂氣氛,熱愛(ài)學(xué)習與情感,并對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣,因此,老師要教給學(xué)生學(xué)習方法,使他們運用正確的學(xué)習方法,順利掌握知識,體驗成功后的樂(lè )趣,增添學(xué)習興趣,使設計的教法符合學(xué)生的學(xué)法,持之以恒地結合知識進(jìn)行學(xué)習方法的指引和訓練,使學(xué)生掌握求知識的鑰匙,可以增添學(xué)習興趣
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 篇6
我讀了《做卓越的教師》一書(shū),頗有感觸。文章內容豐富,文筆清晰,構思精巧。該書(shū)給我們教師指明了一條成長(cháng)之路,如何做一名卓越的教師。
書(shū)中彭老師引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事,告訴我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉,如開(kāi)發(fā)潛能,愛(ài)崗敬業(yè),勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強研究等。在工作崗位上,如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。愛(ài),能產(chǎn)生力量。
因為愛(ài),自己才會(huì )樂(lè )意去做,自己愿意做的事情才會(huì )覺(jué)得不累,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。古今中外所有有成就的教育家,都把愛(ài)當做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生,才會(huì )用心和學(xué)生交朋友,才能成為學(xué)生的良師益友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心,就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流,也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生,進(jìn)而幫助學(xué)生。愛(ài)要面向全體學(xué)生。我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體,教師要眼中無(wú)差生,只有差別的學(xué)生。教師的工作就是培養他們,轉化他們,轉變他們。只有明確了這一點(diǎn),才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里,所有學(xué)生都是自己的孩子。
二、不斷學(xué)習,勤奮進(jìn)取。
深厚的教學(xué)底蘊、超前的教學(xué)理念和高超的授課技藝,是優(yōu)秀教師的追求。 “人不學(xué)不如物”。只有高素質(zhì)老師才能帶出高素質(zhì)學(xué)生。要提高素質(zhì),必須從自主學(xué)習抓起。教育者必須先學(xué)習,教育在不斷發(fā)展,教育理念不斷更新,不能只靠培訓,自覺(jué)、主動(dòng)的不斷學(xué)習和積累,勤學(xué)廣集,才能厚積薄發(fā)。加強學(xué)習,學(xué)會(huì )學(xué)習,是優(yōu)秀教師必備的條件。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”,平時(shí)觀(guān)摩、學(xué)習、培訓給教師提供學(xué)習素材,一節優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課,一次參觀(guān)學(xué)習都是很好的提高機會(huì )。只有勤于思考,善于思考,認真分析,不斷總結,才能獲得收益,是自己得到提高。只有善于分析自己工作的教師,才能成為有得的、有經(jīng)驗的教師。研究教學(xué)的得與失,找出閃光點(diǎn),指出不足之處,教師在研究中不斷進(jìn)步。
三、從小事做起,從身邊做起。
教育工作是一個(gè)全方位的系統工程,需要各個(gè)方面相互配合。認真對待關(guān)于學(xué)生的每一件小事,促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習,引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。凡事無(wú)小事,簡(jiǎn)單不等于容易。把小事做細致了,工作效率自然就提高了。一名教師要想成為名師,沒(méi)有絕招,也沒(méi)有捷徑。沒(méi)有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真研讀教材,用心地進(jìn)行每堂課的教學(xué)設計,寫(xiě)好每一篇教學(xué)隨筆,批改好每一份學(xué)生試卷和每一本作業(yè)開(kāi)始的。從備課、上課到聽(tīng)課、評課,從問(wèn)題設計到板書(shū)設計等小事做起!皬男∈伦銎稹,小事能體現教師是否優(yōu)秀,也能造就優(yōu)秀教師。
如何成為一名優(yōu)秀教師,那就是每天多做一點(diǎn)點(diǎn),就是從成功開(kāi)始;每天創(chuàng )新一點(diǎn)點(diǎn),就是領(lǐng)先的開(kāi)始;每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),就是卓越的開(kāi)始;每天謙虛一點(diǎn)點(diǎn),就是被接納的開(kāi)始。只要我們朝著(zhù)優(yōu)秀教師這一目標不斷前進(jìn),相信我們一定能取得成功!
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 篇7
只要當他成為本身的主人并遵照一些生存規矩時(shí),他才氣管住本身的舉動(dòng),我們才以為他是一個(gè)守規律的人。如許的規律具有機動(dòng)性觀(guān)點(diǎn)即不易被明白又不易被接納。但它包羅一個(gè)巨大的教誨準繩,它差別于新式教誨里那種相對的,不容反駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的準繩。
這一段話(huà)給我的講授旅程上撲滅了一盞明燈;厥妆旧黻傥舻闹v授歷程中也曾想“束縛”孩子。當孩子們言語(yǔ)時(shí)以為他們太吵了,盼望他們平靜。但是這種“束縛”對孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的愿望卻更猛烈。由于在此時(shí)我是“主人”,而孩子們是“屈從者”。以是他們的舉動(dòng)不是發(fā)自心田的,而是外人強加的,以是孩子們的平靜時(shí)臨時(shí)的,只需我一脫離,他們便會(huì )很快的開(kāi)端攀談起來(lái)。幼兒教師讀書(shū)心得
這一段話(huà)給我的講授旅程上撲滅了一盞明燈;厥妆旧黻傥舻闹v授歷程中也曾想“束縛”孩子。當孩子們言語(yǔ)時(shí)以為他們太吵了,盼望他們平靜。但是這種“束縛”對孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的愿望卻更猛烈。由于在此時(shí)我是“主人”,而孩子們是“屈從者”。以是他們的舉動(dòng)不是發(fā)自心田的,而是外人強加的,以是孩子們的平靜時(shí)臨時(shí)的,只需我一脫離,他們便會(huì )很快的開(kāi)端攀談起來(lái)。
當我打仗蒙氏教誨,開(kāi)端相識蒙氏時(shí),尤其當我閱讀了這段話(huà)語(yǔ)之后,我才找到了真正“辦理”孩子的要領(lǐng),想讓孩子遵照一些生存規矩不是去辦理他,而是讓他成為課堂的主人。
為了提倡西席念書(shū),引領(lǐng)西席真念書(shū)、真思索、真使用,讓西席在念書(shū)中生長(cháng)、生長(cháng)和進(jìn)步,讓念書(shū)滋養西席的心靈天下,開(kāi)辟區小隱幼兒園構造展開(kāi)了西席念書(shū)心得撰寫(xiě)評選運動(dòng),本次運動(dòng)失掉了全體西席的鼎力大舉支持。運動(dòng)共收到西席念書(shū)心得二二篇,大少數西席念書(shū)心得內容富厚、言語(yǔ)精粹,有的從冊本的內容談到了文明、有的談人生觀(guān)和代價(jià)觀(guān)、另有的談?dòng)變航陶d該怎樣更好地走下去等等。運動(dòng)終極評出了一、二等獎,失掉一等獎的林素珊、黃得頻、羅霞等一零位西席的心得上送到場(chǎng)開(kāi)辟區“西席念書(shū)心得征文”角逐。這次運動(dòng)的展開(kāi)不但可以或許提拔小我私家本質(zhì)與涵養、促進(jìn)西席教誨理念程度的提拔,并且能讓西席不停積聚知識和開(kāi)辟眼界,真是勞績(jì)很多。
作為西席的我們要遺忘那些“不許動(dòng)”的準繩,由于這種“不許動(dòng)”的面前,隱蔽的是孩子們那種猛烈的“我要動(dòng)”的愿望。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 篇8
自去年教育辦開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)以來(lái),我就為自己定下了讀書(shū)學(xué)習計劃,但剛開(kāi)始只是為了應付,到后來(lái)卻是主動(dòng)學(xué)習,通過(guò)讀書(shū),我受益匪淺。下面是我讀書(shū)的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、鋼筆字方面:
我以前寫(xiě)的鋼筆字很不好,寫(xiě)出來(lái)的字看起來(lái)總是扭扭捏捏,橫不象橫、豎不象豎的,總象少了什么似的,惹的同伴都笑我,說(shuō)我寫(xiě)的字缺胳膊少腿。通過(guò)記讀書(shū)筆記以后,同伴說(shuō)我寫(xiě)的字比以前好看了,我以為他們在取笑我,但有一次我寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù),停下來(lái)往前一翻,發(fā)現我的鋼筆字真的比以前好多了,這一發(fā)現真是太讓我高興了,我還真得謝謝中心學(xué)校的領(lǐng)導。
二、幼教知識方面:
以前讀書(shū)時(shí),只是象走馬觀(guān)花一樣看過(guò)去就忘了,通過(guò)書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記以后,許多東西在寫(xiě)的過(guò)程中就得到了學(xué)習,受到了教育。如《談教學(xué)過(guò)程中對幼兒教育的隨機評價(jià)》中指出:在教學(xué)過(guò)程中對孩子各種行為的隨機評價(jià),將對他們多方面潛能的發(fā)揮及良好的心理品質(zhì)的形成和提升起著(zhù)極其重要的作用。大班教學(xué)活動(dòng)《認識蝸!,其中一個(gè)教學(xué)片段:老師端著(zhù)盤(pán)子走進(jìn)教室,孩子們一下子圍了上來(lái)想看個(gè)究竟。老師分給每個(gè)孩子一只蝸牛,讓他們自己觀(guān)察、自己發(fā)現,甚至在觀(guān)察中出現的小問(wèn)題,都是幼兒之間自己想辦法解決,在整個(gè)的課堂上,老師始終抱以微笑和尊重的態(tài)度,這些對我都是很大的觸動(dòng)。
還有就是知道了怎樣才能“讀懂幼兒的體態(tài)”,幼兒的體態(tài)如同一本書(shū),內涵豐富,千姿百態(tài)?梢哉f(shuō)幼兒的每一種體態(tài),都是他們特定的心理反映,教師必須仔細觀(guān)察,恰當分析,讀懂幼兒的體態(tài)。因此,教師要進(jìn)行幼兒體態(tài)的觀(guān)察記錄、分類(lèi),以提高教師關(guān)注幼兒體態(tài)的意識,正確解讀幼兒體態(tài)語(yǔ)言及進(jìn)行恰當互動(dòng)的能力。創(chuàng )造是人類(lèi)從蠻荒走向文明,從蒙昧走向智慧高遠的第一動(dòng)力。而今,當一個(gè)孩子,在他的生命之旅剛剛啟程的時(shí)候,伴他成長(cháng)、促他發(fā)展與成功的仍舊是創(chuàng )造。為此,在讀書(shū)中我還學(xué)到了如何挖掘孩子創(chuàng )造的教育潛能,一是要抓住教育契機,體現是天天創(chuàng )造之時(shí)。幼兒園教育中從來(lái)就不缺少創(chuàng )造和創(chuàng )造教育的契機,而教師所需要的只是發(fā)現。每一天,在孩子們的周?chē)加性S多事情發(fā)生,周?chē)膭?dòng)物、人物、自然現象、社會(huì )生活以及國際國內發(fā)生的事件,都是引發(fā)孩子創(chuàng )造、拓展孩子知識經(jīng)驗的契機。這就要求教師要做到及時(shí)發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn),敏感的捕捉教育契機,挖掘有價(jià)值的教育資源,鼓勵幼兒自主地進(jìn)行探索學(xué)習。二是優(yōu)化教育環(huán)境,體現處處是創(chuàng )造之地,環(huán)境在教育中扮演的角色相當重要,因此我們無(wú)論是大環(huán)境還是小環(huán)境的創(chuàng )造,都力求為孩子提供更大的創(chuàng )造空間。不管是在戶(hù)外環(huán)境還是在室內的活動(dòng)區域內,教師都要為幼兒提供安全、豐富的活動(dòng)材料,讓幼兒用自己的方式和途徑進(jìn)行探究,使每個(gè)孩子在環(huán)境中都能找到自己感興趣的東西、自己喜歡的地方,使每個(gè)孩子都有探索和表現的機會(huì ),并在這一過(guò)程中提高合作、創(chuàng )造的能力,與教師和同伴形成良好的互動(dòng)。
三、教育觀(guān)念方面:
以前,孩子在課堂上都是被動(dòng)學(xué)習,就是老師說(shuō),幼兒聽(tīng);老師教,孩子做;幼兒的任務(wù)就是服從,通過(guò)學(xué)習,知道了幼兒在學(xué)習中,應是積極的參與者,教師應是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者、引導者,即教師應與幼兒共同成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習,深切體會(huì )到作為一名幼兒教師,要懂得如何與幼兒溝通,要引導幼兒主動(dòng)的去學(xué)習,教師要做到,心中有目標,眼中有孩子,處處有教育,讓教育目標變成幼兒發(fā)展的要求,支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境,幼兒可以自主的選擇學(xué)習材料、地點(diǎn)和共同學(xué)習的伙伴,使幼兒很投入的參與到活動(dòng)中來(lái),并且還要努力創(chuàng )造和提供有利于幼兒自主學(xué)習的物質(zhì)環(huán)境,物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習的刺激物,中介和橋梁,因此,要努力將教育目標和內容,將期望幼兒獲得的經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境中,同時(shí)教師還要支持、啟發(fā)、引導幼兒在與環(huán)境的相互作用中學(xué)習。
四、幼教管理方面:
通過(guò)讀書(shū)學(xué)習,知道了在幼兒園管理中,制度約束是必不可少的,但是,如果制度過(guò)多、過(guò)密、過(guò)細、過(guò)嚴,單純靠“制度壓人”實(shí)施管理,就會(huì )把教職工統得過(guò)死,限制教職工的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮,所以在人力資源的管理中要滲透一種“以人為本”的管理精神,充分挖掘教師的潛能,使每個(gè)教師得到最大限度的發(fā)展。所以作為幼兒園的管理者,要在用人方面除了知人善任,任人唯賢,人盡其才等策略外,還要做到:
1、提高用人的互補度,每個(gè)人的能力、知識、水平都是不同的,用人的互補度就是利用個(gè)人的優(yōu)勢,去彌補個(gè)人或是組織以及他人的不足。
2、提高用人的認可度,這里所講的認可度,既包括管理者的認可,也包括被管理者的認可,用人出效果的基礎是雙認可的。作為管理者,我們隨時(shí)關(guān)心、了解員工對我們的評價(jià)及其認可情況,他們反饋的有關(guān)信息,可以幫助我們逐步提高工作水平,不斷提高教職工對我們的認可度。
3、培養人是幼兒園人力管理的核心任務(wù),教師素質(zhì)的提高是提高幼兒園教育教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素,所以,幼兒園應加強對教師的業(yè)務(wù)培訓和學(xué)歷培訓,并且還要加強對年輕教師的培養,增強教育教研工作的活力。在以人為本的基礎上,彼此間建立真誠、接納、平等、信任關(guān)系、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
總之,在讀書(shū)中,收到了很好的效果,知道了作為一名幼教工作者,不僅對工作要充滿(mǎn)熱情,而且還要經(jīng)!俺潆姟,不斷學(xué)習新的教育理論和新的教育觀(guān)念,只有不斷的學(xué)習,才能適應新形勢,才能不被社會(huì )所淘汰,才能真正成為新世紀的幼教工作者,才能為以后的工作打下良好的基礎。
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