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《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )

時(shí)間:2021-03-14 09:39:54 心得體會(huì )范文 我要投稿

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )范文(通用10篇)

  我們有一些啟發(fā)后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )范文(通用10篇),歡迎閱讀與收藏。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )范文(通用10篇)

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )1

  假期里,我完全地通讀了李鎮西老師的這部己經(jīng)感動(dòng)過(guò)無(wú)數人的教育著(zhù)作《愛(ài)心與教育》,書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我,自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是感動(dòng),而是震動(dòng)。李老師應用很多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):把整個(gè)心靈獻給孩子。特別是讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震動(dòng)著(zhù)我。我更是對他萬(wàn)分崇敬。

  在手記一里,李老師所具有的一顆童心令我敬慕,李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震動(dòng)!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝愿,為學(xué)生辦生日晚會(huì ),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì ),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是在還學(xué)生的債,這是何等的難能寶貴!春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當看到學(xué)生精心預備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?甚么叫享受教育?這就叫享受教育!而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交換中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!

  書(shū)中最震動(dòng)我的是李鎮西老師對教育的沉思。對工作多年的我來(lái)講,也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力,想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),當我讀到李老師的教育就是要每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。使我深深震動(dòng)了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育尋求。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責,即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們所以他會(huì )給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂盛的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有艷麗的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機。他把學(xué)生比作容器,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)!

  令我印象最深入的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的落后生的形象,在李老師對他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉化一位落后生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà),它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,乃至會(huì )經(jīng)常循環(huán)往復地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數的教師都是有愛(ài)心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在瀏覽進(jìn)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,不斷反思自己:假設萬(wàn)同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對待他身上的這些讓人難以預感的反復?慚愧非常!我想我做不到,我會(huì )傷心、憤恨、失望、無(wú)奈,會(huì )搬出孔夫子的朽木不可雕也來(lái)寬慰自己,理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,由于教育不是萬(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面實(shí)在不難,但一個(gè)老師,能夠長(cháng)時(shí)間像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉化一個(gè)落后生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每點(diǎn)變化,不論是朝著(zhù)哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復,足以考驗最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。

  李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,由于他們長(cháng)時(shí)間承受著(zhù)巨大的心理壓力,難以具有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上,那該是多好的教育!是的,愛(ài)只一個(gè)字,但做起來(lái)談何輕易,那需要真心腸付出。

  《愛(ài)心與教育》讓我收獲頗豐,不但知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,同時(shí),也讓我深深地感遭到,小學(xué)教師在教學(xué)工作中應當具有的三心二意。三心——指愛(ài)心、信心、耐心;二意——善意和誠意。我讀了這本書(shū)后,一定會(huì )好好反思,從身邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,把教育工作認認真真的做好!

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )2

  我是帶著(zhù)飲佩的心情讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》的,它榮獲過(guò)xxxx宣傳部“五個(gè)一工程”大獎、冰心圖書(shū)大獎、中國教育學(xué)會(huì )“東方杯”科研成果一等獎。我讀出的結果是滿(mǎn)心的感動(dòng)和仰慕,教育畢竟不同于哲學(xué)、邏輯學(xué),雖不拒絕思辨,但絕對不可缺少愛(ài)心。而這本書(shū)正體現了這樣一個(gè)主題:愛(ài)心是教育的靈魂。有真誠的愛(ài)心,才有流動(dòng)的血脈,才有生命的教育。

  李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué),活就活在它是源于許許多多的生活實(shí)例和教育實(shí)例,這些實(shí)例是李鎮西和他的學(xué)生共同參與,共同創(chuàng )造的。其中有李老師傾注的心血,也有學(xué)生對李老師的感情回報。實(shí)例有背學(xué)生上醫院、雞蛋的故事、秘密行動(dòng)、父親節賀卡、生日的祝福。全書(shū)是歸納的,而不是演繹的,不是僵化的教條,不是枯燥的原理,不是印證別人的理論,而是全部來(lái)自自己的實(shí)踐,活生生,帶著(zhù)晨露,帶著(zhù)輕風(fēng),帶著(zhù)晚霞,幾乎翻到全書(shū)的任何一頁(yè)都有實(shí)例,都有真實(shí)的故事,心與心的碰撞,情與情的交流。

  感受之一:作為教師,應該多讀書(shū),尤其是文學(xué)名著(zhù)和教育類(lèi)書(shū)籍更要捧讀不輟。

  “讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。讀書(shū)不僅可以開(kāi)闊視野,增長(cháng)見(jiàn)識,積累素材,還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當然,推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習,我認為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當的精神養料。最近,我也經(jīng)?础遁斣趬牧晳T》、《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》、《文化苦旅》、《教師日記》、《追尋近代教育大師》、《三國演義》、《假如給我三天光明》以及《名人傳》等等,看了之后,覺(jué)得輕松愉快,收獲頗多,心靈上有很大的觸動(dòng),我就把這分精神與學(xué)生分享,讓學(xué)生也每天多收獲一點(diǎn)。

  感受之二:走進(jìn)學(xué)生的心靈,用心靈贏(yíng)得心靈。

  老師對學(xué)生的那份愛(ài)是真摯的、是無(wú)私的,也只有這種愛(ài),才是感染學(xué)生的情感魅力。正像李老師所說(shuō):“我們對學(xué)生的愛(ài),不應是居高臨下的‘平易近人’,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)!崩罾蠋熍c學(xué)生一起過(guò)生日,為學(xué)生送上生日禮物——書(shū)籍、筆記本、賀卡;學(xué)生王慧病了需要住院,李老師背著(zhù)她爬陡坡,累得直喘粗氣;李老師還會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草。但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機!蓖ㄟ^(guò)書(shū)信交流,拉近了師生的距離,達到了“潤物細無(wú)聲”的效果。

  李老師的教育實(shí)踐告訴我們:愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛人了成功的港灣。我上屆有個(gè)學(xué)生小李,很小就失去了母愛(ài),跟著(zhù)癱瘓的奶奶和父親生活。

  父親白天上班,晚上經(jīng)常打夜班,無(wú)暇顧及他。他迷上了游戲機,曠課逃學(xué)是常事,他父親對他非打即罵也不見(jiàn)效,喪失了信心,整天以酒澆愁。我沒(méi)因他是單親家庭歧視他、拋棄他,我多次與他促膝談心,努力尋找和發(fā)現他身上的閃光點(diǎn)。在與他的接觸中,我知道了一個(gè)14歲的孩子每天都要給奶奶做飯,多么懂事的孩子啊。我在班會(huì )上表?yè)P了他,提議全班同學(xué)都來(lái)幫助他,尊重他,使他情感上得到安慰,理智上得到調控,心靈上得到補償,用集體的溫暖讓他重新感受到了愛(ài)。愛(ài)起著(zhù)潛移默化的感化和啟迪作用,他在學(xué)習及各方面有了可喜的進(jìn)步。

  然而天有不測風(fēng)云,那年暑假不幸的他又失去了唯一可以依靠的父親,一向關(guān)注他的同學(xué)馬上將這一消息告訴了我,那時(shí)已經(jīng)是晚上8點(diǎn)多鐘了,我知道此時(shí)的他最需要親人的關(guān)心和幫助,我不顧天黑路遠馬上趕到他家,安慰著(zhù)這個(gè)承受巨大打擊的孩子,告訴他老師和同學(xué)都是他的親人。他哽咽地說(shuō):“老師,您教我一場(chǎng),為我操了不少心,可是我家這樣。我不想再上學(xué)了,我要去闖世界,賺錢(qián)養奶奶!币粋(gè)連初中都未畢業(yè)的孩子憑什么本事去闖世界呢?為了減輕他那稚嫩的雙肩承受的巨大壓力,為了讓他九泉之下的父母安心,為了讓他繼續完成學(xué)業(yè)。

  到校后,我向校領(lǐng)導作了匯報,校領(lǐng)導決定免去他全年的全部費用,并發(fā)動(dòng)老師和學(xué)生對他進(jìn)行捐款,解決了學(xué)習用品費用和吃穿生活費用,并幫他申請到了特困補助金,解決了他上學(xué)的后顧之憂(yōu)。幾天后,我又帶領(lǐng)班干到他家清掃環(huán)境衛生,干了整整大半天。深深地關(guān)愛(ài),觸動(dòng)了他的心靈,他堅定地說(shuō):“老師、同學(xué)們放心,我一定要好好學(xué)習,完成學(xué)業(yè),掌握本領(lǐng),回報老師、學(xué)校和社會(huì )!爆F在他已經(jīng)以?xún)?yōu)異成績(jì)考取了理想的重點(diǎn)高中。

  感受之三:擁有一顆真誠的愛(ài)學(xué)生的心。

  愛(ài)學(xué)生,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有那些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí),學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳,只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的目光;而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴,努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí),學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵:學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè )。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師,更會(huì )把我們當成無(wú)話(huà)不談的朋友。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。

  感受之四:教育是門(mén)藝術(shù)。

  愛(ài)心是教育的靈魂,但有了愛(ài)不等于有了教育。李鎮西老師辯證思想詮釋了有些教師對“愛(ài)心”的誤解,他們認為教育有了愛(ài)就有了一切,或者以為教育之愛(ài)就是遷就學(xué)生,就是放棄“嚴格要求和嚴肅紀律”。而李老師則認為,教育真正的愛(ài),意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責,因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求,遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”,絕不是我們所提倡的真愛(ài)。李老師在對頑童的轉化與優(yōu)秀學(xué)生的培養與提高上有他獨到的一套。很多班主任在寫(xiě)班主任計劃或總結時(shí),都會(huì )提到“抓兩頭,促中間”,都是大而空,沒(méi)有多少可資借鑒之處。他的寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、安排當班干部、對手競賽、學(xué)生作文表?yè)P、推薦好書(shū)等做法都很值得我學(xué)習。

  我在教育實(shí)踐中也摸索了幾種行之有效的班級管理策略,如建立班級督察記錄本,分為學(xué)習、紀律、衛生、文明、藝體、進(jìn)步、創(chuàng )新七大項,由學(xué)習委員、副班長(cháng)、衛生委員、團支部記錄同學(xué)在這七方面的優(yōu)劣表現,進(jìn)行加分和扣分,一周一匯總,每周由各方面主管班干部在班會(huì )上進(jìn)行總結。把分數按周記錄在《班級日常操行評定表》上,學(xué)期末進(jìn)行總評,作為班級學(xué)生評優(yōu)樹(shù)先的主要依據。這樣既表?yè)P了先進(jìn),又激勵了后進(jìn),學(xué)生各方面的表現和精神面貌都發(fā)生了可喜的變化。

  《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道!痹谧鹁、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻,效果也更好!還有,教師應該做到真正的愛(ài)學(xué)生,努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水,無(wú)本之木。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )3

  有幸讀到李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才把這本書(shū)買(mǎi)了回去,捧讀這本書(shū)時(shí),說(shuō)實(shí)話(huà),我不想逐字逐句地推敲,但不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種會(huì )意忘文的閱讀境界,帶著(zhù)自己的心去讀,帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀,帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮西老師之間的差距。教書(shū)幾近十年,隨著(zhù)歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。

  書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我。但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!笔俏疑钌钫鸷沉,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責,即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草。但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)!

  跟李老師相比,我的學(xué)生年紀更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導他們。人之初,性本善,在這個(gè)社會(huì )給予孩子更多影響之前,我們必須把他們培養成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng )新、富有個(gè)性、獨立見(jiàn)解的學(xué)生;必須把他們培養成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)生;必須把他們培養成興趣廣泛、身懷特長(cháng)、善于協(xié)調、精于應變的學(xué)生。

  我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實(shí)認真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執著(zhù)卻是一片更燦爛的云彩!狈此歼^(guò)去的“隨意”與“從容”,越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的,我的從容包含著(zhù)更多的惰性。讀了這本書(shū),讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧!

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )4

  近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里,只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理?/p>

  1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心

  愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛(ài)不應該是居高臨下的,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí),學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳,只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴,努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí),學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。

  教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵;學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè )。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。

  2、用心靈贏(yíng)得心靈

  教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài),絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化,與其向他們“灌輸”,不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。

  3、激勵優(yōu)生超越自我

  教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因為他們有較強的知識接受能力,學(xué)習成績(jì)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”,家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M(mǎn),不求上進(jìn),比較驕傲自負,容易產(chǎn)生虛榮心,面對困難挫折的心理承受能力較差,當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。

  4、培養優(yōu)生,要注意:

  一、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到,成績(jì)比別人好,就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任,從現在就應比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次,通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較,通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析,通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐,正確全面的認識自己,進(jìn)而針對性的發(fā)展自己;

  二、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德,讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福,讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。

  三、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì),鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我,甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌,從戰勝自我到超越自我。

  對于孩子,要教導他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛(ài)他們,他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師,當然需要淵博的知識,也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛(ài)。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )5

  “愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)!薄铈偽鳌稅(ài)心與教育》

  有這樣一句話(huà)"沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育",我想:作為教師,貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生,用心育一代新人,反過(guò)來(lái),才能讓人用心去接受教育。因為有了愛(ài)學(xué)生的心,才有了對學(xué)生的關(guān)心和耐心,進(jìn)而有了彼此之間的貼心。

  "當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心","愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。"

  我非常贊同這句話(huà)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢;假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢。雖然,愛(ài)心并不是教育的全部,但,愛(ài)心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著(zhù)你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng )造的喜悅!被蛟S,正是這份對孩子的喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè),教育必須要在愛(ài)的基礎上建立,少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài),與學(xué)生平等相處,才能與學(xué)生達到真正的`心與心的溝通、心與心的互換。

  從教過(guò)程中,我也發(fā)現:擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì),不要吝嗇贊美,你會(huì )發(fā)現他們甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì);犯了過(guò)錯,要細心教導,讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達,他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是乎,他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心,讓孩子努力爭取,改錯,會(huì )發(fā)現,這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!當孩子悲觀(guān)的時(shí)候,告訴他:你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了;當孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來(lái);當孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì )出錯的,寬容一些,對大家都有好處。也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!

  為教育培育一顆愛(ài)心,智慧的愛(ài)心,使教師融入學(xué)生中,對學(xué)生愛(ài)入深處,他們方能“愛(ài)其師,信其道”。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )6

  寒假,我拿起了學(xué)校發(fā)行的《愛(ài)與教育》,認真研讀,書(shū)中的內容深深地吸引了我,李老師用許多同學(xué)的原話(huà)真實(shí)的寫(xiě)出他是怎樣的去愛(ài)學(xué)生,而學(xué)生又是怎樣的愛(ài)他,很感動(dòng)人。

  李老師和他的學(xué)生之間的故事體現了他作為一名教師的奉獻精神,超越了一般父母對孩子的愛(ài)。

  他對學(xué)生的愛(ài)是真正的愛(ài)。一般的老師是很難做到的,他對學(xué)生的愛(ài),不僅愛(ài)優(yōu)秀生,更愛(ài)差生,做到公平的對待每一個(gè)孩子。

  特別是我在書(shū)中讀到他從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)送給他們一份生日禮物;經(jīng)常在課間時(shí)間和學(xué)生一起活動(dòng);帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間或假期走進(jìn)大自然;班級優(yōu)秀學(xué)生、中學(xué)生、貧困生堅持多次家訪(fǎng)等,李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。

  “成為一名好老師的基本要求是什么?”李先生在他的書(shū)中寫(xiě)道!熬褪且幸活w愛(ài)學(xué)生的心!”他補充說(shuō):“沒(méi)有情感,就沒(méi)有教育!苯處煹膼(ài)是教育不可缺少的組成部分。

  愛(ài)學(xué)生,我們必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,我們必須把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的情感。兒童處于基礎教育階段,正處于生命中最重要的集中學(xué)習階段。

  他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗,各方面都處于形成階段,他們有各種各樣的需求和發(fā)展,充滿(mǎn)活力和潛力。這一時(shí)期的教育影響遠遠超出了這一階段,甚至會(huì )影響整個(gè)人生。

  因此,學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài)。

  教師要理解兒童對生命的獨特價(jià)值,善于開(kāi)發(fā)他們的生命潛能。如果一種教育不能觸動(dòng)人的靈魂,不能引起人的共鳴,不能震撼人的情感,那就不是一種成功的教育。

  教師愛(ài)的最高境界是友誼、具有愛(ài)心的知識,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生渴望并珍惜老師的關(guān)懷,師生之間真摯的感情,一定有教育的神奇效果。

  愛(ài)學(xué)生讓我們進(jìn)入學(xué)生的情感世界。

  這本書(shū)給了我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏(yíng)得愛(ài),用愛(ài)去化解矛盾。

  愛(ài)我們周?chē)娜,毫無(wú)疑問(wèn),是播種愛(ài)的種子,讓他們也知道如何去愛(ài)和關(guān)心他人,特別是當老師,我們面臨越來(lái)越多還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)情的滋潤,我們給他們的愛(ài)一定會(huì )影響他們對待別人的態(tài)度。

  曾幾何時(shí),看到書(shū)上有幾句話(huà):“不會(huì )對別人寬容的人,對自己也不會(huì )寬容的;不會(huì )愛(ài)別人的人,別人也不會(huì )愛(ài)你的!”總相信你負出的愛(ài)越多,你也會(huì )獲得越多的愛(ài)。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )7

  愛(ài)心成就夢(mèng)想,愛(ài)心傳遞希望,愛(ài)心鑄就輝煌,愛(ài)心喚醒無(wú)窮的力量。陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!币驗橛袗(ài),我們才有耐心去一遍遍的教導孩子們;因為有愛(ài),我們才會(huì )無(wú)微不至的去關(guān)心每一位學(xué)生;因為有愛(ài),我們才愿意費盡心思去和學(xué)生心連心。既然是這樣,那就讓我用愛(ài)心幻化成久旱的甘露,去滋潤每一位學(xué)生干涸的心靈,讓我的愛(ài)在每一位學(xué)生的心間生根發(fā)芽、茁壯成長(cháng)。

  李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》中說(shuō)過(guò)“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)不忘初心的燈塔,有了它我不會(huì )迷失方向。在讀過(guò)《愛(ài)心與教育》之后,讓我對這體會(huì )更加深刻。是的,正是因為一顆愛(ài)心才使我開(kāi)心并且毫無(wú)抱怨的守在這群可愛(ài)的學(xué)生身邊,正是因為我具備了一顆童心,才能讓我像大哥哥一樣隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì )他們的幸福與快樂(lè ),同時(shí)也分享他們的悲傷和失落,這使我與孩子們心靈的距離更近一步,在學(xué)生心里埋下最美好的種子,互相傳遞愛(ài)心、傳遞幸福。讓世界都因他們每一個(gè)人的存在而幸福。

  在一次意見(jiàn)箱學(xué)生的來(lái)信中,我發(fā)現他們的可愛(ài),他們把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)了,其中小陳同學(xué)這樣寫(xiě)道:“楊老師,帶我們去實(shí)驗教室,這節課是用顯微鏡觀(guān)察各種細胞……以后再也不喝生水……這真是一場(chǎng)奇妙的科學(xué)!”看到這些話(huà)語(yǔ),學(xué)生因我的存在而成長(cháng)了起來(lái),我感到我是世界上最幸福的人!作為一名人民教師,我們應該以李鎮西老師為榜樣,奉獻我們的愛(ài)心。上課要盡自己最大的努力做到面面俱到,同時(shí)要給他們展示自己的機會(huì );下課后要多與學(xué)生交流,細心觀(guān)察學(xué)生,給學(xué)生以正確指導。通過(guò)更多的鼓勵與關(guān)心,讓學(xué)生能感受到老師對他們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。

  當然,僅僅有愛(ài)心是不夠的,這還涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面————民主平等,我們作為老師不是高高在上的神老師不是萬(wàn)能的,我們只是在某方面比孩子們先行一步。我們要懂得互相尊重,寬容學(xué)生,只有這樣,我們才能創(chuàng )造出融洽的師生關(guān)系,抓住更多的教育契機,與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交往,從而實(shí)現潛移默化的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法,允許學(xué)生有不同的聲音,盡量為學(xué)生創(chuàng )造民主自由的課堂。在對數學(xué)知識點(diǎn)中的理解,同學(xué)們的理解有多種思路,要給他們盡可能多的時(shí)間讓他們充分發(fā)掘自己的思想。

  “在愛(ài)的呵護下,創(chuàng )設自由民主的課堂,讓同學(xué)因我的而感到幸!边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我希望并努力的做一名合格的人民教師。我愿把這一生都獻給孩子,用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧;以民主平等的態(tài)度對待每一位孩子;做學(xué)生愛(ài)戴的師長(cháng)和真摯的朋友,通過(guò)日復一日平凡的工作,為培養祖國合格的人才而努力工作。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )8

  這段時(shí)間,我有幸拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西老師所寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),感受頗深。閱讀書(shū)中的字里行間,我多次被李老師對學(xué)生的用心和愛(ài)心所感動(dòng),為他的育人方法所折服。細細品讀,我深感李老師就是一本書(shū),一本用愛(ài)心鑄就的書(shū),耐人回味。

  書(shū)中提及李老師能記住每一個(gè)學(xué)生的生日,通過(guò)為學(xué)生過(guò)生日,寫(xiě)激勵學(xué)生的賀詞,打動(dòng)學(xué)生。星期天,他陪同學(xué)生一起去公園,在草坪上摔跤和斗雞;假期里,他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游,在田野追逐,登山等方式逐漸地拉近了與學(xué)生的距離,學(xué)生愿意與他在一起,愿意與他交流,說(shuō)心里話(huà),當孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,激發(fā)和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的愿望,這便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵,這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。記得書(shū)中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了,經(jīng)過(guò)李老師的悉心教育,那個(gè)學(xué)生竟然讓李老師幫他寫(xiě)回絕的情書(shū),多么讓人佩服啊?磥(lái)用心靈贏(yíng)得心靈是教育致勝的法寶。李老師對那些后進(jìn)生的教育方法很值得我學(xué)習。

  書(shū)中有個(gè)細節讓我印象很深,就是李教師要學(xué)生怎樣做,不是直接命令,而是通過(guò)談話(huà)等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。比如他在轉變一個(gè)不遵守紀律的學(xué)生時(shí),想讓一個(gè)好的同學(xué)幫助和監督他,李老師首先與該學(xué)生談心,讓那個(gè)學(xué)生有了強烈想改掉不良習慣的意念,然后學(xué)生誠懇地說(shuō),想改但是擔心堅持不了多長(cháng)時(shí)間,怎么辦呢?李老師告訴這位學(xué)生可以找一個(gè)信得過(guò)的人幫助和提醒自己,讓他記錄自己每天的表現,然后給家長(cháng)看。如果是學(xué)生從心里想改過(guò),又是學(xué)生自己選的幫助人,效果可想而知了。

  從教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì),不要吝嗇贊美,你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì);犯了過(guò)錯,要細心教導,讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達,他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。

  因為有了愛(ài)心,讓孩子努力爭取,改錯,會(huì )發(fā)現,這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!愛(ài)學(xué)生,善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。我自己非常贊同書(shū)中的這些話(huà)語(yǔ)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?書(shū)中李鎮西老師對教育的深思也讓我受益匪淺。我也曾想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力……但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”,這讓我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責,即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林,里面有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機”。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷啊!

  《愛(ài)心與教育》這本書(shū)所帶給我的不僅是感動(dòng),更是震撼。有幸的是我還有漫長(cháng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索。我也會(huì )永遠記住要用熱心、童心、愛(ài)心、耐心去做好教育。讓我們也像李老師一樣,在解讀童心的同時(shí)將愛(ài)心深深的融入孩子們的心間,如甘泉般滋潤著(zhù)學(xué)生,而我們也將期待著(zhù)收獲春天般的希望。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )9

  沒(méi)有夸夸其談,書(shū)中運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間,是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系,快樂(lè )的校園生活!皭(ài)”,正是本書(shū)的主調!爱斠粋(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )!被A教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習時(shí)期,他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗,各方面處于形成階段,有著(zhù)多方面的需求和發(fā)展,充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠遠越過(guò)該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對生命的獨特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。

  書(shū)中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他對學(xué)生的愛(ài),而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等,讓我由衷地佩服、尊敬!

  書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾,卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復復讓人揪心,最后的結果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰自我,克服了自己的弱勢,不僅學(xué)業(yè)有成,更是鍛造出了卓越人格。這些都和老師的培養是分不開(kāi)的。他是那么富有愛(ài)心、童心、真心,也正是因為是這樣的人,與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,也正是因為老師以愛(ài)回報愛(ài),從而使教育獲得最終成功!

  從書(shū)中的手記里,我們還可以得到的“最重要的啟示,首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標,不是一張張的成績(jì)單,不是一堆分數,不是高一級學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識,更需要終生有讀書(shū)的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習,有能力找到自己所需要的知識,有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì )各種復雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識,更需要有理想,有堅強的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)!

  書(shū)中的教育手段是特別的,教育成效是卓越的。老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)刃牡膼?ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!

  《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現!它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),用我們的真心、愛(ài)心和責任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì )10

  讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。開(kāi)始拿到這本書(shū),心里有些反抗,覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù),然而當逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現,書(shū)里面沒(méi)有長(cháng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ),相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事,一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書(shū),李鎮西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是羨慕。

  給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋,給班里學(xué)生送生日禮物,用自己的錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)籍筆記本并認真寫(xiě)贈言,對寧瑋的關(guān)心幫助,幫助王銅轉變……這種對學(xué)生無(wú)私奉獻的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責。李老師為學(xué)生做的太多太多,而他自己卻說(shuō)學(xué)生對他的情感太多,他自己是在還債。是啊,這樣的老師怎能不被學(xué)生愛(ài)戴擁護。

  當我讀到轉化后進(jìn)生萬(wàn)同時(shí),對我的震撼最大。原來(lái)后進(jìn)生還可以這樣轉換。當老師的都知道,當一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。我這顆愛(ài)學(xué)生的心愛(ài)在了學(xué)習成績(jì)上,卻忽略了學(xué)生的情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說(shuō)對于后進(jìn)生的教育要個(gè)性,不要以分數論英雄。而我班的后進(jìn)生我卻只盯在成績(jì)上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著(zhù)背誦,不管是語(yǔ)文英語(yǔ)還是歷史地理,只要沒(méi)有背過(guò),我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣,讓他們課下在教室被我盯著(zhù)背誦,體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背,背不過(guò)的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監督。我認為這樣學(xué)生的學(xué)習才能跟上,成績(jì)才能上來(lái),她們會(huì )了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話(huà)讓我陷入沉思。A同學(xué)在班里不學(xué)習,并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習,多次換位無(wú)果后就讓他自己?jiǎn)稳藛巫涝诮淌易钋懊,一?lái)不會(huì )打擾其他學(xué)生學(xué)習,二來(lái)在老師眼皮下面可以有所收斂認真聽(tīng)講。所有的背誦我來(lái)檢查,以為這樣他的成績(jì)可以有點(diǎn)長(cháng)進(jìn),最起碼的基礎知識應該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對他的歧視。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的,因為之前也一直在和家長(cháng)溝通,詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習情況和家庭情況,自認為掌握的學(xué)生信息不錯,不知道哪個(gè)環(huán)節出錯,學(xué)生還不讓家長(cháng)告訴我。我想我是不是也應該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流,問(wèn)他最近上課老師講的知識怎么樣,自己一個(gè)位習慣不……通過(guò)交流,學(xué)生向我敞開(kāi)心扉,我知道了學(xué)生的需要是什么,給學(xué)生調了座位,并且與我列了接下來(lái)努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時(shí)完成并且寫(xiě)的很認真,上課態(tài)度也改變很多……

  我從這件事情發(fā)現原來(lái)學(xué)生的情感是這么的重要!唯成績(jì)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,真正的會(huì )愛(ài)學(xué)生才是王道!這是我教學(xué)的第二年,我沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,沒(méi)有多彩的教學(xué)技巧,但我有學(xué)習的心,我也想像李鎮西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系,朋友關(guān)系,知己關(guān)系。每當回憶起學(xué)生,學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì )有上揚的微笑。

  不忘初心,方得始終——用愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(cháng)。

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