【實(shí)用】教師培訓心得體會(huì )范文集錦9篇
在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的教師培訓心得體會(huì )9篇,歡迎大家分享。
教師培訓心得體會(huì ) 篇1
今年,本人在縣教育局繼續教育辦公室的統一安排下,在xxx小學(xué)的青少年宮進(jìn)行了兩次培訓,一次是陜西省教育學(xué)院的張啟哲教授主講的《我們今天如何當老師》,另一次是陜西師范大學(xué)的趙克禮教授主講的《新課改下如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》。兩位教授的報告精彩無(wú)比,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,受到了全體老師的一致好評。會(huì )上掌聲不斷,高潮迭起。使我倍受鼓舞,深感獲益匪淺。通過(guò)這兩次集中認真學(xué)習,我對教師這個(gè)神圣職業(yè)有了更深刻的認識,尤其對在新課改下如何當一名好老師和如何提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》有比較深刻的認識,特別對以下幾點(diǎn)有比較深刻的認識:
一、新形勢下的教育教學(xué)改革工作,要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),提高個(gè)人的綜合素質(zhì),不斷適應教育教學(xué)改革工作的需要。兩位教授的從教經(jīng)歷和對教育的執著(zhù)追求,給我們年輕教師很大的教育,讓我們懂得什么是教育,怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生,讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。
二、依法執教。通過(guò)這兩次學(xué)習,我更加清醒的認識到,一定要依法執教,過(guò)去那種恨鐵不成鋼的心態(tài),我們一定要糾正,我們一定要相信孩子,孩子有孩子的學(xué)習方法,他們各自接受新知識的能力也有所區別,我們一定要有足夠的耐心來(lái)幫助孩子來(lái)學(xué)習,我們也不能因為自身的著(zhù)急對孩子動(dòng)粗,那樣是不對的,今后我將繼續依法執教,對孩子對一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)理解,我相信對于孩子的成長(cháng)還是十分有利的。
三、一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習,真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認真、穩重、規范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外,教師還應和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向學(xué)生暢開(kāi)心靈,既可以向學(xué)生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,也可以向學(xué)生坦誠地公開(kāi)自己的生活教訓,使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
四、必須熱愛(ài)自己的教育對象——學(xué)生。教師應該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。因此,我們教師對一些所謂的“差生”,更應加備的關(guān)愛(ài)與呵護。在他們身上,我們要傾注全部的愛(ài),去發(fā)現他們學(xué)習上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運用激勵機制,加以充分的肯定和激勵,讓他們感到溫暖,增強自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì )在他們成長(cháng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
總之,這兩次培訓我的收獲非常大,雖然天氣很炎熱,但我覺(jué)得得到了如此大的收獲,值得!除了集中學(xué)習,我還想利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自身讀書(shū)再教育。我將會(huì )多閱讀一些好的教育理論,多看一些名師講座和優(yōu)質(zhì)課堂,不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平,使自己在各方面都有新的提升。
教師培訓心得體會(huì ) 篇2
作為一名剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生,此刻再次走進(jìn)校園,走進(jìn)那個(gè)無(wú)比熟悉的教室,心中的激動(dòng)難以按捺,只是唯一不一樣的是身份的轉化,從坐在教室理解知識變成了站在講臺之上傳授知識,我的內心是無(wú)比激動(dòng)和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學(xué)工作,學(xué)校特地將我們送到四川師范大學(xué)參加為期1個(gè)月的高校教師崗前培訓。這次新教師培訓資料豐富,包括對高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規概論和職業(yè)道德修養等諸多方面的系統學(xué)習。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師,雖然已經(jīng)具備了必須的專(zhuān)業(yè)知識技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導。透過(guò)崗前培訓幾門(mén)課程的學(xué)習,收獲很大,以前一些認識模糊的問(wèn)題,此刻搞清楚了,從前的一些情感體驗,如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會(huì )到,教育確是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)大學(xué)問(wèn),值得我用一生的精力去鉆研。透過(guò)培訓,我得到了很大的收獲,現將自我的心得體會(huì )總結如下:
首先,本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認識。
教師是文化的傳遞者!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教書(shū)育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實(shí)踐技術(shù),讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。
教師是榜樣。學(xué)高為師,身正為范正是這個(gè)意思,那里主要涉及做人的問(wèn)題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。
教師是父母。作為一名教師,要富有愛(ài)心,教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說(shuō)教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
教師是學(xué)生的心理輔導者。教師務(wù)必要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等,以給予及時(shí)的幫忙和排解,培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。
作為一名飛行教員,由于行業(yè)的特殊性,加上軍事化得管理,使得我們和學(xué)生能夠說(shuō)是朝夕相處,在飛行上又是一對一的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生持續者聯(lián)系,只要學(xué)生有事,都就應及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導學(xué)生,站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對學(xué)生負責。這個(gè)一名成功的飛行教員就應具備的。
其次,本次培訓讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外,還就應講究方法和策略。
在培訓中,幾位老師根據他們自我的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點(diǎn)和方法,給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上,都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法;在談到應對困難如何克服的問(wèn)題上,各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面,培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課,透過(guò)這次課,我們認識到教師在上課過(guò)程中要多加思考,適時(shí)改善教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。并且高校教師就應與時(shí)俱進(jìn),自身就就應走在學(xué)術(shù)的前沿,將最前沿的知識帶到課堂,傳授給自我的學(xué)生,讓他們在畢業(yè)后能很快的適應社會(huì )的發(fā)展。
最后,本次的培訓讓我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)信心。
對于剛剛從大學(xué)校門(mén)踏出的我們,對新的生活、新的職責、新的主角多少有些怯懦,而本次培訓中,培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化,他們的講話(huà),從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心,那就是充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì ),認識自我的主角,改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說(shuō)是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。
教師培訓心得體會(huì ) 篇3
有幸參加澄邁縣20xx年度骨干教師遠程培訓,由衷感謝教育部門(mén)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺,每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實(shí)感到受益非淺。
應用現代遠程教育手段開(kāi)展教師培訓是教師教育的一種創(chuàng )新。本次培訓按照遠程研討與課程學(xué)習等培訓相結合的方式,在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導教師引領(lǐng)下,積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討,實(shí)現了教師與課程專(zhuān)家的網(wǎng)上交流,既利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),更利于調動(dòng)廣大教師參與培訓的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮其培訓主體的作用,將理論指導與教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái),通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流,解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,增強了培訓的針對性和實(shí)效性。
一、提高自己的教育教學(xué)水平
通過(guò)教師遠程教育培訓的學(xué)習,我感到任重而道遠。培訓中,專(zhuān)題講座、互動(dòng)對話(huà)、案例評析、思考與活動(dòng)、參考資料的讀閱、與別的成員互動(dòng)交流等新穎、豐富的形式,為參訓教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口,增強了培訓的實(shí)效性。課程內容實(shí)在,培訓檔次高,具有很強的指導意義,培訓內容對教學(xué)第一線(xiàn)的教師特別有針對性,各位專(zhuān)家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節又有了新的感悟和提高,感覺(jué)這次培訓比以往的培訓都好,我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上都得到了不同程度的提高。
二、開(kāi)闊了眼界
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過(guò)這幾天的培訓,我發(fā)現了自身視野之局限,猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,如果孩子固守陳舊僵化的理念,那將是一件多么可怕的事情!我們培養的學(xué)生是完整的社會(huì )人,不僅僅是接受知識,還需要我們了解學(xué)生成長(cháng)需求,創(chuàng )造各種有利于學(xué)生成長(cháng)的條件。培訓是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色,而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識結構和能力結構,以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng),我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
我通過(guò)這次培訓,受益非淺,得到的不僅僅是知識,更重要的是一種理念,一種帶著(zhù)現代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,使我真正體會(huì )到講課是一種藝術(shù)。課堂的變革與學(xué)校變革,都與社會(huì )變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習,我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂,跨越時(shí)空,讓我的課堂更能體現時(shí)代性和社會(huì )性。
教師培訓心得體會(huì ) 篇4
10月28日,我和縣其他學(xué)校8位老師有幸赴深圳市光明中學(xué)為期3天的班主任跟崗培訓學(xué)習。本人深知這次培訓機會(huì )來(lái)之不易,我決心抓住這次千載難逢的機會(huì )提升自我。在這里,首先要感謝縣教育局領(lǐng)導,為我們創(chuàng )造良好學(xué)習的機會(huì ),讓我們有這種機緣向全國名班主任鐘杰老師學(xué)習,領(lǐng)略她的風(fēng)采。此次培訓學(xué)習收獲多多,感受多多,下面談?wù)勎业囊恍┬牡谩?/p>
首先,光明中學(xué)所見(jiàn)所聞。
深圳光明中學(xué)是全日制完全中學(xué),涵蓋初中、高中共60個(gè)教學(xué)班。在校生約3000人。校園干凈、整潔,處處滲透著(zhù)書(shū)香校園和諧氣息。學(xué)校的每一條走廊,每一面墻壁包括名人畫(huà)像、主題活動(dòng)圖片,學(xué)生作品展,特色專(zhuān)欄無(wú)不體現光明中學(xué)主題鮮明的辦學(xué)理念,濃郁醇厚的教育氛圍,彰顯特色的校園文化。形式多樣,異彩紛呈的大課間活動(dòng)給我們留下了深刻的印象。
二、加強理論學(xué)習,提升自身文化修養。
幾天的交流學(xué)習,讓我深深感到自己平時(shí)工作中的諸多不足。說(shuō)來(lái)慚愧,工作多年,我很少去看書(shū)、研修。自己的理論水平和文化素養確實(shí)有待提高。
鐘杰老師是一個(gè)從四川鄉鎮中學(xué)成長(cháng)起立的全國知名班主任。她堅持寫(xiě)教育敘事,攥寫(xiě)發(fā)表論文100多篇,出版發(fā)行13部教育書(shū)刊。常奔走于全國各地講學(xué)。她給我們講述自己由一個(gè)廢柴、蠻干、苦干到樂(lè )干、巧干、圓夢(mèng)的成長(cháng)歷程深深感動(dòng)了我們所有人。
鐘杰老師不斷學(xué)習、創(chuàng )新教育理念。鐘杰老師的講座風(fēng)格平實(shí)、語(yǔ)言風(fēng)趣。班級管理方法獨特、細微。教育方式接地氣、可操作性強。培訓中,我們向鐘杰老師提了多個(gè)工作問(wèn)題和困惑,她都有別開(kāi)生面的見(jiàn)解,讓我們大家聽(tīng)了心中疑惑豁然開(kāi)朗。大家都覺(jué)得,鐘杰老師是我們在教育前進(jìn)了路上的一盞明燈。
三、做一名有情懷的教育工作者。
鐘老師勉勵我們要不斷學(xué)習,調整工作心態(tài)。學(xué)生成長(cháng)存在個(gè)性差異。作為教育工作者,我們應當悅納學(xué)生的不足。應以平和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)應對。同時(shí),常與學(xué)生換位思考,放低姿態(tài),做到以理服人,以情感人。多一份理解,多一份關(guān)愛(ài)。這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。鐘老師說(shuō),出于我們教師的職業(yè)習慣,我們總想用自己的想法去改變別人。這本身沒(méi)有錯,可老師的力量是有限的,我們常常不能拿自己的標準給別人施以道德捆綁。孩子的成長(cháng)受學(xué)校、家庭和社會(huì )環(huán)境等多因素影響。我們在平凡的崗位上對待學(xué)生應本著(zhù)“生命第一,安全第一”的原則盡到我們教育的責任。用鐘老師很時(shí)髦而有哲理性的一句話(huà)說(shuō),“改變一切可以改變的,改變不了,則要保護好它,不要讓其腐化、受傷害!
四、精細化管理,打造班級文化,創(chuàng )建特色班級。
作為班主任,我們每天都可能要處理很多繁雜瑣碎的事情。如果我們能把班級事務(wù)落實(shí)責任到個(gè)人,將會(huì )最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性。培養學(xué)生主人翁意識,從而使班主任從繁雜的工作中解放出來(lái)。張艷老師給我們分享的“人人有事做,事事有人做”的班級事務(wù)管理方法,科學(xué)有效,堅持以人為本的核心理念,體現民主化、制度化管理特色。這種班級量化管理體系涉及范圍廣。有思想教育,學(xué)習檢查,紀律衛生檢查以及學(xué)生在學(xué)校生活的方方面面。內容可謂涵蓋了學(xué)生德智體美勞美勞。我認為這種精細化管理,能強化學(xué)生自我管理意識,培養學(xué)生責任感,從而促進(jìn)班級發(fā)展。
張老師構建的班級學(xué)習共同體,打造班級特色文化,讓學(xué)生靈魂得到滋養。增強了班級凝聚力。培養了學(xué)生自主管理和高效合作能力。
教師培訓心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習,讓我深深的知道:“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本!钡降资裁词菐煹聨燂L(fēng)?所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養;師風(fēng),是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦,有教無(wú)類(lèi)…,這都是師德!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì )依法執教,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng);才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè )于奉獻,竭盡全力地去教育學(xué)生;才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己,規范自己的言行,更好地做到為人師表、;廉潔從教。
我國現代教育家夏沔尊說(shuō):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不能稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活生命,正在茁壯成長(cháng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。古代教育家早就提出“有教無(wú)類(lèi)”,“同在一片藍天下,孩子們應該有同等的受教育權利!睙釔(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間,將一名有偷竊習慣的學(xué)生培養成一名成功的農莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生,容易形成特別性格,
高爾基曾說(shuō)過(guò):“愛(ài)孩子,那是母雞都會(huì )做的事,如何教育孩子才是一件大事!边@讓我深深的體會(huì )到只有尊重學(xué)生,才能教育學(xué)生;沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學(xué)生心目中,亦師亦友,民主平等,是“好教師”的最重要特征。具有愛(ài)心和具有知識,對學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間真摯的情感,必定有著(zhù)神奇的教育效果,會(huì )使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng),愿意接近老師,希望與老師合作,向老師袒露自己的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡:“你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!
“言必行,行必果”,行動(dòng)實(shí)踐遠勝于說(shuō)教。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!其實(shí),在日常的教育教學(xué)工作中,我們教師都在用行動(dòng)詮釋著(zhù)師德師風(fēng)的真正內涵。師德需要培養,需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德,共同撐起教育的藍天!
教師培訓心得體會(huì ) 篇6
20xx年10月18至19號,我參加了榆林市教育局“陽(yáng)光師訓”集中培訓活動(dòng),兩天是根據學(xué)科分組進(jìn)行聽(tīng)課、評課、互動(dòng)活動(dòng),我參加的是數學(xué)學(xué)科,分別聽(tīng)了榆林市講師團白冬云、、三位位老師的示范課并參與了說(shuō)課、評課活動(dòng)隨后又聽(tīng)了靖邊縣沈進(jìn)、劉祖飛三位老師的匯報課。通過(guò)為期兩天的集中學(xué)習培訓,使我感觸頗多。
首先,參加數學(xué)學(xué)科公開(kāi)課教學(xué)的六位老師,盡管他們分別執教的內容不同,但他們卻有著(zhù)以下共同的特點(diǎn):(1)注重創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而引入新課的學(xué)習,如張老師的故事情境引入,朱老師的問(wèn)題情境導入等,使學(xué)生從感興趣的事情中開(kāi)始新課學(xué)習,整節課堂的學(xué)習氛圍非常濃厚。(2)在課堂教學(xué)中既注重知識技能方面的形成,更注重了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現,這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。(3)能將課堂中的數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數學(xué)不陌生,數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。(4)對學(xué)習的內容及時(shí)鞏固、拓展,并且有創(chuàng )新的、階梯性的設計練習。靈活的拓展,練習讓學(xué)生繼續拔高知識層面,教師做到了用教材教而不是教教材。(5)教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機整合,并不是單純的教學(xué)數學(xué)知識,而是將思想品質(zhì)的滲透,語(yǔ)言表達能力的培養、行為習慣的養成融為一體,使數學(xué)課不再單調、枯燥,而變得生動(dòng)豐富起來(lái)。如蘇老師在教學(xué)中很注重語(yǔ)言表達能力的訓練。(6)教學(xué)過(guò)程中真正做到了老師角色的轉變,都是組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習,在實(shí)踐中得到經(jīng)驗,老師是學(xué)生實(shí)踐的指導者,活動(dòng)的參與者,體現了新課程的教學(xué)理念。
其次,對照自己在平時(shí)的教學(xué)中,與這些老師相比還相差甚遠,面對自己長(cháng)期代課的學(xué)生,認為直接從舊知復習到上新課就可以了,不必挖空心思來(lái)設計教學(xué)情境,所以很多時(shí)候沒(méi)有真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,課堂氣氛顯得“僵硬”。在目標的達到上比較注重學(xué)生知識技能的形成,而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的培養。在對教材的處理及練習拓展方面,雖然也注意滲透數學(xué)與生活的聯(lián)系,階梯性的練習拓展,但仍然缺乏創(chuàng )新性的練習設計,對教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏,語(yǔ)言能力培養,思想行為教育還需要繼續鉆研,“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習上總是對學(xué)生不放心,害怕浪費時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù),所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習、總結經(jīng)驗,而是急切地去引導學(xué)生達到想要的結果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習、探索,但仍覺(jué)得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。
總之,通過(guò)這次培訓學(xué)習,對照自己,才知道同為人師,我與她(他)們的距離相差甚遠。無(wú)論是新課程理念上,還是對教材的整合處理方面,都覺(jué)得自己做得比較膚淺通過(guò)這次”陽(yáng)光師訓”活動(dòng),讓我整正體會(huì )到“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師”,體會(huì )到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習,勤于思考、樂(lè )于鉆研,勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗,真正把新課程理念落到實(shí)處,才能拉近我與名師的距離,成為一個(gè)“會(huì )教”的老師。
xx九年制學(xué)校
20xx年10月20日
教師培訓心得體會(huì ) 篇7
參加了同江市骨干教師培訓后,我獲益匪淺,尤其對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有了進(jìn)一步的認識。為適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求,我們必須加強思想文化修養,最大限度地提升自己的專(zhuān)業(yè)化能力,提升自己各方面的素養,成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展型教師,F就參加學(xué)習的一些感悟,談?wù)勛约簩處煂?zhuān)業(yè)成長(cháng)方面的一點(diǎn)膚淺看法:
一、加強思想文化修養,提升發(fā)展的動(dòng)力
一切語(yǔ)言活動(dòng)都是思想、思維的表現形式。如果一個(gè)教師處于“道德境界”、“天地境界”之中,那么他就把自己看作了社會(huì )中的一分子,他所做的工作就不僅僅是為了自己,他更看重的是對整個(gè)社會(huì )的好處。這樣,他從事的教育工作,都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興,為學(xué)生的成長(cháng)感到快樂(lè ),在付出與給予中感到滿(mǎn)足。他往往首先是教育了自己,然后再來(lái)教育學(xué)生,或者他在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師,他懂得自己所做的事情的意義,并且是出于自覺(jué)去做。教育成了他的一種生活方式。當一個(gè)教師把教育作為一種生活方式,那么他就完全超越了世俗的功利,超越了自身的道德倫理價(jià)值,從而達到了一個(gè)與天地合一的境界。
二、 勤于學(xué)習,提高自身的綜合素質(zhì)
一個(gè)創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)型的教師,必須要有廣闊的知識視野,認清形勢,感受到學(xué)習的重要性和緊迫性,與書(shū)為伴,與書(shū)對話(huà),與書(shū)同行,使讀書(shū)學(xué)習成為生活的一部分,成為一種特有的生存習慣。
第一學(xué)教育教學(xué)理論。教育理念是指導教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據,有怎樣的教育理念,就有怎樣的教育實(shí)踐,教育理念決定了教師教育工作的方向。因此,我們應加強理論學(xué)習,如學(xué)習《新課程標準》、新課程理念和新的教學(xué)方法……深刻領(lǐng)會(huì )教育的內涵和精神實(shí)質(zhì),在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀(guān)念,突出學(xué)生的主體性,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力;重視學(xué)生基本觀(guān)念、思維技能和實(shí)踐能力的形成;注重學(xué)生需要、學(xué)習興趣的培養,有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和人格的全面發(fā)展,F代學(xué)習型社會(huì )的建立,要求人的一生不斷地獲取新知識、新信息,優(yōu)秀教師也只有在自身的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納先進(jìn)的教育理念,保持教育理念的先進(jìn)性,才能實(shí)現教育實(shí)踐的科學(xué)性。
第二,要加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習。專(zhuān)業(yè)知識是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),知識量的劇增和知識更新速度的加快,教師必須不斷地更新現有的專(zhuān)業(yè)知識;同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢,又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道,加快信息獲取速度,以形成較好的認知結構。語(yǔ)文是文化的重要組成部分,也是傳承文化的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)有了文化才有高度,才有廣度,才有視野。目前小學(xué)語(yǔ)文教師群體有個(gè)現實(shí)的問(wèn)題,即文憑不高,文化知識欠缺。因此,應該好好補一補文化的課。要了解本民族文化發(fā)展的歷史,對本民族文化發(fā)展的精華、糟粕有準確的清晰的認知。我們的教學(xué)中出現的很多問(wèn)題,如主題怎么把握,價(jià)值觀(guān)怎么把握,都與文化功底不深有關(guān)。同時(shí)對世界各民族的多元文化也要有一定了解,能夠正確分析,形成正確的價(jià)值判斷。
第三,要加強文學(xué)修養。文學(xué)教育不是語(yǔ)文教育的全部,但是是重要的組成部分。加強文學(xué)修養就能夠理解語(yǔ)言的`奧妙,積蓄欣賞、運用語(yǔ)言的功力,能夠欣賞語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,熟練地駕馭語(yǔ)言文字,教師進(jìn)行語(yǔ)文教育活動(dòng)就能得心應手。熟知了文學(xué)的基本規律,才能運用這些規律完善語(yǔ)文教育生活,懂得完善語(yǔ)文教育生活就能享受教育職業(yè)生活。如果語(yǔ)文教師有享受語(yǔ)文教育的感覺(jué),就會(huì )自然而然地把這種感覺(jué)傳達給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中也會(huì )有一種幸福感,學(xué)習語(yǔ)文的積極性會(huì )大大增強。
第四、學(xué)現代教育技術(shù)。中小學(xué)優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學(xué)方法、清晰準確的語(yǔ)言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài),更是要善于創(chuàng )設教學(xué)情境,善于不斷地改革創(chuàng )新教學(xué)方法,熟練地掌握和運用現代教學(xué)技術(shù)等。
1、立足課堂
校本研修的宗旨是解決教師的實(shí)踐困惑,提升教師的教育教學(xué)智慧,困惑來(lái)自課堂,以問(wèn)題為導向,將目光聚焦課堂,課堂問(wèn)題成了日常生活中的話(huà)題,要用“我的問(wèn)題我面對”來(lái)激發(fā)教師的內在需求,讓校本研修成為教師的內在需要。積極地對課堂上自己的教學(xué)行為和問(wèn)題進(jìn)行分析探索,并作出理性的選擇判斷與整理,記錄自己認為對自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展有用的精彩和疑惑之處,從而促進(jìn)自己的觀(guān)念轉化,提升教學(xué)能力。
2、常規教研
通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎;顒(dòng)方式以教研組或同學(xué)科教師為主體,以點(diǎn)帶面,進(jìn)行“集體備課—說(shuō)課研課-講課觀(guān)課-議課-反思—應用”六個(gè)環(huán)節,先是由作課教師將所備的課進(jìn)行說(shuō)課,然后由聽(tīng)課教師在觀(guān)摩課堂教學(xué)中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)、不足及需要改進(jìn)的地方,接著(zhù)教師進(jìn)行互動(dòng)議課,共享成功經(jīng)驗,從而不斷地豐富自已的教學(xué)實(shí)踐。
3、網(wǎng)絡(luò )教研
信息化時(shí)代,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺,與名師對話(huà),向智者求教。為此我要求每位教師建起自己的博客,向研修茶座上發(fā)送稿件。與全市乃至全國的教師共同備課、探究、進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習,加強自我研修,通過(guò)這種研究方式,教師的不同意見(jiàn)在活動(dòng)中交鋒碰撞,從而達到觀(guān)念的轉變和素質(zhì)的提升。通過(guò)這種研究方式,讓教師的視野更為開(kāi)闊,加速教師的成長(cháng)。
四、 致力于自我反思
自我反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式。只有不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題,才能進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué),從而使自己逐漸走向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路,最終成為一名專(zhuān)家型教師。
教師培訓心得體會(huì ) 篇8
XX年暑期我校舉辦了教師培訓工作,會(huì )上我校邀請了瀏陽(yáng)教育名人、教育副局長(cháng)進(jìn)行了以《如何做一個(gè)好老師》的主題講座;還邀請了全國知名教育專(zhuān)家陳教授進(jìn)行了《教師職場(chǎng)規則》的講座。局長(cháng)用平實(shí)的語(yǔ)言向我們闡述了社會(huì )的四個(gè)階層,教師的六個(gè)境界以及如何做一個(gè)好老師;陳競男教授向我們介紹了要做一個(gè)好老師必須熱愛(ài)這個(gè)職業(yè),有較高學(xué)術(shù)水平和寛廣知識面,要有睿智的頭腦,有豐富的情感,高尚的師德人格,要有好的教養。這次培訓我學(xué)到了很多東西,對提高我們教師素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。下面談一下我對這次培訓的認識體會(huì )。
一、增強師德認識,樹(shù)立教書(shū)育人德先行的思想。
什么是事業(yè)心:簡(jiǎn)單的說(shuō)就是人民教師應該熱愛(ài)教育事業(yè),我們應該認識到教育工作的重要性,把自己教學(xué)工作與祖國民族的興衰聯(lián)系起來(lái),從平凡的教學(xué)工作中看到培養下一代的重要意義,教師只有對自己有了正確的認識,才會(huì )對教育事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情,才會(huì )對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感,從而嚴格要求自己,堅守教育工作崗位,把畢生經(jīng)歷獻給教育事業(yè),許多優(yōu)秀教師的事跡也證明這一點(diǎn)。
責任心:就是指教師在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節要有高度責任心。其原因很簡(jiǎn)單,教師的職業(yè)是一個(gè)具有特殊性。其培養的“產(chǎn)品”是人,理想的目標是培養出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品,更不能出危險品,教師沒(méi)有高度的責任心,怎樣作到對學(xué)生有愛(ài)心,又怎能對學(xué)生的思想、學(xué)習、身體、生活去主動(dòng)全面關(guān)懷呢?
平常心:在現代的社會(huì )中教師不能和其他掙錢(qián)多的行業(yè)去對比,更不能與培養出的學(xué)生去對比,我們培養出的學(xué)生現在當老總、廠(chǎng)長(cháng)、老板的人,教師如果和他們去對比,你就不能安心去搞教育工作,要求教師要有一顆平常心。
講座中談到了教師的幸福感,很多老師也發(fā)表了自己看法和意見(jiàn),我從他們的交流中懂得了做為一名教師的心聲,以后我也更應該把感情多投入到學(xué)生中,讓學(xué)生知道在老師心目中他們都是最優(yōu)秀的。
二、敬業(yè)樂(lè )業(yè),激發(fā)積極性和創(chuàng )造性,提高水平成就自我
教不好課的老師不可能有幸福感、成就感。很多老師覺(jué)得教書(shū)累且不值得,是自己的教學(xué)不能吸引學(xué)生,毫無(wú)成就感,從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此,老師應首先立足了提高自己的教學(xué)能力和魅力,自己的教學(xué)能得到學(xué)生的肯定甚至歡呼,那么離做一個(gè)好老師、一個(gè)有幸福感的老師就不遠了。要自動(dòng)自發(fā)!八麆(dòng)”不能創(chuàng )新,唯有自動(dòng)才能發(fā)揮自己的最大潛能,獲得長(cháng)足發(fā)展,自己水平提升了,教學(xué)成績(jì)自然水漲船高,學(xué)生也自然歡迎。
三、積極投入到教改工作中去,為教改多做實(shí)際工作。
教育教學(xué)改革是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà),為什么要對教育教學(xué)進(jìn)行改革,大家也都會(huì )說(shuō),就是改革落后教育模式、改革教學(xué)內容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段。完善培養模式是教育教學(xué)緊跟社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展,實(shí)現理論與實(shí)踐統一,知識與技能融合,這就是教育教學(xué)的理想目標,在聽(tīng)專(zhuān)家講座與交流中使我明白了,若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),必須教師要在課前做充分的準備工作,把課堂可能發(fā)生的種種情景預設出來(lái),把每個(gè)細節,沒(méi)個(gè)環(huán)節都要設計的周密,才不至于在課上浪費大量的無(wú)必要時(shí)間,讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,比我們教師滔滔不絕的講效果要好得多,課堂氣氛也能活躍起來(lái),學(xué)生更愛(ài)學(xué)了,興趣有了,效率當然就高了。
這次培訓通過(guò)參觀(guān)學(xué)習,交流碰撞,反思沉淀,總結悟化,確立以德育領(lǐng)先,智能并重,形成以人為本的全新職教思想體系。對我們教師自身素質(zhì)的培養和提高提供了一個(gè)非常好的機會(huì )。我相信有學(xué)校的正確領(lǐng)導,在全校教師的共同參與下教改工作一定會(huì )有新的突破。
教師培訓心得體會(huì ) 篇9
為了提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展,我參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓學(xué)習。這次培訓學(xué)習,我無(wú)論在教育教學(xué)理論水平還是在信息技術(shù)操作上,都收獲很大,受益匪淺,對現在和今后的教育教學(xué)有較大的指導和幫助。
課堂是靈活的,教學(xué)模式是多變的。在整個(gè)培訓中,我理解了教師不但要有過(guò)硬的理論知識和專(zhuān)業(yè)水平,還要懂得如何利用和挖掘有利于課堂教學(xué)的一切技術(shù)手段,去成就一堂精彩的課。教育技術(shù)是為教學(xué)而服務(wù),它不僅局限在音像、多媒體技術(shù)上,還應充分應用各種現代信息技術(shù)手段;重視教育過(guò)程的研究與開(kāi)發(fā),重視教學(xué)設計和評價(jià)。作為一名新老師,更應懂得為什么而教,怎樣教,用什么方法教;應把現代教育技術(shù)理論以及相關(guān)技術(shù)手段用于課堂教學(xué),用于個(gè)性化學(xué)習,用于課外活動(dòng),用于思想教育和素質(zhì)培養。
人類(lèi)進(jìn)入21世紀,以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展,越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力逐漸作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志,隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有高素質(zhì)的教師,才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應工作的需要,教師要不斷的學(xué)習、不斷的提高,以適應當今教育形勢需要。從小培養學(xué)生掌握和應用現代信息技術(shù),是信息社會(huì )對人才的基本要求,也是增強綜合國力的一個(gè)重要組成部分,對于中小學(xué)教師而言,運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,自然現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也成為教育工作者探索的重大課題。
一、整合與傳統的課堂教學(xué)之間的關(guān)系。
很多一線(xiàn)教師認為運用整合資源上課與傳統的課堂教學(xué)格格不入。無(wú)可非議,傳統的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致批評。但是,課堂教學(xué)無(wú)論在現在還是在將來(lái)都仍然會(huì )是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。利用現代教育技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教學(xué)改革的一條重要思路,F代教育技術(shù)與課程整合,不是把現代教育技術(shù)僅僅作為輔導教或輔導學(xué)的工具,而是強調要利用信息技術(shù)建構一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng )設、合作學(xué)習、
使課堂的教學(xué)結構發(fā)生根本改變,學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力培養也就真正落到了實(shí)處。從這個(gè)意義上講,整合并不是對傳統課堂教學(xué)的全盤(pán)否定,而是要改變傳統課堂教學(xué)中“教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接受知識”的狀態(tài),是對傳統課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。
二、明確整合的目的。
眾所周知,每一節課都有一定的教學(xué)目標。圍繞教學(xué)目標,授課教師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設計中,應密切注意教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的地位與作用,片面強調以“學(xué)生樂(lè )學(xué)”為中心,盲目運用豐富的媒體資源來(lái)博得學(xué)生一笑,而忽視既定的教學(xué)目標,這樣的整合是沒(méi)有意義的。我校每學(xué)期都要開(kāi)展聽(tīng)、評課活動(dòng),所聽(tīng)的課全都是現代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課。其基本模式大都是、課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料,制成多媒體演示文稿,并拷貝到多媒體電腦里(稱(chēng)作“資料庫”),也做了課件保存在教師機中,可謂是運用了不少現代教育技術(shù)手段來(lái)準備這節課。然而45分鐘時(shí)間大部分仍然是老師在控制,其教學(xué)過(guò)程依然是傳統的教學(xué)模式。雖然這些課有精心設計的課件,有豐富的媒體資源,也有轟轟烈烈的小組討論,更有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境……課堂氣氛十分活躍。但是,這些課自始至終都被老師那只無(wú)形的指揮棒操縱著(zhù),計算機、網(wǎng)絡(luò )等現代教育技術(shù)手段只在其中偶爾充當演示或做練習的工具,并沒(méi)有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)自主探究或協(xié)作交流。學(xué)生的地位沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性改變,仍然是消極、被動(dòng)的接受。這樣的課并沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的整合,至多只能算是淺層次上的信息組合。因此,現代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課必須明確教學(xué)目標,并緊密?chē)@目標組織課堂教學(xué)。
三、整合要遵循一定的教學(xué)模式。
傳統的教學(xué)系統是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構成的,在現代教育技術(shù)環(huán)境下還要再增加一個(gè)教學(xué)媒體要素。既然是一個(gè)教學(xué)系統,幾個(gè)要素就不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起,而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。但這并不意味著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就必須要遵循一定的教學(xué)模式。因為整合涉及的問(wèn)題很多,如、學(xué)科間的差別、資源的性質(zhì)、設備的性能、教師的素質(zhì)、學(xué)生的水平等等,你不可能也沒(méi)有必要按照某一固定模式來(lái)進(jìn)行整合。如果根據
某一學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)內容特點(diǎn)提出現代教育技術(shù)與該學(xué)科整合的一個(gè)基本教學(xué)模式。那么隨之而來(lái)的將是所有有關(guān)該學(xué)科的研究課、觀(guān)摩課、評優(yōu)課等都千篇1律地按照這一模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計,無(wú)情境想辦法捏造情境,沒(méi)有協(xié)作內容搞個(gè)游戲活動(dòng)也說(shuō)成是協(xié)作學(xué)習……。這樣的教學(xué)模式即沒(méi)有科學(xué)性,也沒(méi)有實(shí)用性,更缺乏針對性。生搬硬套,只會(huì )束縛教師的手腳,對教學(xué)的改革和創(chuàng )新也極為不利。因此,整合沒(méi)有固定模式可循,只能是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
四、整合就是現代教育技術(shù)加上學(xué)生活動(dòng)。
近年來(lái),我校把開(kāi)展現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。廣大教師大膽嘗試,努力實(shí)踐,遠程教育設備資源得到了充分的使用。但是,大部分老師又走入了一個(gè)誤區,他們認為整合就是“課件+學(xué)生活動(dòng)”。因此,他們的改革仍然停留在內容、手段和方法上,而教育思想、教育理念還沒(méi)有從根本上轉變過(guò)來(lái)。課件僅僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變,它本質(zhì)上并沒(méi)有改變教學(xué)內容,更沒(méi)有改變教學(xué)結構。而現代教育技術(shù)與課程整合的目標,是要通過(guò)現代教育技術(shù)所創(chuàng )建的理想學(xué)習環(huán)境和全新的學(xué)習方式,從根本上改變傳統的教學(xué)結構,因此二者之間有本質(zhì)的區別。不過(guò),在課程整合過(guò)程中,有時(shí)也可以用課件作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的工具,所以整合也并不完全排斥課件。對于以計算機或網(wǎng)絡(luò )為基礎的現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具,而應當更強調把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀(guān)念牢牢地、自始至終地貫徹到整合的各個(gè)環(huán)節之中。
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