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教師讀書(shū)生活心得體會(huì )范文(通用7篇)
當我們備受啟迪時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編為大家收集的教師讀書(shū)生活心得體會(huì )范文(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師讀書(shū)生活心得體會(huì )1
學(xué),是什么?學(xué)習是感悟知識海洋中無(wú)止境的快樂(lè )。通過(guò)連續性的學(xué)習培訓,使我受益匪淺。領(lǐng)略到了專(zhuān)家名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
今天的努力決定你明天坐在哪里。這是讓我十分敬佩的張恩勇老師所說(shuō)的話(huà),使我銘記于心。他雖然年過(guò)半百,但心態(tài)和年輕人一樣,渾身時(shí)刻充滿(mǎn)著(zhù)蓬勃的激情和力量,無(wú)論是學(xué)識修養的境界,還是隨和的性格,都是一位在語(yǔ)文高考上深得考試精髓的老兵。無(wú)論是散文和小說(shuō)的解題技巧,還是仿寫(xiě)以及人生的加減法,張老師的解題原則簡(jiǎn)單而有用,正所謂“大道源于自然”。張教授在臺上汗如雨滴,但他不以為然,依然激情的授課,這是一種愛(ài),更是一種情懷!
“要給學(xué)生一杯水,自己先要有一桶水!边@是最早的說(shuō)法,而在多次的學(xué)習中,我發(fā)現教師應有“一泓流淌不息的泉水”,張教授的講座充分印證了這一點(diǎn)。他用淵博的文化知識,給學(xué)生講得通俗易懂,使我深受啟發(fā)。那么在工作中我面對的也是一群對知識充滿(mǎn)渴望的孩子,將他們教育好,也是我的責任和義務(wù),這使我更加體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷地學(xué)習、不斷地提升,才能勝任教育這份工作。
當然加強學(xué)習不僅僅只在專(zhuān)業(yè)方面,我想課外學(xué)習也是非常重要的。提升自己的文化素養、個(gè)人修為,才能在授課中信手捏來(lái),并將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),做到學(xué)以致用。不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間,努力探索新的教育教學(xué)方法。我相信學(xué)習力才是競爭力,只有秉承終身學(xué)習的.教育理念,才能適應教育改革的浪潮。
教學(xué)重在引導,重在指導,重在平時(shí)的積累。這幾天通過(guò)視頻學(xué)習,首先我明白了對學(xué)生引導和指導的作用性,反思了自己在平時(shí)教學(xué)中的不足,同時(shí)對自己的教學(xué)也提出了許多問(wèn)題去思考:怎樣讓自己的課程更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡自己的課?怎樣培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?我想引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
這幾天總結的如何海量閱讀、有趣的韻讀方法都非常值得我去借鑒。秋季的教學(xué)中必須要做到精準教學(xué),寫(xiě)作表達上引導學(xué)生從經(jīng)典閱讀中領(lǐng)略表達方法,針對這一點(diǎn),采取多種方法進(jìn)行思維訓練,積極培養學(xué)生的觀(guān)察力、描寫(xiě)能力!
通過(guò)學(xué)習,我收獲頗豐,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索!毕嘈磐ㄟ^(guò)自己的努力能夠把學(xué)習的知識技能轉化成自我前進(jìn)的內驅力,在自己越來(lái)越優(yōu)秀的同時(shí)一直引導學(xué)生浸潤書(shū)香!
教師讀書(shū)生活心得體會(huì )2
在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長(cháng)對教師要求高,對學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂,在這樣的情況下,我們應該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然,束手無(wú)策,不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺?傆^(guān)全書(shū),我將一些讀書(shū)體會(huì )歸納為以下幾點(diǎn):
一、做一個(gè)真實(shí)的人,敢于露拙也敢于表現自己。
無(wú)論我們多么優(yōu)秀,和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái),我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠比我們豐富的多,這是個(gè)事實(shí)。由于傳統的師道尊嚴,我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知,這是一個(gè)誤區。其實(shí),學(xué)生也很清楚,老師不會(huì )的東西多了,對高中生而言,他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認為老師無(wú)所不知。
所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂,反而給學(xué)生以假的印象。反之,如果老師在適當的時(shí)候哼上一曲,可以調走得找不著(zhù)了,在適當的時(shí)候露上一小手,哪怕有著(zhù)明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你,一個(gè)有血有肉的你,一個(gè)和他們一樣在許多方面有著(zhù)這樣那樣不足的你,孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面,如果你在適當的時(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講,聲情并茂地來(lái)一段朗誦,不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)地評一下當天的.球賽,讓學(xué)生眼前一亮:原來(lái)我們的老師還有這么一手!學(xué)生對你的好感馬上激增?傊,讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!
二、做一個(gè)有情趣的人
不少人說(shuō)自己不會(huì )玩了,如果放兩天假,一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。有些退了休的老同志,一天天地老的特別快,大多因為他們沒(méi)有什么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了,整天沒(méi)事可干,反倒悶出病來(lái)了。因此,一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天只知道工作,那他的人生將是多么單調和乏味啊!坝盟囆g(shù)來(lái)‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物遇到巨大不幸,觀(guān)眾的感情得到了宣泄!
“其實(shí)更幸福的是創(chuàng )作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中,自己的主觀(guān)世界完全投入了進(jìn)去,廢寢忘食樂(lè )此不疲,會(huì )使人十分滿(mǎn)足。他創(chuàng )作時(shí)簡(jiǎn)直就是神,他無(wú)比自由,他感覺(jué)到世俗世界對他的限制而使他不自由,他理想中的天國就在他的創(chuàng )作中!薄爸挥嘘P(guān)心老師的心靈世界,才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量!
教師讀書(shū)生活心得體會(huì )3
“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重!陛p輕地讀著(zhù)這句話(huà),我內心對前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的欽佩油然而生。盡管如今的教育形勢與他所在的時(shí)代已發(fā)生了很大的變化,但他的閃光的教育思想、精練的語(yǔ)言,對今天的教師而言,絲毫不過(guò)時(shí)。
蘇霍姆林斯基將自己30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗凝聚在《給教師的建議》這本教育巨著(zhù)中。書(shū)中作者以“建議”的新穎形式,懇切地與讀者談心,使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。讀著(zhù)此書(shū),就好像有一位智者站在面前,他循循善誘,給我排憂(yōu)解難,給我指點(diǎn)迷津;又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者,在我遇到困難的.時(shí)候及時(shí)給我幫助,讓我充滿(mǎn)信心……
書(shū)中講了一個(gè)故事,讓我記憶猶新:一位有三十年教齡的歷史教師上了一節公開(kāi)課,來(lái)聽(tīng)課的人很多,他們本來(lái)都打算在課堂教學(xué)進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄,以便像往常一樣聽(tīng)完課后提些意見(jiàn)的,可是他們聽(tīng)得入了迷,竟連記錄都忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽(tīng),完全被這位歷史老師的課吸引住了,就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有聽(tīng)課的老師請教他:“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節課?”他說(shuō):“對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對每一節課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對這個(gè)課題的直接準備,或者說(shuō)現場(chǎng)準備,只用了大約十五分鐘!
初聽(tīng)這句話(huà),我十分詫異,因為很多教師,包括自己在內,每次在上公開(kāi)課前都已經(jīng)將一堂課的教案背得滾瓜爛熟,準備的時(shí)間,可能是幾個(gè)星期,幾個(gè)月,但往往不需要所謂的一輩子的時(shí)間。課堂完全按照預設的過(guò)程有條不紊地進(jìn)行,卻忽視了課堂是一個(gè)生成的過(guò)程。一節課用一輩子來(lái)準備,他說(shuō)的就是積累:文化的積累、知識的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣,才有可能上出一堂好課。
讀大師平凡樸實(shí)的語(yǔ)言,如品香茗,默默引領(lǐng)著(zhù)我們的教育思想。那串串寶典般的教育心得,如降甘霖,時(shí)時(shí)啟迪著(zhù)我們的教育智慧。
教師讀書(shū)生活心得體會(huì )4
新教師成長(cháng)的途徑有許多,可以觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng),在觀(guān)摩中學(xué)到優(yōu)秀的教學(xué)方法和巧妙的教學(xué)環(huán)節的設計。還可以通過(guò)微格教學(xué),記錄自己的教學(xué)過(guò)程。更可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓以及教學(xué)反思來(lái)促使教師的成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習取得進(jìn)步的方法有許多,但必須通過(guò)轉化實(shí)踐,才能使這些理論和方法為自己所用。如何更加高效地將別人的優(yōu)點(diǎn)轉化為自身?yè)碛械募寄苣?今天我在讀于永正老師的《重在“轉化”》中找到了答案。
于老師在和一位校長(cháng)談話(huà)時(shí),發(fā)現了這樣一種情況:學(xué)校的老師幾乎“輪訓”遍了,有些骨干教師不止一次參加過(guò)“國培班”。但有些教師進(jìn)步很大,效果顯著(zhù),有些老師去依舊故我,重復昨天的自己。他不由地思考起這些問(wèn)題。再根據自身經(jīng)驗以及和其弟子交談的過(guò)程中,他得出了這樣一個(gè)結論,轉化有兩種,一種是把理念轉化為行為,它需要創(chuàng )造,要付出相當的腦力、精力和體力;另一種是把別人的經(jīng)驗轉化為自己的教學(xué)行為,只要愿意做,很容易取得成功。
對于第一種轉化,他提到了他讀葉圣陶先生關(guān)于“下水文”的論什么,于是便運用到自己的作文教學(xué)中,在備作文指導課的時(shí)候,先寫(xiě)一篇“下水文”,等待學(xué)生寫(xiě)好了,師生共同分享文章,這種“師生同寫(xiě)”的方法,既能夠提高學(xué)生的興趣,也起到了為人師表的作用,真是一舉兩得,這使我想起了我的師傅李賀老師,她才華橫溢,對教學(xué)很有自己的見(jiàn)解,其所寫(xiě)的博客也十分精彩。她也常常與學(xué)生在習作課上共同寫(xiě)文章,我相信在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì )更高漲。雖然我所教的是三年級,作文剛剛起步,我覺(jué)得這種方法同樣可以去嘗試,讓學(xué)生也能在我的帶動(dòng)下愛(ài)上作文,體會(huì )到作文中的樂(lè )趣。
對于第二種方法,于老師強調教師在學(xué)習一節課一個(gè)理論或者一種方法時(shí)就是重在實(shí)踐,先模仿,再在實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)過(guò)觀(guān)察,調整從而形成自己的.教學(xué)風(fēng)格。但前提是自己必須先踏出那一步,如果沒(méi)有轉化的意識,新的東西永遠不會(huì )被接納。
我們在培訓的過(guò)程中會(huì )得到一把好箭,而握在手里不能為自己用的箭就不能成為好的箭。我們要把得到的箭射出去,物盡其用,而我們需要的就是射箭的本領(lǐng)——轉化。要有轉化的意識,這樣教學(xué)就會(huì )有所收獲,要有轉化的實(shí)踐,這樣的教學(xué)才能如活泉一般,永遠充滿(mǎn)生機。
教師讀書(shū)生活心得體會(huì )5
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū),感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)!翱释鞓(lè ),追求幸!笔侨说谋灸。但是,在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天,越來(lái)越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè),職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下,不少教師的精神空間越來(lái)越狹小,常感身心疲憊心力憔悴,在這種情況下,又何談幸福。
人人渴望幸福,但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱,那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢?
為了孩子們,也為了自己,做一個(gè)幸福的教師我認為應從以下幾個(gè)方面做起:
一、要有自己的文化存款
“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算,幸福地活著(zhù)。是的,陶老師將他思考的“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)的關(guān)系”所得,引導老師們讀書(shū)寫(xiě)作,從而喚醒了老師們感受幸福的能力,使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書(shū)破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神”的幸福境界。教師要想發(fā)展起來(lái),就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間,從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì )當凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。
陶老師告訴我們他讀書(shū)的一個(gè)重要體會(huì )就是:“經(jīng)典為伴,幸福一生”。為什么這樣說(shuō)呢?首先,經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次,經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠。同時(shí),經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次,經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書(shū)、讀好書(shū),閱讀經(jīng)典,享受讀書(shū)的幸福。
二、要充滿(mǎn)自信,體驗成功。
陶老師認為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿(mǎn)自信,不管遇到多么大的困難,遭遇多少波折,最終就一定能夠成功。陶老師60歲了還在讀書(shū)背書(shū),并且他認為他的記憶力非但不比20xx年前減退,反而有了不少增強。他認為通過(guò)背誦,激活大腦,從而使自己的生命出現奇跡。在英語(yǔ)的教學(xué)中,有時(shí)候很多內容需要學(xué)生背誦。在要求學(xué)生背誦的同時(shí),自己也和學(xué)生一起背,與學(xué)生比賽,相互促進(jìn),相互提高,從而增強自己的信心。作為教師一定不要說(shuō)學(xué)生笨,時(shí)時(shí)刻刻尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),如記憶力、書(shū)寫(xiě)、誦讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等,多鼓勵表?yè)P他們,激發(fā)他們學(xué)習的興趣,培養他們的學(xué)習熱情,增強他們的自信心。信心是成功的基礎,有了信心就會(huì )有成功體驗,在成功的.體驗中收獲幸福。
三、寬容學(xué)生,建立新型師生關(guān)系。
初二學(xué)生正是不定性的時(shí)期,判斷能力、理解能力相對較差。在信息化發(fā)達的今天,學(xué)生接受來(lái)自各個(gè)方面的信息,在成長(cháng)的道路上,難免會(huì )犯這樣那樣的錯誤。作為一名教師,對違紀學(xué)生、不學(xué)習的學(xué)生、甚至逃學(xué)的學(xué)生,只有以博大的胸懷去包容他們,以平等的態(tài)度去對待他們,就象對待自己的孩子那樣,耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足,才能建立起民主的師生關(guān)系,創(chuàng )造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容,寬容也不是對學(xué)生的過(guò)錯無(wú)原則地袒護,而是以我們博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤,追求進(jìn)步,爭取成功。在工作中、生活中,學(xué)會(huì )寬容,也是為自己留下一份輕松,一份快樂(lè ),一份幸福。
對于教師來(lái)說(shuō),是否能感到幸福是很重要的,這不僅僅影響著(zhù)自己的人生是否快樂(lè ),更影響著(zhù)學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì )感到幸福。
教師讀書(shū)生活心得體會(huì )6
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類(lèi)感想。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,是每位教師應該保持的工作作風(fēng)。但現實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應該說(shuō)每一個(gè)孩子都是天使,每一個(gè)學(xué)生都應該享受到教師公平公正的教育。教師應該一視同仁。由于長(cháng)期以來(lái)應試教育的影響,教師們對待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情,他們總是偏愛(ài)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生而歧視學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生,好學(xué)生犯錯老師總為其開(kāi)脫,差學(xué)生犯錯老師們總認為是學(xué)生的不對。
因為,成績(jì)好的學(xué)生能給教師帶來(lái)成功的喜悅,教育的希望,職業(yè)的幸福感,而紀律差成績(jì)差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒(méi)有得到半點(diǎn)的快樂(lè )和安慰,他們總是讓教師操心,讓教師失去職業(yè)的成就感。因此,公平公正對待每一個(gè)學(xué)生,說(shuō)來(lái)容易做到難。
只有公正平等地面向全體學(xué)生,公正平等地看待每一個(gè)學(xué)生,我們才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的心,我們的教育才會(huì )有說(shuō)服力,有感染力!在教育教學(xué)中,我們應該怎么做到平等地對待每一個(gè)學(xué)生呢?
1、要一視同仁,正視差異。作為教師,要相信每一個(gè)學(xué)生都有長(cháng)處和不足,不要輕易地看不起自己的學(xué)生,今天學(xué)生學(xué)習不行并不代表明天他不行,我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的,當他們在學(xué)校的時(shí)候就應該給他們公平公正的待遇。
2、要學(xué)會(huì )體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長(cháng)的時(shí)期,教師需要設身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為,要體諒學(xué)生,同時(shí)對學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情,要給予寬容。
3、要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機會(huì )。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認為,每個(gè)個(gè)體都具有自己獨特的智能結構形式,即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現為好壞、高低、貴賤之間的差異,而是多樣化的表現。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨特的價(jià)值,在教育教學(xué)中應該承認差異、適應差異、追求多樣性,盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的'機會(huì ),保證學(xué)生有機會(huì )獲得適合其特點(diǎn)的教育。
4、要多鼓勵少批評,好孩子是夸出來(lái)的,我們當教師的都想得到領(lǐng)導的表?yè)P,何況我們的學(xué)生呢?學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P,就會(huì )充滿(mǎn)激情去爭取更大的進(jìn)步;如果每做一件事都得不到承認和肯定,就會(huì )喪失信心,失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表?yè)P表現好成績(jì)好的學(xué)生,更要創(chuàng )造機會(huì )表?yè)P平時(shí)表現不好成績(jì)不好的學(xué)生,他們的進(jìn)步更難,他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現并加以表?yè)P與肯定,這樣長(cháng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì )養成良好習慣,各方面的表現就會(huì )不斷地好起來(lái)。
教師讀書(shū)生活心得體會(huì )7
通過(guò)這次讀書(shū)活動(dòng),我對教學(xué)有了一個(gè)新的認識,教學(xué)不僅關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,形式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標,明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當的手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
教學(xué)以新課標為依據,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣,教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的情景引入,使抽象的數學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際,教材圖文并茂,新穎活潑。呈現出內容豐富,結構寬闊的特點(diǎn)。通過(guò)和老師們的交流,我對教學(xué)整體編排有了新的認識,明白了編者對例題的編排意圖,對每單元的教學(xué)目標有了更加系統的理解。
教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,仔細觀(guān)察,由同一副情景去尋求不同的思路,使之有所創(chuàng )新,有所發(fā)現,讓學(xué)生充分展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)現獨特的見(jiàn)解。這樣一來(lái)既能培養學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗,使抽象的知識形象化、具體化,渲染氣氛。
教學(xué)要倡導課堂生活化,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題,并加以解決。采用教材中的教學(xué)情境,將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué),盡量創(chuàng )設生活化的課堂情境,使課堂成為一種開(kāi)放的“生活化”數學(xué)!皠(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程標準倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)。引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生親生經(jīng)歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程,不僅要學(xué)會(huì )知識,更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習,實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
其次對教師的`作用我有了新的定位:教師的作用應該是如何去組織課堂教學(xué),充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習的主體性,培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。作為教師,總是想在最短的時(shí)間內,灌給學(xué)生最多的知識。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息,而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎,主動(dòng)地建構知識的意義。在教學(xué)中,教師只是一個(gè)組織者和引導者,學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中,是否積極主動(dòng)地思考。
總之,通過(guò)本次讀書(shū),讓我受益匪淺,許多疑惑迎刃而解。
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