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2021年暑假教師繼續教育培訓心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后,可以記錄在心得體會(huì )中,這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,以下是小編精心整理的2021年暑假教師繼續教育培訓心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
暑假教師繼續教育培訓心得體會(huì )1
今年暑假我很榮幸參加了教師培訓活動(dòng),感覺(jué)真是受益匪淺,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。以下是我這次培訓的心得體會(huì )。
在通過(guò)這次骨干教師的培訓,我才發(fā)現自己的認識不系統、不全面。讓我認識到了只有努力,只有加強學(xué)習,才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養,培養自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養,只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創(chuàng )造美。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面,要擴充到各個(gè)領(lǐng)域,努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應教學(xué)的`需要,通過(guò)總結經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程,把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境?赏ㄟ^(guò)這次的培訓,走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn),獨特的教育視角,健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān),豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處。
這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)工作的人,才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè ),才能培養出更多的社會(huì )需要的幸福并快樂(lè )的人。
通過(guò)培訓,我認識到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,我們要設計好教材,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù),從而讓學(xué)得到學(xué)習的快樂(lè ),得到更好的全面發(fā)展。
暑假教師繼續教育培訓心得體會(huì )2
炎炎暑假,累也快樂(lè ),這次參加骨干教師培訓活動(dòng),我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名年輕的高中語(yǔ)文教師,我深知自己知識體系和教學(xué)藝術(shù)上的不足。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習,我對新課改有了更加深入的認識,對管理學(xué)生有了新的體會(huì ),確實(shí)受益非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的的體會(huì )。
學(xué)生時(shí)代,總是不喜歡教書(shū)這個(gè)行業(yè),認為這職業(yè)太清貧,太勞累。走進(jìn)這個(gè)行業(yè),似乎也是不得已而“誤入歧途”,但當我走上講臺,看到一雙雙明凈的眸子,看到他們對知識的饑渴,才真正感受到“老師”這一稱(chēng)謂的神圣?墒,待自己成了一名中學(xué)語(yǔ)文教師后,卻對語(yǔ)文教學(xué)感到有那么一絲一點(diǎn)的茫然,因為語(yǔ)文是像花樹(shù)一樣美麗的呵,我該怎樣做才能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到她的曼妙?當得知xxx要組織骨干教師培訓,且我有幸得以參加時(shí),我知道,這是一次機會(huì ),一次提升自己的機會(huì )。
在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代,要守住一份清貧,是多么的不易,但通過(guò)這次學(xué)習,了解了xx教授在教育上不以為苦,反以為樂(lè )的精神,于是我明白,人生的意義并不都是通過(guò)金錢(qián)來(lái)衡量,人有不同的活法,只要我們對社會(huì ),對家鄉發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)光和熱,哪怕渺小,但我們活得坦蕩,活得充實(shí)。通過(guò)這次培訓學(xué)習,我感受到作為一個(gè)教師崇高,更明白的這份職業(yè)沉甸甸的責任。面對未來(lái)平凡而漫長(cháng)的教學(xué)生活,我不再茫然,不再麻木。
這次培訓,使我提高了認識,理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的不足和差距。以前,我對指導學(xué)生的自主探究也有一點(diǎn)的認識,但苦于無(wú)法擺脫舊的“以教師為中心”的教學(xué)模式。雖然知道要發(fā)展學(xué)生的能力,要讓學(xué)生體驗發(fā)現知識的過(guò)程,但在課堂上卻仍然走教師講、學(xué)生聽(tīng)的老路。不學(xué)習,不研究,閉門(mén)造車(chē),坐井觀(guān)天。不知道別人是怎樣教的,別人在教什么,也不知道自己應該怎么做。每天守著(zhù)學(xué)生,對著(zhù)教參,照著(zhù)練習試卷,憑著(zhù)自己讀書(shū)時(shí)老師給自己上課的`感覺(jué)來(lái)上課。就我目前的教學(xué)而言,最看重的就是學(xué)生的分數,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試成績(jì),它是我的生命,所以我整天圍著(zhù)學(xué)生轉。
課內效益不高,就利用課外補,學(xué)生戲言星期日為星期七;舜罅繒r(shí)間,反而出現了學(xué)生煩老師累的痛苦局面。忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的學(xué)習經(jīng)驗。常常以我們成人的眼光審視學(xué)生,用成人的標準要求學(xué)生,并以自己多年習慣了的“題!苯虒W(xué)方式要求學(xué)生。這幾天的培訓,幾位教授、專(zhuān)家從不同的角度給我們展示了涉及語(yǔ)文教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座,讓我從全新的視角了解了當今語(yǔ)文教育教學(xué)中最前沿的理論和研究,更讓我今后的語(yǔ)文教學(xué)和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。xx校長(cháng)“真想改、真要改、真在改、真實(shí)改”理念構建,讓我眼前豁然一亮,茅塞頓開(kāi)。
下一學(xué)期,我將在課堂上進(jìn)行一些教改實(shí)踐;同時(shí),把xxx教授的“建立教學(xué)‘新常規’”作為切入點(diǎn),盡量讓學(xué)生在“樂(lè )學(xué)”“探究”中自求自得。如果說(shuō)這種想法也算是進(jìn)步,那就得歸功于教授、專(zhuān)家們的點(diǎn)化。
暑假教師繼續教育培訓心得體會(huì )3
今年暑假,我有幸參加了江蘇省小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓。培訓從7月25日---7月29日共5天時(shí)間,早上8點(diǎn)至11點(diǎn)半,下午2點(diǎn)至5點(diǎn)半,中間休息20分鐘,雖然很累坐的腰酸背痛,住宿條件也很差,吃也吃不飽,但卻很值得,共聽(tīng)了9位特級教師的講座,揚州市育才實(shí)驗學(xué)校教科室主任省特級教師林俊老師主講的有關(guān)《小學(xué)生計算錯誤的研究》、《實(shí)施校本培訓,提高教師研究能力》,丹陽(yáng)市華南實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)、省特級教師王文忠老師主講的《尋找小學(xué)數學(xué)教學(xué)的快樂(lè )》,儀征市實(shí)驗小學(xué)教科室主任、省特級教師張秀花老師主講的《讓學(xué)生智慧學(xué)數學(xué)-----策略教學(xué)的實(shí)踐與思考》,揚州市育才小學(xué)校長(cháng)、省特級教師陳士文老師主講的《智慧數學(xué)的真義》,揚州市維揚區教研室主任中學(xué)高級教師高靜老師主講的《合理使用教材,實(shí)施有效教學(xué)》,翔宇教育集團寶應實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)、省特級教師陳士才老師主講的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例反思與自學(xué)能力的培養》,我們句容實(shí)驗小學(xué)曹慧校長(cháng)主講的《把握學(xué)習起點(diǎn),構建有效課堂》,最后一個(gè)講座是由邗江區教育局副局長(cháng),省特級教師,蘇步青數學(xué)教育獎獲得者尤善培局長(cháng)主講的《小學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量轉型發(fā)展的思考》,經(jīng)過(guò)這次培訓,我受益匪淺,具體情況匯報如下:
第一個(gè)講座有關(guān)《小學(xué)生計算錯誤的研究》,林老師的報告分為三個(gè)內容:研究背景,相關(guān)研究,行動(dòng)研究(重點(diǎn))。一般學(xué)生計算出現錯誤我們都會(huì )對學(xué)生說(shuō):下次不能粗心了,其實(shí)學(xué)生計算錯誤并不能完全責備學(xué)生粗心,那是由于學(xué)生的某些心智沒(méi)有發(fā)育成熟,林老師通過(guò)舉例分析了小學(xué)生計算錯誤的原因:
1、感知籠統,不能精確分化。如:45÷9=6
2、記憶力較弱,不能及時(shí)提取。如:8×7 5=71
3、注意失調,不能全面觀(guān)察。
4、定勢干擾,不能區別對待。
5、聯(lián)想失誤,不能有效聯(lián)系。
我也聯(lián)系到自己的教學(xué),為什么學(xué)生計算失分會(huì )很多。是我忽視了知識銜接中的某些重要環(huán)節,還是對學(xué)生計算的心理研究不夠,或是技能訓練少了呢?我想這些因素都有吧。通過(guò)這次培訓,使我對計算教學(xué)有了深刻的認識,為我以后的教學(xué)指明了方向。
第二個(gè)講座《尋找小學(xué)數學(xué)教學(xué)的快樂(lè )》,王老師主要從6個(gè)方面闡述了他的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)1、快樂(lè )在數學(xué)之外2、快樂(lè )在課堂之上3、快樂(lè )在師生之間4、快樂(lè )在做題之中5、快樂(lè )在自己心里6、快樂(lè )在數學(xué)的明天,王老師的講座形象生動(dòng),講的事例很新意,讓人記憶深刻。
第三個(gè)講座《讓學(xué)生智慧學(xué)數學(xué)-----策略教學(xué)的實(shí)踐與思考》自上世紀80年代以來(lái),“問(wèn)題解決”逐漸成為許多國家和地區數學(xué)教育的核心,他們認為問(wèn)題解決是重要的社會(huì )活動(dòng),是學(xué)校教育的一項任務(wù),是數學(xué)教學(xué)的一種方式。如果數學(xué)教學(xué)把一部分內容用問(wèn)題解決的方式進(jìn)行,學(xué)生就有機會(huì )提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,就能經(jīng)常開(kāi)展解決問(wèn)題的活動(dòng),久而久之,就會(huì )逐漸習慣客觀(guān)理性地面對問(wèn)題,獲得解決問(wèn)題的方法、技巧及經(jīng)驗,從而形成解決問(wèn)題的策略。
我國數學(xué)課程改革順應國際先進(jìn)的課程發(fā)展方向,把“解決問(wèn)題”作為課程目標的一個(gè)方面!稊祵W(xué)課程標準》中明確提出“解決問(wèn)題”的總體目標:“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì ),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的`問(wèn)題!逼渲幸粋(gè)具體的要求就是形成解決問(wèn)題的一些基本策略,體驗解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應幫助學(xué)生形成以解題策略為主、問(wèn)題解決為輔的學(xué)習方式,并以形成解題策略為學(xué)習的目標歸宿。
要實(shí)現這一目標,教師在教學(xué)中應當采用什么教學(xué)方式呢?張老師從以下幾方面闡述了這一問(wèn)題:
1、創(chuàng )設情境,明確解決問(wèn)題的目標。
2、鼓勵猜想,尋求解決問(wèn)題的策略。
3、交流猜想,優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。
4、實(shí)踐操作,驗證解決問(wèn)題的策略。
5、建立模型,獲得解決問(wèn)題的策略。
6、反思概括,增強學(xué)生的策略意識。
第四個(gè)講座《智慧數學(xué)的真義》,“數學(xué)是什么” 齊民友先生對數學(xué)有一段形象的描述:“數學(xué)的生長(cháng)像竹子,根在大地,然后自己一節一節向上長(cháng),間或爆出新筍,長(cháng)成新竹。若干年后,竹子開(kāi)花,結成種子,重回大地!被赝W(xué)數學(xué)教育在“智慧數學(xué)”提出之前,我們曾經(jīng)有過(guò)這樣經(jīng)歷與探索:
1、數學(xué)是一種文化。
2、情智數學(xué)。
3、趣味數學(xué)。
4、數學(xué)是生活。
5、數學(xué)是思維。
比較這些說(shuō)法,我們堅定了“智慧數學(xué)”的主張。任何觀(guān)點(diǎn)可能是從其一面,而數學(xué)教育與學(xué)習須從其本質(zhì)!爸腔蹟祵W(xué)”,不在意對數學(xué)本身準確的定義,更指向數學(xué)的教育與學(xué)習。,“文化數學(xué)”顯得空靈,“情智數學(xué)”的“情智”有點(diǎn)通用,“趣味數學(xué)”和“生活數學(xué)”易走向淺俗實(shí)用。數學(xué)的演繹、歸納無(wú)不體現出數學(xué)的智慧,“智慧數學(xué)”既凸現數學(xué)本身的內核與本質(zhì),又是數學(xué)教育與學(xué)習的要旨和方向。張奠宙先生有一段話(huà):“數學(xué)教育,自然以‘數學(xué)’內容為核心。數學(xué)課堂的優(yōu)劣,自然以學(xué)生是否能學(xué)好‘數學(xué)’為依歸。數學(xué)教學(xué)設計的核心是如何體現‘數學(xué)的本質(zhì)’‘精中求簡(jiǎn)’‘返璞歸真’,呈現數學(xué)特有的‘教育形態(tài)’,使得學(xué)生高效率、高質(zhì)量地領(lǐng)會(huì )和體驗數學(xué)的價(jià)值和魅力。多一些數學(xué)本質(zhì)的探究,少一些空洞的說(shuō)教,學(xué)生幸甚,學(xué)校幸甚!
第五個(gè)講座《合理使用教材,實(shí)施有效教學(xué)》,在教學(xué)中,教材是一個(gè)平臺,一種承載知識、訓練能力的材料,我們是帶著(zhù)教材走向學(xué)生,還是帶著(zhù)學(xué)生走向教材,這是一個(gè)研究的問(wèn)題。在教材的運用中需要我們去挖掘,去調整,去補白,去創(chuàng )造。尤其蘇教版課程標準實(shí)驗教材,它給教師和學(xué)生都留有廣闊的空間,是非常寶貴的第一教學(xué)資源。若能合理使用,對于促進(jìn)有效教學(xué)將會(huì )事半功倍。高老師從以下六方面闡述了自己的觀(guān)點(diǎn):1、還原教材的本意2、讀懂基本內容3、讀準教學(xué)意圖4、讀通知識網(wǎng)絡(luò )5 、讀透教材內涵?傊,合理運用教材要以科學(xué)解讀教材為前提,合理應用教材要以有效教學(xué)策略為重點(diǎn)。
第六個(gè)講座《小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例反思與自學(xué)能力的培養》,陳老師主要圍繞學(xué)生預習能力的研究,預習的好處,預習的理論依據,預習的操作程序,預習后課該怎樣上等等方面進(jìn)行了闡述,重點(diǎn)講解了學(xué)、展、評、練互助學(xué)習模式。學(xué)既自學(xué)新知識,展既展示學(xué)習成果,評既利用展示的資源通過(guò)評價(jià),滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的成功體驗。練既有梯度的練習。
第七個(gè)講座是由我們句容實(shí)驗小學(xué)曹慧校長(cháng)主講,題目是《把握學(xué)習起點(diǎn),構建有效課堂》,曹校長(cháng)對學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的問(wèn)題,從理論到實(shí)踐做了透徹的講解與梳理,首先理清概念何謂學(xué)習起點(diǎn),接著(zhù)透視教學(xué)現狀進(jìn)行誤區分析,忠實(shí)教材置學(xué)生于“低起點(diǎn)”學(xué)生很無(wú)味,復制教材,置學(xué)生于高起點(diǎn)學(xué)生很茫然,無(wú)視學(xué)生差異,置學(xué)生于共起點(diǎn)學(xué)生很無(wú)奈,然后結合實(shí)例分析了我們該怎么辦,
1、系統鉆研教材把握學(xué)習的邏輯起點(diǎn)。
2、全面理解學(xué)生尋找學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)。
3、量體裁衣精心設計教學(xué),適度整合教學(xué)內容,適度調整教學(xué)程序,重視強化意義建構。學(xué)習起點(diǎn),是教學(xué)的起跳板,找的越準跳的越遠,踩的越響。
第八個(gè)講座是《實(shí)施校本培訓,提高教師研究能力》,林老師主要結合自己的兩篇論文《學(xué)生看錯后》《小學(xué)生計算失誤的認知要素分析及教學(xué)啟示》談校本研究的操作流程,研究應喚醒三種意識:1、規范意識2、問(wèn)題意識3、求真意識,應學(xué)習在前,帶頭讀重點(diǎn)讀推薦讀對照讀,準備好研究工具箱,現在虛假課題太多,要想研究出一些東西,就應真真實(shí)實(shí)經(jīng)歷研究過(guò)程,真刀真槍的剖析研究得失,重在管理,認真搭建三個(gè)平臺,展示平臺,合作平臺,反思平臺。
最后一個(gè)講座《小學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量轉型發(fā)展的思考》,尤老師從四個(gè)層面對現狀數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有深度的思考。
1、質(zhì)量轉型發(fā)展,從“分數就是質(zhì)量”到“分數也是質(zhì)量”再到現在的“質(zhì)量不一定是分數”。
2、教育現狀的重新認識。
3、有效教學(xué),教學(xué)效益=教學(xué)效率×時(shí)間。
4、構建高效課堂,要杜絕的現象“唱大戲”只講不練,“馬戲”只練不講,“雜技戲”表演有驚無(wú)險,“滑稽戲”有笑聲無(wú)內容,“魔術(shù)”讓學(xué)生莫名其妙。
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