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小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2021-07-30 15:11:41 心得體會(huì )范文 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )13篇

  當我們有一些感想時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì ),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )13篇

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )1

  三天的學(xué)習,我不僅知道了網(wǎng)絡(luò )備課的意義還學(xué)會(huì )了合作交流的意識。

  網(wǎng)絡(luò )備課就是借助網(wǎng)絡(luò )平臺,一線(xiàn)教師、教研人員和學(xué)校團隊等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節在個(gè)人認真準備的基礎上,人人從不同角度、不同側面談個(gè)人見(jiàn)解,以學(xué)校學(xué)科為團隊認真優(yōu)化,形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設計,全縣共享,幫助一線(xiàn)老師們加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路,提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了,交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò )備課體現的是團隊的合作交流。你一言我一語(yǔ),在討論中解決問(wèn)題在討論中整理教學(xué)資料,學(xué)習他人的長(cháng)處,再提升、再優(yōu)化、再運用,變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過(guò)程中融會(huì )貫通。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。

  大集體備課的意義長(cháng)遠,大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處:

  1、能顯著(zhù)提高教育教學(xué)效果

  面對新課程,不少人不是缺少先進(jìn)的理念,而是缺少理念與實(shí)踐有機結合的能力與機智。大集體備課,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,取長(cháng)補短,明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言,其效果更為顯著(zhù)。

  2、能不斷提高教師的教學(xué)水平

  大集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化,使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉化。個(gè)人初備—集體研討—優(yōu)化教案—網(wǎng)絡(luò )共享—個(gè)性備課——課后平析的過(guò)程,就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

  3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

  大集體備課是一種“行動(dòng)研究”,它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題,主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中,一些大家感興趣的課題,由于智慧的交流而得到理性的升華。另外,能發(fā)揚教師、教研員和學(xué)校之間的合作精神,增強凝聚力。

  總之,網(wǎng)絡(luò )大集備培養的是一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍,是教學(xué)水平提高的好平臺。在以后的工作中,我會(huì )利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺的。(青駝中心小學(xué) 張曉顏)

  沂南縣小學(xué)英語(yǔ)骨干教師暑期培訓心得體會(huì )

  教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起(或通過(guò)網(wǎng)上交流),就即將要實(shí)施的相同課程,各自發(fā)表其教育教學(xué)見(jiàn)解,發(fā)揮集體智慧,集思廣益,博采眾長(cháng),真正實(shí)現腦資源共享,以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開(kāi)發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎上,在充分研究課程標準和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應注意的問(wèn)題,同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標,提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能,有效地整合教育教學(xué)資源,為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。根據學(xué)科特點(diǎn),(一名教師任教一個(gè)年級),小學(xué)英語(yǔ)集體備課就可以說(shuō)是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)行專(zhuān)題研討的最佳時(shí)機與途徑。針對今天的觀(guān)摩,根據過(guò)程的順序,我把小學(xué)英語(yǔ)集體備課分為四個(gè)階段:

  第一:準備階段----確定主題,安排人員;

  第二:研討階段----針對課題,集體研討;

  第三:實(shí)踐階段----同課異構,凸顯創(chuàng )意;

  第四:反思階段----評課議課,交流反思。

  在開(kāi)學(xué)初,教研組長(cháng)首先制定集體備課計劃,對活動(dòng)目的、集體備課內容、集體備課過(guò)程的要求做了仔細的思考,并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀(guān)性問(wèn)題的討論:例如,根據教材編排體系確定本學(xué)期各年級教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內容,中心發(fā)言人的順序安排等。這樣,每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課計劃,在每次集體備課前兩周再次公布課題,提醒中心發(fā)言人準備發(fā)言稿。

  也就是說(shuō)在準備階段,教研組長(cháng)要做好三定,暨定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名教師或以上就應保證每周有教研活動(dòng),集體備課間周進(jìn)行,時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí),在活動(dòng)前確定主題,利于參加教師有備而來(lái)。中心發(fā)言人根據組長(cháng)的工作安排,認真研究教材,按照小學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)設計體例,形成規范具體的教學(xué)設計,準備發(fā)放給各位參與教師。

  中心發(fā)言教師的教學(xué)設計主要包括:

  (1)對教學(xué)內容的分析,暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。

  (2)對教學(xué)環(huán)節的設計,暨準備怎么教,用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

  (3)對設計意圖的說(shuō)明,暨為什么這樣教,這樣教學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )如何。針對教學(xué)設計中的每一部分,都可以為備課組教師“留白”,供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和意見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)。以便更好集思廣益,各抒己見(jiàn),為研討做好充分的準備。

  到了第二階段,備課互動(dòng)研討階段,老師們應形成習慣性意識,準時(shí)到達固定地點(diǎn),并應有“備”而來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(cháng)主持,針對中心發(fā)言人的教學(xué)設計,集體備課研討要做到:統一教學(xué)目標、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設計采取說(shuō)課的方式與大家交流,備課組其他教師根據自己的經(jīng)驗與思考,知無(wú)不言,言無(wú)不盡。教研組成員輪番充當每一次的記錄人員。

  在互動(dòng)研討階段后,可以采取同課異構的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段,由兩位或兩位以上教師對教學(xué)設計踐行,通過(guò)直觀(guān)地感受課堂,讓備課組其他教師旁觀(guān)者清,暨備課組通過(guò)上課、聽(tīng)課的過(guò)程體會(huì )教學(xué)設計的可行性,便于進(jìn)一步的評課議課與反思交流。

  最后進(jìn)入反思階段,通過(guò)評課議課過(guò)程,共同發(fā)現不合理的教學(xué)環(huán)節,對教學(xué)設計的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。

  這些過(guò)程中切忌唱“獨角戲”,缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人,中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員,就會(huì )有“出工不出力”的現象。集體備課教研活動(dòng),不是中心發(fā)言教師的個(gè)人行為,而是共同參與的集體活動(dòng),中心發(fā)言教師按照教研組活動(dòng)安排,為大家提供研討的課例和素材,大家拿到材料后,再充分發(fā)揮彼此的聰明才智,對中心發(fā)言教師教學(xué)設計結合自己教學(xué)設計思想和對教材的理解,通過(guò)二度處理,在主備教案的"留白"處,對主備教師進(jìn)行幫扶,完善教學(xué)設計,結合自己的經(jīng)驗做法、成功與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據的評析、質(zhì)疑和建議。因此,集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過(guò)程,幫扶別人的過(guò)程也就是自我提高和進(jìn)步的過(guò)程。所以說(shuō)是分享教學(xué)資源的平臺。

  在集體備課的過(guò)程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈:

  學(xué)校領(lǐng)導---教研組長(cháng)---中心發(fā)言人---集體---中心發(fā)言人---集體

  管理 分工與主持 設計與發(fā)言 交流與討論 實(shí)踐 議課與反思

  如何在集體備課的任務(wù)鏈中集思廣益、各抒己見(jiàn)、資源共享呢?集體備課組的教師們在集體備課時(shí)要樹(shù)立以下幾種意識:

  1. 合作意識 。集體備課必須有兩個(gè)以上的教師參與,那么合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。要改變以"我"為主,缺乏協(xié)作的局面。教師備課時(shí)往往是單兵作戰,缺少交流與協(xié)作,學(xué)科之間更是缺少整合,集體備課時(shí)要創(chuàng )造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個(gè)階段的工作,備課組教師都要有明確的分工。例如,有些教師可以去尋找有關(guān)的資料;有些教師可以準備教具。在進(jìn)行專(zhuān)項復習時(shí),要根據各位教師的長(cháng)處,備課組長(cháng)指定專(zhuān)人負責,準備聽(tīng)力、閱讀、和書(shū)面表達等練習材料

  2.整體意識。集體備課時(shí)教師要有整體意識,例如,第一次集體備課時(shí)教師要縱覽全局,制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計劃;同時(shí),還要注意教材各章節之間的內在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)有可能會(huì )因意外的事情受到影響而暫停,備課組長(cháng)一定另找時(shí)間及時(shí)補上,以保證備課內容的系統性和連續性。

  3.學(xué)生意識。以學(xué)生發(fā)展為本,備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn),集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法,努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握,力爭使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

  4.超前意識。在制訂好整體教學(xué)計劃后,教師應超前集體準備,不僅能增強教學(xué)的目的性和針對性,而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)

  5.反思意識。通過(guò)對教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(cháng)的重要途徑。有位學(xué)者指出,教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為,才能揚長(cháng)避短,才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。

  總之,集體備課是教師們分享資源的平臺,修正個(gè)人備課的途徑,提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個(gè)平臺,提高自我,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )2

  我有幸參加了此次國培計劃農村骨干教師培訓學(xué)習,真是受益匪淺。作為一個(gè)走上教育事業(yè)1年的我來(lái)說(shuō),一直呆在農村小學(xué),我熱衷于數學(xué),但由于種種原因畢業(yè)后一直從事小學(xué)語(yǔ)文與英語(yǔ)教學(xué),也常常為工作中的難題而絞盡腦汁。這次,有了難得的“國培計劃”學(xué)習機會(huì ),我報了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科,以提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力。每天下班之后,我就撲在電腦之上,雖然覺(jué)得生活一下子忙碌了許多,但同時(shí)又覺(jué)得那么充實(shí),那么開(kāi)心。每一天學(xué)習不同的課程,面對不同風(fēng)格的名師,我震撼了,他們的知識,他們的語(yǔ)言,他們的思想……深深地感染了我,聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天我都能感受到知識的充裕及思想火花的沖擊。

  雖然學(xué)習時(shí)間只有短短的三個(gè)多月,但我的大腦真正得到了洗滌。作為一個(gè)并非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師,我從國培學(xué)習中感受到了英語(yǔ)的魅力,一直在教學(xué)中頭疼得我,也轉變了認識,重新開(kāi)始挑戰自己的英語(yǔ)教學(xué)。

  回顧自己的國培學(xué)習經(jīng)歷,感受頗多,拿到學(xué)員卡的那一刻,我迫不及待的開(kāi)始注冊,完成注冊程序,好像完成了人生中的一件大事一樣,我終于成為湖南隆回縣小學(xué)英語(yǔ)班的學(xué)員了!

  本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式,使我們農村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們的理論指導。

  為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣,我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法,往往是想的很好,組織過(guò)程出問(wèn)題,不是沒(méi)效果,就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。學(xué)習之后根據理論指導、活動(dòng)范例,結合自己的英語(yǔ)教材,學(xué)生特點(diǎn),設計出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng),雖然效果不是很好,但比起原來(lái),進(jìn)步多了,我想在實(shí)踐中不但學(xué)習,不但反思,一定會(huì )有所收獲。

  理論上得到加強和提高,具體的教學(xué)方法受到啟發(fā),學(xué)習之余又用于教學(xué)活動(dòng),找到問(wèn)題,仔細反思,用心解決,這是本次培訓最大的成效。雖然是短短的三個(gè)月,但我們能夠與專(zhuān)家進(jìn)行面對面學(xué)習,節約時(shí)間成本,十分方便快捷,真正達到教育均衡、實(shí)現教育公平!這對農村教師來(lái)說(shuō),的確是一筆巨大的財富。雖然培訓即將結束了,但是,作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束!相反,這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn),作為一個(gè)成長(cháng)中的青年教師,我今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓。

  培訓后,我將認真做好反思,認真整理學(xué)習筆記,有針對性地開(kāi)展以上教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng),把我們在國培中學(xué)習到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去,邊實(shí)踐邊總結邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識,真正做到學(xué)用結合,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。同樣,把它應用于其他學(xué)科之中,促進(jìn)自己的多學(xué)科教學(xué)。努力使自己成為農村小學(xué)教學(xué)中的 “多科”教師。

  培訓學(xué)習,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對教育有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì )更加努力學(xué)習,為農村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。在平時(shí)教學(xué)中,不斷給自己充電,讓自己永遠是一個(gè)學(xué)習中的,成長(cháng)中的教師。

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )3

  20xx年7月1日至7月20日,我參加了肥城市教育局舉辦的全市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓活動(dòng)。來(lái)自美國亞利桑那州鳳凰城聯(lián)合高中英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家盧賓斯奇、詹金斯,雷蒙娜,顧云波給我們授課。外教的到來(lái)給我們的英語(yǔ)教學(xué)注入了生命活力,他們不僅帶來(lái)了純正地道的美國英語(yǔ),讓我們有機會(huì )接觸到原汁原味的、活生生的美國語(yǔ)言,了解豐富多彩的西方文化,領(lǐng)略中西方文化的差異,而且帶來(lái)了豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)資料和新穎的、富有創(chuàng )造性的教學(xué)方法,開(kāi)啟了我們的思維、拓寬了我們的視野。這次培訓學(xué)習,讓我有機會(huì )觀(guān)摩學(xué)習來(lái)自大洋彼岸的語(yǔ)言教學(xué)模式和教學(xué)方式,督促我花大力氣開(kāi)展培訓學(xué)習,不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。在和這些外教的交流和學(xué)習過(guò)程中,我深切感受到了英語(yǔ)在教學(xué)和生活中的地位和作用,為全面提高自己的綜合素質(zhì)、促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)創(chuàng )造了良好的條件。

  在學(xué)習過(guò)程中,我努力學(xué)習和積極進(jìn)取,教學(xué)思想也有了一個(gè)新的轉變。作為一位英語(yǔ)教師,必須具有淵博的英語(yǔ)知識、熟練的操作技能、良好的思維品質(zhì),特別是骨干教師,更要掌握現代教育教學(xué)理論、掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究學(xué)習過(guò)程中,我不再把英語(yǔ)知識的傳授作為主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習共同體中的成員,在問(wèn)題面前和同學(xué)們一起尋找解決問(wèn)題的答案,在探究英語(yǔ)的學(xué)習道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。在英語(yǔ)課程學(xué)習過(guò)程中,師生互教互學(xué),共同提高,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。

  在創(chuàng )新課堂上,外教非常注重語(yǔ)言情景的創(chuàng )設,教學(xué)導入、規則呈現、語(yǔ)言操練、鞏固練習、語(yǔ)境的創(chuàng )設貫穿了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,如詹金斯的教學(xué)管理策略、思考——結對——分享教學(xué)模式、看動(dòng)畫(huà)《三只小熊》等教學(xué)。這些策略和游戲不僅使我們能學(xué)到很多東西,還讓我們對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。作為一名優(yōu)秀老師,把這種方法遷移到對學(xué)生的教學(xué)上,效果肯定會(huì )事半功倍。語(yǔ)境創(chuàng )設教給我如何喚起學(xué)生的積極情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。外教創(chuàng )設的情景有很強的實(shí)用性,緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際,具有很強的時(shí)代氣息。在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué),自然很樂(lè )意在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中正確理解、掌握和運用語(yǔ)言。

  還有,外教給我們提供的練習,很少有孤立的單句練習,而是基于語(yǔ)篇的對話(huà)練習或是綜合性的閱讀理解練習;谡Z(yǔ)篇的練習提供了真實(shí)上下文中所產(chǎn)生的信息與信息之間的關(guān)系和中西方的文化差異,突出了語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)和利用功能。例如詹金斯教授的對于一篇文章有個(gè)別生詞、詞組不懂得什么意思,告誡學(xué)員不要急于查詢(xún)字典,而是根據文章所給信息及英語(yǔ)文化的特點(diǎn),來(lái)判斷單詞及短語(yǔ)的意思。學(xué)以致用,我和大家在共同研究中盡情享受培訓學(xué)習的快樂(lè )和幸福,綜合素質(zhì)也在不斷進(jìn)步和提升。

  為了加強英語(yǔ)口語(yǔ)的練習,增強對美國文化的了解,形成更科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法,外籍教師給我們講授了一些熱門(mén)話(huà)題,比如“中美文化的差異” “中美不同的價(jià)值觀(guān)”;各種充滿(mǎn)異域風(fēng)情的“風(fēng)俗”、 “食物”、 “運動(dòng)” 、“節日”等等;就拿英語(yǔ)單詞的教學(xué)為例,盧賓斯奇教我們用“單詞表” “動(dòng)畫(huà)卡片” “口語(yǔ)填空” “單詞猜想” “單詞魔方”等方法來(lái)激活學(xué)生的詞匯量,利用具體的語(yǔ)境教給我們去攻克生詞難關(guān),還教我們制作卡片記憶單詞。音樂(lè )、電影、故事介紹、實(shí)物展示、游戲、競賽均被引進(jìn)了英語(yǔ)課堂,真正實(shí)現了“知識” “能力” “價(jià)值觀(guān)”三種認知模式有機的協(xié)調與統一,充分滿(mǎn)足了屬于不同認知模式的學(xué)習成員的需要。他也讓大家做各種各樣的游戲,比如在做詞組拼接游戲時(shí),我們也深受啟發(fā)!懊绹慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式”活躍在我們的課堂上,深深印在我們腦海里。這樣,我們不僅了解了許多關(guān)于美國的歷史文化習俗,也更深刻的學(xué)到了美國先進(jìn)的教學(xué)策略。

  這次培訓也為我今后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了有效的理論依據和方法指導。在這次培訓過(guò)程中,外籍老師通過(guò)課件給我們展示具體的教學(xué)案例,和我們一起分析探討其中的奧妙所在,結合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際,給我們進(jìn)行深入細致的剖析,也讓我能夠取其精華,棄其糟粕,并從中找到自己學(xué)習過(guò)程中存在的不足,及時(shí)進(jìn)行總結,以便在今后的教學(xué)過(guò)程中加以改正。給我印象最深的是雷蒙娜·霍華德老師上的一節課,她極富感染力的語(yǔ)言和具體生動(dòng)的教學(xué)方法,真正令我折服。她教給我們學(xué)會(huì )分析教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題,如何對學(xué)生進(jìn)行速寫(xiě)訓練,并提出了教學(xué)作文設計的優(yōu)化,倡導用3—2—1 評價(jià)辦法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,吸引學(xué)生的注意力,力求取得最好的學(xué)習效果。她最后為我們總結了7種教學(xué)策略,為我們今后更好地從事英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造了良好的條件。

  通過(guò)這次學(xué)習,我更深切的體會(huì )到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言不僅是一個(gè)載體,更是一種交流工具,語(yǔ)言最重要的功能是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達到交流的目的,教師就應該實(shí)現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能的綜合,最后以“說(shuō)”和寫(xiě)的形式呈現出來(lái)。隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展,教材、試卷對語(yǔ)言實(shí)際運用能力的要求和考察的比重均有所上升,但由于客觀(guān)條件和師資水平的限制,這個(gè)目標的完全實(shí)現仍然是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的過(guò)程。更重要的是,要想實(shí)現這個(gè)目標,教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外,還要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學(xué)模式下,教師只是一個(gè)完完全全的傳授知識的機器,傳授方法單調枯燥,只注重單向性,因而難以達到真正的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教學(xué)效果可想而知。眾所周知,教師只有運用靈活多樣的教學(xué)方法,才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,改變“單調壓抑”的課堂模式,實(shí)現英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂教學(xué)目標,向充分互動(dòng)的課堂挺進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里?來(lái)自教師不斷更新的教育理念,來(lái)自不斷發(fā)展的教育實(shí)踐,來(lái)自孜孜不倦的探索追求和學(xué)習,來(lái)自永不停息、心靈深處的熾熱的愛(ài)。

  雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓為我的英語(yǔ)教學(xué)生涯掀開(kāi)了新的一頁(yè)。風(fēng)景這邊獨好,乘著(zhù)小學(xué)教育教學(xué)改革的東風(fēng),我將會(huì )馳騁在英語(yǔ)教學(xué)的新天地,放飛夢(mèng)想和希望,為國家培養更多、更好的高素質(zhì)人才。

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )4

  8月5日至8月7日三天的時(shí)間,在縣教育局教研室的統一組織安排下,我們小學(xué)英語(yǔ)骨干教師在xx一小齊聚一堂,共同享用暑期培訓的精神大餐,本次培訓和以往的每一次培訓一樣:收獲多多,感想多多……

  8月5日,首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報告,并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò )大集體備課在我縣是首次推行,對我們來(lái)說(shuō)是新生事物,許多的教師和我一樣從操作到運用都有著(zhù)多多少少的困惑。此次報告猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我們在聆聽(tīng)中豁然開(kāi)朗。李老師分別從網(wǎng)絡(luò )大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區別、大集體備課的意義、內容與范圍、形式與要求、基本程序、樹(shù)立的三種意識、幾種誤區等八個(gè)方面,結合生動(dòng)的例子和她多年的經(jīng)驗對網(wǎng)絡(luò )大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在:大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò )教研平臺,最大限度地發(fā)揮了我們縣現有的教育資源的共享,讓我們縣同一學(xué)科的教師共同分享彼此的智慧結晶。在集體備課的基礎上,又通過(guò)個(gè)性備課、教學(xué)反思,來(lái)超越、優(yōu)化原有的備課,以此,不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)步發(fā)展。

  8月6日,由xx一小的朱老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研,立足實(shí)際養好習慣”的經(jīng)驗介紹,他首先分析了當前集體備課的狀況及弊端所在,又分析了我縣集體備課的作用,以及怎樣開(kāi)展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個(gè)方面風(fēng)趣幽默地結合他們學(xué)校自己的備課經(jīng)驗,貼近實(shí)際的案例分析,深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經(jīng)驗。為暑期的培訓送上了一份清涼,一份收獲。

  8月7日,xx三小的龍老師為我們講解并現場(chǎng)演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高課堂教學(xué)效果,但許多教師想用卻苦于不會(huì )制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過(guò)于簡(jiǎn)單。龍老師從多媒體課件制作的流程,文字動(dòng)畫(huà)的添加效果,圖片的進(jìn)入、強調、退出及動(dòng)作設置,如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫(huà)等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了解說(shuō)并現場(chǎng)操作演示。從龍老師的娓娓解說(shuō)中可以看出他是一位非常善于從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人,這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習的。而后,李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時(shí),我們沒(méi)有條件給學(xué)生訓練聽(tīng)力,單元檢測都是老師讀聽(tīng)力材料,聽(tīng)力訓練的效果不是很好,聽(tīng)了李老師的講解,我才想到平時(shí)我們完全可以依托錄音軟件,自己制作錄音對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓練的。

  今年的培訓中多了一項往年沒(méi)有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線(xiàn):互動(dòng)、討論、交流。不同學(xué)校的教師坐在一起就如何開(kāi)展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓給人更加親切、實(shí)用的感覺(jué)。

  三天的培訓很短暫,三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下,在我們全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下,我們會(huì )做的越來(lái)越好!

  三天的學(xué)習,我不僅知道了網(wǎng)絡(luò )備課的意義還學(xué)會(huì )了合作交流的意識。

  網(wǎng)絡(luò )備課就是借助網(wǎng)絡(luò )平臺,一線(xiàn)教師、教研人員和學(xué)校團隊等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節在個(gè)人認真準備的基礎上,人人從不同角度、不同側面談個(gè)人見(jiàn)解,以學(xué)校學(xué)科為團隊認真優(yōu)化,形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設計,全縣共享,幫助一線(xiàn)老師們加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路,提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了,交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò )備課體現的是團隊的合作交流。你一言我一語(yǔ),在討論中解決問(wèn)題在討論中整理教學(xué)資料,學(xué)習他人的長(cháng)處,再提升、再優(yōu)化、再運用,變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過(guò)程中融會(huì )貫通。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。

  大集體備課的意義長(cháng)遠,大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處:

  1、能顯著(zhù)提高教育教學(xué)效果

  面對新課程,不少人不是缺少先進(jìn)的理念,而是缺少理念與實(shí)踐有機結合的能力與機智。大集體備課,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,取長(cháng)補短,明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言,其效果更為顯著(zhù)。

  2、能不斷提高教師的教學(xué)水平

  大集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化,使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉化。個(gè)人初備—集體研討—優(yōu)化教案—網(wǎng)絡(luò )共享—個(gè)性備課——課后平析的過(guò)程,就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

  3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

  大集體備課是一種“行動(dòng)研究”,它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題,主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中,一些大家感興趣的課題,由于智慧的交流而得到理性的升華。另外,能發(fā)揚教師、教研員和學(xué)校之間的合作精神,增強凝聚力。

  總之,網(wǎng)絡(luò )大集備培養的是一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍,是教學(xué)水平提高的好平臺。在以后的工作中,我會(huì )利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺的。

  教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起(或通過(guò)網(wǎng)上交流),就即將要實(shí)施的相同課程,各自發(fā)表其教育教學(xué)見(jiàn)解,發(fā)揮集體智慧,集思廣益,博采眾長(cháng),真正實(shí)現腦資源共享,以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開(kāi)發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎上,在充分研究課程標準和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應注意的問(wèn)題,同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標,提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能,有效地整合教育教學(xué)資源,為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。根據學(xué)科特點(diǎn),(一名教師任教一個(gè)年級),小學(xué)英語(yǔ)集體備課就可以說(shuō)是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)行專(zhuān)題研討的最佳時(shí)機與途徑。針對今天的觀(guān)摩,根據過(guò)程的順序,我把小學(xué)英語(yǔ)集體備課分為四個(gè)階段:

  第一:準備階段————確定主題,安排人員;

  第二:研討階段————針對課題,集體研討;

  第三:實(shí)踐階段————同課異構,凸顯創(chuàng )意;

  第四:反思階段————評課議課,交流反思。

  在開(kāi)學(xué)初,教研組長(cháng)首先制定集體備課計劃,對活動(dòng)目的、集體備課內容、集體備課過(guò)程的要求做了仔細的思考,并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀(guān)性問(wèn)題的討論:例如,根據教材編排體系確定本學(xué)期各年級教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內容,中心發(fā)言人的順序安排等。這樣,每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課計劃,在每次集體備課前兩周再次公布課題,提醒中心發(fā)言人準備發(fā)言稿。

  也就是說(shuō)在準備階段,教研組長(cháng)要做好三定,暨定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名教師或以上就應保證每周有教研活動(dòng),集體備課間周進(jìn)行,時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí),在活動(dòng)前確定主題,利于參加教師有備而來(lái)。中心發(fā)言人根據組長(cháng)的工作安排,認真研究教材,按照小學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)設計體例,形成規范具體的教學(xué)設計,準備發(fā)放給各位參與教師。

  中心發(fā)言教師的教學(xué)設計主要包括:

 。1)對教學(xué)內容的分析,暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。

 。2)對教學(xué)環(huán)節的設計,暨準備怎么教,用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

 。3)對設計意圖的說(shuō)明,暨為什么這樣教,這樣教學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )如何。針對教學(xué)設計中的每一部分,都可以為備課組教師“留白”,供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和意見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)。以便更好集思廣益,各抒己見(jiàn),為研討做好充分的準備。

  到了第二階段,備課互動(dòng)研討階段,老師們應形成習慣性意識,準時(shí)到達固定地點(diǎn),并應有“備”而來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(cháng)主持,針對中心發(fā)言人的教學(xué)設計,集體備課研討要做到:統一教學(xué)目標、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設計采取說(shuō)課的方式與大家交流,備課組其他教師根據自己的經(jīng)驗與思考,知無(wú)不言,言無(wú)不盡。教研組成員輪番充當每一次的記錄人員。

  在互動(dòng)研討階段后,可以采取同課異構的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段,由兩位或兩位以上教師對教學(xué)設計踐行,通過(guò)直觀(guān)地感受課堂,讓備課組其他教師旁觀(guān)者清,暨備課組通過(guò)上課、聽(tīng)課的過(guò)程體會(huì )教學(xué)設計的可行性,便于進(jìn)一步的評課議課與反思交流。

  最后進(jìn)入反思階段,通過(guò)評課議課過(guò)程,共同發(fā)現不合理的教學(xué)環(huán)節,對教學(xué)設計的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。

  這些過(guò)程中切忌唱“獨角戲”,缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人,中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員,就會(huì )有“出工不出力”的現象。集體備課教研活動(dòng),不是中心發(fā)言教師的個(gè)人行為,而是共同參與的集體活動(dòng),中心發(fā)言教師按照教研組活動(dòng)安排,為大家提供研討的課例和素材,大家拿到材料后,再充分發(fā)揮彼此的聰明才智,對中心發(fā)言教師教學(xué)設計結合自己教學(xué)設計思想和對教材的理解,通過(guò)二度處理,在主備教案的"留白"處,對主備教師進(jìn)行幫扶,完善教學(xué)設計,結合自己的經(jīng)驗做法、成功與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據的評析、質(zhì)疑和建議。因此,集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過(guò)程,幫扶別人的過(guò)程也就是自我提高和進(jìn)步的過(guò)程。所以說(shuō)是分享教學(xué)資源的平臺。

  在集體備課的過(guò)程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈:

  學(xué)校領(lǐng)導———教研組長(cháng)———中心發(fā)言人———集體———中心發(fā)言人———集體

  總之,集體備課是教師們分享資源的平臺,修正個(gè)人備課的途徑,提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個(gè)平臺,提高自我,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )5

  通過(guò)這幾天的學(xué)習,作為培訓班的學(xué)員,我深感榮幸,并十分感謝山東日照的專(zhuān)家們以及幾位上示范課的老師們給予我的指導和幫助。就本次培訓我作了以下總結:

  一、理念和思想的更新

  通過(guò)這次培訓學(xué)習,使我明白了應該樹(shù)立終生學(xué)習、終身培訓的意識,不斷更新觀(guān)念,勤于學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn)。隨著(zhù)經(jīng)濟國際化全球化的發(fā)展,英語(yǔ)詞匯不斷更新,社會(huì )需求對英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì )越來(lái)越高

  二、教育教學(xué)理論的學(xué)習

  老師們都精心制作了大量的多媒體課件,組織我們觀(guān)看課堂示范課,具有很強的針對性和實(shí)效性,受到學(xué)員們的歡迎。

  三、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

  為了提升學(xué)員們的課堂教學(xué)能力,本市的幾位老師還組織了課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展說(shuō)課、評課議課等活動(dòng)。通過(guò)對本市幾位老師們的聽(tīng)課,我感受到大家都非常重視這次展示自己教學(xué)才能的活動(dòng)。他們認真備課,教學(xué)思路清晰,設計合理,精心準備教案、教具,取得了較好的效果;特別是胡老師,為了上好這堂課,去菜市場(chǎng)買(mǎi)了很多蔬菜肉類(lèi)作為實(shí)物教具。使得在課堂上師生配合融洽,較好的完成了教學(xué)任務(wù)。讓我學(xué)了之后確實(shí)獲益匪 淺,這為自己今后的教學(xué)指明了方向。

  通過(guò)培訓,我的成績(jì)和進(jìn)步是顯著(zhù)的,F在我知道了應該以學(xué)生為主體,廣泛開(kāi)展小組活動(dòng)和師動(dòng)活動(dòng)面較大;我也能通過(guò)游戲、表演等形式來(lái)操練和鞏固所學(xué)知識;能利用圖片、各種教具進(jìn)行教學(xué)。以前我不大使用課堂用語(yǔ),但通過(guò)培訓掌握了一些較常用的課堂用語(yǔ),并能大膽使用。

  此次骨干班培訓,更新了我的新課程教學(xué)理念,提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力,為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。在今后的工作中,我都會(huì )銘記這段培訓的日子,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中百尺竿頭,更進(jìn)一步。

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )6

  帶著(zhù)教育教學(xué)實(shí)踐中的種。種疑問(wèn),懷揣著(zhù)全新、全方位地提升教育理念、改進(jìn)教育教學(xué)方法的急切心情,參加了廣安市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師遠程培訓學(xué)習,即將結束的培訓,讓我受益匪淺,收獲頗多,既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提升,既有知識上的積淀,也有學(xué)員間的互動(dòng)交流,教學(xué)技藝的增長(cháng)。我對教師心理健康、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養及教學(xué)能力等方面都有了更新的認識。

  “逆水行舟,不進(jìn)則退”,說(shuō)句實(shí)在話(huà),我曾有過(guò)職業(yè)倦怠,很迷茫。通過(guò)這次培訓,我找到了自己的方向,明確了自己的目標,這次培訓可以說(shuō)是一次心靈的凈化,使我消除了浮躁,真正感受到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè),深刻意識到自己肩負的責任,我從專(zhuān)家、學(xué)者身上不但學(xué)到了教學(xué)本領(lǐng),而且學(xué)到了如何為人師。這次培訓我得到的是人格的提升,生命的升華。

  一、精細化的課程安排,讓我耳目一新

  我聆聽(tīng)了十二個(gè)由公共通識、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程組成的精彩講座,每一個(gè)講座,我都能感受到他們兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神和熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度,而他們帶給我們的講座,或深刻、或睿智、或沉穩、或思辨,無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化,講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾,激起了我內心的感應,一些教育教學(xué)實(shí)例讓我產(chǎn)生了共鳴,更激起了我的反思。讓我能從理論的層次解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現象,也讓我反思到了自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。

  對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用最常見(jiàn)的五步教學(xué)法:Warm—up(leading—in導入或準備),Presentation(呈現或新授),Practice(練習),Production(靈活或拓展運用),Assessment(檢測或評價(jià))有了更清醒的認識,今后怎樣設計和分析有效的課堂教學(xué)提供了更清晰的思路與方向,課堂教學(xué)方法有了提高。

  二、專(zhuān)家引領(lǐng),促我轉變教學(xué)觀(guān)念

  要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐,首先要轉變傳統的教育觀(guān)念,樹(shù)立正確的師生觀(guān),增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎,良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始,所以我們必須轉變傳統教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān),構建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新,允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的環(huán)境,才能營(yíng)造師生平等、其樂(lè )融融、共享民主的教學(xué)氛圍。

  王曼怡老師娓娓道來(lái)的細節決定成敗,我感觸很深。特別是她講到外教上課風(fēng)格值得我們借鑒我最有同感,自己學(xué)習英語(yǔ)時(shí)美國老師給我們上聽(tīng)說(shuō)課的情景歷歷在目:他們默默保護學(xué)生的自尊、培養學(xué)生的自信,上課時(shí)淡化學(xué)生的一些錯誤,當學(xué)生表述有誤時(shí),她們從不糾錯,而是親切地說(shuō)出正確的;表?yè)P、激勵的話(huà)語(yǔ)總是掛嘴邊;重視課堂的趣味性,說(shuō)話(huà)時(shí)表情非?鋸;但不失嚴謹,給學(xué)生示范讀音非常到位。對比我自己的教學(xué)總有一些不如人意之處,教師施教之工,貴在引路,妙在使學(xué)生開(kāi)竅,今后我將適度使用夸大的生動(dòng)活潑的面部表情、肢體語(yǔ)言和孩子交流,甚至把自己融入所講的故事情節及活動(dòng)角色,爭取在生動(dòng)有趣的課堂中,與孩子一起快樂(lè )一起進(jìn)步。

  三、分享交流、便于拓寬學(xué)習視野

  “他山之石,可以攻玉”,在參加培訓學(xué)習的這段時(shí)間里,結識了許多新同行,他們都擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,能與他們探討教育教學(xué)中的問(wèn)題感悟,我覺(jué)得十分榮幸。培訓活動(dòng)中,大家在網(wǎng)上研討、交流是那么踴躍、真誠、樸實(shí),大家用情感譜寫(xiě)了一曲值得回味的樂(lè )章,它匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號角,支持、激勵著(zhù)我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。

  聽(tīng)專(zhuān)家講座及班級沙龍踴躍發(fā)言,爭取與他人有更多思維碰撞,大膽地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)想法,與其他學(xué)員一同交流和探討教學(xué)教育教學(xué)中感到疑惑的難以解決的問(wèn)題,使自己能博采眾長(cháng)、開(kāi)闊視野。

  四、課后沉思,同感身心健康才能快樂(lè )工作

  做個(gè)身心健康的教師,培養出生理、心理健康的學(xué)生。專(zhuān)家們對心理健康的剖析,以及對教師所存在心理問(wèn)題的揭示和調節方法的指導,我情不自禁開(kāi)始審視自己,提醒我要調適職業(yè)認知、不斷調節自己的心態(tài)、正確對待職業(yè)升遷,愉快地工作生活。不做生活中的“怨婦”,更不做工作中的“怨師”。從靈魂深處愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,容忍理解學(xué)生成長(cháng)性的錯誤,不但關(guān)注他們的成績(jì),還要關(guān)注他們的身心健康,讓孩子健康愉快地學(xué)習成長(cháng)。

  通過(guò)本次緊張而短暫的培訓,我要重新審視自己,現作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,必須不斷的學(xué)習,不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識與技能,不斷地充實(shí)自己,開(kāi)闊視野,放開(kāi)思路,開(kāi)拓出屬于自己的新視角、新領(lǐng)域、新天地,實(shí)現自己的人生價(jià)值。在今后的教育教學(xué)工作中我更要深入學(xué)習教育教學(xué)理論,把學(xué)到的知識盡快消化、吸收,積極將本次培訓所學(xué)的經(jīng)驗及方法運用到教育教學(xué)中,變成自己的教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng )新,盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路,形成自己的比較成熟的教研教學(xué)風(fēng)格,不斷提高自身教育教學(xué)水平,爭取做一個(gè)有豐富的專(zhuān)業(yè)知識、精熟的技巧、健康的人格和心理的優(yōu)秀教師。學(xué)海無(wú)涯,我將在學(xué)習中求進(jìn)步,在培訓中求提高,在探索中求發(fā)展,我始終追尋的原則是:愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)!

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )7

  我有幸參加了××區小學(xué)英語(yǔ)教師骨干教師培訓班。在本次培訓中,我學(xué)到了很多,思想觀(guān)念也發(fā)生了深刻的變化,我認為這次的培訓為我這個(gè)新手教師提供了一個(gè)站得更高、看得更遠的平臺,對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)接受新思想沖擊的過(guò)程,也是一個(gè)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及能力的好機會(huì )。

  本次培訓有來(lái)自本區不同學(xué)校的各位英語(yǔ)老師,××是我們的指導老師。課程內容豐富多彩,他從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面為我們展示了不同的活動(dòng)。我們××名教師也扮演學(xué)生的角色,將理論放到實(shí)踐中去,再在實(shí)踐中反思。每天的我們就像一個(gè)吸水的海綿,盡情地吸入,以提升自身能力。以下,我分享我的培訓體會(huì )和收獲。

  一、認清自己,開(kāi)拓屬于自己的教學(xué)風(fēng)格

  在培訓的過(guò)程中,我覺(jué)得就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。40位教師,各有各的風(fēng)采,能唱善辯,能畫(huà)能演,讓我有一種緊迫感,我覺(jué)在得我應該多學(xué)習,不斷地充實(shí)自己,提升自我,做一個(gè)合格的有個(gè)性的英語(yǔ)教師!痢磷屛覀兎此甲约,并分析自己是屬于實(shí)踐性,反思型,學(xué)習型還是計劃型的教師,并跟我們總結其實(shí)這幾種教師的類(lèi)型應該是一名綜合教師的滾動(dòng)性的轉變,從計劃型到實(shí)踐型到學(xué)習型再到計劃型不斷地滾動(dòng)轉型,做一名合格的新時(shí)期的教師。

  二、合作學(xué)習在小學(xué)英語(yǔ)中有著(zhù)重要的意義

  我們40名教師分為八組,每5人為一個(gè)小組,在教學(xué)活動(dòng)中,我們五個(gè)人必須合作去完成教師下發(fā)的任務(wù)。我發(fā)現合作學(xué)習既是一種教學(xué)方法也是一種學(xué)習方式。它能讓學(xué)生們在組織形式下學(xué)習,互相啟發(fā),互相幫助,共同完成學(xué)習。合作學(xué)習“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。合作學(xué)習通過(guò)學(xué)生之間的合作性互動(dòng),把“導”與“演”進(jìn)行了合理的分工,使得傳統課堂上許多原來(lái)由教師完成的工作現在則由學(xué)生小組來(lái)承擔,師生關(guān)系由原有的“權威--服從”關(guān)系逐漸演變成“指導--參與”的伙伴關(guān)系與共學(xué)關(guān)系,師生之間可以進(jìn)行平等的對話(huà)與交流,從而真正實(shí)現教學(xué)上的民主。

  三、把培訓學(xué)習所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

  曾經(jīng)有教師說(shuō)過(guò),教師就要勤于學(xué)習,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng )新。我想在以后的教學(xué)工作中可以根據自己學(xué)生的實(shí)際,對教材內容有所選擇,科學(xué)地進(jìn)行加工,探尋恰當的教學(xué)方法,合理地組織教學(xué)過(guò)程。把培訓中學(xué)習到的教學(xué)理論和教學(xué)活動(dòng)合理地運用到教學(xué)中來(lái),并在實(shí)踐中不停反思,從而得出適合學(xué)生的教學(xué)游戲和方法。

  總之,經(jīng)過(guò)短短幾天的培訓,我更新了觀(guān)念,學(xué)到了很多知識,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我更要不斷地學(xué)習,實(shí)踐,反思并創(chuàng )新,盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路,形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式,做一個(gè)受學(xué)生歡迎的小學(xué)英語(yǔ)教師。

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )8

  10月19日下午,我有幸參加了青島市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓活動(dòng)。上海路小學(xué)的于靜老師和外教同課異構,為我們展示了兩節精彩的課。

  外教的課給人感覺(jué)輕松自然。他們重視營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境,重視課堂的趣味性,他們常常使用夸大的生動(dòng)活潑的面部表情,肢體語(yǔ)言和我們交流,甚至把自己容入所講的故事情節,按不同角色給我們表演。在生動(dòng)有趣的課堂中,學(xué)生也隨著(zhù)外教一起快樂(lè )一起進(jìn)步,自身的口語(yǔ)也在交流中得到了進(jìn)一步的提高。

  外教的課堂理念也讓我感覺(jué)到,在平時(shí)教學(xué)中要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué);

  變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與;變單純知識傳授為知能并重,教師施教之工,貴在引路,妙在使學(xué)生開(kāi)竅。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考;

  能讓學(xué)生觀(guān)察的讓學(xué)生觀(guān)察;能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述;

  能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手;能讓學(xué)生自己總結的要讓學(xué)生自己推導出結論,教師不能包辦代替!鞍阎v堂變?yōu)閷W(xué)堂,把書(shū)本知識轉化為生活情境,變?yōu)樯畹拇笳n堂,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),像演員一樣體驗人生的種種際遇,在‘過(guò)程’中感悟語(yǔ)言的魅力,領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言運用的真諦。

  于靜老師的課讓人感覺(jué)扎實(shí),有效,更適合當前小學(xué)生的認知規律和思維模式。她向我們展示了如何引導學(xué)生從閱讀材料中找出KEY WORDS ,MAIN IDEA 和如何構建知識體系。這一方法教會(huì )了學(xué)生如何進(jìn)行閱讀,掌握了閱讀技巧,加速了學(xué)生的閱讀速度,提高了閱讀的質(zhì)量。

  外教老師在肯定于老師的課的同時(shí),提出了自己的一點(diǎn)看法:

  這節課趨向于迎合應試教育的某些要求。在座的老師也都提出了自己的一些看法。我認為,英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言教學(xué)和作為第二語(yǔ)言教學(xué)的理念應該是有很大差別的。首先,我們要從學(xué)生的基礎出發(fā),我們的學(xué)生需要對所學(xué)重點(diǎn)句型進(jìn)行扎實(shí)有效的訓練,只有這樣才能為他們提供與別人交流的可能。其次,我們的英語(yǔ)教師的個(gè)人英語(yǔ)素養有待于提高,與我們教語(yǔ)文的老師相比,我們的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力相差太遠,而實(shí)際上,我們英語(yǔ)教師運用英語(yǔ)的能力需要達到像語(yǔ)文老師運用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的水平,只有這樣,我們的課堂教學(xué)才能得到有效的拓展,才能有效地創(chuàng )設教學(xué)情境,隨時(shí)把握課堂生成。

  這次培訓我收獲很大,然而如何將所學(xué)的知識運用到實(shí)際的教學(xué)中,如何從教材中挖掘素材,設計出高水平的教學(xué)設計,上出高效率的課,從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,這才是我們學(xué)習的最終目的和努力的方向。

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )9

  20xx年8月5日——7日,縣教研室組織在一小階梯教室對各鄉鎮英語(yǔ)骨干教師進(jìn)行了暑期集中培訓。這次骨干教師培訓可以說(shuō)是我們縣教育教學(xué)上的一次盛會(huì ),一次創(chuàng )新。大家相互探討、相互學(xué)習、暢所欲言,猶如在炎炎夏日里注入了絲絲香氣,沁人心脾,透人心涼;更讓我們步入教育時(shí)尚,追趕教育潮流。

  首先,非常感謝李莉老師給我們大家精心準備的這場(chǎng)視聽(tīng)盛宴,給我們一次充電的機會(huì ),感謝學(xué)校給了我這次難得且寶貴的學(xué)習機會(huì )!學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程,也是一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程。在這次培訓的過(guò)程中,我感覺(jué)到從未有過(guò)的充實(shí)與滿(mǎn)足,快樂(lè )與幸福。所以在這次學(xué)習過(guò)程中,我非常努力,收獲頗豐。

  8月5日縣教研室李莉老師先就“全縣網(wǎng)絡(luò )大集體備課”作了作了熱情洋溢的專(zhuān)題報告。她從網(wǎng)絡(luò )大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區別、大集備的意義、內容與范圍、形式與要求、基本程序、樹(shù)立的三種意識、幾種誤區、網(wǎng)絡(luò )集體備課操作等九個(gè)方面,對全縣網(wǎng)絡(luò )大集體備課作了翔實(shí)而生動(dòng)的闡述。對全縣網(wǎng)絡(luò )大集體備課的思路、步驟作了進(jìn)一步的安排和說(shuō)明。

  網(wǎng)絡(luò )大集體備課強調的是集體智慧的結晶,為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺,是教師合作交流的載體,這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課,教學(xué)和研究,以嶄新的姿態(tài),通過(guò)交流,研討進(jìn)行探討,充分發(fā)揮集體的力量,挖掘備課教師的智慧,形成教學(xué)的合力,達到資源共享的目的;能揚長(cháng)避短,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。一次集體備課的討論就是教師間的一次思維碰撞,一次碰撞就會(huì )有一次的提升,就會(huì )有一次的收獲,改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式,大家群策群力,將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái),選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)教法,在互動(dòng)中提高工作效率,從而使教學(xué)達到最佳效果。

  8月6日,朱祥慧老師作了《抓好集備務(wù)實(shí)教研,立足實(shí)際養好習慣》的集體備課經(jīng)驗介紹。朱老師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗侃侃而談,抑揚頓挫,幽默風(fēng)趣,游刃有余,技壓全場(chǎng),贏(yíng)得在坐老師們的陣陣掌聲。掌聲是對朱老師的崇敬,更是一種對自我的激勵,向朱老師好好學(xué)習,學(xué)習如何提升自身業(yè)務(wù)水平,如何搞好教研,如何養成習慣;答案就在朱老師的報告里,我們不能只聽(tīng)不練,紙上談兵,因而老師們都做了筆記,以便回去后細細品讀、好好揣摩。我相信每位教師都能在網(wǎng)絡(luò )大集體備課中,較快地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

  8月7日,龍寶乾老師進(jìn)行了《PPT的使用和制作》的精彩演示。龍老師就PPT制作的方法、步驟、注意的地方等所作耐心細致的講解,實(shí)用性極強,對文字添加、圖片添加、動(dòng)畫(huà)添加等作了生動(dòng)形象的演示。讓我們廣大教師對“最熟悉的陌生人”:多媒體、課件、PPT有了真真切切的感知和簡(jiǎn)單運用,解開(kāi)了其廬山真面目。最后,李莉老師就“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”作了進(jìn)一步的演示和說(shuō)明。李老師循循善誘的向大家講解、傳授最簡(jiǎn)單實(shí)用的操作,殷切的期望老師們能在最短的時(shí)間內掌握最實(shí)用的操作方法,相信大家都會(huì )得到李老師的真傳。再有秀外慧中的名師楊永梅給大家答疑解難、指點(diǎn)迷津,讓人豁然開(kāi)朗。

  時(shí)代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,事物在變化,我們應當掌握現代教育教學(xué)理論,更應當掌握現代教育教學(xué)技術(shù),教育創(chuàng )新是時(shí)代的呼喚,教學(xué)觀(guān)念與策略的轉變勢在必行。在新時(shí)代的教學(xué)下,教師不再是知識的傳播者和管理者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者!笆谥贼~(yú),不若授之以漁”。我們更應該學(xué)習關(guān)于多媒體課件制作的一些新知識,從而更好的服務(wù)于教學(xué),應用于教學(xué)。

  在大家的歡呼聲中為期三天的培訓到此圓滿(mǎn)結束。時(shí)間短暫但很寶貴,內容不多但很充實(shí),主題簡(jiǎn)明扼要但意義深遠:相信在李老師及其精英團隊的引領(lǐng)下我們一定會(huì )化百煉鋼為繞指柔,我們的教學(xué)一定會(huì )以圖文并茂、聲色俱全的嶄新姿態(tài)驚艷亮相,呈現在眾位教師面前,造福于教育事業(yè)。

  感謝李老師的精心籌備!

  感謝開(kāi)講老師的精彩演講!

  感謝學(xué)校的培養!

  你們的不斷付出讓我們在這個(gè)夏天倍感清爽,快樂(lè )。絲絲清香,撲鼻而來(lái);教育時(shí)尚,時(shí)尚教育!

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )10

  本次培訓,常州市教委和常州師專(zhuān)的領(lǐng)導和教師做了大量的籌備工作,小學(xué)英語(yǔ)培訓班的培訓內容豐富,有新課程理念、英語(yǔ)文化、英語(yǔ)語(yǔ)言訓練、英語(yǔ)教學(xué)技能等多方面內容,提高了學(xué)員們的基本素質(zhì),開(kāi)拓了眼界。

  南京師范大學(xué)的趙志毅副院長(cháng)的講座給我留下了深刻的印象,明確教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認識過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng )造、共同成長(cháng)、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過(guò)程。因此,教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉變,尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇,要超越書(shū)本,發(fā)表獨立見(jiàn)解,教師要大膽創(chuàng )新,使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程,要解放學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間,學(xué)會(huì )容忍學(xué)生的錯誤,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)會(huì )以孩子的眼光看孩子。還要注意向學(xué)生學(xué)習,師生共同成長(cháng)。

  常州市是教研室胡澄宜教研員作的《新課程改革的趨勢及對英語(yǔ)教師的要求》講座,深入淺出,讓學(xué)員們了解了英語(yǔ)課改的背景和趨勢,了解了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須尊循的原則:在教學(xué)總體目標上要注意興趣,體驗成功和培養自信;在課程實(shí)施上要注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率;在教學(xué)模式與方法上要注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標上,要注重培養語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)評價(jià)上,要注重運用激勵機制和多元評價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能,給英語(yǔ)教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)。

  常州師專(zhuān)的伊付老師給學(xué)員們介紹了外語(yǔ)測試的類(lèi)型和基本要求,使我們對當今中國的英語(yǔ)測試有所了解。常州實(shí)驗小學(xué)的金xx老師對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)疑難問(wèn)題的研討讓學(xué)員們暢所欲言,相互學(xué)習,給我們留下了深刻的印象。

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )11

  為期七天的集中培訓轉瞬即逝,時(shí)間雖短,但全體學(xué)員在感動(dòng)中學(xué)習,在學(xué)習中反思,在反思中收獲,收獲著(zhù)這來(lái)之不易的每一天。我們深信這七天對每一位學(xué)員的影響、并通過(guò)他們的輻射帶來(lái)對全省初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用一定是長(cháng)久和深遠的。

  一、高素質(zhì)的學(xué)員團隊,展現的是團結協(xié)作的團隊精神與勤學(xué)善思的良好學(xué)風(fēng)。

  無(wú)論是聽(tīng)課的專(zhuān)注、討論的熱烈、簡(jiǎn)報的豐富(短短七天《簡(jiǎn)報》竟然出了6期)、評課的精當,還是生活的互助、聯(lián)歡的才藝、課余的切磋,無(wú)不映射出全體學(xué)員確實(shí)不愧為各地區的教育教學(xué)骨干。誠如一位學(xué)員所言,參加過(guò)的培訓林林總總,但惟有這次才叫真正的培訓,也惟有這次的學(xué)員上課才有這么認真,出勤率這么高(邊遠地區來(lái)的學(xué)員甚至沒(méi)有逛街的時(shí)間與機會(huì )),發(fā)言這么精彩,交流這么無(wú)保留、收獲這么大。

  圍繞著(zhù)初中英語(yǔ)新課程教學(xué)這個(gè)主題,學(xué)員們帶著(zhù)經(jīng)驗與困惑來(lái)到課堂,在專(zhuān)家們的理論引領(lǐng)下帶著(zhù)反思與反思后的策略和躍躍欲試的沖動(dòng)回到教學(xué)崗位,走向實(shí)踐。同時(shí),在精英與精英、經(jīng)驗與經(jīng)驗、智慧與智慧的交流和碰撞中,我們不僅如饑似渴地汲取著(zhù)營(yíng)養,更多了一份壓力與激勵,多了一份鞭策與自省,以及隨之而產(chǎn)生的感慨:能干人太多了!而這一切首先得益于省教廳近乎“苛刻”的遴選條件,也得益于各地區的嚴格執行,才使得來(lái)自全省各地區的初中英語(yǔ)教育教學(xué)精英們有幸走到了一起。為此,由衷感謝省教廳的戰略眼光和正確決策。

  二、教育學(xué)院外語(yǔ)系周密安排、精心組織、嚴格管理、無(wú)微不至的關(guān)懷,體現的是“以學(xué)員為本”的思想境界與高度的責任心,也是這次培訓能夠圓滿(mǎn)成功的關(guān)鍵所在。

  首先,學(xué)員報到即獲得了一本整個(gè)三年的《培訓實(shí)施方案》,內容詳盡而又一目了然,對各階段的主題、任務(wù)、要求,以及最后要實(shí)現的目標,每個(gè)學(xué)員在培訓工作開(kāi)始之前就已經(jīng)了然于心,可謂“目標教學(xué)法”的最好體現。學(xué)有方向,學(xué)有動(dòng)力,學(xué)有策略,當然就會(huì )學(xué)有所獲。

  其次,周密的安排,將短短七天培訓的價(jià)值發(fā)揮到了極限,緊張而又務(wù)實(shí)、豐富的教學(xué)讓學(xué)員們深感“時(shí)超所值”,這足顯外語(yǔ)系的領(lǐng)導對本次培訓是何等的重視、何等的用心與何等的殫精竭慮?陀^(guān)地講,在實(shí)施新課程教學(xué)幾近五年之際,學(xué)員們既有實(shí)踐經(jīng)驗的積淀,也有滿(mǎn)腹的困惑,正需要一個(gè)平臺與機會(huì ),一方面能靜下心來(lái)理理頭緒,認真反思,另一方面能得到專(zhuān)家們、尤其是熟悉教學(xué)一線(xiàn)的'實(shí)際情況而又有理論研究高度的專(zhuān)家們的點(diǎn)撥與引領(lǐng)。有幸的是,本次外語(yǔ)系所聘請的專(zhuān)家無(wú)一不是這樣的專(zhuān)家,他們所做的專(zhuān)題講座深入淺出,既有理論高度,又有大量的實(shí)際案例,對教學(xué)一線(xiàn)實(shí)施新課程標準的經(jīng)驗、困惑和一些誤區可謂了如指掌,所講的內容實(shí)在、實(shí)用,往往雖三言?xún)烧Z(yǔ)卻切中要害,讓人茅塞頓開(kāi),回味良久。比如:人教社張獻臣老師對新課程教學(xué)必須走出的五個(gè)誤區的深入剖析,李力老師對新課標在實(shí)踐后的重新解讀與進(jìn)一步的分析、外籍教師對“學(xué)生中心”教學(xué)理念的介紹和實(shí)際操作策略及具體方法的現場(chǎng)演示、外語(yǔ)系教師對任務(wù)型教學(xué)法客觀(guān)而實(shí)在的分析、羅炯彬老師在廣泛深入了解一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際基礎上對初中英語(yǔ)新課程教學(xué)策略的分析……讓學(xué)員們心中一個(gè)個(gè)的疑團得以揭開(kāi),困惑得以消除,一句話(huà),思路更清、認識更明、辦法更多,信心更足。另一方面,專(zhuān)家們嚴謹的治學(xué)態(tài)度,批判性的思維方式,以及劉裕權老師結合自身成長(cháng)經(jīng)歷對優(yōu)秀教師的成長(cháng)剖析、陳安福老師對新時(shí)期教師師德修養的核心問(wèn)題的看法,也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在全體學(xué)員心中激起漣漪,獲得人格與信念的升華。而這一切也正是外語(yǔ)系領(lǐng)導和教師們精心組織、周密安排的最好明證。

  與培訓學(xué)習上嚴格而有效的管理相得益彰的是外語(yǔ)系領(lǐng)導與教師們對全體學(xué)員生活上無(wú)微不至的關(guān)懷,他們的責任心、親和力和辛勤的付出感動(dòng)著(zhù)每個(gè)學(xué)員的每一天。從開(kāi)辟培訓教師吃飯的“綠色通道”、聯(lián)系培訓教師的住宿、全程陪同聽(tīng)課、深夜趕制我們的《培訓簡(jiǎn)報》、忙得滿(mǎn)頭大汗為我們布置聯(lián)誼會(huì )會(huì )場(chǎng)、趕在學(xué)員離蓉之前刻制專(zhuān)題講座的光盤(pán)和印發(fā)《學(xué)員通訊錄》……等等一系列的大事、小事中,無(wú)不透射出外語(yǔ)系領(lǐng)導和教師們“以學(xué)員為本”的服務(wù)意識與思想境界。

  以上所列,共同構成了本次培訓得以圓滿(mǎn)成功的基石,也是全體學(xué)員從心底盼望著(zhù)來(lái)年的集中培訓。

  三、搭建兩個(gè)平臺,更好地促進(jìn)骨干教師的自我成長(cháng)和輻射作用的發(fā)揮。

  從幾天的培訓和省教廳曹主任的講話(huà)中,我們深切地感受到了領(lǐng)導和專(zhuān)家們對我們的期望,也體會(huì )到了省教廳希望通過(guò)我們帶動(dòng)全省初中英語(yǔ)新課程教育教學(xué)工作的良苦用心。與其說(shuō)這于我們是一份榮譽(yù),還不如說(shuō)更是一份沉甸甸的責任。為不辜負領(lǐng)導和專(zhuān)家們的期望,實(shí)現省教廳提升全省教師隊伍素質(zhì)和教育教學(xué)水平的戰略決策,我們懇請能搭建好兩個(gè)平臺。

  首先是搭建有利于骨干教師發(fā)揮輻射、帶頭作用的政策平臺?陀^(guān)上來(lái)講,雖然我們這批學(xué)員是按照嚴格的程序遴選出來(lái)的,但是因為沒(méi)有一個(gè)適宜而明確的稱(chēng)謂、一份下發(fā)到各級教育行政部門(mén)的關(guān)于我們的作用、職責的文件,那么我們在這幾天培訓中的收獲和感想似乎難以通過(guò)一種名正言順的方式與我們所在地區更廣大的教師分享,尤其對于一部分還是位擔任領(lǐng)導或教研員的教師就更是如此,也不利于消除把骨干教師送培當成是“給骨干教師一個(gè)休整、放松的福利機會(huì )”的偏見(jiàn)。鑒于此,我們謹建議省教廳相關(guān)部門(mén)能否就以上所談的兩個(gè)方面的問(wèn)題發(fā)個(gè)文件,謹供參考。

  其次是搭建有利于骨干教師內部交流、資源共享的信息平臺。誠如前述,這次培訓班匯集了全省各地初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀教師,這本身就是一筆優(yōu)質(zhì)的教育人力資源,在短短七天的集中培訓中,大家深感這個(gè)班真是藏龍臥虎,值得學(xué)習與交流的經(jīng)驗很多,幾次小組討論都是意猶未盡,言猶未盡,同時(shí)深恐一旦回到各自教學(xué)崗位,天各一方,交流和研討的激情會(huì )因為時(shí)空的距離而趨于平淡,這將是對這筆優(yōu)質(zhì)教育人力和智力資源的浪費,更何況在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中肯定還會(huì )有許多困惑需要與人交流。為此,希望能夠以某種方式搭建一個(gè)方便全體學(xué)員交流的信息平臺,如網(wǎng)絡(luò )、論壇、沙龍等等。

  以上僅是對本次集中培訓的幾個(gè)主要方面的簡(jiǎn)單總結,也許掛一漏萬(wàn),也可能不完全正確、有失偏頗,但肯定是全體學(xué)員的心聲吐露。

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )12

  2月11日,我和同伴一同踏上了來(lái)秦皇島接受培訓的征程。心情很復雜,既有一種期待與向往,又有一種無(wú)奈和迷茫。<蓮~山>因為不知道此次培訓是流于形式還是真的會(huì )讓我們有所收獲。當然,作為地區骨干教師,應本著(zhù)積極地態(tài)度來(lái)學(xué)習,因為無(wú)論怎樣畢竟是人生的一次經(jīng)歷,經(jīng)歷即學(xué)習過(guò)程。我覺(jué)得只有好學(xué)的教師才能真正成為骨干教師,甚至成為將來(lái)的名師!

  正值正月初九,我們背井離鄉來(lái)到這里,心中不免有些無(wú)奈,但在家人的支持領(lǐng)導的關(guān)懷下,我很快投入到了學(xué)習當中,在來(lái)時(shí)的路上,我便和同行的路北骨干教師閑聊起來(lái),很快我們便由兩個(gè)陌生人變成了親密的朋友,有工作上的共勉,生活上的交流?赡苁侵就篮系木壒拾!很快,我們便抵達了目的地“秦皇島科技師范學(xué)院”,走進(jìn)校園,仿佛自己的角色馬上發(fā)生了轉變,由一名骨干教師成為了一個(gè)實(shí)足的學(xué)生,首先角色定位準了,再有,見(jiàn)到了來(lái)自河北省各個(gè)中小學(xué)的精英群聚于此,又聽(tīng)說(shuō)有來(lái)自知名院校的教授,校長(cháng)及一線(xiàn)教研員為我們作報告,就覺(jué)得很興奮,所以我一直觀(guān)望著(zhù),不知道他們有什么金剛鉆,優(yōu)秀在哪里?我要學(xué)習別人身上的優(yōu)點(diǎn),來(lái)彌補自己的不足!教師作為終身學(xué)習者,更要珍惜這樣的學(xué)習機會(huì ),而且現在是信息化時(shí)代,即終身學(xué)習時(shí)代,在此時(shí)代,職前教育不足以保證教師一勞永逸。所以,作為教師更要終身學(xué)習發(fā)展,才能跟上社會(huì )發(fā)張的步伐。

  時(shí)值今日,我在這里學(xué)習已經(jīng)度過(guò)了11個(gè)日日夜夜,這11個(gè)日日夜夜,使我終生難忘,尤其在我的職業(yè)生涯中,我覺(jué)得是一次提升自己的好機會(huì ),這種提升主要是指思想上的提升,只有思想提升了,才能在專(zhuān)業(yè)上有所進(jìn)步和發(fā)展,用教研員盛博老師的一席話(huà)“態(tài)度決定一切”“人生就是自己的態(tài)度!”

  “百年大計,教育為本,教育大計,教師為本”,可見(jiàn),我們肩負著(zhù)多么重大的歷史使命,這次培訓又是一場(chǎng)及時(shí)雪,因為我們來(lái)到秦市的第一天,這里便下了60年一遇的年后降雪。用校長(cháng)的一句賦予調侃并流行的話(huà)便是我們這群骨干教師很“給力”!是啊,瑞雪兆豐年,這預示著(zhù)我們將有一個(gè)好的開(kāi)端,將會(huì )有很大的收獲,今后我們要化作給力的雪——潤物細無(wú)聲,浸萬(wàn)物、養萬(wàn)生、流四方!

  說(shuō)句實(shí)在話(huà),我曾有過(guò)職業(yè)倦怠,很迷茫,不知道自己的路該怎樣走,有過(guò)抱怨,消極過(guò)。通過(guò)這次培訓,我找到了自己的方向,明確了自己的目標,“優(yōu)秀的教師不抱怨!”“不要聽(tīng)消極的話(huà)語(yǔ),要對希望充滿(mǎn)信心!”。這次培訓也可以說(shuō)是一次洗禮,一次心靈的凈化,使我消除了浮躁,我在學(xué)中悟,悟中做。是我在個(gè)人成長(cháng)道路中的一次蛻變,也許我就是那只鷹,面臨著(zhù)抉擇,要么等死,要么經(jīng)歷一次痛苦的磨礪,獲得重生,那么,我選擇了后者,我要重生,拋棄以往的陳舊思想,注入新鮮血液,揚長(cháng)避短,再教育工作崗位中,在生活中,展翅翱翔。那么,我知道我要從一點(diǎn)一滴的小事做起,我是一名普通的再普通不過(guò)的小學(xué)英語(yǔ)教師,在工作中,我要用心傾聽(tīng)學(xué)生的所有;用眼看學(xué)生的繁華世界;用一只紅色的鋼筆在作業(yè)本與練習冊之間飛舞,并真誠的記錄工作中的點(diǎn)滴生活,及時(shí)反思自己的教育學(xué)。這看似普通在普通不過(guò)的舉動(dòng),如果能持之以恒,我相信終有一天,我會(huì )實(shí)現我的蛻變!

  在最后,我要用學(xué)校的校訓來(lái)作為我的結束語(yǔ):在學(xué)習中升華理想,在拼搏中實(shí)現價(jià)值!

小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓心得體會(huì )13

  唐代的散文家韓愈在《師說(shuō)》里講,為師者,是傳道授業(yè)解惑的。是啊,作為教師,如何使自己隨時(shí)有道可傳給學(xué)生,有業(yè)可授予學(xué)生,有隨時(shí)為學(xué)生解疑惑的本領(lǐng),我想,除了在大學(xué)里學(xué)到的知識之外,培訓就是其中一個(gè)很有效的辦法。20xx年,有幸參加了臺州市教育局組織的市中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師的培訓,我就感覺(jué)受益匪淺,使我在理論與實(shí)踐上都有了一個(gè)較大的提升。

  一、 在英語(yǔ)教學(xué)理論方面得到了提升。

  每位專(zhuān)家教授的經(jīng)歷、思想和他們對英語(yǔ)教學(xué)的認識和研究成果都給我們留下了太多太多的觸動(dòng)和收益。聆聽(tīng)每一個(gè)講座都如沐甘霖,值得我們細細品味、深深思考。

 。ㄒ唬┩嬷袑W(xué)

  浙江教育學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院高歌老師在《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)技巧》中講到,如何使孩子們能夠掌握重點(diǎn)句型,我們教師可通過(guò)講故事的形式,利用孩子的天性,圍繞重點(diǎn)句型創(chuàng )設簡(jiǎn)單的故事情節。這樣孩子在學(xué)講故事的同時(shí)又有意義地操練了句型,并且讓語(yǔ)言的習得有了一定的語(yǔ)境。這些話(huà)語(yǔ),如醍醐灌頂,讓我茅室頓開(kāi)。今后,我在教學(xué)中努力做到,這樣,既讓學(xué)生學(xué)到知識,更學(xué)生的興趣得到培養,一舉兩得。在講座中,高歌老師還強調了音標教學(xué)在啟蒙階段的重要性。對小學(xué)生學(xué)音標,要根據其年齡特點(diǎn),愛(ài)玩愛(ài)學(xué)的天性,使用各種兒歌,繞口令等方式教授音標,使孩子學(xué)起來(lái)朗朗上口。這些對于我在教學(xué)中如何更好的提高教學(xué)效果都將會(huì )有很大的作用。

 。ǘ┭壑杏袑W(xué)生

  學(xué)生是教師服務(wù)的對象。作為教師,要時(shí)時(shí)為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想,正像溫州市教育教學(xué)研究院沈雨老師在《漫談評價(jià)》談到:從科學(xué)的角度,引導我們教師學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。日常課堂中,我們教師往往只關(guān)注自己的課有沒(méi)有按預設地順利進(jìn)行,而對學(xué)生的反應不是漠視就是希望他們的反應在我們教師的掌控之下。我們缺少一雙關(guān)注的眼睛,更缺少一顆發(fā)現孩子逐漸成長(cháng)的耐心。孩子是一棵青草,老師是陽(yáng)光雨露,有陽(yáng)光的照耀,有雨露的滋潤,最纖弱的小草也會(huì )茁壯成長(cháng)。所以我想聽(tīng)了沈雨老師的講座,在以后的課堂中,我們不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)好的學(xué)生,雖然他們能配合我們完成教學(xué)任務(wù),更要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。因為課堂教學(xué)的最終目的就是為了一切學(xué)生的全面發(fā)展。

 。ㄈ┖谜n的標準

  溫嶺市小學(xué)英語(yǔ)教研員邵艷紅老師的《如何評價(jià)一節課》,從教學(xué)目標分析、教材處理分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)的基本功、教學(xué)效果等多個(gè)方面作了詳細的闡述,使我學(xué)會(huì )了該如何正確地評價(jià)一節課。一節好課并不是表面上的熱熱鬧鬧,而是需要從多維度進(jìn)行評價(jià)與分析,更重要的是學(xué)生在這節課中的反應如何,學(xué)生學(xué)會(huì )了什么技能本領(lǐng),養成了何種學(xué)習方法,培養了何種情感。同時(shí)在評價(jià)他人課的基礎上,我們也能取長(cháng)補短,博采眾長(cháng),提高自身的課堂教學(xué)實(shí)效。

  二、在教學(xué)實(shí)踐水平上得到了提升。

  在一個(gè)階段的理論學(xué)習之后,我們又在臨師附小進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐培訓。

  在此期間,我與同行的老師們在指導老師無(wú)私的幫助下,通過(guò)備課,討論,修改教案、試教、討論及評課、修改和再次施教。當我們同上六年級上冊第六單元A部分的“l(fā)et’s read”時(shí),我在處理新知鞏固這一個(gè)環(huán)節時(shí),由于高估了學(xué)生的實(shí)際水平,最后課堂沒(méi)有達到預設的效果。而同樣的課,另一位老師在處理教材時(shí),她從簡(jiǎn)單的單詞與句型的復習出發(fā),導入到新課的教學(xué),同時(shí)整節課,她給學(xué)生的定位就是在原有的基礎上拓展一下句型的使用。所以相同的課,備課時(shí)也許我比那位老師花的精力更多,因為我預設的環(huán)節更多,教學(xué)內容更豐富,可課堂教學(xué)的效果卻不如她的。我想這最主要的原因就是我忽略了課堂中學(xué)生才是主角。不管我們老師如何花盡心思,如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),一切都是枉然。同課異構,相互之間有了比較和爭論。同時(shí)在爭論中我們意識到了自己平時(shí)課堂中不能發(fā)現的問(wèn)題和不足,并汲取了別人好的經(jīng)驗和方法,提升自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。

  “三人行,必有我師焉”。這次的實(shí)踐培訓,在名師的指點(diǎn)和同行的幫助下,我薄弱的課件制作技術(shù),就得到了很好的提高。上實(shí)踐課時(shí),指導老師將四年級上冊的字母教學(xué)提前到了三年級上冊,我將教材精心剪裁并運用了可課件,學(xué)生掌握起來(lái)竟比我們預想中的要快,要容易,這使我認識到了在教學(xué)中應如何根據實(shí)際需要靈活處理教材。

  三、在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上的提升。

  這次培訓,我們還有幸得到了首都師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的專(zhuān)家教師在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調上的系統的理論指導。通過(guò)小班化上課的方式,我們學(xué)員用英語(yǔ)溝通與交流,強化口語(yǔ)訓練。真是不練不知道,我們自以為很純正的英語(yǔ),竟然在語(yǔ)音、語(yǔ)調上的有那么多這樣那樣的問(wèn)題。好在經(jīng)過(guò)老師耐心細致地糾正,我們在這方面有了一定的改進(jìn)與提高。

  兩個(gè)月的培訓時(shí)間對于我的教學(xué)生涯來(lái)說(shuō)是非常短暫的。這兩個(gè)月來(lái),我除了學(xué)到了一些理論知識,提高了實(shí)踐能力,結交了一些同行之外,更重要的是讓我明白了學(xué)海無(wú)涯的道理。

  “路漫漫其修遠兮”我將更積極地去提高自身綜合素質(zhì),在學(xué)習中不斷進(jìn)步,在培訓中不斷提高。

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