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教師教育的心得體會(huì )

時(shí)間:2022-12-15 12:11:34 心得體會(huì )范文 我要投稿

關(guān)于教師教育的心得體會(huì )范文(精選11篇)

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的教師教育的心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于教師教育的心得體會(huì )范文(精選11篇)

  教師教育的心得體會(huì ) 篇1

  為配合學(xué)校警示教育地開(kāi)展,根據學(xué)校的部署要求,我認真進(jìn)行了學(xué)習教育,并學(xué)習了《中國共產(chǎn)黨黨內監督條例(試行)》,《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》等有關(guān)的法律法規,從而深刻感受到了在當今社會(huì )進(jìn)行反腐倡廉的必要性,對自身的思想作風(fēng),廉潔自律,遵章守紀,權利運作等方面有了很大提高,具體心得體會(huì )如下:

  1、始終保持良好的學(xué)習習慣。

  學(xué)習是每一名教師的必修課,只有不斷加強學(xué)習才能提高自身素質(zhì)和能力,不學(xué)習思想就無(wú)法進(jìn)步,能力就無(wú)法提高,工作方法就無(wú)法改進(jìn),完成的工作也就不可能正確。一些教師在學(xué)習上總是靜不下心來(lái),總是以工作忙為借口,推三阻四,走形勢主義,結果是“只聞學(xué)習口號響,不見(jiàn)學(xué)習水平漲”。許多東西只有靜心研讀,才能有所思,有所獲;钌氖聦(shí)還告訴我們,不學(xué)習,思想就得不到改造,心就不靜,心不靜,欲望就容易膨脹,就拒絕不了誘惑,一遇到誘惑就容易亂了方寸,就容易被誘惑的繩索絆倒。因此,教師必須要經(jīng)常認真學(xué)習,從書(shū)本上學(xué),從實(shí)踐中學(xué),學(xué)到真本領(lǐng),努力做一個(gè)新時(shí)期優(yōu)秀的教師,為教育事業(yè)做出自己的貢獻。

  2、正確認識師德的重要性。

  孔子云:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從!毙W(xué)教師的工作對象是成長(cháng)中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師,榜樣的力量是無(wú)窮的,其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越,追求高標準,這是構建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎!袄蠋熥鳛槿祟(lèi)靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各方面都要為人師表!苯處煹牡赖,是教育文化的深層內涵,也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現出來(lái)的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為,是提高民族素質(zhì)、培養民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(cháng)是一項要全社會(huì )共同努力的系統工程,高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實(shí)現的根本保證。

  3、筑牢工作中的反腐防線(xiàn)。

  在今后的工作中我要主動(dòng)適應社會(huì )主義精神文明建設的需要,主動(dòng)適應全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,主動(dòng)適應高素質(zhì)教師隊伍建設的需要,使自己更加熱愛(ài)教育事業(yè),具有高尚的職業(yè)道德,教書(shū)育人、為人師表,充分發(fā)揮自我的教育改革和人才培養工作中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。具體要做到:

  一是端正方向。自覺(jué)地遵守四項基本原則和國家法律法規,堅決抵制偽科學(xué)和邪教組織對校園的侵蝕和滲透。

  二是敬業(yè)愛(ài)崗。熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)本職工作,以改革創(chuàng )新精神搞好教育、教學(xué)和科學(xué)研究。嚴謹治學(xué),精益求精,努力提高從事崗位職責的能力和水平,提高工作效率。

  三是教書(shū)育人。增強育人為本意識,全面貫徹教育方針,用正確的理論和觀(guān)點(diǎn)教育學(xué)生,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,愛(ài)護和啟發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新思維。

  四是熱愛(ài)學(xué)生,增強尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、保護學(xué)生的責任意識,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。愛(ài)護每個(gè)學(xué)生,特別是后進(jìn)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生在家庭的生活和社會(huì )的表現,做學(xué)生的良師益友。

  五是尊重同志。能夠與不同性格,不同興趣愛(ài)好,不同學(xué)識水平的教師和諧相處,互相學(xué)習,博采眾長(cháng)。關(guān)心集體,團結協(xié)作,努力創(chuàng )設互敬互愛(ài),奮發(fā)向上,共同進(jìn)取的群體氛圍。六是以德修身。嚴于律己,廉潔從教,作風(fēng)正派、為人師表,遵守社會(huì )公德,注重家庭美德,追求科學(xué)文明健康的生活方式。

  教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。"作為一名青年教師,我會(huì )時(shí)刻用這句話(huà)激勵自己,在教育事業(yè)上不斷努力,不斷探索,不斷實(shí)踐,不斷創(chuàng )新。

  以上是我個(gè)人一點(diǎn)體會(huì )和感想,不妥之處請批評指正。

  教師教育的心得體會(huì ) 篇2

  在放暑假前,我在整理自己的辦公桌時(shí),偶然發(fā)現桌上還有一本嶄新的書(shū),原來(lái),這學(xué)期我還沒(méi)有認真讀過(guò)一本書(shū)。于是,借著(zhù)這次放暑假的時(shí)間,我鼓起了勇氣把它帶回去讀。在朱永通教授所著(zhù)的《教育的細節》一書(shū)中,說(shuō)到的很多觀(guān)點(diǎn)都是非常值得我們老師思考的。每當我翻開(kāi)書(shū)時(shí),僅僅讀了幾十頁(yè),便有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué):此書(shū)猶如教育迷途中的一座燈塔,讓我及時(shí)找到了方向。

  書(shū)中講到一個(gè)“以柔刻剛”的案例,閱讀后,我一直記憶猶新,F在在寫(xiě)讀書(shū)心得時(shí),我又想到這個(gè)案例,依然頗有感觸。

  朱教授講到:龍巖一中有一個(gè)姓林的語(yǔ)文老師,個(gè)子很矮,在一堂課上有三個(gè)男生搞惡作劇,把兩個(gè)黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了板書(shū)卻沒(méi)有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節課的內容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈,并對學(xué)生說(shuō),這些板書(shū)老師擦掉,是為了告訴你們:知識,只有留在你們的心中才有價(jià)值,因為留在心中的知識是不用擦,也永遠擦不掉的。下課后三名男生主動(dòng)跟林老師承認了錯誤。這個(gè)故事我們見(jiàn)證了矮個(gè)子林老師的偉岸,也讓我們看見(jiàn)“美好的教育背后迷人的東西——教師個(gè)人的功底和修養”。林老師這種以柔刻剛的教育方式值得我們每一位老師學(xué)習。

  但是,想一想我們身邊的老師是否都有林老師這種魅力和修養呢,答案是否定的。如果我是林老師,遇到這種情況時(shí),我只會(huì )揪出這幾個(gè)男生臭罵一頓,然后要求他們把黑板擦拿下來(lái),接下來(lái),才繼續上課,我想大部分老師都會(huì )這樣做,但我們沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受,他們的上課情緒就會(huì )收到影響,老師的情緒也會(huì )不好,惡作劇的那三個(gè)男生也不一定會(huì )得到教訓,可能還會(huì )適得其反。

  在看《教育的細節》,朱教授有一節提到“自遲到看教育文化”。講到一般老師對于學(xué)生遲到,都采取的是讓學(xué)生認同的教育行為,比如凡遲到一次,就當一次班級義工,幫當天值日的同學(xué)做衛生;或寫(xiě)一篇短小的隨筆,或在班會(huì )課上做一次3分鐘的演講,或下午放學(xué)后,到操場(chǎng)跑幾圈步。這些雖不是最好的教育行為,但比有的學(xué)生遲到后老師讓學(xué)生“站一上午”來(lái)聽(tīng)課,或者罰抄什么內容幾百遍要好的多。朱教授講到一種溫暖人心的教育行為,他到河南鄭州的艾瑞德學(xué)校聽(tīng)課時(shí),發(fā)現學(xué)生遲到,從不喊報告,而是悄悄地坐到座位上,不影響老師和同學(xué);老師和同學(xué)也安之若素,轉頭見(jiàn)到,都是微微一笑。是啊,學(xué)校是講愛(ài)的地方,首先要給孩子安全感和愛(ài)的示范。

  再看看我們學(xué)校,有的老師對待學(xué)生遲到的處理方式簡(jiǎn)直讓學(xué)生和家長(cháng)無(wú)法忍受。曾經(jīng)我們學(xué)校就有一位五年級學(xué)生經(jīng)常表現不好,有一次上體育課遲到后被a老師罰蛙跳5圈的做法。雖然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能蛙跳5圈,a老師本意也是嚇唬學(xué)生,但是班上大部分同學(xué)都嘗到過(guò)“上下蹲后頭暈目眩的滋味”,有的小孩就真的被“嚇”到而不敢去學(xué)校了。a老師雖然“嚴”字當頭,但卻沒(méi)有“愛(ài)”字隨后。記得一位知名校長(cháng)曾說(shuō)過(guò):“我寧愿我的小孩是一位陽(yáng)光、健康的高中生,也不希望他是一位駝背、高度近視、瘦小的清華或北大生!

  細節決定成敗,細節反應人的內心,細節表現出教育的本質(zhì)。朱教授《教育的細節》這本書(shū)我已讀了好幾遍,受益匪淺猶如在他鄉見(jiàn)到故知,樸實(shí)的文字滲透著(zhù)細節的力量,我將沿著(zhù)朱老師的路,把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐,打造柔美的教育。

  教師教育的心得體會(huì ) 篇3

  作為一個(gè)教師,我認為自身的知識很重要,一錯就是錯一整個(gè)班。在讓學(xué)生學(xué)會(huì )到知識的同時(shí),我也在復習。與學(xué)生一起學(xué)習的效率會(huì )更高。一節課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節,是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了,而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統的備課模式,讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認真鉆研教材,為“預設”打好基礎。

  教材是教學(xué)內容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索,分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵,這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。

  學(xué)生是學(xué)習的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”,再精心的'“設計”也沒(méi)有意義,教師要充分考慮,預設學(xué)生可能出現的情況,并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。

  第三,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì )很重視,而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問(wèn)題意識,學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。

  第四、“設計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。

  有效的數學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習?茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數學(xué)練習應成為一種生活,一種活動(dòng),應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養,思維方法得以訓練,提高數學(xué)教學(xué)的有效性。

  我覺(jué)得一個(gè)教師能教好所有學(xué)生不容易,所以我會(huì )好好了解學(xué)生的心理,在課堂上我會(huì )抓好他們的計算能力,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)的進(jìn)展的重要因素。所以在將來(lái)我會(huì )在段實(shí)際那內進(jìn)行必要的練習。

  教師教育的心得體會(huì ) 篇4

  下午看了三節幼兒園小中大班的體育課的錄像,在觀(guān)看后教師們都能積極踴躍的發(fā)言,提出自己的看法和建議,聽(tīng)了這些老師們的話(huà),我陷入了深深地沉思,在我們的日;顒(dòng)中,體育課可以說(shuō)是幼兒教師最不愿意開(kāi)展的活動(dòng),因為在上體育課時(shí)存在著(zhù)諸多的安全隱患,很多教師為了避免安全事故的發(fā)生,干脆就不上體育課,甚至連戶(hù)外活動(dòng)都取消了,這對幼兒的身體發(fā)展是相當不利的。那么幼兒教師如何在保證幼兒安全的前提下上好一節體育課呢?

  首先我覺(jué)得培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是最重要的,很多教師為了保證活動(dòng)的秩序及安全性,就會(huì )在活動(dòng)中提出一定的規則及要求,給幼兒太多的限制,幼兒因此就沒(méi)有參與的興趣,為了避免這種情況的發(fā)生,教師可以將游戲規則趣味化,然后再將單一枯燥的體育教學(xué)貫穿于富有童趣的情景活動(dòng)中。教師要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。其次,教師應在體育活動(dòng)中引導幼兒主動(dòng)探索,這就需要我們改變傳統的教學(xué)模式,引導幼兒主動(dòng)的探索和思考。比如說(shuō),給幼兒提供一種活動(dòng)器材,鼓勵幼兒自己去發(fā)現和創(chuàng )造各種玩法。在體育課的設計之初,教師應為幼兒提供更多的創(chuàng )新機會(huì )和條件,使幼兒的體力活動(dòng)與智力活動(dòng)有機的結合,更好地促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。

  總之,教師能充分發(fā)揮體育活動(dòng)相對自由、自主、輕松愉快的優(yōu)勢,使幼兒能積極主動(dòng)的在體育活動(dòng)中得到全面發(fā)展,我們的體育課就是一節非常成功的體育課。

  教師教育的心得體會(huì ) 篇5

  今年我第四次教一年級語(yǔ)文,每一次都有不一樣的感覺(jué)。新的學(xué)校,新的學(xué)生,剛開(kāi)始還真不太適應。不過(guò)后來(lái)慢慢適應了;叵肫疬@段時(shí)間的教學(xué)工作,有過(guò)歡樂(lè ),也有過(guò)苦惱、煩悶?偟膩(lái)說(shuō)還是很充實(shí)的。

  同學(xué)們都是本小區里的學(xué)生,這對于我們的工作很有利。便于我們能及時(shí)與家長(cháng)溝通交流。一年級的同學(xué)剛剛從幼兒園步入小學(xué),在學(xué)習和習慣方面還不太適應,需要老師的協(xié)調。在這學(xué)期的教學(xué)工作中,除了進(jìn)行常規的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導以外,還開(kāi)展了多種活動(dòng),提高同學(xué)們的學(xué)習積極性,鞏固同學(xué)們所學(xué)的知識。

  拼音教學(xué)時(shí),雖然同學(xué)們在幼兒園時(shí)學(xué)過(guò)了,但是有的同學(xué)仍然只是順口背下來(lái),單獨抽出來(lái)不認識,針對這種情況,上課時(shí)采用多媒體課件,生動(dòng)形象的學(xué)習了拼音,還利用網(wǎng)絡(luò )搜集了一些關(guān)于拼音的兒歌、順口溜。加深同學(xué)們的識記,抽讀拼音,小組內搶答,適時(shí)的加以獎勵,大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  識字寫(xiě)字仍然是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。本學(xué)期要求認識400個(gè)漢字,會(huì )寫(xiě)100個(gè)生字。識字量大,在教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生用自己喜歡的方法識字,大部分同學(xué)是通過(guò)看拼音,或者家長(cháng)教。要鼓勵學(xué)生用加一加,減一減,熟字換偏旁,反義詞等多種方法識記生字。而且在游戲中識字效果也很好。同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)也很重要,班里有幾個(gè)同學(xué)握筆姿勢不正確,可能是因為在幼兒園時(shí)形成的習慣,家長(cháng)也不在意,沒(méi)有及時(shí)予以糾正。在學(xué)期剛開(kāi)始,幫這幾個(gè)同學(xué)糾正握筆姿勢,與家長(cháng)進(jìn)行溝通,在家由家長(cháng)監督,而且還通過(guò)大屏幕展示正確的寫(xiě)字姿勢,對其他同學(xué)也進(jìn)一步做了要求,F在同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)姿勢正確。但是,寫(xiě)字的筆順還是不正確,有的同學(xué)明明知道這個(gè)字的筆順,但是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,仍然不能做到正確書(shū)寫(xiě),在教學(xué)時(shí),板書(shū)正確筆順,同學(xué)之間互相監督,現在,同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)筆順問(wèn)題也已經(jīng)改正。

  我們班每周舉行一次評比展示,有同學(xué)們的課外識字,也有同學(xué)們的寫(xiě)字展示,還有收集的一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)等等。通過(guò)展示,評出我們班的識字大王、小小書(shū)法家、成語(yǔ)大王、故事大王等等。讓同學(xué)們形成一種競爭意識,自覺(jué)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。我們每天早晨的早讀時(shí)間讀《晨讀暮吟》,而且這學(xué)期我們我們還進(jìn)行了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)展示,同學(xué)們學(xué)習了古詩(shī)文改編的歌曲《長(cháng)歌行》,進(jìn)行了詩(shī)配畫(huà)展示,古詩(shī)接背我能行等環(huán)節,讓同學(xué)們在活動(dòng)中體會(huì )古詩(shī)文的博大精深。

  另外,對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),行為習慣的養成也很重要。我們班的同學(xué)紀律不太好,特別是剛開(kāi)始,我真的是很苦惱,以前的時(shí)候,只要是老師說(shuō)我們要遵守紀律,做個(gè)遵守紀律的好同學(xué),看看誰(shuí)的表現好之類(lèi)的話(huà),孩子們很快就會(huì )做好,但是他們卻不這樣,在上課時(shí),表?yè)P做的好的同學(xué),師生一起做一二三快快快的游戲,但仍然效果不太好。

  見(jiàn)面就是圍著(zhù)老師說(shuō)哪個(gè)同學(xué)怎么樣怎么樣,布置作業(yè)時(shí)還沒(méi)等老師說(shuō)完,就開(kāi)始老師是這樣嗎是那樣嗎的亂猜,更讓人受不了的事就是有一次領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課,他們竟然主動(dòng)與領(lǐng)導攀談起來(lái),忘了老師布置的讀任務(wù),還和家長(cháng)說(shuō)那個(gè)是校長(cháng),他來(lái)了我也不怕他。當時(shí)我的頭都大了,可是一想想他們還是孩子,不能發(fā)火,要找出解決問(wèn)題的辦法。后來(lái)通過(guò)與其他任課教師的交流,向有經(jīng)驗的老師請教。改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法,我們班的紀律有了明顯改善。通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì ),建立家長(cháng)聯(lián)系簿,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通,這也很利于我們的教學(xué)。

  針對這學(xué)期的教育教學(xué)工作,我所想到的就這些。自己還存在一些不足,還需要向其他老師學(xué)習。對于學(xué)生,我們應該學(xué)會(huì )欣賞,找出它們的閃光點(diǎn)。他們在一天天的長(cháng)大,成長(cháng)的道路上難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題,我們要學(xué)會(huì )理解。不能以一個(gè)成人的眼光去要求他們。我們要像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心他們,要像對待自己的孩子那樣對待他們。作為教師不僅要教給學(xué)生知識,還要教給他們人生的道理。捧著(zhù)良心做一個(gè)好老師,只求無(wú)愧于心。

  教師教育的心得體會(huì ) 篇6

  這個(gè)學(xué)期,我校xx中學(xué)實(shí)行了“以老帶新,結對幫扶”的活動(dòng)。這是一項非常好的行動(dòng),它能夠使我們這些剛從校門(mén)里出來(lái)的新老師獲得有經(jīng)驗老師的幫助,是我們更快的成長(cháng),爭取早日成為一位合格的教師。這次活動(dòng)中,我的結伴老師是同年級的過(guò)老師,xxx老師在學(xué)生心目中是一位要求嚴格,課堂風(fēng)趣的好老師。xxx老師對我來(lái)說(shuō)也是一位非常尊敬的老師,他能夠在課堂中把握嚴肅與幽默,在工作中更是兢兢業(yè)業(yè),一心為了學(xué)生著(zhù)想。古人云:“學(xué)問(wèn)有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻!币晃粍偝鰧W(xué)校出來(lái)的新老師雖然在知識上有了一定的積累,但缺少了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,而實(shí)際證明,在中學(xué)的課堂上,豐富的教學(xué)經(jīng)驗往往比知識更重要。如何備好課,如何上好一堂課,在課堂中如何正確的把握老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。這些對我們新老師來(lái)說(shuō)都是非常頭疼的事,我們新老師在課堂上往往是講了很多專(zhuān)業(yè)的知識,學(xué)生卻是聽(tīng)不懂,于是學(xué)生就認為我們不會(huì )教。如何解決在教學(xué)中存在的這些問(wèn)題,最好的辦法就是想有經(jīng)驗的老師請教,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習。通過(guò)這次拜師活動(dòng),使我深深的體會(huì )到了,作為一位老師應該怎樣去促進(jìn)專(zhuān)業(yè)上的成長(cháng)。

  謙虛好問(wèn)

  當教師遇到困難的時(shí)候,教師當然可以通過(guò)自我反思的方式來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。只是有時(shí)候,教師僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)驗,并不能解決問(wèn)題。當教師憑借個(gè)人經(jīng)驗無(wú)法解決問(wèn)題時(shí),教師需要獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持。他人的經(jīng)驗和智慧往往保存在我們長(cháng)輩中,保存在比我們更有經(jīng)驗的老教師心中。因此,遇到問(wèn)題我們都應該虛心的向有經(jīng)驗的老師請教。這次的拜師活動(dòng)就是一項很好的活動(dòng),它為我們指定了一位師傅,讓我們一對一的幫助,通過(guò)師傅帶徒弟的方式使我們更好的進(jìn)行溝通與學(xué)習。

  拜師帶給我的進(jìn)步是非常大的,絲毫不用懷疑?鬃诱f(shuō)過(guò)“圣人無(wú)常師,三人行,必有我師焉!碧祈n愈《師說(shuō)》中說(shuō)到“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(cháng)無(wú)少,道之所存,師之所存也!庇纱,我們在拜師活動(dòng)中不要把這個(gè)活動(dòng)當成是一項任務(wù),一個(gè)負擔,我們應該把它當成一個(gè)機會(huì ),認認真真的學(xué)習。

  刻苦博學(xué)

  很多新老師都會(huì )有這樣一種思想,總認為自己已經(jīng)是大學(xué)畢業(yè)了,來(lái)教這樣一些什么都不懂的初中生,應該是游刃有余。于是就不去看書(shū)了,不去專(zhuān)研了,甚至課前上的內容也不看看。還有些中學(xué)老師總認為自己很忙,沒(méi)有了讀書(shū)時(shí)間,所以曾經(jīng)是個(gè)讀書(shū)人,做了老師之后確實(shí)書(shū)本不沾了。這種現象是非常不好的,其實(shí)書(shū)本是我們獲得專(zhuān)業(yè)知識的最好和最方便的途徑。雖然也有一些老師讀書(shū)多,但上課并不怎么樣,但總體上多讀書(shū)是有益的。

  我們往往會(huì )羨慕一位老師在課堂上能夠妙趣橫生、機智幽默、對答如流,要做到這些,并不是一朝一夕就可能,它需要長(cháng)期的積累。特別是作為剛出校門(mén)的新老師,往往忽視了學(xué)生實(shí)際情況,課堂上雖然講了很多的書(shū)本知識,但學(xué)生卻聽(tīng)不懂,不知所云。于是學(xué)生就認為你沒(méi)經(jīng)驗,不會(huì )教。所以,要成為一位有經(jīng)驗的老師,在最短時(shí)間內把握課堂,運籌帷幄,最好就是多積累,多學(xué)習,廣泛涉獵,經(jīng)史子集,人文地理,甚至數理化等等到要有一定專(zhuān)研。成為一位博學(xué)的老師,往往就是學(xué)生崇拜的老師。

  為人師表

  一位教師的人際關(guān)系的好與不好,一位老師受不受學(xué)生尊敬和歡迎,最主要的并不是他有多高的學(xué)歷,寫(xiě)過(guò)多少論文,給學(xué)生改過(guò)多少作業(yè),那是什么呢?就是一個(gè)人的人格魅力。作為老師,其最主要的就是“為了師表”。學(xué)生就有向師性,老師就是學(xué)生的模仿對象,因此老師的一言一行都要謹慎,做到為人師表。

  為人師表主要表現在尊重自己與尊重學(xué)生、言行一致、公平公正。作為一位老師首先要尊重自己,自己的人格,自己衣著(zhù)外型,自己的言行舉止,隨時(shí)隨地都要保持一個(gè)老師應有的形象。尊重自己的前提之下才會(huì )尊重別人,我們對待學(xué)生放在同等的地位上去理解他們。作為老師的言行是非常容易影響到學(xué)生的,所以要隨時(shí)注意自己的言行,需言必信,行必果。老師對待班上的學(xué)生要公平公正,不能內外偏私。一位為人師表的老師也就是學(xué)生信任的老師。

  這些就是我的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì ),總的來(lái)說(shuō),這次活動(dòng)給我的進(jìn)步是非常大的,使我得到深深的教育,在這里,再次感謝我的老師——xxx老師。謝謝你!

  教師教育的心得體會(huì ) 篇7

  新時(shí)代的教師不僅要掌握教育教學(xué)技術(shù),而且還要掌握信息技術(shù),要把二者有機的整合在一起,這就要求教師不斷更新自己的知識,才能跟上時(shí)代的腳步,促進(jìn)教育現代化。通過(guò)這次計算機中級培訓,我收獲很多:

  1、在教學(xué)中以主題單元的方式進(jìn)行教學(xué),它有許多優(yōu)勢:如教案、學(xué)案更詳細、更全面也更精細化,能夠促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展,能夠全方位地培養學(xué)生查找資料、合作學(xué)習、自評與他評等能力;更能把握整個(gè)教材的脈絡(luò ),讓教師和學(xué)生掌握整體的知識結構和分布,更促進(jìn)不同學(xué)科之間的整合。

  2、在研究性學(xué)習實(shí)施的過(guò)程中,教師的指導應該貫穿在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。如:首先分組,自主分配,在小組活動(dòng)中,提示學(xué)生要合理分工,團結協(xié)作;在選定了活動(dòng)主題之后,指導學(xué)生制定一個(gè)可行的研究方案;在學(xué)生研究遇到困難的時(shí)候,啟發(fā)學(xué)生多思考,平時(shí)遇到問(wèn)題是怎么解決的?教師的每一步指導都應體現能力的培養和方法的滲透。

  3、在教學(xué)過(guò)程中,要進(jìn)行多元教學(xué)評價(jià),這能夠使我們更多的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、知識的形成和發(fā)展過(guò)程,能夠促使學(xué)生形成思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識。

  4、學(xué)會(huì )了新的教學(xué)軟件思維導圖簡(jiǎn)單操作,學(xué)會(huì )了網(wǎng)頁(yè)制作,會(huì )利用它們制作相關(guān)的課件,也在教學(xué)中做了一些嘗試。

  我校去年安裝了交互式電子白板,在電子白板軟件打開(kāi)的前提下,可在電腦的任意界面上進(jìn)行板書(shū);各種標準的和非標準的圖形隨意畫(huà),顏色、粗細等均可調節;還有輔助教學(xué)工具:幕布、聚光燈、放大鏡、照像機、圖形編輯、電子詞典、手寫(xiě)識別、測量工具等等,不同學(xué)科、不同年級均可用得到,這些教學(xué)工具完全是為了使課堂教學(xué)變得的有趣味和生動(dòng)而制作的,增強課堂教學(xué)的互動(dòng)效果,也能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變。

  信息技術(shù)在與課程整合的過(guò)程中,所起的作用是輔助教學(xué),比如展示更多的學(xué)習材料、促進(jìn)學(xué)生討論和作品分享。但技術(shù)的運用不能占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間,所以應該設計高質(zhì)量的引導問(wèn)題,因為高質(zhì)量的引導問(wèn)題,能提高課堂實(shí)效性,使學(xué)生進(jìn)行有效的深度思維。應該合理使用信息技術(shù),不應該只關(guān)注技術(shù)工具,而忽略了學(xué)習內容本身。由于探究活動(dòng)安排不合理使得課堂時(shí)間不夠用。最好將收集資料的過(guò)程在課前完成。探究解決新問(wèn)題。實(shí)實(shí)在在的教學(xué)不是只注重課堂熱鬧,教師應深入專(zhuān)研,注重課堂實(shí)效。

  通過(guò)對案例的分析讓我充分體會(huì )到了理論學(xué)習與課堂實(shí)踐要緊密結合是非常重要的,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可以實(shí)現教與學(xué)的最優(yōu)化組合,但不能夸大信息技術(shù)的作用,在教學(xué)中應用要適當和適度。上課準備一定要充分,還要有嫻熟的操作技術(shù),課時(shí)安排的要合理,設計過(guò)程要用心,只有把信息技術(shù)與課堂有效整合起來(lái),才能使課堂更優(yōu)化。

  信息技術(shù)與學(xué)科的整合應注意以下幾點(diǎn):

  一、信息技術(shù)與學(xué)科整合,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、要有利于縮短時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率 。

  三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,有利于拓展學(xué)生的思維。

  信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合,給教學(xué)帶來(lái)了新的生機與活力,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性,從而為培養學(xué)生創(chuàng )新能力營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境。

  短短的幾年隨著(zhù)信息化媒體的高速發(fā)展,讓我見(jiàn)證了信息化給教育帶來(lái)的便捷。比如,利用多媒體平臺可以非常生動(dòng)地展示教學(xué)內容,使學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)內容,像英語(yǔ)課上我們可以提供更加生動(dòng)的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。

  現代信息技術(shù)極大地改變了學(xué)校與家庭的關(guān)系。利用現代信息技術(shù),學(xué)校與家庭不受時(shí)空限制,聯(lián)系更加緊密了。借助校訊通,家長(cháng)可以輕松地獲取孩子到校、離校時(shí)間,收到老師布置的作業(yè)、學(xué)校的通知,及時(shí)得知學(xué)生學(xué)業(yè)情況,如此等等。教師可以非常方便地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),并對評價(jià)結果進(jìn)行可視化處理。校訊通不僅改變了傳統的家校聯(lián)系方式,還改變了教師間的交流方式。學(xué)校的通知等可以快速地發(fā)到每一位老師的手機里。

  借助管理軟件,可以對校園廣播進(jìn)行自動(dòng)化管理,既提高了準確性,又省時(shí)省力。若能跟網(wǎng)絡(luò )連接,則可以根據天氣自動(dòng)選擇播音策略(比如下雨天,停止播放進(jìn)場(chǎng)曲)。這要在十幾年、二十年前是無(wú)法想象的。

  總之,現代信息技術(shù)給教育帶來(lái)的革命性變化是不勝枚舉的,這也得益于科技工作者的努力以及國家對教育的投入。我想,將來(lái),信息技術(shù)會(huì )更加廣泛地應用于教育,有一天可以用自動(dòng)化的評價(jià)平臺來(lái)代替人為的傳統的紙質(zhì)評價(jià);甚至利用信息技術(shù)可以最大限度地配置優(yōu)秀的教學(xué)資源,解決目前的擇校問(wèn)題。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )視頻與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),等等。

  對于我校而言,由于各種各樣的原因,還沒(méi)建設學(xué)校網(wǎng)站,沒(méi)有辦公系統,還沒(méi)有真正實(shí)現無(wú)紙化辦公。當然,信息技術(shù)是一把雙刃劍,過(guò)度依賴(lài)不一定是好事,比如教學(xué)上對多媒體的過(guò)度依賴(lài)往往會(huì )使傳統的優(yōu)秀的教學(xué)方式散失。因此,我覺(jué)得,信息技術(shù)始終是一種工具,一種為教育服務(wù)的工具。我們應該合乎適宜地使用它,且最終的目標是使教學(xué)效果最優(yōu)化。

  在今后的教學(xué)工作中,我還要繼續努力學(xué)習教育教學(xué)理論和信息技術(shù)理論,不斷研討,反復琢磨,真正學(xué)會(huì )信息技術(shù)和教學(xué)的有機整合!

  教師教育的心得體會(huì ) 篇8

  滿(mǎn)懷著(zhù)喜悅的心情,帶著(zhù)對教好中學(xué)數學(xué)這門(mén)課程的渴望,我參加了初中數學(xué)遠程教育培訓。通過(guò)這段的網(wǎng)上培訓學(xué)習,為我創(chuàng )造了良好的學(xué)習機會(huì )。對教師如何適應新課改下的教學(xué),如何轉變教學(xué)觀(guān)念,有了更進(jìn)一步的認識,下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):

  一、專(zhuān)家引領(lǐng)

  通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習專(zhuān)家們的講座報告,都是他們潛心研究和探索多年的成果,很多觀(guān)點(diǎn)讓人耳目一新、深受啟發(fā),也讓我領(lǐng)略到專(zhuān)家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。如寧德教師進(jìn)修學(xué)院繆劍鋒老師的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的反思與規劃》,對我該如何備課進(jìn)行了很好的指導,讓我對新課程倡導的學(xué)生觀(guān)和教師觀(guān)也有了更進(jìn)一步的認識,還讓我明白不能“復制”名師的課,要把別人的東西加以變化,創(chuàng )造性地提出自己的見(jiàn)解,取之精華,為我所用。

  課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

  二、名師示范

  在網(wǎng)上培訓期間,我有幸領(lǐng)略到很多數學(xué)學(xué)科專(zhuān)家及一線(xiàn)老師的教學(xué)風(fēng)采。在每個(gè)環(huán)節中做到設計細膩,方法有效;讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題策略的三個(gè)階段:潛意識階段,明朗化階段,深刻化階段;很多老師的教態(tài)親切自然,讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的學(xué)習氛圍中解決問(wèn)題。雖然各位數學(xué)學(xué)科專(zhuān)家及一線(xiàn)老師的風(fēng)格各異,但都建立在正確理解、把握教材與尊重學(xué)生的基礎上,讓數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)踐相聯(lián)系,培養了學(xué)生運用策略解決問(wèn)題的意識,提高了學(xué)生運用策略解決問(wèn)題的能力。他們的示范教學(xué)對我們青年教師有很好的引領(lǐng)作用,能推進(jìn)新課程的課堂教學(xué)改革。

  三、不斷反思

  美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為。不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程要不斷進(jìn)行反思性教學(xué),就是主張在教學(xué)過(guò)程中,培養教師“反思”的意識,使其不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為,不斷進(jìn)行自我調整,自我建構,從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以每次活動(dòng)中和活動(dòng)后,我都在不斷地思考,不斷地反思。

  通過(guò)網(wǎng)上培訓學(xué)習后,我加強教學(xué)的情感性設計,實(shí)現課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言,交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現,個(gè)性張揚,創(chuàng )造性得到釋放;對教師而言,交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解,意味著(zhù)角色定位的轉移,是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)展,但不要追求形式和效果統一的課堂。應嚴格按照新課標的要求,上好每節課,掩卷沉思,徹底貫徹新課程的理念思想!以上本人的一點(diǎn)不成熟的體會(huì )。

  四、壓力和動(dòng)力并存

  通過(guò)網(wǎng)上培訓學(xué)習這段時(shí)間來(lái),我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲的。

  總之,通過(guò)此次網(wǎng)上培訓學(xué)習,不僅使我的眼界得以開(kāi)闊,而且使我對初中數學(xué)課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。最后感謝南安市教育局組織的這次初中數學(xué)遠程教育培訓活動(dòng),給我提供了這么好的一次學(xué)習的機會(huì )。

  教師教育的心得體會(huì ) 篇9

  教書(shū)育人。遵循教育規律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。

  教書(shū)育人是教師義不容辭的職責,教書(shū)離不開(kāi)育人,育人不能沒(méi)有教書(shū),因此,每位教師要做到愛(ài)崗敬業(yè),必須牢記教書(shū)育人的要求。

  (一)以真為本來(lái)教好書(shū)育好人。

  以"真"育人,實(shí)際上是科學(xué)育人。在教學(xué)上,要以真理育人,以客觀(guān)的科學(xué)規律,客觀(guān)的事實(shí)真相,正確的思想觀(guān)點(diǎn)、道德規范、科學(xué)的文化知識來(lái)教育影響學(xué)生。掌握教育規律,按照規律育人。由此要求教師要努力學(xué)習教育科學(xué)知識,摸索和掌握教育規律,按照規律來(lái)教書(shū)育人。

  (二)以情感、熱愛(ài)為教書(shū)育人的源頭水。

  情感是教書(shū)育人的催化劑,教師的情感是教育影響學(xué)生的重要因素。教師對學(xué)生的熱愛(ài),是教育學(xué)生的前提,是黨和人民賦予教師的重任,體現社會(huì )主義的教育本質(zhì)。

  (三) 結合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)教書(shū)育人。

  教書(shū)是手段,育人是目的。每門(mén)學(xué)科都有自己不同的內容體系和特點(diǎn),教師必須根據教學(xué)大綱的要求,精心設計和組織教學(xué)的內容,運用該門(mén)學(xué)科的思想性、科學(xué)性、知識性等特點(diǎn)對學(xué)生傳授系統的科學(xué)文化知識和進(jìn)行思想品德教育。

  (四)掌握教書(shū)育人的正確途徑和方法。

  途徑是實(shí)現目標的橋梁和大道。教師要做好教書(shū)育人工作,必須掌握正確的途徑。如:首先,要以馬列主義理論作基礎,運用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)教書(shū)育人;其二,要結合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;其三,要運用第二課堂的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(cháng)學(xué)生的才干,鍛煉學(xué)生的思想和品質(zhì);其四,教師要深入學(xué)生之中,與學(xué)生交朋友,溝通心靈,引導學(xué)生全面健康地成長(cháng)。

  方法是進(jìn)行教書(shū)育人的辦法和措施。教師首先要轉變教育觀(guān)念,改革育人的模式。觀(guān)念是指人們對客觀(guān)事物形成的認識、概念、思想,是指導教師行動(dòng)的思維理念。如教學(xué)方法、人才模式、教學(xué)內容、教學(xué)技能等等。其二,積極進(jìn)行教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)是教書(shū)育人的重要陣地。教師要調整和改革課程體系結構、內容、建立和更新教學(xué)內容,加強課程的綜合性和實(shí)踐性,培養學(xué)生實(shí)際操作能力,運用現代化教育技術(shù)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其三,把教書(shū)育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐中去。第二課堂是教師教書(shū)育人的好天地,教師必須采用各種生動(dòng)、活潑、豐富的課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),靈活多樣地對學(xué)生進(jìn)行教書(shū)育人。

  教師教育的心得體會(huì ) 篇10

  新《課程標準》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@一提法使我們深刻地體會(huì )到:數學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。

  課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,優(yōu)化課堂教學(xué),向課堂40分鐘要質(zhì)量,使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人,這是我們一線(xiàn)教育工作者不懈追求的目標。在各級各類(lèi)數學(xué)觀(guān)摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽(tīng)課,很高興地看到學(xué)生學(xué)習方式的明顯變化:以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”,“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主學(xué)習”,“個(gè)人學(xué)習”變成了“合作探究”,課堂的師生互動(dòng)氣氛異常的活躍,學(xué)生的個(gè)性也得到一定的張揚,這一轉變確實(shí)令人欣喜。然而,反思卻讓我們看到:在熱鬧與自主的背后,也折射出一些形式與無(wú)效,那么,如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性?下面就課堂教學(xué)的有效性,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。

  一、情境創(chuàng )設的有效性。

  《數學(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境”。于是過(guò)去的“復習型”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng )設情景”導入法所代替,內容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很多,課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體,擁有學(xué)習主動(dòng)權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現實(shí)的課堂教學(xué)中,還是出現了一些情境牽強附會(huì )的現象。比如在一次聽(tīng)課中認識《人民幣》的情境設計:教師:昨晚,小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫(xiě)了一封信,他需要什么呢?

  學(xué)生說(shuō):他需要坐火車(chē)去上海。不,坐飛機比較快。打個(gè)電話(huà)就可以。

  教師急了,小明還要上學(xué),他準備把信寄出去,需要什么呢?接著(zhù),有學(xué)生回答要知道地址的,還有回答要信封的,有的學(xué)生沒(méi)有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么?終于有一位學(xué)生回答出需要郵票,老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問(wèn):“一張郵票多少錢(qián)?”學(xué)生回答:“8角!庇谑,教師點(diǎn)出正題:“那么8角錢(qián)可以怎么拿呢?”

  說(shuō)了那么多,教師就是讓學(xué)生思考8角錢(qián)可以怎么拿!這些情境創(chuàng )設的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習,而且也浪費了大量的時(shí)間和精力,所以,教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng )設的有效性,不利于學(xué)生對知識掌握的情境設計,必然會(huì )影響課堂教學(xué)的效果。在一次數學(xué)研討活動(dòng)中,謝惠良老師就提出情境創(chuàng )設不能過(guò)多地與生活、語(yǔ)文聯(lián)系;創(chuàng )設導入情境不能太長(cháng),新課的導入要簡(jiǎn)潔有效。所以,有些知識的教學(xué),采復習舊知引入新知的學(xué)習或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,效果會(huì )更好更簡(jiǎn)便更節約時(shí)間。

  二、課堂提問(wèn)的有效性。

  有句話(huà)是這樣說(shuō)的“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)始的”,恰到好處的提問(wèn),可以激發(fā)學(xué)生認識中的矛盾沖突,引起學(xué)生探索知識的渴望,激發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生情緒處于狀態(tài),有利于學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,培養能力,有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分,能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當中,教師應該盡量避免問(wèn)一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單問(wèn)題,或者是一些帶有暗示性的問(wèn)題,這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣,還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生壓倦,影響探究學(xué)習效果。只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)在關(guān)鍵之處,掌握好問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性,才是有效的課堂提問(wèn),才會(huì )盡量使數學(xué)課堂成為有效的教學(xué),學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識。

  三、小組合作的有效性。

  素質(zhì)教育已深入發(fā)展,小組討論、合作交流的學(xué)習方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習體現了“與人合作,并與同伴交流思想的過(guò)程和結果”,不但充分地體現教學(xué)的人性化,也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機會(huì ),是學(xué)生取長(cháng)補短、展現個(gè)性的舞臺,因而,在新課程的背景下,很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習。

  但是,我們在聽(tīng)課的過(guò)程當中也經(jīng)?吹竭@樣的場(chǎng)面:孩子分組圍坐在一起,老師一宣布小組討論開(kāi)始,學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣,教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影,誰(shuí)也不知道其他人在說(shuō)什么和干什么?有的是組長(cháng)一個(gè)人在發(fā)揮,其它學(xué)生當聽(tīng)眾;有的小組合作的分工、意圖不明確,學(xué)生不知所措,一臉茫然;還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩。

  一些數學(xué)課堂過(guò)分追求“觀(guān)賞價(jià)值”,非常淺顯的問(wèn)題組織學(xué)生討論,不必分組的內容安排小組學(xué)習,顯而易見(jiàn)的結論要求學(xué)生實(shí)踐、驗證,對所學(xué)內容不加分析,似乎沒(méi)有討論就不是“探索”,不分小組就沒(méi)有“合作”,沒(méi)有實(shí)踐、驗證就不會(huì )“發(fā)現”。

  合作交流學(xué)習是新課程所倡導的三大學(xué)習方式之一,它的理念是完全正確的,但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過(guò)場(chǎng)的。那么,怎樣才能提高合作學(xué)習的有效性呢?首先,我們要思考:提出的問(wèn)題,有沒(méi)有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題,就不需安排合作學(xué)習。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問(wèn)題,才是有價(jià)值的合作,是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應明確:

 、、分工明確。

 、、建立機制。

 、、適時(shí)引導。

  教師教育的心得體會(huì ) 篇11

  作為一名幼兒教師都希望得到家長(cháng)的支持和理解,可是當我聽(tīng)到有家長(cháng)反映說(shuō):孩子在幼兒園什么也沒(méi)學(xué)到,當問(wèn)起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩(shī)或兒歌,孩子總是不說(shuō)話(huà),也不喜歡當著(zhù)家長(cháng)的面表演,反正一問(wèn)三不知。有一次,幼兒園開(kāi)放日,請來(lái)部分家長(cháng),參觀(guān)了幼兒園半日活動(dòng)后,家長(cháng)們才知道,孩子在幼兒園學(xué)習活動(dòng)是那么豐富多彩,為了讓家長(cháng)對幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解,我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄跟家長(cháng)進(jìn)行信息溝通。

  為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛(ài)上幼兒園,我嘗試了新的教學(xué)方法,讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí),我也讓孩子當‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復習手指游戲、兒歌、古詩(shī)和數數等,孩子們的積極性很高,我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復習當天所學(xué)的內容,告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”,把我們在幼兒園里學(xué)到的東西給他們做一做,演一演。

  這個(gè)方法還不錯,有幾天早上接幼兒時(shí),好幾個(gè)家長(cháng)佷興奮的告訴我,孩子回家要做我們的小老師,教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)、和做手指游戲等,特別是雷佳佳的媽媽說(shuō)“他有一天在家里罵雷佳佳,雷佳佳小朋友就說(shuō)老師說(shuō)了不能罵人的”當我聽(tīng)到家長(cháng)們的反映。心理很是高興,我當時(shí)的心情可以說(shuō)是立桿見(jiàn)影了!

  孩子都有表現自身的情感,特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人,心理沒(méi)有任何壓力他還會(huì )表現的更好甚至會(huì )發(fā)揮超常的想想力,這樣不僅滿(mǎn)足孩子愛(ài)表現的欲望。還滿(mǎn)足家長(cháng)對孩子在園學(xué)什么的疑問(wèn)!讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

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