關(guān)于課題研究的心得體會(huì )范文（通用13篇）
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的關(guān)于課題研究的心得體會(huì )范文（通用13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究的心得體會(huì ) 1
20xx年11月17日，聽(tīng)李斬棘老師講了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)從課題研究開(kāi)始》的講座，讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么？”“如何進(jìn)行課題研究？“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。
我認為做課題研究是一線(xiàn)教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們去學(xué)習的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導，讓我們對以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。
確實(shí)，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時(shí)課堂，結合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養成的游戲習慣，從小處著(zhù)手，注意對日常教育現象進(jìn)行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際出發(fā)，對于研究的各種現象都能仔細觀(guān)察、記錄，然后整理變成有用的理論依據。
李老師的'講座既廣泛又細致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細致處讓我們規范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細的解說(shuō)。
感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法！
課題研究的心得體會(huì ) 2
有幸聆聽(tīng)石明晶老師的講座，讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題研究的外顯價(jià)值和內隱價(jià)值，而且還融入自己多年來(lái)對課題的理解，深刻而又引人。接下來(lái)石老師層層深入，從課題是什么，課題研究的一般過(guò)程，到一線(xiàn)教師如何做小課題，怎樣開(kāi)展課題研究，進(jìn)行了層層剖析。
一、規范操作
石老師一再強調課題要有正確的格式，做到符合課題研究的規則。第一，選題要新穎。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺(jué)；第二，寫(xiě)明研究背景，不宜多，寫(xiě)出為什么做；第三，要有完整的研究思路，包括目標、內容、方法，尤其是研究目標做到前后一致；第四，總結研究結果，闡明研究的成果。
二、客觀(guān)呈現
從石老師身上感受到他對課題研究的執著(zhù)以及對課題真實(shí)、客觀(guān)呈現的追求�！翱陀^(guān)”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀(guān)
所選課題要來(lái)自于自己的.課堂，不是為了獲獎而寫(xiě)，而是需要而寫(xiě)，是為了教師自身發(fā)展而寫(xiě)，能夠解決當前遇到的實(shí)際問(wèn)題的功能。
2、過(guò)程客觀(guān)
研究需要一步一個(gè)腳印，必須把每一次研究的過(guò)程客觀(guān)記錄下來(lái)，以備日后作為原材料展現給別人。不造價(jià)，不做作，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。
3、總結客觀(guān)
根據研究的過(guò)程，如實(shí)并合理的解釋取得的結果。
這次培訓會(huì )收獲頗豐，希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習機會(huì )。
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教師進(jìn)行課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì )里，要立足就必須有不斷學(xué)習的意識和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng )新的能力。為了適應素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習慣、道德表現的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。
做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的'教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變了教師的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。
綜上所述，課題研究是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進(jìn)行學(xué)習的方式之一。課題驅動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書(shū)匠”向科研型教師轉變。
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《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“要培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！�，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。
幼兒生活自理能力培養的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個(gè)人應具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐、自己洗臉等。這就要求我們在學(xué)校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做，大人也可以幫著(zhù)一起完成”。
在多年的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現在很多家長(cháng)眼里，覺(jué)得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來(lái)，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過(guò)程中，由于溺愛(ài)、怕出小狀況、怕不衛生等，將孩子所有的事情全部包攬下來(lái)，覺(jué)得這樣才是愛(ài)孩子。在這種環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的孩子，養成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習慣，缺乏實(shí)踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著(zhù)手進(jìn)行幼兒生活自理能力的培養，著(zhù)重從為自己服務(wù)、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進(jìn)行教育。同時(shí)要求家長(cháng)樹(shù)立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì )的'事情學(xué)著(zhù)做，大人也可以幫著(zhù)一起完成”的理念，組織親子活動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手能力。
實(shí)踐證明，越是盡早進(jìn)行生活自理能力培養，孩子的自理能力發(fā)展的越快，尤其是到中班以后，表現的最為明顯。所以我覺(jué)得要盡早開(kāi)始培養幼兒的生活自理能力。
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走上工作崗位也有幾年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，對于“如何進(jìn)行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見(jiàn)了教研室郭老師主持的《如何開(kāi)展課題研究》的培訓，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：
一、做課題研究有利于老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，遇到的困惑�？梢允菇虒W(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、學(xué)生行為習慣、道德表現的問(wèn)題、學(xué)校教育的問(wèn)題和學(xué)校管理模式的.問(wèn)題。隨著(zhù)教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會(huì )對課題研究不理解，每次進(jìn)行課題研究，都沒(méi)有立上項，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。
1、課題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開(kāi)展研究。
2、課題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)。
3、加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
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今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點(diǎn)滴教育教學(xué)過(guò)程中。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過(guò)王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。
一、首先要選好課題。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說(shuō)研究就成為可能。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，所以課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng )造力與想象力。
選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不能貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題，總結自己的.教學(xué)經(jīng)驗。
二、其次有做好課題研究實(shí)施方案。
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。
總之，作為一名一線(xiàn)教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
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在這個(gè)信息化的時(shí)代，課題研究已經(jīng)成為了一項重要且必不可少的學(xué)習方式。課題研究除了可以讓我們更深入地了解某個(gè)領(lǐng)域的知識，還可以鍛煉我們的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。下面是我對于課題研究的一些心得體會(huì )。
首先，面對一個(gè)新的課題，我們需要認真的閱讀相關(guān)文獻，以此來(lái)確保我們對于該課題有著(zhù)全面的了解。然后，我們需要在分析文獻的基礎上，提出自己的研究方向和問(wèn)題。同時(shí)，我們也需要做好充分的調研工作，以獲得更多的相關(guān)信息。
其次，研究課題需要我們的.獨立思考。在研究過(guò)程中，我們要敏銳的發(fā)現問(wèn)題，并且要在探索問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成自己的思考方式和方法。同時(shí)，在進(jìn)行課題研究時(shí)，我們還需要注意避免對某些事情進(jìn)行片面的看法和主觀(guān)臆斷，而是應該多方位的了解信息，才能得出準確的結論。
第三，掌握科學(xué)的研究方法十分重要。我們要學(xué)會(huì )使用科學(xué)的方法來(lái)分析和解決課題中存在的問(wèn)題。我們需要從數據分析、實(shí)驗設計、數據統計等方面進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗研究，以便能夠得到準確且可信的結果。
最后，分享是研究的重要部分。當我們完成一項課題研究之后，我們應該把我們的成果與他人分享，并且聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議。這樣做可以對我們的研究提出更多的問(wèn)題和挑戰，更好地推動(dòng)我們的研究向前發(fā)展。
總之，課題研究對于我們的人生和學(xué)習都十分重要，并且這也是我們每個(gè)人在學(xué)習道路上必須要掌握的方法和技能。我相信，在課題研究的道路上，持之以恒和不斷努力，一定能夠獲得更多的成功和成果。
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我參加了鄉組織的課題研究培訓，受益匪淺。培訓會(huì )上，縣教研室的范主任和周主任分別作了精彩的報告，以下是我的感受。
范主任的報告《以課題研究為平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讓我獲悉了課題研究最基本的方式。課題不僅是一個(gè)問(wèn)題、愿景和主題，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)的需要。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。課題的原則包括方向性、科學(xué)性、過(guò)程性、合作性和推廣性等。課題研究的一般流程包括選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究和結題鑒定。
課題的來(lái)源可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，選題的注意事項包括要從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。課題論證是對已確定的課題進(jìn)行深入分析、評價(jià)和預測。
我意識到開(kāi)展課題研究需要一個(gè)業(yè)務(wù)能力強、組織能力強的團隊以及踏實(shí)干事的人。然而，我所在的鄉缺乏這樣一個(gè)團隊和核心人物。因此，誰(shuí)能成為領(lǐng)導和組織者，將是一個(gè)更為重要的問(wèn)題。我還堅信，認識比行動(dòng)更為重要。開(kāi)展課題研究必須首先認識到其重要性，從思想上改變自己，然后將其落實(shí)到行動(dòng)中。我們必須全身心的投入，不斷思考并嘗試新的挑戰。此外，我們還需要建立一個(gè)規范的團隊，科學(xué)地學(xué)習并制定一定的策略。
周主任的報告《把教研做在課堂上》讓我意識到教育應該是一種幸福而完整的生活，我們需要在課堂上煥發(fā)生命的.活力。一堂好課具備五個(gè)基本要求，即有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）和有待完善。扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)組成了一堂好課的基本要素。
我堅信，教學(xué)不應該僅僅是灌輸一些現成答案，而是應該為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習和探索的過(guò)程，讓他們愛(ài)上課堂、熱愛(ài)知識。作為教師，我們自己就是最寶貴的教學(xué)資源，我們需要充分挖掘自己的能力和潛力，以微笑和激情充滿(mǎn)每一堂課堂。
我們的課堂存在的最主要的問(wèn)題是過(guò)于注重結果，而忽視了學(xué)習的過(guò)程。因此在教學(xué)中，我們不能急于求成，而應該幫助學(xué)生去經(jīng)歷和探究。同時(shí)，我們必須尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠快樂(lè )地學(xué)習。雖然我們無(wú)法改變環(huán)境和他人，但我們可以改變自己。我們應該接納我們無(wú)法改變的事情，并努力去改變我們能夠改變的，成為一名合格的人民教師。
鄉校長(cháng)的《課題研究貴在持之以恒》的報告，讓我明白了持續思考、反思以及持續進(jìn)步的重要性。只有立足于課堂，投入到課堂改革中，我們的課堂才能變得更加精彩。與校長(cháng)王的做法一樣，我們應該進(jìn)行課題研究，為自己尋找合適的切入點(diǎn)來(lái)選擇適當的課題進(jìn)行研究。無(wú)論成功或失敗，都是一種收獲。最后，我們應該堅持簡(jiǎn)單地做好自己的事情，持之以恒進(jìn)行課題研究。我們已經(jīng)開(kāi)始了課題研究之路……
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為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究才能，我參加了“農村小學(xué)數學(xué)課堂導入的課題研究〞課題實(shí)驗。我在同組的同事指導下，通過(guò)研實(shí)驗，初步獲得了一些的成績(jì)�，F體會(huì )如下：
一、嚴格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。
自我申報“農村小學(xué)數學(xué)課堂導入的課題研究〞課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我制定了課題研究的管理細那么。要求做到“三必須〞：必須隨時(shí)聽(tīng)課，理解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導理論；必須準時(shí)參加課題小組學(xué)習活動(dòng)。加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊理論邊學(xué)習邊總結。
二、加強理論學(xué)習，進(jìn)步科研程度。
要想順利的施行本課題，我清楚的認識到必須轉變老師“角色〞意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氣氛。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的場(chǎng)面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的效勞意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間〞，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探究導課的最正確方案。
師生談話(huà)導入。
對于某個(gè)新知識，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話(huà)來(lái)導入。比方教學(xué)“梯形的面積〞，可這樣談話(huà)來(lái)導入：（師）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來(lái)回憶一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。
理論操作導入。
動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的.教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�！袄碚撌莿�(chuàng )新的源泉〞，學(xué)生具有活動(dòng)理論的天性和創(chuàng )造成功的欲望，老師應該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)〞，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)〞，親身經(jīng)歷各種探究活動(dòng)。在充分準備的前提下，老師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來(lái)導入新課。
巧設游戲導入。
愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。
講述故事導入。
抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，老師可根據實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事，以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。
借助媒體導入。
課堂中運用現代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向學(xué)生展現詳細、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，是一種很好的課堂導入法。
四、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗中，我們在導課的方法和技巧方面獲得了一定的成效。
1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新才能。教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新才能得到進(jìn)步，在學(xué)校組織的統考中，尤其是有關(guān)創(chuàng )新才能的命題，我班學(xué)生答的準確，有創(chuàng )新。
2、進(jìn)步了參研老師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗探究，也使我校老師自覺(jué)地加強學(xué)習，進(jìn)步了理論程度、業(yè)務(wù)程度和科研才能，對于學(xué)校老師隊伍建立起到了積極的推動(dòng)作用。
雖然我在實(shí)驗中獲得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：
課題研究的心得體會(huì ) 10
以下是數學(xué)課題研究心得體會(huì )的詳細內容：
小課題研究統指學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探究性的學(xué)習，它的主旨是培養學(xué)生的探究能力，進(jìn)而培養學(xué)生的數學(xué)素養。小學(xué)開(kāi)展小課題研究不僅能讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中靈活應用所學(xué)的數學(xué)知識，還能培養小學(xué)生探究創(chuàng )新的能力、組織活動(dòng)的能力、獨立解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。進(jìn)行小課題實(shí)驗，教師要真正地以學(xué)生為主體，盡量為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權利交給學(xué)生，把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生。以下是我在小課題研究中的一些心得體會(huì )，付諸于文字，與大家共商。
一、注重小課題的選題
(一)選取的材料要有研究的價(jià)值和可操作性
數學(xué)與生活是密切相關(guān)的，生活中處處有數學(xué)，二者相互依存，生活為學(xué)生提供了認識數學(xué)的豐富感性材料和經(jīng)驗�？墒窃诂F行的教育體制下，課堂依然是學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)生開(kāi)展小課題學(xué)習所必需的知識內容也來(lái)源于教材，因此教材仍是我們第一選擇的材料。從教材入手采集有用信息，有效開(kāi)發(fā)教材資源，不能僅僅只為了做題而做題，而要更深層次地思考各單元中的每道例題、練習題以及思考題的可研究?jì)r(jià)值，使學(xué)生研究起來(lái)有可操作性，防止提出的小課題抽象化、形式化，以致使小課題的研究走過(guò)場(chǎng)。
(二)選取的材料學(xué)生感興趣，通過(guò)努力可以解決問(wèn)題
每一個(gè)學(xué)生都是獨特的，因此，在小課題材料的選取中首先要能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生如果對課題感興趣，就會(huì )主動(dòng)地運用已有知識、生活經(jīng)驗及周?chē)梢岳玫囊磺匈Y源，去探求解決問(wèn)題的方法。這將提高學(xué)生的學(xué)習效率、激發(fā)他們的研究興趣和信心。例如，在學(xué)習《二十四計時(shí)法》時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對這兩種計時(shí)法的使用在選擇上有不同意見(jiàn)，于是我按學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不同將學(xué)生分成甲、乙兩方：甲方認為二十四計時(shí)法好，乙方認為十二時(shí)計時(shí)法好。學(xué)生對這個(gè)辨析性課題以及這種學(xué)習方式特別感興趣，辯論會(huì )上兩方各抒己見(jiàn)，互不相讓?zhuān)n堂氣氛空前高漲，整節課真正體現了學(xué)生自主合作探究的精神。
二、注重小課題的研究過(guò)程與方法
(一)學(xué)生自主確立小課題，教師做調控
例如，在教學(xué)“年、月、日”知識時(shí)，我嘗試著(zhù)先讓學(xué)生自讀課本，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，疑問(wèn)接踵而來(lái)――為什么一年只有12個(gè)月，不是13、14……個(gè)月?為什么有的月份是30天，而有的月份是31天?為什么二月有時(shí)是28天有時(shí)是29天?為什么一年有365天?為什么有平年有閏年?怎么來(lái)判斷某年是平年還是閏年?……面對這么多的問(wèn)題，我當時(shí)沒(méi)有一一回答他們，而是根據學(xué)生的.能力將他們均勻地分成了六個(gè)小組，在小組內自己確定了組長(cháng)后，我給每個(gè)小組明確了研究任務(wù)。整個(gè)研究過(guò)程，我只是不時(shí)地與每個(gè)小組的代表交流一些疑難問(wèn)題，提出一些指導性的意見(jiàn)，指導他們要帶著(zhù)數學(xué)的眼光從生活中發(fā)現問(wèn)題，使他們知道怎么去進(jìn)行研究，逐漸使各個(gè)小組的研究各具特色。在課題成果交流匯報中，我也只是隨機的對每個(gè)研究小組的交流意見(jiàn)進(jìn)行講述或補充完善，先把他們的結論進(jìn)行梳理然后再做確定。這樣，教師在整個(gè)小課題的研究中起著(zhù)“宏觀(guān)調控”的作用，讓學(xué)生真正體會(huì )到了自己是學(xué)習的主人，更樂(lè )于探究他們確立的小課題了。
(二)指導學(xué)生設計課題探究的步驟
小課題確定后，教師要引導學(xué)生做好探究步驟的設計(采集有用信息→分析處理→數學(xué)建構→提出假設→驗證結論→問(wèn)題解決→獲得新的信息)，開(kāi)始時(shí)，教師要做些指導，然后由學(xué)生分小組設計，最后再由師生共同對步驟的設計進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在設計步驟的過(guò)程中對整個(gè)小課題研究活動(dòng)就會(huì )有一個(gè)比較完整、清晰的認識。
(三)放手讓學(xué)生獨立探究，自主發(fā)展
數學(xué)是奇妙的，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中會(huì )碰到許多不同問(wèn)題需要研究，所以小課題的內容、要求和方法各不相同。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有的需要查閱資料，有的要走訪(fǎng)專(zhuān)家開(kāi)展調查，也有的要通過(guò)實(shí)驗操作等。所有的這些活動(dòng)，都要求學(xué)生根據課題的分工自己去完成，讓他們充分發(fā)揮自己的智能，充分運用自己的創(chuàng )造想象，來(lái)解決實(shí)戰中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)要注意積累資料，如寫(xiě)教學(xué)日記，隨時(shí)記下數據或感受體會(huì )，交流結果等。從認知心理的角度看，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過(guò)程。小課題學(xué)習室圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題結束。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )遇到許多問(wèn)題。如去哪里搜集資料，社會(huì )調查如何開(kāi)展等。
為此，我們要放手讓學(xué)生交流探究過(guò)程與方法，對探究活動(dòng)密切相關(guān)的技能進(jìn)行指導，在必要時(shí)也與學(xué)生共同調整研究方案。通過(guò)團隊的學(xué)習交流，每個(gè)人都能學(xué)到很多自己無(wú)法獨立學(xué)習的知識和能力，每個(gè)人也都能從對方身上取長(cháng)補短而完善自己。
(四)研究時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)
我認為小課題的研究以一周左右的時(shí)間為宜。因為小學(xué)生研究的課題一般都是以教學(xué)文本為素材的，課題小而實(shí)，學(xué)生研究起來(lái)針對性和操作性強，較容易成功。就是課本以外的學(xué)生有興趣、難度較大的課題，也可以只讓一部分有能力的學(xué)生進(jìn)行研究，然后只是在課堂上展示交流，其他學(xué)生只要能聽(tīng)明白就行，因為不是必學(xué)內容，所以研究所用時(shí)間也不會(huì )太長(cháng)。
三、注重整理、總結小課題
小課題研究給學(xué)生帶來(lái)全新的收獲，有了最終的結題，所以本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習的小主人的原則，在小課題研究將要結束時(shí)，由學(xué)生自己進(jìn)行總結，讓各小課題組展示自己組的階段性成果。研究成果的展示可以是口頭的，也可以是書(shū)面的;既可以由研究人員敘述出來(lái)，也可以通過(guò)實(shí)驗演示進(jìn)行說(shuō)明;既可以寫(xiě)成小論文的形式，也可以寫(xiě)成研究報告的形式。
總之，小課題研究是很有趣的，并不是那么神秘，只要我們以課堂教學(xué)為依托，抓住教學(xué)文本，從平時(shí)的學(xué)習材料中，發(fā)現值得研究的小課題，讓學(xué)生真實(shí)地接觸研究，讓多彩的生活為學(xué)生提供認識數學(xué)的豐富的感性材料和經(jīng)驗，教師適度地給予策略上的指導，不斷激發(fā)學(xué)生研究的興趣，我們的數學(xué)課堂會(huì )越來(lái)越生動(dòng)。我相信數學(xué)小課題研究會(huì )成為數學(xué)教學(xué)的一朵奇葩。
課題研究的心得體會(huì ) 11
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行改革。事實(shí)上，在教育學(xué)中有一個(gè)基本的看法，就是教育越是與生活相結合，就越能起到良好的教學(xué)效果，就越能加深教育的深度，讓教學(xué)的效率得到極大的提高。教師就小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，采用生活化的教學(xué)方式，切實(shí)提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生的年齡比較小，社會(huì )經(jīng)歷比較少。他們渴望像大人一樣，獨立地去挑選自己想要的東西，可以擁有豐富多彩的生活。小學(xué)數學(xué)教師應該加強小學(xué)數學(xué)生活化的探索，將學(xué)生的學(xué)習與書(shū)本上的理論知識及生活結合起來(lái)。一方面引導學(xué)生獨立生活，另一方面讓學(xué)生在生活中，養成運用數學(xué)的思維模式。
小學(xué)數學(xué)是初中、高中乃至大學(xué)數學(xué)的基礎，所以小學(xué)階段，教師的重要任務(wù)就是幫助學(xué)生打好數學(xué)學(xué)習的基礎，培養學(xué)生的數學(xué)思維，最終提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。培養數學(xué)思維，是學(xué)習數學(xué)這門(mén)學(xué)科至關(guān)重要的學(xué)習方法。因此，在小學(xué)階段就應該培養學(xué)生的數學(xué)思維，讓學(xué)生從小就養成運用數學(xué)思維的好習慣。小學(xué)數學(xué)生活化是培養學(xué)生數學(xué)思維的好辦法，它將生活與理論學(xué)習有機地結合在一起，通過(guò)這種方式，可以提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，可以培養學(xué)生的數學(xué)思維。
實(shí)施小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)重要前提，是教師要樹(shù)立起數學(xué)生活化的意識。只有教師樹(shù)立起數學(xué)生活化的意識，才能在教學(xué)活動(dòng)中積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在數學(xué)課堂活動(dòng)中擁有飽滿(mǎn)的熱情。比如，學(xué)生在學(xué)習了多邊形面積的計算之后，教師可以安排學(xué)生測量課桌、學(xué)�；▔仍O施的長(cháng)度、寬度，并讓學(xué)生估計花壇的實(shí)際面積。教師轉變教學(xué)意識，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這一方面可以讓學(xué)生學(xué)習的積極性高漲，鞏固所學(xué)知識，另一方面能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
因為小學(xué)生對于教師有著(zhù)畏懼心理，所以當教師的情緒、態(tài)度不一樣的時(shí)候，學(xué)生在不同的狀態(tài)下會(huì )有不同的心理反應。所以，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，舒展繃緊的神經(jīng)，變得活躍起來(lái)。教師在教授理論知識的'時(shí)候，應該鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生積極探討解決不同問(wèn)題的方法。比如，在加減混合運算中，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡吃什么零食，價(jià)格是多少。引起學(xué)生的興趣之后，提出問(wèn)題：每個(gè)面包5元錢(qián)，花生米一袋2元錢(qián)，什錦糖果一袋3元錢(qián)，每個(gè)東西都買(mǎi)一份總共需要多少錢(qián)？在這種熟悉的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以感受到數學(xué)是無(wú)處不在的，通過(guò)這種方式，賦予數學(xué)算式生命力。然后，教師可以變換題目：如果你有100元，你可以怎么購買(mǎi)東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，讓整個(gè)教學(xué)氣氛變得活躍起來(lái)。這種和諧的學(xué)習環(huán)境，可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，幫助學(xué)生減少學(xué)習的心理壓力。
數學(xué)無(wú)處不在，它使人們的生活變得更加便利。所以，數學(xué)教育不能脫離生活，將生活融入到數學(xué)教學(xué)中，可以培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。比如，教師安排家長(cháng)周末帶領(lǐng)學(xué)生去超市買(mǎi)東西，然后給學(xué)生一部分零花錢(qián)，讓學(xué)生通過(guò)自己計算，花掉手里的零花錢(qián)，并且分開(kāi)結賬，留下收費的單據。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì )更多地觀(guān)察生活中的數學(xué)知識，并且運用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。等到學(xué)生返回課堂的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生拿出自己的收費單，并且由每一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)自己的收費單據，提出新的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組討論，解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，教師將生活融入教學(xué)中，這樣能夠讓數學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間都得到極大的擴展，既可以讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，又可以切實(shí)地提高學(xué)生對數學(xué)知識的認識，在增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
小學(xué)數學(xué)不僅僅只是傳授簡(jiǎn)單的數學(xué)知識，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)思維，尤其是培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦探索數學(xué)知識的能力，幫助學(xué)生形成探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式。比如，教師在教授物體的體積時(shí)，可以利用身邊的實(shí)物，讓學(xué)生知道體積是一個(gè)什么概念，然后通過(guò)對體積的認識，推導出物體的體積公式。教師利用教學(xué)模具，取出四個(gè)棱長(cháng)為1分米的正方體拼接成一個(gè)長(cháng)方體，要求學(xué)生說(shuō)出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，然后算出長(cháng)方體的體積。教師在指導學(xué)生觀(guān)察模具的同時(shí)，進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)這種探究方式，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。最后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回家做關(guān)于體積的實(shí)驗。引導學(xué)生在生活中，提出對于體積的疑問(wèn)，并且通過(guò)討論得出答案。這樣的方式可以極大地擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生加強對生活中數學(xué)問(wèn)題的思考與探索。
在小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設更加和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。并且積極地將生活融入到數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課題研究的心得體會(huì ) 12
回顧這些年對課題管理的歷程，原以為“高不可攀的”課題研究，并不是那么神秘，那么難，更不是做不好。其實(shí)課題研究就是與我們日常教學(xué)息息相關(guān)的東西，課題管理也是和我們常規管理一樣的。為了讓更多老師參與到課題研究中來(lái)，讓課題研究飛入尋�！鞍傩占摇�。下面我就結合自身的體會(huì )，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行課題管理。
一、校領(lǐng)導了解并參與課題研究，是課題研究成功的基石
如果說(shuō)“課題研究”課題負責人“做”是成功的關(guān)鍵，那么學(xué)校領(lǐng)導對課題的支持、管理就是整個(gè)課題成功的第一塊基石。
作為學(xué)校領(lǐng)導要求底下的人要做好課題，自己必須先了解課題，并參與到課題研究中。這就要做到用“眼”，學(xué)習加強理論修養，理解課題意義，觀(guān)察研究對象和研究者，隨時(shí)了解課題進(jìn)展；用“嘴耳”，交流傾聽(tīng)并適當指點(diǎn)；用“腦”，思考，給于課題組指明前行的方向；用“手”，多整理記錄，及時(shí)從研究資料中發(fā)現問(wèn)題，診斷癥結，有針對性地開(kāi)展研討活動(dòng)和指導工作，以切實(shí)提高研究的實(shí)效性。??
二、選準課題負責人，是課題研究順利進(jìn)行的前提
一個(gè)課題的成敗很大程度上取決于課題負責人，課題負責人對工作的態(tài)度直接決定著(zhù)課題實(shí)施的深入與規范，因此選準課題負責人尤為重要。課題負責人必須具有科學(xué)嚴謹的態(tài)度、團結協(xié)作的能力、親歷親為的作風(fēng)、統籌規劃、宏觀(guān)把握的魄力，還應具有樂(lè )于奉獻的精神。
就如這次我校所選省課題負責人，她從事教育工作二十幾年，擔任過(guò)小學(xué)各年級數學(xué)教學(xué)，任數學(xué)教研組長(cháng)十幾年，經(jīng)驗豐富，具有一定的理論基礎，責任心強，勤于鉆研，曾負責過(guò)市級課題“激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的研究”，縣級“小學(xué)數學(xué)生活化”、“學(xué)生創(chuàng )新能力的培養”的研究，效果都很好，撰寫(xiě)的有關(guān)論文、經(jīng)驗總結20多篇，多篇獲省市一、二等獎，并收入論文匯編。參加過(guò)多次縣“優(yōu)質(zhì)課”、“基本功”比賽，并獲獎。使我校本次課題研究成功有了前提。
三、建立高素質(zhì)合作的團隊，是課題研究順利完成的關(guān)鍵
團隊協(xié)作很重要！這包括志同道合者的課題組成員的合作、同校老師的合作。所以，選好課題負責人后，還必須組建課題組。課題研究不是課題負責人一個(gè)人的事，課題研究是一個(gè)學(xué)校的事，是課題組的事，它體現的是團隊精神。我們深知“凝聚產(chǎn)生力量，團結誕生希望”。課題組成員能否精誠團結、合作互助，是課題研究能否順利完成的關(guān)鍵。因此，在日常工作中，課題組全體成員要精誠團結，群策群力，分工合作，相互扶持，同舟共濟，營(yíng)造組內人人參與的良好氛圍。
四、苦練內功，是課題研究順利完成的基礎
要做好一個(gè)課題，首先得了解它，然后才能研究發(fā)展。面對課題，我們學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的課題研究小組。課題研究采用集中與分散相結合的方式進(jìn)行。每雙周的星期四下午二、三節課，全體實(shí)驗老師集中進(jìn)行扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的內容有時(shí)是有關(guān)課題的理論學(xué)習；有時(shí)是教師間“實(shí)驗、反思、困惑、經(jīng)驗”等交互式的交流；有時(shí)是觀(guān)看課堂教學(xué)錄像和專(zhuān)家講評；有時(shí)是計算機操作培訓（如電子演示文稿、簡(jiǎn)易的.網(wǎng)頁(yè)制作、用WORD編排學(xué)習資源包，課件制作等）；有時(shí)是教師的專(zhuān)題講座（如“一線(xiàn)教師如何做課題”“怎樣收集課題材料”……等講座）；有時(shí)是組內開(kāi)課研討。實(shí)驗教師在教研中得到成長(cháng)，從而在實(shí)踐中獲得提升與發(fā)展。再就是創(chuàng )造機會(huì )讓課題組教師外出培訓學(xué)習，回來(lái)后在組內匯報。
五、健全課題組制度，是課題研究順利完成的保證
制度是一切工作的保證，規范是課題研究取得成功的前提，規范的標志是制度的健全與落實(shí)。為保證課題研究深入有序的進(jìn)行，并獲得良好的科研成果，必須制定課題組各項制度。我們制定了《里心中心小學(xué)課題負責人制度》；《里心中心小學(xué)課題組工作制度》；《里心中心小學(xué)課題實(shí)施情況報告制度》；《里心中心小學(xué)課題組成員學(xué)習制度》；《里心中心小學(xué)課題組成員參加會(huì )議制度》；《里心中心小學(xué)資料保管制度》；《里心中心小學(xué)經(jīng)費保障制度》；《里心中心小學(xué)課題研究管理評價(jià)制度》等。對課題研究過(guò)程中的活動(dòng)開(kāi)展、材料收集，都做了較為明細的要求，是對課題研究教師課題研究工作的詳細指導。
課題研究的心得體會(huì ) 13
這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，“在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中成長(cháng)”這是我較大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程的形成
課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著(zhù)真正的課題研究過(guò)程，體會(huì )研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到新切合實(shí)際的相關(guān)研究知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò )中的資料，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養。通過(guò)學(xué)習，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生的不同層次，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生，根據學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎差異、接受知識的能力進(jìn)行分層分組。
用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調整。然后制定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方法和手段，使各類(lèi)學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次獲得成功的`渴望。從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與其中，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總是組織大家認真學(xué)習，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中提出的問(wèn)題，我總是進(jìn)行深入思考，認真學(xué)習，積極探索，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習課題研究相關(guān)文章之后認真反思，努力應用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，如：我在教《面積的認識》時(shí)，設計了關(guān)于圖案設計的課外實(shí)踐游戲，提出要求：
一是：設計的圖案的面積都是五厘米（既事先準備一張格子紙，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米；
二是：結合圖案，既該設計圖案有實(shí)際的意義。
學(xué)生積極性很高，設計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數學(xué)”，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，真可謂一箭雙雕呀！實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心的投入數學(xué)的學(xué)習中；學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，其注意力和觀(guān)察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研討，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí)，我做到認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的教學(xué)理念和方法上好每節課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在不斷地成長(cháng)、進(jìn)步。同時(shí)，我也發(fā)現了自身還存在不足，理論知識匱乏，制約著(zhù)研究工作的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)自己要不斷學(xué)習，不斷充電，以期待獲得更大進(jìn)步。
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