課題研究心得體會(huì )（通用18篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的課題研究心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
課題研究心得體會(huì ) 1
一、課題研究態(tài)度再端正一些
俗話(huà)說(shuō)：“態(tài)度決定一切�！睉B(tài)度是人們對事物的看法和認識，是一種精神狀態(tài)。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現凡是對教育教學(xué)、對學(xué)生教育、對班級管理等方面具有認真負責的態(tài)度，往往會(huì )達到很好的效果。否則，敷衍塞責的態(tài)度只會(huì )把事情搞得更糟。事實(shí)上，教師做課題研究，從某種意義上來(lái)說(shuō)決定研究深入與成敗的關(guān)鍵主要在于課題研究的態(tài)度。如，我們是否認真考慮課題選題、研究論證、分工合作、收集研究資料、及時(shí)與課題協(xié)調員聯(lián)系、研究中遇到問(wèn)題及時(shí)反饋等，這些在課題研究中的細節問(wèn)題都需要課題組成員認真對待，就像對待日常的教育教學(xué)工作一樣。只有這樣，課題研究才會(huì )更加深入，才會(huì )有條不紊地順利開(kāi)展，才能最終達到預期的理想中的效果。
目前，從市級重點(diǎn)課題開(kāi)展情況來(lái)看，我們的大多數課題都能夠保持著(zhù)一種認真負責的態(tài)度，課題研究工作正扎實(shí)、有效地進(jìn)行。但是，其中也有一部分研究課題態(tài)度不夠認真，研究工作不夠扎實(shí)，主要表現在：個(gè)別課題對課題走訪(fǎng)工作存在抵觸情緒，一推再推，到目前還沒(méi)有安排課題走訪(fǎng)；個(gè)別課題沒(méi)有深入研究，半學(xué)期過(guò)去了還沒(méi)有積累多少研究材料和實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展；個(gè)別課題不能有效配合課題協(xié)調員的工作，不主動(dòng)、不積極與課題協(xié)調員取得聯(lián)系、個(gè)別課題負責人對課題協(xié)調員的管理和指導不予理睬，不積極配合管理和指導等。這些現象就是研究態(tài)度的問(wèn)題，就是對課題研究的不負責任，就是不能正確處理課題研究與日常教育教學(xué)的關(guān)系。
我個(gè)人認為，對課題研究的態(tài)度甚至比研究水平不高更可怕，因為課題研究水平低可以通過(guò)學(xué)習慢慢提高，而一旦研究態(tài)度出現問(wèn)題了，該課題研究就會(huì )落空。對于一小部分態(tài)度不認真、不負責的研究課題及其學(xué)校，我們將在適當的機會(huì )考慮進(jìn)行必要的處罰，甚至是下學(xué)年將不再考慮對該單位立項市級重點(diǎn)課題。
二、課題研究再深入一些
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師是這樣的人，他精通他所教的科目據以建立的那門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)那門(mén)學(xué)科，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果。除此而外，本人若能熱心于本門(mén)科學(xué)正在探討的問(wèn)題，并具備獨立研究的能力，這樣的教師可以成為學(xué)校的驕傲�！弊鋈魏问虑�，只要堅持做下去，就一定會(huì )有一個(gè)滿(mǎn)意的結果。同理，做課題研究也一樣，只要堅持做就會(huì )有收獲的。
鄭州16中的昝老師，多年來(lái)一直堅持做課題研究，其中她在英語(yǔ)作文教學(xué)方面的研究取得了豐碩的成果，多年來(lái)成為全國高考英語(yǔ)卷和各省市高考英語(yǔ)卷英語(yǔ)作文的“押題”之作，成為河南省名師、鄭州市首屆“十大”杰出教師。鄭州5中的王老師，也是多年來(lái)堅持做課題研究，他在英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)單詞識記等方面都有很深入的研究，已經(jīng)成為專(zhuān)家型的教師，多次外出講學(xué)，他的研究成果也多次正式出版。新鄭市新華路小學(xué)雖然換了幾任校長(cháng)，但17年來(lái)一直堅持研究的.課題《版畫(huà)特色教育研究》并沒(méi)有停止，而是更加發(fā)揚光大了。如今，版畫(huà)特色成了學(xué)校的特色教育核心內容，也推動(dòng)了學(xué)校的特色發(fā)展。
三、課題研究的重心再專(zhuān)注一些
我們無(wú)論做什么事情都不能三心二意，這是一個(gè)基本的常識。同理，我們做課題研究也是如此。我們在課題走訪(fǎng)中發(fā)現，一些課題存在著(zhù)研究重心不突出、不專(zhuān)注的現象。主要表現在：一是不能有效地直奔主題來(lái)研究。一些課題研究大半學(xué)期了，還居然游離于主題之外一直在打“戰”，研究的重心出現了偏離；二是研究主題的泛化。本來(lái)課題的名稱(chēng)是研究某一個(gè)領(lǐng)域或內容的問(wèn)題，但我們卻發(fā)現該課題研究涉及到了多個(gè)領(lǐng)域或多方面內容的問(wèn)題，造成了研究重心的泛化。這樣，研究?jì)热葸^(guò)多就會(huì )讓研究者無(wú)法下手研究，容易出現面面俱到、淺嘗輒止的局面，課題研究的有效性也會(huì )大打折扣。
我們經(jīng)常說(shuō)，人臉是一副美麗的畫(huà)卷，但是卻很少有人關(guān)注到這張美麗的臉卻恰恰是有無(wú)數個(gè)“點(diǎn)”組成的。作為一項課題來(lái)說(shuō)，有些選題本身就比較大，從面上看需要研究解決的問(wèn)題比較多，而且大多問(wèn)題交織在一起的。我們對于每一個(gè)問(wèn)題都希望得到及時(shí)有效地解決，這種設想是美好的，但在研究過(guò)程中卻逐漸發(fā)現往往是力不從心。這種情況下，如果我們換一種思路，從問(wèn)題的突出“點(diǎn)”、核心“點(diǎn)”出發(fā)，一個(gè)個(gè)地去研究解決問(wèn)題，那么我們就會(huì )發(fā)現所有的問(wèn)題最終都會(huì )迎刃而解了。盡管在研究中還會(huì )出現新的問(wèn)題，但這些新的問(wèn)題已經(jīng)超越了原有的問(wèn)題，是前進(jìn)中的、上升中的問(wèn)題。作為一所學(xué)校、一名教師來(lái)說(shuō)，也正是在不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)往復中得到發(fā)展、提高，這也正是課題研究的價(jià)值和意義。
課題研究心得體會(huì ) 2
反思這兩年來(lái)的課題研究過(guò)程，我們取得了一些成果，現將研究成果概述如下：
1.研究的主要內容
我們此次研究主要是從最根本的作業(yè)入手，通過(guò)改革傳統的“題海戰術(shù)”方式，認真研究學(xué)生的作業(yè)規律，切實(shí)解決目前普遍存在的英語(yǔ)作業(yè)“高耗低效”現象，進(jìn)而對作業(yè)布置的量、布置的容、布置方式、批改方式、批改頻率、批語(yǔ)的表達等進(jìn)展研究。提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現“減負提質(zhì)�！笔刮覀兊膶W(xué)生在愉快的合作氣氛中、自主地參與到科學(xué)的探究之中。
2.研究的.主要方法
在課題的研究過(guò)程中，我們主要采用以下研究方法：
〔1〕實(shí)驗法：課題小組成員對子課題分別進(jìn)展試驗研究，組織課題小組教師開(kāi)展各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中搜集資料進(jìn)展分析和綜合，及時(shí)提煉經(jīng)歷、摸索規律。設置實(shí)驗班與對照班，對照研究，分析試驗結果撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
〔2〕行動(dòng)研究法：在重視理論指導的根底上，強調實(shí)踐和探索，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，及時(shí)提煉經(jīng)歷、摸索規律。
〔3〕經(jīng)歷總結法：在研究中不斷總結已有經(jīng)歷，及時(shí)修正研究中出現的問(wèn)題，修正研究方案，深入開(kāi)展課題研究，將感性認識階段的經(jīng)歷上升到理性認識階段，并指導課題研究。
同時(shí)也發(fā)現研究中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現在：
1、學(xué)校課題實(shí)驗管理的相關(guān)制度建立不夠健全，執行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題實(shí)驗研究的熱情，阻礙了課題實(shí)驗研究的縱深開(kāi)展。
2、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)歷，未能建立完整的體系；
3、我本人在實(shí)驗教學(xué)中，雖然改變了傳統的教學(xué)摸式，但放得不開(kāi)，擔憂(yōu)教學(xué)質(zhì)量，課堂上學(xué)生主體地位表達的不夠充分。
4、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題實(shí)驗工作的開(kāi)展和反思過(guò)于薄弱，研究的深度廣度不夠，對實(shí)驗研究過(guò)程中的經(jīng)歷難以提升。
5、實(shí)驗教學(xué)中的根本課型探索較少，缺少一些細化的實(shí)際操作的容。
課題研究心得體會(huì ) 3
11月25日-12月2日晉江市教師進(jìn)修學(xué)校組織各中學(xué)數學(xué)、語(yǔ)文教研組長(cháng)培訓班的學(xué)員們趕赴XX 進(jìn)行為期一個(gè)星期的研究培訓。工作在教學(xué)第一線(xiàn)的我很榮幸參加了這次教研組長(cháng)研修班的培訓，培訓的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都能感受到思想火花的沖擊。讓我對自己有了一個(gè)新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認識。為期一個(gè)星期的研究，想起來(lái)還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時(shí)間坐下來(lái)聽(tīng)幾場(chǎng)有水平的講座，也是一種很不錯的研究機會(huì )。應該說(shuō)，最為難得的是，這次給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級教師、專(zhuān)家、教授、博士生導師等。他們或德高望重，或知識淵博，或富有人格魅力。他們有著(zhù)多年的研究和教學(xué)經(jīng)驗，總結出來(lái)的思想，既精辟又簡(jiǎn)潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
此次培訓的內容涉及教師的教學(xué)素養、心理健康教育、新課程改革等知識的培訓，也有教研組長(cháng)與教研組建設等專(zhuān)題培訓，還有各學(xué)科的專(zhuān)題講座及分組討論、實(shí)地觀(guān)摩等活動(dòng)。
在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是XXX的專(zhuān)家、教授XXX老師。XXX老師在教育第一線(xiàn)工作了近二十年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。本次培訓中，XXX老師給我們做的講座主題是：在不斷追問(wèn)中提升教育的境界——關(guān)于課堂教學(xué)的若干思考。比如她講到課堂教學(xué)中教師如何面對全體學(xué)生時(shí)，她強調教師要關(guān)懷而非冷漠，要理解而非說(shuō)教，要尊重而非霸道，對于教師如何處理課堂小麻煩、突發(fā)危機的處理技巧讓大家受益匪淺。還有關(guān)于課堂教學(xué)如何力戒無(wú)效，力求有效以及如何實(shí)現教學(xué)形式的教育價(jià)值等方面都有她獨到的見(jiàn)解。XXX老師以樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育的新理念，并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們去做個(gè)有心的教師。XXX通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，詮釋了課堂教學(xué)中的七個(gè)追問(wèn)，豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節貫穿整個(gè)報告，預留的思維空間激發(fā)了大家的思考，我們從她的講座中受益匪淺。
一個(gè)個(gè)精彩的講座和報告，讓我一次次與大師們近距離的接觸，沐浴著(zhù)如春風(fēng)般的教育理論，冉冉吹開(kāi)我心頭緊鎖的濃霧，讓我豁然開(kāi)暢、茅塞頓開(kāi)。名家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我切身體會(huì )到“XXX一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內心激動(dòng)、鎮靜，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內心有按捺不住的'欣喜。
培訓雖然只要短短的一個(gè)星期，但卻給我今后的工作和研究以鼓勵和鞭策，同時(shí)也指明了工作和研究前行的方向。原以為一名教研組長(cháng)只是為組員服務(wù)，多干活就行，卻不知，要想成為一名合格的教研組組長(cháng)，還要有科學(xué)發(fā)展的觀(guān)念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：
1、端正認識，正確定位，明確責任。
作為教研組長(cháng)，要認真履行自己的職責，上讓領(lǐng)導放心，下對組員負責。要時(shí)刻緊記領(lǐng)導的信賴(lài)與囑托，時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分，發(fā)揮自己最大的潛能，力求讓數學(xué)教研組擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力熏染影響著(zhù)我們組的每個(gè)成員。自己將以最飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教研組工作中，和數學(xué)組組員一同創(chuàng )出更多的精彩與輝煌。
2、上傳下達、團結同事、創(chuàng )新工作。
教研組長(cháng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、施行者，在學(xué)校和教師之間起著(zhù)紐帶感化，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，上下信息暢通才干有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在組內，自己要團結同事，以自己的人格魅力，熏染凝聚每個(gè)成員，充分調動(dòng)每位教師的積極性，發(fā)掘每人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開(kāi)展。
3、加強研究、提升專(zhuān)業(yè)、學(xué)研結合。
作為教研組長(cháng)，理應是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素質(zhì)修養和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因為如此，教研組長(cháng)的職責促使自己將不斷研究新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導、學(xué)生評價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無(wú)論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓，我都將拿來(lái)和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。
通過(guò)此次培訓研究，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。我要好好珍惜，好好研究，更要慢慢品味，慢慢消化。展望未來(lái)的工作、研究之路，將是永無(wú)止境的，而我卻愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
課題研究心得體會(huì ) 4
研究性學(xué)習法課題研究中，我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的研究成功取得了課題方案的預期結果，現將我個(gè)人輔導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。
一、明確“研究性學(xué)習法”的目的
如果輔導教師連“研究性學(xué)習法”的目的是什么都不清楚的話(huà)，研究性學(xué)習法的課題研究就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的，“研究性學(xué)習法”就是在教師指導下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習方法。利用這種學(xué)習方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學(xué)習法的研究結果并不重要，重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、如何定課題
定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)展學(xué)習，破壞學(xué)習法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做方案，設計出有關(guān)統計資料的.表格，課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開(kāi)題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細化的方案課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負責人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)(信息)數據處理報告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)展階段性課題總結。
4、結題階段
收集開(kāi)題以來(lái)的各項成果和資料，進(jìn)展有關(guān)的數據統計處理，對課題研究成果進(jìn)展自我評價(jià)形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén)，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì )，并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。
初次進(jìn)展研究性學(xué)習法的課題研究，以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成經(jīng)歷的所謂經(jīng)歷。缺乏之處有請多多指導。
課題研究心得體會(huì ) 5
本人針對自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準備工作，并運用于實(shí)踐，但是通過(guò)這一段對學(xué)生的觀(guān)察，以及對資料的研究，對于目前的學(xué)生自主學(xué)習的指導只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的基礎來(lái)考慮的。因為學(xué)生的英語(yǔ)基礎比較差，通過(guò)分階段進(jìn)行，設計階段的目標和主題，通過(guò)這段初級階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、注重課堂氣氛
很多人都說(shuō)自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺(jué)得最棒的課堂應該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問(wèn)題中。學(xué)生說(shuō)：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟老師的思路，覺(jué)得這樣挺好，若只是幾個(gè)人一直在說(shuō)，那叫起哄。我很贊同這種觀(guān)點(diǎn)。作為課堂的主導者，我們必須巧妙地制止這種不良現象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設計上，設計環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調動(dòng)他們的思維，這樣也可以部分程度上解決上課走神兒的這一對學(xué)生普遍同時(shí)又讓我們很苦惱的問(wèn)題。如今的課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，研究性學(xué)習等等，在追求時(shí)尚的同時(shí)，我們千萬(wàn)別忘了根本——英語(yǔ)老師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
二、反思提高自己的教學(xué)基本功
很多時(shí)候，很多事情，我感覺(jué)做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節課下來(lái)，讓自己滿(mǎn)意的時(shí)候很少，我覺(jué)得可以對照教案回頭侃侃自己的課堂設計到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節效果怎么樣，學(xué)生的反映和預想的有什么反差。站位高些地去
看這些問(wèn)題，而不是像我以前那樣總是想這節課我沒(méi)講完內容等等之類(lèi)沒(méi)太大意義的問(wèn)題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺(jué)板書(shū)設計像以前的事情，現在根本不怎么將之放在心上，對于我們青年教師，我必須要嚴格要求自己，現在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。
三、苦練內功
新課標要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開(kāi)課上，特別是青年教師的公開(kāi)課上，我們都會(huì )看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著(zhù)注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的`課堂，但很多時(shí)候感覺(jué)有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過(guò)，后來(lái)我去聽(tīng)了其他老師的課，發(fā)現她的課堂充滿(mǎn)著(zhù)融洽的師生氛圍，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺(jué)中就領(lǐng)會(huì )了老師講課的內容，用蘇霍姆林斯基的話(huà)來(lái)說(shuō)這是教師上課的一種境界——老師只有具備深刻的知識，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材內容上。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。
以上是我在開(kāi)展這個(gè)課題過(guò)程中的一些感受，我覺(jué)得正是這些的感受在不斷的支持著(zhù)前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì )越來(lái)越好的。
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忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結束了，在這段的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的整體設計，從而將某一節課的準備納入教學(xué)的.序列之中，從整體上構思學(xué)習主題的教與學(xué)，以主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將知識縱向聯(lián)系，達到了時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。
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如何做課題，這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問(wèn)題，離開(kāi)大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學(xué)殿堂也真的沒(méi)有接觸和了觸過(guò)如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線(xiàn)的教師能做、會(huì )做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才，自我我修練，這對我還真是有點(diǎn)難度啊。
當前教育科研存在的問(wèn)題
據了解很多課題就是匆匆開(kāi)題、迅速結題，沒(méi)有過(guò)程。學(xué)校有課題，教師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應付，末了寫(xiě)一個(gè)報告什么的算是課題的小結或者成果，這種只注重形式，忽視過(guò)程的研究對老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的'廣度與深度，需要創(chuàng )造力與想象力。
那么課題從哪里來(lái)？從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應用價(jià)值。應用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導教學(xué)實(shí)踐的意義。
選題要注意哪些事項呢？首先要從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究；同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線(xiàn)教師做。另外注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手：首先我們要有問(wèn)題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現象，就可以當一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jì)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。
做課題還要做好方案
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架是：課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出、研究的依據和研究假設、研究的內容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。
課題的階段要求
準備階段包括：理論準備、方案設計和課題論證。實(shí)踐階段包括：
1、根據課題研究的內容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐。
2、記錄、收集實(shí)驗的原始材料。
3、發(fā)揮團隊作用，群策群力�？偨Y階段包括：整理資料，總結研究實(shí)驗情況，對相關(guān)數據做理性分析，做好結題準備，以及撰寫(xiě)科研報告、研究論文，全面展示研究成果。
另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專(zhuān)家等專(zhuān)業(yè)人員的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴密性、科學(xué)性。
《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)內容豐富，條理清晰，語(yǔ)言通俗，實(shí)用性和可操作性都很強。通過(guò)閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)，讓我對課題研究有進(jìn)一步的了解，我以后研究課題的道路將會(huì )更清晰。
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為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究才能，我參加了“農村小學(xué)數學(xué)課堂導入的課題研究”課題實(shí)驗。我在同組的同事指導下，通過(guò)研實(shí)驗，初步獲得了一些的成績(jì)�，F體會(huì )如下：
一、嚴格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。
自我申報“農村小學(xué)數學(xué)課堂導入的課題研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我制定了課題研究的管理細那么。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，理解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導理論；必須準時(shí)參加課題小組學(xué)習活動(dòng)。加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊理論邊學(xué)習邊總結。
二、加強理論學(xué)習，進(jìn)步科研程度。
要想順利的施行本課題，我清楚的認識到必須轉變老師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氣氛。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的場(chǎng)面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的效勞意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探究導課的最正確方案。
師生談話(huà)導入。對于某個(gè)新知識，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話(huà)來(lái)導入。比方教學(xué)“梯形的面積”，可這樣談話(huà)來(lái)導入：（師）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來(lái)回憶一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。
理論操作導入。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�！袄碚撌莿�(chuàng )新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)理論的天性和創(chuàng )造成功的欲望，老師應該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探究活動(dòng)。在充分準備的前提下，老師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來(lái)導入新課。
巧設游戲導入。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的'無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。
講述故事導入。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，老師可根據實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事，以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。
借助媒體導入。課堂中運用現代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向學(xué)生展現詳細、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，是一種很好的課堂導入法。
四、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗中，我們在導課的方法和技巧方面獲得了一定的成效。
1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新才能。教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新才能得到進(jìn)步，在學(xué)校組織的統考中，尤其是有關(guān)創(chuàng )新才能的命題，我班學(xué)生答的準確，有創(chuàng )新。
2、進(jìn)步了參研老師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗探究，也使我校老師自覺(jué)地加強學(xué)習，進(jìn)步了理論程度、業(yè)務(wù)程度和科研才能，對于學(xué)校老師隊伍建立起到了積極的推動(dòng)作用。
雖然我在實(shí)驗中獲得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：
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從20xx年9月起，我校按照部20xx年度新的課程計劃開(kāi)設綜合實(shí)踐課程�，F在我們將教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗教訓與思考出來(lái)，請兄弟學(xué)校的領(lǐng)導和專(zhuān)家給與指教。
一、課程設置的總目標與設置原則
依據教育部開(kāi)設該課程的宗旨，同時(shí)當代學(xué)習心的最新與聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì )學(xué)習》等資料，我們確定以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性為主線(xiàn)的綜合研究性課程的教學(xué)目標，即"以人為本，綜合創(chuàng )新"，具體內容包括以下四個(gè)方面：
1、研究性學(xué)習的態(tài)度目標：
"研究性學(xué)習"強調學(xué)生通過(guò)參與一些類(lèi)似于科研的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗和產(chǎn)生積極學(xué)習的要求，并將逐步形成一種勇于質(zhì)疑、樂(lè )于探究，努力求知的心理傾向，產(chǎn)生主動(dòng)運用所學(xué)知識探索解決實(shí)際問(wèn)題的積極欲望。
2、研究性學(xué)習的能力目標：
學(xué)生在研究學(xué)習過(guò)程中，圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的問(wèn)題，會(huì )激活自己原有的知識儲存，采取多種收集所需信息，并通過(guò)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合與創(chuàng )新能力。
3、研究性學(xué)習的人際目標：
研究性學(xué)習提供了一個(gè)利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在此過(guò)程中發(fā)展團隊精神，學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì )欣賞他人。
4、研究性學(xué)習的價(jià)值目標：
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)認真踏實(shí)的探究，會(huì )在一定程度上培養出學(xué)生嚴謹的態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)、不滿(mǎn)足于現狀的進(jìn)取精神等，同時(shí)也會(huì )更深入地了解科學(xué)知識對于、與人類(lèi)的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì )關(guān)心國家、社會(huì )和他人，從而使自己的精神境界得到升華。
開(kāi)設綜合研究性課程是一項全新的教學(xué)工作，我們在選擇與確定課程內容前，事先制定了以下原則：
1、開(kāi)放性：開(kāi)放性原則是培養創(chuàng )新精神的必經(jīng)途徑，表現在以下幾個(gè)方面：學(xué)習方式的自主性；教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放性；教學(xué)活動(dòng)的多樣性；強調學(xué)習要與學(xué)生的生活與社會(huì )的發(fā)展相聯(lián)系，不拘泥于原有的知識體系；實(shí)施過(guò)程要體現民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；評價(jià)標準的多樣性，評價(jià)過(guò)程的參與性。
2、實(shí)踐性：綜合研究性課程強調學(xué)生要親身體驗、自主參與到學(xué)習過(guò)程中。在強調學(xué)生自主選擇、探索各類(lèi)綜合問(wèn)題前提下，對教學(xué)內容的安排要注重安排實(shí)踐性或者指導實(shí)踐的教學(xué)內容。在教學(xué)時(shí)間的安排上，學(xué)生自主學(xué)習、討論、實(shí)踐的時(shí)間基本保證在整個(gè)課程時(shí)間的三分之二，特殊情況不得少于二分之一。開(kāi)設綜合研究性課程主要是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力、研究能力、實(shí)踐能力，以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習慣。促使學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)的轉變。因此，該課程特別強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、對當代生活的以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。在活動(dòng)中我們要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，親身參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗和情感體驗。
3、綜合性：綜合實(shí)踐課程與研究性學(xué)習不能簡(jiǎn)單地分科進(jìn)行，而要按照現代社會(huì )與科學(xué)的發(fā)展，高度重視課程的綜合化，強調課程的整體性。要提倡科學(xué)性與人文性的統一，民族性與國際性的統一。在課程編制和教學(xué)中，既要注重一般科學(xué)原理的認識和掌握，又應注重科學(xué)態(tài)度、方法、精神的綜合培養。
4、可行性：依據學(xué)生年齡與心理發(fā)展特點(diǎn)，注意由易而難，由近及遠的策略。同時(shí)因地制宜，根據本校本地的具體條件做出適當的安排指導，以保證實(shí)施。
二、教學(xué)內容的選擇與確定
依據課程目標，綜合課程的教學(xué)內容主要分為三部分：研究性學(xué)習的方法、學(xué)習內容（綜合性知識）、能力培養。這三部分內容不是截然分開(kāi)的，而是緊密聯(lián)系在一起的。
1、研究性學(xué)習的方法是教學(xué)的核心。所有核心概念都要求每一個(gè)學(xué)生在掌握了這種研究方法以后，由教師引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。研究性學(xué)習的方法與平時(shí)的分科學(xué)習方法不同，強調的是小組研究學(xué)習，該學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)的過(guò)程，思考性探究是該學(xué)習的核心，它包括一整套嚴格的程序。學(xué)生在小組研究的學(xué)習過(guò)程中，不僅要學(xué)習發(fā)現、理解、調查、設計、討論、評價(jià)等種種方法，而且要學(xué)習合作、寬容、接納、競爭、創(chuàng )新、自尊的心理品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)習中逐步形成科學(xué)、人文的精神。
2、綜合性知識作為現實(shí)問(wèn)題為綜合研究性課程提供了理論背景，并以核心概念為主，形成比較統一的整體。學(xué)生學(xué)習的核心概念分為兩大類(lèi)，一種是較為抽象的核心概念，它們基本代表了綜合知識的核心思想。這些核心概念不能用分科教學(xué)的方法灌輸給學(xué)生，而應當以現實(shí)問(wèn)題為依托，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解它們，并進(jìn)而把握其中的人文精神與科學(xué)精神。另一種屬于事實(shí)性概念，它們可歸于正在研究的問(wèn)題之中，如朝鮮半島問(wèn)題、溫室效應、生態(tài)入侵等等。其中最基本的依據是學(xué)生的生活。
一是以“人與自然”為線(xiàn)索的內容，它主要以大連地區與人生存發(fā)展有關(guān)的自然環(huán)境為研究對象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。
二是以“人與社會(huì )”為線(xiàn)索的內容。它可以是大連的變遷、社會(huì )文化（如文化傳統、風(fēng)土人情等），也可以是社會(huì )問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題。
三是以“人與自我”為主要研究對象。它主要涉及學(xué)生對自我的認識問(wèn)題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養成、人生的目的和意義等所引起的學(xué)生的自我反思與探究。這些概念是在研究中確定的'，教師所作的是教會(huì )學(xué)生們如何討論這些概念、如何查詢(xún)與此相關(guān)的資料。
3、個(gè)性品質(zhì)、科學(xué)精神及人文精神也是不可忽視的教學(xué)目標，一般在教學(xué)目標中不能十分具體地表現出來(lái)，但是在學(xué)生進(jìn)行的所有過(guò)程中都有所體現，同時(shí)作為較深層次的觀(guān)念目標，可以考慮請一些專(zhuān)家來(lái)作專(zhuān)題講座，加以促進(jìn)。
三、綜合性課程的組織、實(shí)施與評價(jià)
1、課程的組織：
綜合研究性課程的開(kāi)設面臨著(zhù)許多困難，其中，師資是不可忽視的，各學(xué)科教師本來(lái)就已擔任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，況且這一課程還沒(méi)有人承擔過(guò)，教學(xué)資源的缺乏是這門(mén)課困難重重。因而課程組織就顯得尤為重要。學(xué)校擬成立綜合研究性課程開(kāi)發(fā)與研究課題組、課程教學(xué)實(shí)施組、專(zhuān)家顧問(wèn)小組，由校長(cháng)室、教導處、教研室等共同領(lǐng)導�？蒲姓n題組負責研究課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗、教學(xué)資源的收集與編撰、課程評價(jià)以及師資培訓等工作；教學(xué)組負責實(shí)施具體教學(xué)工作（當然，課題組與教學(xué)并不截然分開(kāi)）；專(zhuān)家顧問(wèn)組負責科研課題的咨詢(xún)與指導，同時(shí)也擔當一部分相關(guān)講座。
2、課程的實(shí)施：
本學(xué)期開(kāi)設的綜合研究性課程主要有：綜合研究性課程總論、問(wèn)題研究、問(wèn)題研究、生態(tài)問(wèn)題研究四部分，每一部分教學(xué)都突出課程宗旨與總目標。
�。�1）多樣性的教學(xué)模式
由于教師的缺乏，這一課程主要由生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等學(xué)科中的幾位教師承擔，采取的教學(xué)模式主要有：
�、僦黝}報告：以介紹研究和研究案例為核心，以教師講授為主，主要目的在于介紹背景知識、成功案例�！八街�、可以攻玉”，轉變學(xué)生的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生研究的興趣；
�、诜独虒W(xué)：介紹研究方法以后，分發(fā)相應研究材料，以個(gè)人或小組為單位，按照要求與范例進(jìn)行模擬研究。教師的角色是提供范例與指導，學(xué)生是學(xué)習的主導。主要目的在于促使學(xué)生在模擬研究中掌握各種具體的研究方法，如觀(guān)察法、社會(huì )調查法、等量實(shí)驗法等；
�、坌〗M研究性學(xué)習：以2—5人的研究小組為單位，進(jìn)行小組討論、分工協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)習"研究性學(xué)習"的步驟與方法。包括：確定選題、制定研究計劃、收集研究資料、形成研究報告等等。教師的角色是小組的參與者與資料信息的提供者，學(xué)生自己選出的小組長(cháng)負責研究進(jìn)程的管理，學(xué)生是學(xué)習研究的主導。主要目的在于讓學(xué)生體驗學(xué)習角色的轉變，了解與掌握基本的研究方法，體驗小組協(xié)作學(xué)習，促進(jìn)合作精神的形成。
�、苷n堂論辯會(huì )議：以大課的形式進(jìn)行論辯，各小組將已經(jīng)完成的各項研究計劃或中期報告，在講臺上向全體學(xué)生匯報，然后，由學(xué)生自由提問(wèn)答辯，從選題、研究方法的選擇、資料的可靠性等各個(gè)方面，進(jìn)行提問(wèn)、、論辯。教師的角色是會(huì )議的主持者（相當于電視節目主持人，不過(guò)，教師還需要提供深層解釋與在解釋中教會(huì )學(xué)生思考的方法），每一位在臺上的學(xué)生是課堂的主導，在臺下的學(xué)生是積極的參與者。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )論文答辯的方式、方法，培養積極的參與意識合計性發(fā)言論辯的思考能力，以及在公共場(chǎng)合文明、坦誠的表達能力。
�。�2）豐富多彩的教學(xué)內容
教學(xué)內容的選擇是每一位教師開(kāi)設這門(mén)課的首要工作，因為沒(méi)有相應的教科書(shū)，沒(méi)有教學(xué)大綱，我們考慮到既不能脫離中學(xué)現階段的分科教學(xué)，也不能將分科教學(xué)的內容搬到研究課中，于是，從三個(gè)方面入手，選擇相應問(wèn)題開(kāi)展研究性學(xué)習。
這三方面是：歷史社會(huì )問(wèn)題、自然科學(xué)問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。歷史社會(huì )問(wèn)題以歷史學(xué)科為依托，兼顧、等學(xué)科內容；自然科學(xué)問(wèn)題以物科為依托，兼顧數學(xué)、化學(xué)、天文等學(xué)科；生態(tài)環(huán)境問(wèn)題以生物、化學(xué)、地理學(xué)科為基礎，由分科到綜合。教師講授時(shí)，以這三方面問(wèn)題為基礎，學(xué)生選擇課題時(shí)，先從分科問(wèn)題開(kāi)始，再從自己的感興趣的問(wèn)題出發(fā)。各研究組在登記時(shí)，要進(jìn)行相應的歸類(lèi)，即看看屬于哪一類(lèi)問(wèn)題，適合采用哪些方法。當然，不論研究什么問(wèn)題，目標是相同的，即都要學(xué)會(huì )上問(wèn)題到的教學(xué)目標。
�。�3）循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程
全新的綜合研究性課程需要安排好教學(xué)過(guò)程，我們從綜合研究性課程概況開(kāi)始，先后安排歷史社會(huì )問(wèn)題研究、自然科學(xué)問(wèn)題研究、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題研究三類(lèi)方法指導性課程，同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習課題選擇與確定、制定課題研究計劃、查閱課題相關(guān)資料、分析、數據初步統計等研究方法。
3、課程的評價(jià)
綜合研究性課程的評價(jià)是達成其課程目標的重要步驟。評價(jià)方法注重過(guò)程性評價(jià)，主要采用研究性報告與研究者自評、互評的形式。特別需要指出的是：學(xué)會(huì )評價(jià)也是綜合研究性課程的教學(xué)目標。研究性報告與自評、互評的所有資料都采用研究性檔案的形式，由學(xué)生自己保管，每學(xué)期舉辦一到兩次展覽，評價(jià)每一位學(xué)生的研究性檔案，并作為最終性評價(jià)（等級制評價(jià)）的主要依據。
教師進(jìn)行的評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：第一，研究報告的評定，主要對研究的中期報告與結題報告進(jìn)行評定，內容包括：選題（內容、表達）、計劃（文獻分析、研究步驟、研究方法等）、過(guò)程（相關(guān)資料全部附錄在報告后面）、結論、資料等；第二，綜合能力的達成，一般一學(xué)年一次，采取不定期的方式，但主要放在下學(xué)期。
四、綜合研究性課程開(kāi)設的初步成果與今后設想
通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生們體驗到了研究性學(xué)習帶給他們的欣喜，全校共組織了154個(gè)研究小組，初步掌握了研究性學(xué)習的主要方法，完成歷史社會(huì )問(wèn)題研究的中期報告78個(gè)，自然科學(xué)問(wèn)題的中期報告39個(gè)，學(xué)生的研究激發(fā)了他們學(xué)習的熱情與社會(huì )責任感。初步研究成果可以從學(xué)生的研究報告中體現出來(lái)如：《大連金石灘主題地質(zhì)公園的規劃設計》、《京杭大運河的昨天、今天與明天》、《這世界是否安寧？——20世紀人類(lèi)各種災難的分析》、《巨人的握手——20世紀七十年代中美關(guān)系解凍初探》、《近代早期民族資產(chǎn)階級有沒(méi)有先進(jìn)性》、《大連開(kāi)發(fā)區的構想》、《腳本DOS程序的防御》、《仔豬下痢的防治》、《迪斯尼樂(lè )園－我的夢(mèng)想》等等。我指導的研究性學(xué)習課題《大連金石灘主題地質(zhì)公園的規劃設計》獲得全國青少年創(chuàng )新大賽（賽區）二等獎，《腳本DOS程序的防御》等三項課題獲得了大連市一等獎，《同學(xué)錄的語(yǔ)言設計》等三個(gè)課題獲得二等獎，《仔豬下痢的防治》等三個(gè)課題獲得了三等獎。我撰寫(xiě)的《充分開(kāi)發(fā)社區科技資源的有效途徑和意義》一文獲得了20xx年全國科技輔導員論文大賽（賽區）一等獎。
盡管我們開(kāi)設的綜合研究性課程取得了一些成果，但是，作為一門(mén)校本課程來(lái)說(shuō)，課程建設還很不完善，還有許多不足之處有待研究解決，為此我們對今后的課程開(kāi)設有以下設想：
1、完善小班化教學(xué)。進(jìn)一步完善小班化教學(xué)與研究活動(dòng)的管理與指導。盡可能針對所有學(xué)生所選課題進(jìn)行詳細的指導，同時(shí)建立相應的課題管理機構，由研究小組與學(xué)校分別建立研究性課題檔案。
2、建立開(kāi)放的研究與資料信息查詢(xún)機構。適當開(kāi)放理化生實(shí)驗室，建立相應的資料庫。資料匱乏是講授研究課最令人頭疼的問(wèn)題，許多問(wèn)題可以講清，但如果沒(méi)有實(shí)證材料支持就缺乏科學(xué)性和說(shuō)服力，建議學(xué)校盡快建立相應資料系統，除增加圖書(shū)期刊等資料外，還可購買(mǎi)一些好的光盤(pán)、課件等，并應盡早實(shí)現電腦廣泛上網(wǎng)，實(shí)現信息資源共享。
3、建立健全課題指導的教師、指導教師、顧問(wèn)與管理人員的配套體系。吸納和利用社會(huì )資源。研究課教師都是兼職勞動(dòng)，本有專(zhuān)業(yè)課務(wù)在身，工作繁忙，對科技、人文方面的新進(jìn)展不可能時(shí)刻把握，囿于學(xué)識，也未必能把所有問(wèn)題講清講透，學(xué)校應利用良好的社會(huì )聲譽(yù)和廣泛的社會(huì )聯(lián)系，多請有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)設專(zhuān)題講座，主持課題研究、評價(jià)或提供各種便利條件，這樣，能夠帶來(lái)更好的學(xué)習效果和社會(huì )。
課題研究心得體會(huì ) 10
在我擔任幼兒園老師期間，我有幸參與了一項關(guān)于幼兒教育的課題研究。這個(gè)研究涉及了幼兒園的各個(gè)方面，包括教學(xué)內容、教學(xué)方法以及環(huán)境設計等。通過(guò)這個(gè)課題的研究，我深刻地認識到幼兒教育的重要性，同時(shí)也積累了一些寶貴的經(jīng)驗與心得。
首先，在研究課題的過(guò)程中，我意識到了幼兒教育對于兒童成長(cháng)的重要性。幼兒期是孩子們成長(cháng)的黃金時(shí)期，是他們認知、語(yǔ)言、社交以及情感發(fā)展的重要階段。因此，我們必須給予孩子們充足的關(guān)愛(ài)和教育，幫助他們建立積極的自我形象，并培養他們的興趣和能力。通過(guò)實(shí)施不同的教育活動(dòng)，比如小組合作、角色扮演和探究性學(xué)習等，幼兒園能夠為孩子們提供良好的學(xué)習環(huán)境和豐富的`學(xué)習資源，從而促進(jìn)他們全面的發(fā)展。
其次，在課題研究中，我還學(xué)到了教師的重要性。教師是幼兒園教育的關(guān)鍵人物，他們對于幼兒的影響深遠。在研究過(guò)程中，我們特別關(guān)注了教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。我們發(fā)現，積極樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心的教師能夠贏(yíng)得幼兒們的信任和喜愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。因此，作為一名教師，我們應該深入了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，傾注更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心引導他們探索世界、認識自己。
此外，課題研究還讓我認識到了教學(xué)環(huán)境的重要性。幼兒園的環(huán)境應該是一個(gè)有利于兒童成長(cháng)和學(xué)習的空間。在研究中，我們提倡了創(chuàng )造性的環(huán)境設計，注重布置和裝飾的細節，以激發(fā)幼兒們的好奇心和想象力。我們打造了溫馨、舒適、安全的課堂，引入了各式各樣的教具和玩具，給孩子們提供了更多的學(xué)習機會(huì )和多樣的體驗，讓他們能夠在愉快的氛圍中積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次幼兒園課題的研究，我進(jìn)一步認識到了幼兒教育的重要性，教師的作用以及教學(xué)環(huán)境的影響。作為一名幼兒教師，我們應該時(shí)刻保持學(xué)習的態(tài)度，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力，以更好地滿(mǎn)足孩子們的需求和期待。同時(shí)，我們也要不斷創(chuàng )造適合幼兒發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，為他們提供最好的教育資源和良好的成長(cháng)空間。幼兒園課題的研究帶給我很多啟示和收獲，讓我更加深入地思考和關(guān)注幼兒教育的重要性和需求，也更加堅定了我繼續從事幼兒教育工作的決心。
課題研究心得體會(huì ) 11
在我們科學(xué)組的教研活動(dòng)中，我們有幸請到了瑞安實(shí)驗小學(xué)科學(xué)教研組長(cháng)的曾定煥老師為我們進(jìn)行講座。曾老師特別擅長(cháng)于撰寫(xiě)課題和論文，多次獲得省市比賽的獎項，他認真細致的治學(xué)態(tài)度讓我很是欽佩。這次聽(tīng)了他精心準備的講座《淺談教師的小課題研究》，我的感受頗多。
在剛聽(tīng)到課題時(shí)，我的潛意識是里面的認識是肯定很難，一定是專(zhuān)家級的.人物才能去研究。而且肯定過(guò)程非常復雜，自己肯定沒(méi)時(shí)間。但是講座后，我就明白了，教科研沒(méi)那么復雜，相反它還是和呼吸一樣的自然。我們首先要克服心理上的障礙。
其次，做課題還要做小，做的真實(shí)。做的小，是因為初學(xué)者掌握的研究方法和經(jīng)驗還是不足的，沒(méi)有很大的課題把握能力。那做的真，就更是教學(xué)的需要了，做課題要解決自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，這對于自己的進(jìn)步也是大有裨益的。
那要做真實(shí)的課題，課題從哪里來(lái)呢?巧婦難為無(wú)米之炊。我們的課題就是從自己平時(shí)教學(xué)中來(lái)的，產(chǎn)生問(wèn)題了，那么就可以看看能不能做個(gè)課題去研究它。所以我們平時(shí)也要多去紀錄很反思，多去摘記，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
寫(xiě)課題還有很多步驟，但肯定要有需要性，新穎性，可行性，科學(xué)性。這些都是一個(gè)成功的課題所需要的。對照曾老師給出的具體步驟，我覺(jué)得課題也不是一件特別難的事情，自己也要試著(zhù)去嘗試下。
課題研究心得體會(huì ) 12
我參與了我鎮《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(cháng)，在研究過(guò)程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過(guò)程中，對于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì )：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究，填補了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學(xué)設計的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，本次地理研究性學(xué)習是關(guān)于中國美食的課題，為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣，我們確定研究性學(xué)習的題目是《舌尖上的中國》，與當下正在熱播的《舌尖上中國第二季》相得益彰，學(xué)生通過(guò)對中國不同分區的主打美食的了解，從地理視角感受到美食對該地區的獨特意義，進(jìn)一步加深對中國地理知識的理解，直觀(guān)上感受著(zhù)美食的誘惑，深深為中國美食文化所吸引。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到地理與生活密切相關(guān)，生活離不開(kāi)地理，地理來(lái)自于生活。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習地理的`興趣。
每個(gè)班級平均分成6到7個(gè)小組，每個(gè)小組挑選一個(gè)自己感興趣的地理區域，在小組分工后各自展開(kāi)調查與搜集資料，持續時(shí)間一個(gè)月，效果非常好。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生對中國美食這一研究?jì)热莩錆M(mǎn)興趣，大家都被色香味俱全的中國美食所吸引，這樣每一個(gè)學(xué)生都能積極參加，學(xué)生主要通過(guò)上網(wǎng)收集一些圖片、文字及視頻整理材料并撰寫(xiě)成文。有的學(xué)生介紹美食的美麗傳說(shuō)，食材的獲取方法或是介紹制作方法，有的學(xué)生展示美食圖片，并制定吃貨路線(xiàn)，直觀(guān)形象，嘗盡天下美食，在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受著(zhù)知識帶來(lái)的喜悅。還有的學(xué)生獨辟蹊徑用地理視角去解讀中國美食文化，茶文化，酒文化……提高學(xué)生審美能力，陶冶情操�？傊敬窝芯啃詫W(xué)習活動(dòng)達到了預期效果，很成功，不僅調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、研究問(wèn)題的積極性，培養了學(xué)生獨立思考、分析、概括問(wèn)題的能力，而且有利于學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們組的研究課題終于完成了。在這次研究中，我有很多的收獲。
首先，我學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。在面對一個(gè)老師上課沒(méi)講過(guò)的課題時(shí)，該如何著(zhù)手去了解，調查和總結。比如在進(jìn)行研究前，我們對中醫并不十分了解。大家自己行動(dòng)起來(lái)，查閱圖書(shū)，上網(wǎng)……還真學(xué)到不少的新東西！這說(shuō)明，學(xué)習并不僅僅限于課堂之上，生活處處皆學(xué)問(wèn)。有許許多多知識，是需要自己去發(fā)現，了解的。
其次，我還學(xué)會(huì )了如何與他人協(xié)作，配合。在最開(kāi)始的選題過(guò)程中，大家就有許多不同的意見(jiàn)，最終經(jīng)過(guò)不斷的協(xié)商，完善才確立下課題。還有分發(fā)問(wèn)卷，這可是個(gè)浩大的工程！正是因為大家的協(xié)作，八仙過(guò)海，各顯神通，終于把200份問(wèn)卷的任務(wù)完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風(fēng)。學(xué)會(huì )與他人合作，集思廣益，各自取長(cháng)補短。最終達到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過(guò)人的成功更難能可貴。
第三，這次研究鍛煉了我們的韌性和意志（毫不夸張）。開(kāi)始選題時(shí)就磕磕絆絆。前期工作時(shí)，為了查閱資料，我跑了2個(gè)新華書(shū)店，泡在圖書(shū)館里1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個(gè)遍。制作問(wèn)卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反復了N個(gè)輪回才定稿。制作PPT還借用了老師的電腦……此類(lèi)的`事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過(guò)一路走來(lái)，我們克服了種種困難，終于完成了這項研究，對于其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過(guò)大家克服困難，勇于探索的精神，在不知不覺(jué)中提高了。
最后，這次研究性學(xué)習讓我品嘗到了與以往不同的成功的喜悅。由于課題是自己選的，我對于這個(gè)課題自然是充滿(mǎn)興趣，從開(kāi)始到最后也是盡心盡力，到最終要結稿時(shí)，心中一種自豪感油然而生。畢竟，這是自己花了一個(gè)學(xué)期的研究成果！以前看到科學(xué)家們做研究，得出結論造福人類(lèi)。今天，自己的成果就要問(wèn)世了，怎么不感到高興呢？陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，克服困難之后的成功更覺(jué)得喜悅！
在完成這一課題后，我們得到了很多，也收獲很多，在這次研究中所積累的自我學(xué)習的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮斗之后成功的喜悅。都將成為我們無(wú)形的財富，伴隨我們走向今后的生活……
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本人針對自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準備工作，并運用于實(shí)踐，但是通過(guò)這一段對學(xué)生的觀(guān)察，以及對資料的研究，對于目前的學(xué)生自主學(xué)習的指導只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的根底來(lái)考慮的。因為學(xué)生的英語(yǔ)根底比較差，通過(guò)分階段進(jìn)展，設計階段的目標和主題，通過(guò)這段初級階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、注重課堂氣氛
很多人都說(shuō)自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺(jué)得最棒的課堂應該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問(wèn)題中。學(xué)生說(shuō)：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟教師的思路，覺(jué)得這樣挺好，假設只是幾個(gè)人一直在說(shuō)，那叫起哄。我很贊同這種觀(guān)點(diǎn)。作為課堂的主導者，我們必須巧妙地制止這種不-
良現象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設計上，設計環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調動(dòng)他們的思維，這樣也可以局部程度上解決上課走神兒的這一對學(xué)生普遍同時(shí)又讓我們很苦惱的問(wèn)題。如今的課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，研究性學(xué)習等等，在追求時(shí)尚的同時(shí)，我們千萬(wàn)別忘了根本——英語(yǔ)教師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
二、反思提高自己的教學(xué)根本功
很多時(shí)候，很多事情，我感覺(jué)做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節課下來(lái)，讓自己滿(mǎn)意的時(shí)候很少，我覺(jué)得可以對照教案回頭侃侃自己的課堂設計到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節效果怎么樣，學(xué)生的反映和預想的有什么反差。站位高些地去看這些問(wèn)題，而不是像我以前那樣總是想這節課我沒(méi)講完容等等之類(lèi)沒(méi)太大意義的問(wèn)題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺(jué)板書(shū)設計像以前的'事情，現在根本不怎么將之放在心上，對于我們青年教師，我必須要嚴格要求自己，現在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。
三、苦練功
新課標要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開(kāi)課上，特別是青年教師的公開(kāi)課上，我們都會(huì )看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著(zhù)注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，但很多時(shí)候感覺(jué)有些心有余而力缺乏。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過(guò)，后來(lái)我去聽(tīng)了其他教師的課，發(fā)現她的課堂充滿(mǎn)著(zhù)融洽的師生氣氛，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺(jué)中就領(lǐng)會(huì )了教師講課的容，用霍姆林斯基的話(huà)來(lái)說(shuō)這-
是教師上課的一種境界——教師只有具備深刻的知識，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材容上。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比較的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。
以上是我在開(kāi)展這個(gè)課題過(guò)程中的一些感受，我覺(jué)得正是這些的感受在不斷的支持著(zhù)前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì )越來(lái)越好的。
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半年來(lái)，我們課題組在不斷地學(xué)習，并結合自己的教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問(wèn)題，尤其是在小組合作學(xué)習的評價(jià)方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評價(jià)機制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過(guò)對學(xué)生的調查進(jìn)行分析，針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，大家在教研例會(huì )上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實(shí)驗的真實(shí)情況和效果。針對存在的問(wèn)題我們及時(shí)進(jìn)行調整，通過(guò)不斷的更正，調整，我們對小組合作學(xué)習的應用越來(lái)越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規律，要想使小組合作學(xué)習更有效，應從以下幾方面進(jìn)行操作：
�。�1）科學(xué)合理分組，使學(xué)生"可合作"合作學(xué)習，首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機會(huì )，也為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習，創(chuàng )設快樂(lè )有趣的情緒氛圍，必須科學(xué)地構建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對統一�？紤]因素包括：成績(jì)優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。同時(shí)保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習活動(dòng)的.評價(jià)。學(xué)習小組人數一般為8人，以2人為基本互助單位，根據班額大小，分成5―7組。在小組合作學(xué)習時(shí)，大的問(wèn)題由組長(cháng)布置分工、安排學(xué)習，小的問(wèn)題2人組交流，難的問(wèn)題全組解決，組內每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機會(huì )，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個(gè)小組中設有一位組長(cháng)，成績(jì)好能力強的做組長(cháng)，其他七人當組員，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能節省回答問(wèn)題的時(shí)間感覺(jué)效果較好。
�。�2）優(yōu)化評價(jià)機制，使學(xué)生"愛(ài)合作"及時(shí)評價(jià)、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因為學(xué)生渴望得到承認，被認可，是他們學(xué)習動(dòng)力的添加劑。在小組評價(jià)方面，我們采用的是小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結合，側重于小組集體的評價(jià)。其中以小組的整體表現為主要標志，改變了過(guò)去以個(gè)人成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以個(gè)人為獎勵對象的做法。主要的獎勵是激勵卡，在每學(xué)期期末成績(jì)測評中以激勵卡的多少為主要依據，學(xué)生還是比較喜歡的這種獎勵方式的。在這里需要說(shuō)明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長(cháng)在根據組員的表現進(jìn)行分配，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習中來(lái)。
�。�3）設計合理的合作內容，使學(xué)生"能合作"合作學(xué)習雖然是一種好的學(xué)習方式，也并非所有的內容都可以采用合作學(xué)習。教師要根據教材和學(xué)生的現狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì )讓學(xué)生對合作失去興趣；若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區",讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。
�。�4）把握合作時(shí)機，使學(xué)生"想合作"
�、僭趯W(xué)習重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。學(xué)生在認識活動(dòng)中出現思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。
�、谠诓僮鲗�(shí)驗、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。在初中數學(xué)教材中許多數學(xué)知識需要學(xué)生動(dòng)手試驗，通過(guò)分析試驗的結果發(fā)現、探究、總結規律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開(kāi)展小組合作學(xué)習，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習的問(wèn)題。
�、墼诮獯�"開(kāi)放性"問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng )新意識的培養，在教學(xué)中，教師可適當設計一些開(kāi)放性問(wèn)題。當學(xué)生給出答案可能是五花八門(mén)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生把自己的結論有依據地展示出來(lái)，對學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋，擴展學(xué)生的解題思路。
然而隨著(zhù)課題研究的深入開(kāi)展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問(wèn)題是注重了"合作學(xué)習",弱化了"獨立思考".課堂上我發(fā)現，當要求學(xué)生獨立解決問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生無(wú)從下手，等待著(zhù)合作交流。為何造成這種現象的呢？因為在小組進(jìn)行合作交流學(xué)習的時(shí)候，大多數是那些思維敏捷，反應快的學(xué)生主導著(zhù)交流的過(guò)程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒(méi)有自己的思考，久之就養成了一種惰性，等著(zhù)別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著(zhù)別人說(shuō)出答案。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強小組合作學(xué)習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。
課題研究心得體會(huì ) 16
抱著(zhù)試一試，失敗也是一種收獲的心態(tài)下，我申請了一個(gè)課題《防震減災校本探究課的探索與實(shí)踐》，最終很幸運申請獲得了批準。在欣喜之余，卻也不免產(chǎn)生了很多憂(yōu)慮。因為之前自己從沒(méi)獨立負責過(guò)一個(gè)課題，對于如何開(kāi)展課題研究，如何完成課題報告等毫無(wú)頭緒。但是，在區教院的重視之下，我們每個(gè)申請者都獲得了專(zhuān)業(yè)的教師指導，而在導師的幫助下，我們在開(kāi)展工作時(shí)也變得有的放矢了，懸著(zhù)的那顆心也逐漸地放了下來(lái)。而在這一年的研究過(guò)程中，我也深刻地體會(huì )到了開(kāi)展課題研究的好處。
一、有利于嚴謹工作作風(fēng)的養成
課題研究講究科學(xué)性、嚴密性，而這種特性有利于教師養成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。原先在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中，對一些我認為是很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易解決的問(wèn)題，就采取簡(jiǎn)單指導之后便讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當時(shí)便歸責于學(xué)生的能力差。但是，現在想來(lái)實(shí)際責任在我，我沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導，而這也正說(shuō)明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴謹。自從開(kāi)展課題研究之后，我開(kāi)始逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問(wèn)題，而是做好事先的調查，充分考慮學(xué)生的認識情況，更有效地、科學(xué)地開(kāi)展自己的教育、教學(xué)工作。
二、有利于學(xué)術(shù)素養的提高
經(jīng)常聽(tīng)有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來(lái)讀本書(shū)，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì )尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍，學(xué)習他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎上的理論學(xué)習，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養上的提高。而通過(guò)這一年的研究，我不僅學(xué)習了很多先進(jìn)的理論知識，同時(shí)也一掃原先對理論書(shū)籍的偏見(jiàn)——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。
三、有利于“智慧型”教師的塑造
素質(zhì)教育時(shí)代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗型”，而是應該向“科研型”、“專(zhuān)家型”，直至“智慧型”教師轉型，而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著(zhù)經(jīng)驗，知道哪些知識該采取哪種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)？哪些學(xué)生該采取什么方式來(lái)進(jìn)行教育？總停留在經(jīng)驗的套用上，而沒(méi)有思考過(guò)為什么要這樣做？但是在開(kāi)展課題研究后，我便有意識地去審視自己的`日常工作的習慣，對一些好的經(jīng)驗或存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和歸納，尋找其中的規律，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標靠近。
總之，我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開(kāi)展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
課題研究心得體會(huì ) 17
這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，“在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程的形成
課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著(zhù)真正的課題研究過(guò)程，體會(huì )研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò )中的資料，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養。通過(guò)學(xué)習，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生的不同層次，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生，根據學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎差異、接受知識的能力進(jìn)行分層分組。
用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調整。然后制定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方法和手段，使各類(lèi)學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區域內得到充分的`發(fā)展，使每一次學(xué)習后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與其中，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總是組織大家認真學(xué)習，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中提出的問(wèn)題，我總是進(jìn)行深入思考，認真學(xué)習，積極探索，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習課題研究相關(guān)文章之后認真反思，努力應用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，如：我在教《面積的認識》時(shí)，設計了關(guān)于圖案設計的課外實(shí)踐游戲，提出要求：一是：設計的圖案的面積都是五厘米（既事先準備一張格子紙，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米；二是：結合圖案，既該設計圖案有實(shí)際的意義。
學(xué)生積極性很高，設計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數學(xué)”，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，真可謂一箭雙雕呀！實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心的投入數學(xué)的學(xué)習中；學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，其注意力和觀(guān)察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研討，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí)，我做到認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的教學(xué)理念和方法上好每節課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在不斷地成長(cháng)、進(jìn)步。同時(shí)，我也發(fā)現了自身還存在不足，理論知識匱乏，制約著(zhù)研究工作的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)自己要不斷學(xué)習，不斷充電，以期待獲得更大進(jìn)步。
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在學(xué)校領(lǐng)導和總課題組的關(guān)心指導下，我組美術(shù)課題工作以“為終身學(xué)習奠定基幢為核心，以激發(fā)“學(xué)習興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養創(chuàng )新精神、倡導綜合學(xué)習和探究學(xué)習、參與美術(shù)文化傳承、完善評價(jià)機制”等嶄新的美術(shù)教育理念。在本學(xué)期開(kāi)展的課題工作中，我們努力學(xué)習新課標精神，在新課標的指導下轉變教育觀(guān)念，理清思路，進(jìn)入新的課程環(huán)境中去認識美術(shù)教學(xué)，站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學(xué)生帶來(lái)的創(chuàng )造和發(fā)展空間，在實(shí)踐中教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(cháng)�，F將這學(xué)期課題工作總結如下。
1、加強理論學(xué)習，把握教改動(dòng)向，積極開(kāi)展課題研究。
作為課題組長(cháng)，我積極組織開(kāi)展每月的教研活動(dòng)，收集各種資料和圖片，認真做好體會(huì )和收獲的記載。組織教師認真學(xué)習《美術(shù)課程標準》，進(jìn)一步提高認識，把握教改動(dòng)態(tài)，認真撰寫(xiě)學(xué)習筆記，對教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到課題實(shí)踐中。從學(xué)習中提高了自身的理論修養。
2、強化集體備課，協(xié)同攻關(guān)
本學(xué)期我們不斷加強集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課組活動(dòng)，實(shí)現資源互補，優(yōu)化組合，一改過(guò)去單打獨戰、各自為教的局面，通過(guò)幾教幾評和聽(tīng)課評課制度，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的不足，取長(cháng)補短。從而有效地營(yíng)造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學(xué)水平。為課題的實(shí)施奠定基礎
3、開(kāi)展課題實(shí)踐，在美術(shù)課堂上滲透多元互動(dòng)的有效性研究
我們認真抓好課堂教學(xué)，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，強化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造積極性，指導學(xué)生自主學(xué)習獨立思考發(fā)現問(wèn)題，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)際能力為目標，使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現創(chuàng )造性的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓美術(shù)學(xué)習更加貼近學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生對各種材料、工具的.特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。
4、開(kāi)展美術(shù)興趣小組，積極進(jìn)行展示
老師每周組織開(kāi)展三次興趣小組活動(dòng)，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、創(chuàng )作能力、欣賞能力�！傲弧逼陂g，并將學(xué)生繪畫(huà)手工作品展示在校園，激起學(xué)生欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng )造美的學(xué)習興趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互動(dòng)作用。
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