- 大學(xué)生課題研究心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的學(xué)生課題研究的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )1
我校研究的課題名稱(chēng)是《進(jìn)城務(wù)工子弟班級活動(dòng)促進(jìn)個(gè)性班級文化的實(shí)踐探究》，此課題學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分重視，從課題組組建到現在，課題負責領(lǐng)導已組織參研教師多次培訓學(xué)習。通過(guò)培訓學(xué)習，我對課題實(shí)驗研究有了一定的認識。
一、學(xué)會(huì )選題。教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問(wèn)題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習情況、生活情況、特長(cháng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材 料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。在教師間的相互交流中，可以 發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法， 激發(fā)自己的研究意識，將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。
二、班級活動(dòng)對我們的教育教學(xué)很重要
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受教育教學(xué)。
2.在活動(dòng)中懂得了欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的'課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。
3.在活動(dòng)中給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生在活動(dòng)中能發(fā)揮較大潛能，活動(dòng)給學(xué)生提供了展示平臺，師生探索交流的空間更大了。
三、善于反思，做一名反思型的教師。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失， 不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
四、找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過(guò)培訓研究，我感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。在以后的教學(xué)中，我會(huì )加倍努力，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )2
從申請xx到現在的結題，整整一年時(shí)間，我收獲了很多也體驗了很多，學(xué)會(huì )了許多課堂上所無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識。xx使我得到很多的實(shí)踐機會(huì )，親身感受了整個(gè)過(guò)程，我的感觸很深，讓我將所學(xué)到的知識運用到了生活實(shí)踐中。雖然整個(gè)過(guò)程十分的艱辛，困難重重，但是有所收獲就是成功.
xx年在申請xx時(shí)，我們就遇到了很多的麻煩，那時(shí)的我們剛上大二，專(zhuān)業(yè)知識不足，對xx這方面的知識了解不多，只是在遇到困難時(shí)請教導師和學(xué)長(cháng)，一次次的修改，在那時(shí)我們真的倍受打擊后，有時(shí)真的很沮喪，完全找不到方向。但在導師的悉心指導和鼓舞下，我們還是鼓起勇氣走了下來(lái)，在經(jīng)過(guò)幾次的修改之后，我們順利的通過(guò)了。我知道在接下來(lái)的很長(cháng)時(shí)間內，我們還會(huì )遇到比現在更大的的阻力，有許多的考驗等著(zhù)我們，不僅僅是對我們信心和能力的考察，也是對我們所學(xué)知識的檢驗。如何將所學(xué)的理論運用于實(shí)踐才是我們遇到的最大的障礙。
在大學(xué)生研究訓練計劃“xx”的實(shí)施過(guò)程中，我閱讀了大量的文獻資料，大大開(kāi)拓了我的視野、拓寬了我的知識面。在大量文獻和實(shí)際操作的基礎之上，我們認真思考，進(jìn)行實(shí)驗的設計和規劃、策劃，這鍛煉了獨立思考能力。平時(shí)，我們還不斷的向老師、學(xué)長(cháng)請教，與同學(xué)、朋友交流，無(wú)形中增強了我們的學(xué)習能力和交流能力。在進(jìn)入課題以前，我實(shí)踐能力不是很強，我們就進(jìn)行了試調查，對不熟悉的理論知識多次琢磨，使得我們很快掌握了以前不太注意的實(shí)施細節，這對我們的項目的順利進(jìn)行有很大幫助。
這次srp整個(gè)項目計劃都是我們成員獨立完成的，以前我認為我的思維是要跟著(zhù)老師走，聽(tīng)老師的指導。但是通過(guò)這次項目明白了一個(gè)道理，主動(dòng)人生成大事、項目xx就是訓練我們獨立完成的能力，要注意一個(gè)團隊有機配合、共同協(xié)作的能力，困難時(shí)成功的墊腳石。在老師的指導下我們順利完成調查并進(jìn)入結項階段，雖然項目不是很完善，但是這是我第一次對知識的探索，我很感謝方敏老師對我們的'指導和教誨。對于整個(gè)項目必須嚴肅認真，并且需要莫大的毅力去堅持完成它。按照計劃的步驟及分工自己完成，并且對突然出現的一些問(wèn)題緊急處理，鍛煉了各種能力，團隊協(xié)作讓我對項目中分工協(xié)作有了更深的理解，此次項目讓我獲益終生。
通過(guò)這次的xx實(shí)驗，使我從中學(xué)會(huì )了不僅僅是知識和能力的提升，更重要的是我學(xué)會(huì )了怎樣去自主學(xué)習，自主實(shí)踐。從中我了解到我所缺乏的知識和技能，這對我以后的職業(yè)生涯規劃奠定了基礎，這會(huì )是我今后人生中的財富。同時(shí)我還認識到“xx”活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)的延伸和補充，而且對于激發(fā)我學(xué)習興趣，開(kāi)闊視野，培養探究精神，了解最新的科技動(dòng)態(tài)，提高動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力，都是十分有意義的。通過(guò)親自參加項目調查使我掌握了更豐富的知識，獲得了更多的能力，具備了更強的競爭力，讓我感覺(jué)收獲頗多。我會(huì )用這次學(xué)到的經(jīng)驗去面對未來(lái)的生活和學(xué)習，在以后的學(xué)習中努力做到更好。在這以后我成長(cháng)了很多，我會(huì )再接再厲，拿出更大的勇氣與信心迎接生活的挑戰！
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )3
“小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗研究”課題，旨在貫徹和落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的精神，建立健全語(yǔ)文學(xué)科課程評價(jià)體系，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改革。XX年我們教研室和6所學(xué)校參與了這一課題實(shí)驗。我們積極實(shí)踐，大膽探索，努力建構體現現代評價(jià)理念、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的新的評價(jià)體系，取得了初步的成效。
一、面對問(wèn)題找根源，評價(jià)改革是關(guān)鍵
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)生語(yǔ)文評價(jià)一直沿用一張試卷定學(xué)業(yè)的終結性評價(jià)。這種評價(jià)方式存在三個(gè)弊端：一是內容過(guò)于狹窄（偏重于知識的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學(xué)（側重于分數），過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能，分數成為評價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標準，導致考試陷入了機械、重復、單調封閉的誤區；三是形式過(guò)于單一（僅趨限于書(shū)面）。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習能力等方面的評價(jià)，忽略了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，忽略了老師、家長(cháng)、學(xué)生全方位的評價(jià)，多數學(xué)生無(wú)法體驗學(xué)習的成功和樂(lè )趣，自己的潛能和優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。學(xué)生在常年筆和紙的機械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，逐漸消蝕了語(yǔ)文學(xué)習的激情，衰減了語(yǔ)文學(xué)習的靈性，抑制了身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養低下的后果。
針對問(wèn)題，我們認為，要全面實(shí)施新的課程標準，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，關(guān)鍵在于淡化分數的選拔、甄別功能，將評價(jià)滲透到教育教學(xué)的方方面面，充分發(fā)揮評價(jià)對于學(xué)生發(fā)展的激勵、導向作用�！靶W(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評價(jià)與檢測”實(shí)驗課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習歷程，采取有效評價(jià)手段，激勵學(xué)生學(xué)習，改進(jìn)教師教學(xué)。
那么，語(yǔ)文學(xué)科的評價(jià)到底評什么？如何評？我們組織實(shí)驗教師認真學(xué)習課題實(shí)驗綱要。課題對評價(jià)的內容、方法、步驟、要求做了詳實(shí)的詮釋。借助課題實(shí)驗的東風(fēng)，依據語(yǔ)文課程標準的五大板塊，結合語(yǔ)文學(xué)科的四大任務(wù)（讓學(xué)生學(xué)會(huì )識字寫(xiě)字、學(xué)會(huì )讀書(shū)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )寫(xiě)作），我們覺(jué)得對學(xué)生語(yǔ)文能力的評價(jià)，主要從四個(gè)方面入手。為了易于操作，我們把它歸納為“四個(gè)一”，即：寫(xiě)一筆好字，提高漢字書(shū)寫(xiě)能力；練一副好口才，提高口語(yǔ)表達能力；寫(xiě)一手好文章，用心靈描繪美好生活；記一肚子好詩(shī)文，讓經(jīng)典滋潤學(xué)生心靈。為了使“四個(gè)一”落實(shí)到教師、學(xué)生的具體教學(xué)時(shí)踐中，我們實(shí)施了“14111”工程，即：上好一課（向語(yǔ)文課堂教學(xué)要效益）、建立四本（日記本、習作本、課外閱讀登記本、古詩(shī)文學(xué)習積累本）、加強一寫(xiě)（硬筆字書(shū)寫(xiě)）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩(shī)文及優(yōu)美片斷）、落實(shí)一讀（課外閱讀）。方向明確以后，我們先后出臺了《芮城縣教研室關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文素養實(shí)行分項測查的實(shí)施方案》《關(guān)于加強寫(xiě)字、古詩(shī)文教學(xué)的指導意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)新課標精神、全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養的實(shí)施意見(jiàn)》等，作為較長(cháng)一段時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習的指導性文件。先后編寫(xiě)了一系列縣域地方教材：與教材同步的寫(xiě)字本，在練習寫(xiě)字的同時(shí)鞏固所學(xué)字詞；與教材配套的“1+x”課外閱讀書(shū)，即一個(gè)話(huà)題，多篇文章，拓寬學(xué)生閱讀面，實(shí)現課內課外相結合；課外誦讀本，引導積累經(jīng)典詩(shī)文；統一規范了學(xué)生的閱讀登記本、古詩(shī)文積累本等。
20xx年我們又承擔了“山西省小學(xué)生語(yǔ)文能力評價(jià)與檢測”實(shí)驗研究的第二輪實(shí)驗。在多次參與省、市級課題實(shí)驗培訓中，我們在運城市教研室課題組下發(fā)的《運城市“小學(xué)生語(yǔ)文能力評價(jià)實(shí)驗與研究”第二輪課題實(shí)施方案》《關(guān)于加強小學(xué)生寫(xiě)字和課外閱讀的指導意見(jiàn)》《運城市小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評價(jià)實(shí)施方案》的基礎上，依靠有效的評價(jià)杠桿，對評價(jià)內容及方式方法進(jìn)行完善、充實(shí)，逐步由分數評價(jià)到等級評價(jià)，由等級評價(jià)到達標評價(jià)，由單一評價(jià)到綜合評價(jià)，由書(shū)面考試到多元測查。將書(shū)面考試、分項測查與技能展示相結合，將過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，力求探索一條促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力全面發(fā)展的科學(xué)評價(jià)之路。
二、 多元評價(jià)為支點(diǎn)，上下驅動(dòng)促發(fā)展
1.評價(jià)內容多元
評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養他們的良好習慣，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。我們不只關(guān)注學(xué)生書(shū)面考試，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的興趣、態(tài)度、方法以及終結效果；不僅關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)，更關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、誦等方面的能力。我們提出的“四個(gè)一”和加強師生課外閱讀、努力創(chuàng )建書(shū)香校園關(guān)注的就是學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)、誦，力求使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
2.評價(jià)方式多樣
在評價(jià)方式上，我們采用“三位一體”多樣化評價(jià)體系。即書(shū)面考試+分項測查+技能展示，做到形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。
�。�1）書(shū)面考試達標化
隨著(zhù)課程改革不斷推進(jìn)，我們深深認識到，一張考卷定終身的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，尤其是對小學(xué)生，不要為了100分把孩子的童年變成100歲，不要讓孩子耗費大量時(shí)間去做一些機械、重復、僵化、中看不中用的語(yǔ)文練習題，根本無(wú)暇去讀書(shū)、積累和寫(xiě)作。雖然學(xué)生做習題快速準確，但對提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力收效甚微。為此，我們大膽提出書(shū)面考試達標化，只要考試成績(jì)達到試卷總分的80%為達標，60%為合格，徹底淡化了分數評價(jià)給師生帶來(lái)的過(guò)重心理壓力和精神負擔，騰出時(shí)間讓學(xué)生去讀、去記、去說(shuō)、去寫(xiě)。
�。�2）分項測查精細化
分項測查是一項細致、復雜，費人又費力，但又十分重要的工作。做實(shí)了，效果顯著(zhù)，倘若流于形式，那就是神馬浮云。XX年開(kāi)始，我們出臺了《小學(xué)生語(yǔ)文能力分項測查實(shí)施方案》，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐改進(jìn)，逐步得以完善。每學(xué)年末深入各校進(jìn)行分項測查，多年如一日。參加課題實(shí)驗之后，我們參照課題要求，從數量、質(zhì)量、批改、評價(jià)等方面充實(shí)和完善了測查細則，學(xué)生在教師指導下，先進(jìn)行自測、小組測、家長(cháng)測、教師測，并登記造冊。隨后，教研室組織專(zhuān)人深入各校，隨機抽取一個(gè)年級一個(gè)班級進(jìn)行測查。
a、硬筆字測查。師生硬筆字書(shū)寫(xiě)做為每年一項必測內容。除了查看師生的寫(xiě)字本外，教研室還進(jìn)行師生臨場(chǎng)寫(xiě)字，統一內容、統一時(shí)間、統一紙張，粉筆字現場(chǎng)計分，鋼筆字密封帶回，著(zhù)專(zhuān)人評分。作為量化學(xué)校的指標之一。
b、口語(yǔ)交際測查�？谡Z(yǔ)交際是每學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文能力測查的主要內容之一。結合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實(shí)際，在書(shū)面測試中，有專(zhuān)門(mén)考查學(xué)生“說(shuō)話(huà)”“口語(yǔ)交際”能力的內容。然后舉行講故事、口頭作文、辯論會(huì )、小記者采訪(fǎng)等活動(dòng)，具體形式是：每個(gè)年級擬定10個(gè)話(huà)題，學(xué)生任抽一個(gè)，準備5分鐘后，現場(chǎng)展示，或由教師現場(chǎng)給出話(huà)題進(jìn)行即興發(fā)言，根據學(xué)生表達能力給分。
c、閱讀能力測查。要求學(xué)生根據教研室規定的.必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，出示自己一學(xué)期內的閱讀書(shū)目及圖書(shū)，測查組隨機抽取其中一段或一篇，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，看是否達到正確、流利、有感情；隨后根據讀文內容隨機提問(wèn)，考查學(xué)生是否能概括文章主要內容，能迅速獲取信息，對文中人物或事件能提出自己的認識與理解，幫助學(xué)生養成基本的閱讀能力和習慣；查看統一配發(fā)的閱讀登記本，從內容、數量、批改、評語(yǔ)等方面進(jìn)行評價(jià)；查看學(xué)校圖書(shū)室或班級圖書(shū)角；查看好詞好句摘抄本，主要看數量和質(zhì)量。根據所查情況計分。
�。�、經(jīng)典詩(shī)文測查。讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩(shī)文，對于傳承祖國優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生美好心靈意義深遠，尤其對文化底蘊的積淀效果明顯。每學(xué)期初，我們將各年級誦讀內容提前確定并公布，學(xué)年末測查落實(shí)。去年，我們將誦讀內容編印成冊，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。教研室不定期組織人員深入學(xué)校，任意抽取班級一定比例的學(xué)生進(jìn)行測查，依據誦讀標準量化打分。
�。�、日記、習作測查。重點(diǎn)看內容、篇數、教師的批改、評語(yǔ)和日期，學(xué)校是否做到定期檢查等。發(fā)現好的經(jīng)驗和做法，及時(shí)總結推廣。去年12月，我們在南街小學(xué)進(jìn)行常規檢查時(shí)，發(fā)現教師陳曉華在三年級學(xué)生起步作文書(shū)面語(yǔ)表達訓練方面有思想、有方法、有措施、有效果，我們給予充分肯定，并于今年4月，在南街小學(xué)召開(kāi)全縣習作教學(xué)研討會(huì )，教師們受益匪淺，收到很好效果。
�。�3）技能展示常態(tài)化
�。�、競賽活動(dòng)
每學(xué)期，我們都有目的、有重點(diǎn)地組織全縣性的師生技能展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建張揚個(gè)性、展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。先后組織過(guò)師生寫(xiě)字、主題演講、看圖說(shuō)話(huà)、習作、講故事、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、手抄報等競賽活動(dòng)。要求人人參與，層層選拔推薦，并將競賽成績(jì)作為量化教師、學(xué)生、學(xué)校的指標之一。
�。�、聽(tīng)課評課
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)。教師在課堂教學(xué)中要有效利用評價(jià)手段，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。要求教師不僅研究教法，更注重學(xué)法指導和學(xué)法研究。從20xx年開(kāi)始，每年3月進(jìn)行的聽(tīng)課評課月活動(dòng)，9月進(jìn)行的年度骨干教師評選，10月進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課巡回觀(guān)摩等，有力地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)效益，提升了教師的執教能力。多元評價(jià)成為我們衡量教師課堂教學(xué)的主要標準之一。
�。�、教學(xué)會(huì )議
一年一度的教育教學(xué)工作會(huì )，旨在總結經(jīng)驗，尋找問(wèn)題，部署新學(xué)年工作。像這樣集中在會(huì )議室里的會(huì )我們已經(jīng)堅持了二十多年。自XX年起，我們改革會(huì )議形式，由以往念念材料、發(fā)發(fā)獎，改為深入基層觀(guān)摩交流。所有參會(huì )人員重點(diǎn)觀(guān)看師生寫(xiě)字、經(jīng)典誦讀、閱讀積累、日記習作、有效課堂、常規管理、課題實(shí)驗、校本教研等，這樣做既為承辦學(xué)校、師生搭建展示交流的平臺，又提供了相互評價(jià)、相互學(xué)習的機會(huì )。
三、悉心研究不間斷，綜合素養成效顯
課題實(shí)驗以來(lái)，我們深深感到評價(jià)機制的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，使語(yǔ)文學(xué)習的“四個(gè)一”和“四大任務(wù)”達到了預期效果，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養明顯提高。
1、師生寫(xiě)字
由于我們始終如一地堅持，多種形式的評價(jià)，如今，不論是城里的老師、學(xué)生，還是農村學(xué)校的老師、學(xué)生，甚至是偏遠山區的老師、學(xué)生，人人都能寫(xiě)一筆整潔、漂亮、規范的漢字。
2、習作匯編
把自己認為最滿(mǎn)意的作品或經(jīng)過(guò)老師批改的優(yōu)秀習作，還有參加各種作文大賽獲獎作品以及報刊上發(fā)表的文章整理匯編，裝訂成冊，學(xué)生自己設計個(gè)性封面，起個(gè)好聽(tīng)的名字，比如“花開(kāi)的聲音”“習作島”“我的習作小屋”“金色童年”“放飛理想”等，充滿(mǎn)了童趣和詩(shī)意。提升了學(xué)生的成就感，培養了學(xué)生的人格情操，激勵學(xué)生朝更高目標邁進(jìn)。
3、誦讀積累
誦讀經(jīng)典已成為一種習慣。每一位學(xué)生都能背幾十首（句）甚至幾百首（句）經(jīng)典詩(shī)詞、名人名言、警句格言等，并能在自己的日記、習作和日常交流中基本做到靈活運用。
4、評價(jià)檔案
由學(xué)生動(dòng)手，將自己所獲得的獎狀或能體現語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)步的相關(guān)資料，如：每次競賽活動(dòng)、測查結果、發(fā)表或獲獎的文章、優(yōu)秀作品、書(shū)面考試試卷、演講稿等裝入檔案袋。記錄成長(cháng)足跡，時(shí)刻鞭策自己努力學(xué)習，這對學(xué)生和家長(cháng)來(lái)說(shuō)別提有多高興和自豪。
四、成績(jì)面前找差距，堅定信念譜新篇
經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我們的實(shí)驗進(jìn)展順利，各方面工作均取得優(yōu)異成績(jì)。20xx年運城市義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理現場(chǎng)會(huì )在我縣召開(kāi)，與會(huì )領(lǐng)導及全市13個(gè)縣、市的教育局領(lǐng)導、校長(cháng)、部分教師代表深入到我縣的8所農村學(xué)校進(jìn)行觀(guān)摩，對我縣小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養給予了高度的評價(jià)。會(huì )議結束之后，全市13個(gè)縣、市及河南、陜西有關(guān)教育同仁，先后來(lái)我縣進(jìn)行觀(guān)摩指導。20xx年5月全市多元智能暨書(shū)法進(jìn)校園現場(chǎng)會(huì )在我縣召開(kāi)，與會(huì )領(lǐng)導又一次高度評價(jià)了我們的語(yǔ)文教學(xué)成果。20xx年4月，在省課題組、教科院組織的課題研討會(huì )上，我們教研室做了經(jīng)驗交流。今年4月，我們教研室被評為全省課題實(shí)驗先進(jìn)集體。
我們的課題實(shí)驗雖然取得了階段性成果，但冷靜思考，我們覺(jué)得還存在以下困惑：
1．小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評價(jià)體系與初中學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展如何更有效地銜接，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養可持續地發(fā)展。
2．實(shí)施課題實(shí)驗，教師負擔過(guò)重，教師專(zhuān)業(yè)素養與師資水平成為制約課題進(jìn)一步實(shí)施和發(fā)展的瓶頸。充分發(fā)揮教研室職能，不斷提升全縣專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)能力，是我們今后要加大力氣做實(shí)做好的工作。
3．家長(cháng)與教師在評價(jià)的內容與方式上時(shí)常出現異議，需進(jìn)一步完善。家長(cháng)參與到評價(jià)體系中來(lái)的頻率和效果有待提高，新的評價(jià)觀(guān)被家長(cháng)完全接受還需要一個(gè)較長(cháng)的實(shí)踐過(guò)程。
4. 我們的課題研究還只處于操作層面上，研究的成果還只是零零碎碎，不是很系統。懇切希望通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)和理論提升作進(jìn)一步的整合與提煉，形成較為完整的評價(jià)體系。
“小學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展性評價(jià)與檢測”實(shí)驗研究課題的探索和實(shí)踐已揚帆啟航并初顯成效，今后我們將深入推進(jìn)課題研究成果的應用，并在此基礎上開(kāi)展小型多樣更具針對性的專(zhuān)題實(shí)驗，做好做實(shí)每一個(gè)細節，進(jìn)一步完善學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展性評價(jià)體系。我們堅信，歷史記載艱辛，歲月彰顯崢嶸，只要不斷努力，勤奮耕耘，一定能取得課題實(shí)驗的理想效果。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )4
語(yǔ)文《課程標準》指出：溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。因此，我在平時(shí)的識字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習之外，也注重拓展學(xué)習空間，讓學(xué)生在生活中識字。
一、校園環(huán)境識字
我們的校園有樓道識字文化、進(jìn)門(mén)識字文化、宣傳標語(yǔ)、校訓、學(xué)生規范、黑板報等，這些都可以成為識字教學(xué)的學(xué)習資源。我們善于發(fā)掘這些識字的資源鞏固識字的同時(shí)，拓展識字量。例如：每周我們都要對門(mén)口的進(jìn)門(mén)識字進(jìn)行更換，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門(mén)口的生字寶寶闖關(guān)；在下課時(shí)，讓孩子看看我們的樓道識字，說(shuō)說(shuō)哪些字我們會(huì )認識了，不會(huì )認的，互相交流，然后請一位同學(xué)當小老師讀給大家聽(tīng)，在潛移默化中鞏固拓展了識字。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識字的資源，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺上，下課讓學(xué)生認名字，然后讓每個(gè)孩子都有機會(huì )當老師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就認識了班上大部分同學(xué)的名字。
二、動(dòng)畫(huà)故事識字
孩子最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片了。孩子對動(dòng)畫(huà)片的名字、主人公的名字及相關(guān)內容，如數家珍，老師可以利用這一契機，用圖文結合的'方式讓孩子認識動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的字，孩子興趣高漲。當然老師更應引導孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識字途徑。老師可以開(kāi)展“故事大王”這類(lèi)的競賽來(lái)檢驗孩子的識字閱讀的能力及表達能力。
三、超市識字
超市是個(gè)非常有利的識字場(chǎng)所。孩子對超市中的零食和玩具都是鐘愛(ài)有加。因此，我經(jīng)常在和家長(cháng)的溝通中，請家長(cháng)利用逛超市的時(shí)機，教孩子認識食品和玩具包裝上的名稱(chēng)，孩子邊逛邊買(mǎi)邊識字，不知不學(xué)又增加了識字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱(chēng)和商標，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時(shí)間，讓孩子帶上收集的商標和大家交流，比比誰(shuí)收集的最多，做的最好，認的字最多，孩子在動(dòng)手的快樂(lè )中識字量又有了提升。
四、逛街識字
大街上更是天然的識字教材，有標語(yǔ)、廣告、商店店名、汽車(chē)站牌等，都可以加以利用。我還請家長(cháng)在帶孩子逛街、坐車(chē)的同時(shí)有意識地讓孩子認認身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。
生活處處皆語(yǔ)文，讓生活成為我們的識字課堂，讓孩子在生活中享受識字的樂(lè )趣。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )5
參加這次課題研究活動(dòng)使我受益匪淺，因為它不僅讓我學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，而且培養了自己的處事能力，提高了自身綜合素質(zhì)，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，使大家能夠團結協(xié)作，共同促進(jìn)。
記得大家剛確定這個(gè)課題時(shí)，只是憑一股興趣，一股熱情，其實(shí)心里并不知道怎樣著(zhù)手，畢竟這是大多數同學(xué)第一次參加課題研究實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有任何經(jīng)驗�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”這話(huà)一點(diǎn)都不假。后來(lái)何老師組織了大家學(xué)習了課題設計方案，并讓我自己建立了課題研究工作小組，具體分配落實(shí)了各個(gè)成員的`任務(wù)：資料收集，分頭行動(dòng)，采訪(fǎng)調研，共同參與。然后讓組長(cháng)組織大家一起討論了研究方案，明確研究方向和研究大致過(guò)程，然后按實(shí)施方案具體分配落實(shí)任務(wù)。最后組員們一起行動(dòng)：收集資料、跑圖書(shū)館和上網(wǎng)、采訪(fǎng)、記錄、寫(xiě)稿、修訂、整理匯總資料、寫(xiě)作結題論文……每個(gè)過(guò)程都很認真，很仔細地完成，遇到困難齊力解決，有意見(jiàn)分歧就共同探討論證，或請教指導老師，直到意見(jiàn)基本達成一致……
因為這次活動(dòng)，大家犧牲了許多休息時(shí)間，甚至連節假日都在街頭或書(shū)店調查，但沒(méi)有一個(gè)喊苦叫累，特別是我們的調查組長(cháng)，他可真算得上是“功不可麿”，為這次活動(dòng)付出了不少努力。
“功夫不負有心人”，我們這個(gè)課題組終于圓滿(mǎn)地完成了這次調查任務(wù)，同時(shí)我們積累了一些課題研究的經(jīng)驗，也鍛煉了我們，讓我們深刻地體會(huì )到，團結協(xié)作是集體活動(dòng)成功的前提條件和重要保證�？傊�，我們感謝學(xué)校和老師對這種活動(dòng)的重視，它給我們提供了親身實(shí)踐的機會(huì )，為踏實(shí)地走好以后的人生道路奠定了基礎。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )6
我國近年來(lái)也加大了對中職教育的投入，在這個(gè)新的時(shí)期，怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，我就對中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，做一些簡(jiǎn)單的探討：
1.基礎太薄弱：
現在隨著(zhù)高考擴招的逐步推進(jìn)，考上大學(xué)不再是難事，而家長(cháng)又多數有能力負擔孩子的大學(xué)讀書(shū)費用。所以，成績(jì)稍微好一點(diǎn)的孩子，寧愿進(jìn)高中，也不會(huì )來(lái)到中職學(xué)校讀書(shū)，這樣就使得現在的中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎很差，尤其是數學(xué)。數學(xué)這么學(xué)科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學(xué)習中，不管是什么科都經(jīng)常要運用這方面的能力，這樣直接影響了學(xué)生將來(lái)的學(xué)習。
2.缺乏學(xué)習興趣。
正由于基礎差，從小到大多數都是從初中或者高小開(kāi)始，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒(méi)有正確的`引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習的興趣，很多學(xué)生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來(lái)到學(xué)校，或是喜愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，多數都是家長(cháng)要求孩子來(lái)學(xué)校，甚至有一些極端的例子，孩子來(lái)學(xué)校讀書(shū)家長(cháng)是付工資的，這個(gè)錢(qián)是除了學(xué)雜費，生活費等等之外的額外的一筆收入。也就是說(shuō)，包括家長(cháng)在內，有極少數學(xué)生抱著(zhù)混日子的心態(tài)，進(jìn)入到了中職學(xué)校的生活環(huán)境中。沒(méi)有學(xué)習的興趣，后面的學(xué)習就成為了難題。教師在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性也變得很難。
3.目標不明確，沒(méi)有進(jìn)取心。
進(jìn)入校門(mén)，不是為了學(xué)習，或者進(jìn)入校門(mén)不知道自己怎么該學(xué)習，這個(gè)心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在，有些學(xué)生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些呢，則是覺(jué)得在家里自己一個(gè)人也不好玩。因此，要是你想學(xué)生來(lái)學(xué)校是很容易的，但是想他真的學(xué)到一點(diǎn)知識卻是有難度的，因為，他們中間有部分人有沒(méi)有任何學(xué)習目標，就更別說(shuō)什么進(jìn)取心了。
4.沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
學(xué)習知識不光是需要聰明的頭腦，在教學(xué)中，我發(fā)現，有很多孩子應該都是相當的聰明，即便是十幾年都沒(méi)有怎么讀過(guò)書(shū)，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績(jì)不好了，根據一些觀(guān)察發(fā)現，智商超常兒如果沒(méi)有正確的引導，同樣也會(huì )學(xué)習很一般，而他們又需要專(zhuān)門(mén)的人來(lái)引導，這樣就說(shuō)明智商在學(xué)習中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個(gè)后天的努力，重要的兩個(gè)環(huán)節就有學(xué)習習慣和學(xué)習方法，良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法能夠讓學(xué)習事半功倍，比如說(shuō)，課前預習，找到自己不懂的地方，到了上課的時(shí)候在重點(diǎn)聽(tīng)老師講的這部分內容，課后可以再請教老師，然后自己再復習。這些最基本的學(xué)習方法，我們的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)懂。從來(lái)都是直接聽(tīng)課，從頭聽(tīng)到尾，最后聽(tīng)得頭昏腦脹，非重點(diǎn)的，好笑的就記住了，重點(diǎn)的枯燥的就和沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一樣。而學(xué)習習慣角度上來(lái)說(shuō)，拿學(xué)習英語(yǔ)來(lái)講，這個(gè)我們學(xué)生也比較頭痛的問(wèn)題，其實(shí)，只要每天拿出半個(gè)小時(shí)來(lái)朗讀，一年以后，就會(huì )有很明顯的進(jìn)步，但我們的學(xué)生一聽(tīng)到要這么久，立馬就打了退堂鼓。
5.學(xué)習的自制力差。
雖然在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )布置讓學(xué)生預習下節課要學(xué)習的內容，但很少有學(xué)生真正去完成，課余的時(shí)間學(xué)生寧愿選擇發(fā)呆，都不會(huì )去看一下書(shū)本，偶爾拿起課本看書(shū)的也是一邊玩一邊看，這樣看書(shū)的效果可想而知，而且在自己學(xué)習的過(guò)程中，很少做到專(zhuān)心致志，學(xué)習效率低下，自然導致學(xué)習成績(jì)不佳，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì )很快地得出自己不是學(xué)習材料這個(gè)結論，馬上放棄學(xué)習。
有些需要長(cháng)期堅持學(xué)習的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅持。
6.學(xué)習無(wú)壓力不努力。
現在的中職學(xué)生多數沒(méi)有學(xué)習的壓力，中國社會(huì )的迅速發(fā)展，人民生活水平也越來(lái)越高，現在的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有生活壓力，學(xué)費對于家庭而言也不是負擔很重，學(xué)生上學(xué)也沒(méi)有承擔過(guò)重的壓力，再加上現在社會(huì )崇尚以收入高低和職位高低來(lái)判斷一個(gè)人的成就，而這些又沒(méi)有和學(xué)歷掛上鉤，學(xué)習對他們來(lái)講可以說(shuō)是可有可無(wú)，更別說(shuō)會(huì )有什么學(xué)習壓力了。將來(lái)就業(yè)獲得收入在這些學(xué)生看來(lái)和自己現在讀書(shū)似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，更加就沒(méi)有什么動(dòng)力了，因此，不努力的中職學(xué)生占了很大一部分。從整個(gè)學(xué)校來(lái)講，學(xué)風(fēng)并不會(huì )很強。雖然他們也是學(xué)生，但似乎主要目的反而不是學(xué)習。
以上是我研究中職學(xué)生，得到的幾個(gè)方面的特點(diǎn)，和搞這方面研究的同志共同分享。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )7
去年，我校申請了泰州市中小學(xué)教學(xué)研究課題——《農村特殊家庭子女的教育研究》，我有幸參與其中，可以說(shuō)是受益匪淺。一年以來(lái)，理論學(xué)習、培訓及課題研究工作的開(kāi)展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對特殊家庭學(xué)生有了新的認識，給予更多的關(guān)注，促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，分析他們的學(xué)習現狀，尋找相應的對策。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì )：
一、開(kāi)題會(huì )議令我豁然開(kāi)朗
開(kāi)題會(huì )議上由課題負責人作課題開(kāi)題報告后，市級、縣級各位專(zhuān)家提出了一些精準的問(wèn)題給我們討論，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺(jué)心中有底了。
在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體：特殊家庭學(xué)生，他們中的大多數常常是我們工作中遇到的“問(wèn)題學(xué)生”，總是被單獨教育的對象。到底他們的學(xué)習現狀如何？思想、生活、家庭情況怎樣？我們很需要去多加關(guān)注這些問(wèn)題�？墒俏覀冏⒁獾揭灿袀�(gè)別特殊家庭學(xué)生各方面表現非常優(yōu)秀，令老師也暗暗欽佩。這些表現優(yōu)秀的特殊家庭學(xué)生是如何做到的呢？能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習困惑的特殊家庭學(xué)生呢？我想這就是我們課題研究的'意義所在，也是我們努力的目標。
二、加強理論學(xué)習，提高自身理論水平
課題組定期召開(kāi)會(huì )議，組織理論學(xué)習。經(jīng)常性閱讀各類(lèi)教育教學(xué)雜志，認真做好讀書(shū)摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò )拓展理論學(xué)習，及時(shí)了解當今社會(huì )發(fā)展趨勢，關(guān)注特殊家庭學(xué)生的概況，學(xué)習他人好的經(jīng)驗。開(kāi)展課題研究過(guò)程中結合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)特殊家庭學(xué)生教育個(gè)案。我每一次在總結自己的教育案例時(shí)，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。每每過(guò)后，我都會(huì )不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。
三、農村特殊家庭中學(xué)生的教育任重道遠
當我越深入了解這些學(xué)生，我的心情越復雜。他們的境遇令人擔憂(yōu)，他們是社會(huì )上最孤獨無(wú)助的群體，他們的心中渴望理解和關(guān)愛(ài)。有些特殊家庭學(xué)生因為愛(ài)的缺失，成績(jì)下降；有些學(xué)生由于教育不當而缺乏自理能力；有些學(xué)生由于沒(méi)有正確的父母導向而成為問(wèn)題學(xué)生。這些特殊家庭的學(xué)生，大多數時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，作為學(xué)校老師，我們應給予這些學(xué)生更多的愛(ài)。關(guān)心一下特殊家庭學(xué)生一日三餐是否吃飽；天氣寒冷了，他們有沒(méi)有添加衣物。他們學(xué)習上有困難時(shí)，多給予幫助和支持，遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。還可以教育其他同學(xué)多幫助他們。讓這些中學(xué)生感覺(jué)到雖然遠離父母親，卻沒(méi)有遠離父母般的愛(ài)，從而對學(xué)習充滿(mǎn)信心和渴望。
教育是一項偉大的事業(yè)，農村特殊家庭學(xué)生的教育更是任重道遠。需要學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )共同關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們笑對人生，健康成長(cháng)！
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )8
面對課改的大潮，現代教育對我們教師提出的要求也越來(lái)越高。作為中學(xué)教師，將如何面對新的形勢，順應現代教育的要求，適應社會(huì )的發(fā)展呢？作為一線(xiàn)教師的在不斷地努力著(zhù)，努力地讓自己與課改的精神結合起來(lái)，努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高，我覺(jué)得要先改變自己的思想觀(guān)念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要改變教師的角色。因此，我便參與了相關(guān)的課題研究學(xué)習，經(jīng)過(guò)兩年多的努力學(xué)習和不斷探索，我從中受到了很多的啟發(fā)，有了很多很深刻的體會(huì )。我認為，我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中應具有的準備付諸行動(dòng)的信念。它既是一種觀(guān)念，也是一種行動(dòng)。就觀(guān)念而言，新形勢下，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng )新的獨立群體，而不是被動(dòng)的接受知識的容器；教師是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的引路人，而并非是在預設的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者；教育教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過(guò)程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。就行動(dòng)而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進(jìn)行形成性評價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識，不斷思考、改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。我認為新課程改革，教師觀(guān)念的轉變，教師角色的改變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀(guān)念轉變成功了，角色改變成功了，這才有基礎談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì)，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)勥@次參加這次課題的幾點(diǎn)體會(huì )，不對之處，還請大家批評指正。
一、充分尊重學(xué)生正確引導學(xué)生
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現在激勵和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機會(huì )給學(xué)生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動(dòng)機。尊重學(xué)生教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對話(huà)的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，才能真正理解學(xué)生的內心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無(wú)法比擬的，往往會(huì )收到事半功倍的效果。
教師在教育教學(xué)中正確的引導是建立在充分尊重學(xué)生的基礎上，幫助他們分析出現問(wèn)題的原因，共同探究正確的解決問(wèn)題的方法，這樣的方法往往是無(wú)原則的批評和抱怨說(shuō)達不到的。
二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力、積極開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的.領(lǐng)域，探索學(xué)習活動(dòng)的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更為重要的是學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀(guān)念和方法，就需要進(jìn)行積極的活動(dòng)，因此，學(xué)生不是消極的聽(tīng)眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學(xué)習的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來(lái)的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導學(xué)生如何去學(xué)習、探索和發(fā)現知識的形成過(guò)程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習主動(dòng)權真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、更新教育觀(guān)念改革教學(xué)方法
觀(guān)念決定思路，思路決定出路，教育觀(guān)念是教育工作的理性支撐。數學(xué)教師更要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀(guān)，把以知識為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。備課方式改變。新課程堅持實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，認為知識應當屬于人的認識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開(kāi)認識主題的活動(dòng)。教師在具體的教學(xué)準備當中就應當進(jìn)行有針對性的、科學(xué)的備課。教案的編寫(xiě)，傳統的已不適應現代的需要，現代的教案意味著(zhù)教師在吃透教材的基礎上，把學(xué)生需求的話(huà)題作為具體的載體，創(chuàng )造性的把握教材，面向全體學(xué)生。
合作學(xué)習是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強調的學(xué)習方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習中，教師要根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力，搭配成若干個(gè)小組，學(xué)生在小組內充分發(fā)表自己的看法，交流見(jiàn)解、拓寬思路，能力強的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達，在合作學(xué)習中上進(jìn)互長(cháng)，調動(dòng)全員參與的意識，創(chuàng )造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，有效合作學(xué)習喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教師角色要轉變正確
新課程，新理念，新標準，要求我們數學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著(zhù)被淘汰。教師的角色越來(lái)越往著(zhù)多元化發(fā)展了，不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設計者和開(kāi)發(fā)者，還要成為課堂活動(dòng)中的指導者，另外還要做課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的研究者和學(xué)習者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探索、學(xué)習，充當好學(xué)習的促進(jìn)者的作用，才能完成新課程的使命，使學(xué)習成為真正意義上的主人�？傊�，現在教學(xué)的發(fā)展，要求教師角色與行為的變化，這個(gè)變化同樣也是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的體現，這種變化已經(jīng)不取決于個(gè)人的選擇，而是一種教育環(huán)境的規定，一種教學(xué)發(fā)展的趨勢，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )9
小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)，這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì )：
一、了解了小課題是什么
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現的問(wèn)題、困惑，并總結經(jīng)驗。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大；近就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，不好高騖遠；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗，有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學(xué)中很隨意，對學(xué)生的心里、行為不探索，現在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了�，F在我一有時(shí)間就把這一天當中的教學(xué)回憶一番，把值得當成經(jīng)驗為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現和提出問(wèn)題，再學(xué)習理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結，同時(shí)我還結合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統梳理和理性分析，發(fā)現自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(cháng)出，來(lái)彌補自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開(kāi)闊了眼界，站的.角度也會(huì )更高，對教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
四、學(xué)生學(xué)習能力得到培養
通過(guò)這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍，同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究，將讀與寫(xiě)緊密地結合地一起，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解，哪怕是一句話(huà)都行，只要認真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì )的基礎上，寫(xiě)出自己的感悟，為“寫(xiě)”做了進(jìn)一步的訓練，在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言激勵、通過(guò)情境創(chuàng )設、通過(guò)美文品讀、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂(lè )于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應用到寫(xiě)作中打好了基礎。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師積極探索、學(xué)習研究，對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界。當然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )10
20xx年4月20日—21日，我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規劃課題立項培訓會(huì )，感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座，讓我對課題有了一個(gè)新的認識，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深奧”的課題方面的有關(guān)知識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
下面將我的學(xué)習心得小結如下：
1、教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)。
2、要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的`愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。
4、善于反思，做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
總之，通過(guò)培訓學(xué)習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì )加倍努力，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )11
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書(shū)的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構思單元學(xué)習主題的教與學(xué)，以單元主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽(tīng)課、評課共同進(jìn)步。對老師的
個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點(diǎn)，謝謝！
中國文化博大精深，水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫(huà)有著(zhù)它自己的獨特魅力，但是它的色彩并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來(lái)表現畫(huà)面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn)，使中國畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術(shù)魅力，低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認識中國畫(huà)、了解中國畫(huà)、喜歡中國畫(huà)、會(huì )畫(huà)中國畫(huà)，這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調動(dòng)興趣
愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，喜歡想象。教師應抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過(guò)程中掌握技能。如：在教學(xué)《水墨游戲》時(shí)，我用玩游戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著(zhù)又形象具體的進(jìn)行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個(gè)滾……然后想一想，添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個(gè)奧秘后，都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學(xué)生認識到他的表現是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂(lè )和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的`濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂(lè )和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野
幾千年來(lái)，中國傳統繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色，一代代中國畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求，創(chuàng )作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，流傳下來(lái)的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，起著(zhù)舉足輕重的作用，在小學(xué)國畫(huà)教學(xué)中，我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(cháng)故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫(huà)》等，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達上，概括上，了解畫(huà)家的成長(cháng)上，進(jìn)一步認識了他們成長(cháng)的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界，擴大知識領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養、審美能力和創(chuàng )造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫(huà)起
中國畫(huà)傳統的學(xué)習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著(zhù)名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的繪畫(huà)內容與少年兒童的日常生活有著(zhù)密切地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí)，在臨摹的過(guò)程，要注意培養兒童多觀(guān)察、勤思考的習慣，學(xué)會(huì )分析畫(huà)家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創(chuàng )造能力。如在學(xué)習猴子的基本畫(huà)法之后，要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。
四、多種方法，培養創(chuàng )新能力
在指導兒童學(xué)習水墨畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，要用新的教學(xué)內容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養。如兒童剛開(kāi)始接觸水墨畫(huà)時(shí)，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實(shí)是極精心）的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯落有致的點(diǎn)、線(xiàn)、面。然后問(wèn)學(xué)生“老師畫(huà)的是什么呀？我們在這基礎上勾畫(huà)，它又可以變化成什么？接著(zhù)老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn)，一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學(xué)生們群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點(diǎn)畫(huà)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：”我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么？學(xué)生邊討論邊思考，教師稍加勾點(diǎn)，各種充滿(mǎn)童趣的作品便展現在眼前，學(xué)生學(xué)習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺(jué)中訓練了他們的形象思維能力和創(chuàng )新能力。
五、學(xué)書(shū)法藝術(shù)，打國畫(huà)基礎
書(shū)法是我國的一門(mén)傳統藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因為寫(xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源，也就是說(shuō)練習毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以，小學(xué)國畫(huà)教師在思想上要明確中國畫(huà)與中國書(shū)法的密切關(guān)系，在進(jìn)行國畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把兒童在書(shū)法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫(huà)課教學(xué)之中，無(wú)疑會(huì )大大提高少兒在中國畫(huà)中對線(xiàn)條的表現能力，使小學(xué)國畫(huà)課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事，它需要過(guò)程，需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫(huà)法的基本繪畫(huà)技能，其繪畫(huà)興趣將會(huì )與日俱增，藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達這朵小花將會(huì )開(kāi)得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )12
小學(xué)低段學(xué)生有意注意開(kāi)始發(fā)展，而無(wú)意注意仍起著(zhù)重要作用。因此，作為一名低年級語(yǔ)文教師，我深深感覺(jué)到：在教學(xué)中使學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)課，對于上好一節課和今后的課堂教學(xué)至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的研究，有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、低段學(xué)生注意力渙散，不能專(zhuān)注聽(tīng)課的表現形式。
1．上課集中注意力時(shí)間短，經(jīng)常東張西望，做小動(dòng)作。如玩筆、抓耳撓腮等。
2．不聽(tīng)從老師的指令，注意轉移速度慢。
3．上課時(shí)常想與周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話(huà)，影響別人學(xué)習。
4．寫(xiě)作業(yè)速度慢，邊寫(xiě)邊玩。
5．聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常走神、發(fā)呆。
6．集體活動(dòng)中不能遵守規則，不能等待。
7．作業(yè)質(zhì)量不穩定，時(shí)好時(shí)壞，不能專(zhuān)注地看完題目。
8．不能安心傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題，不能專(zhuān)注一件事情。
二、低段學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)課的培養
1、優(yōu)化課堂教學(xué)結構，調整學(xué)生的專(zhuān)注力。
兒童注意力的穩定性隨年齡增長(cháng)而延長(cháng)，一般來(lái)說(shuō)，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲就可以達到30分鐘以上。二年級的學(xué)生注意力的黃金時(shí)間是25分鐘左右，因此教師要充分利用學(xué)生的年齡特征，一是合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，每節課前25分鐘學(xué)習主要內容，次要內容放到后15分鐘學(xué)習。二是合理安排教學(xué)內容，設計一些課堂小游戲、小競賽，把新舊知識有機結合，讓學(xué)生學(xué)得輕松、容易。
2、豐富課堂教學(xué)手段，穩定學(xué)生的專(zhuān)注力。
有這樣一項調查，發(fā)現學(xué)生只聽(tīng)效率為13%，只看效率為18%，只動(dòng)口效率為32%，如果學(xué)生耳、眼、口并用，效率為52%，如果動(dòng)口再加上雙手不斷地自然做動(dòng)作、效率可高達72%，而且不會(huì )感到累。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中適當的'穿插一些游戲活動(dòng)能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，如：啄木鳥(niǎo)修改錯別字活動(dòng)；找朋友擴此活動(dòng)；開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)活動(dòng)；分角色朗讀表演等。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，強化學(xué)生的專(zhuān)注力。
教師在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一是要保證安靜的課堂環(huán)境，增強學(xué)生的約束力，培養學(xué)生專(zhuān)注力。教師在耐心做好學(xué)生的思想工作，保障每個(gè)學(xué)生能靜下心來(lái)學(xué)習，對于上課愛(ài)講小話(huà)，愛(ài)做動(dòng)作的學(xué)生，要采取一定措施對其進(jìn)行教育。二是排除多余注意干擾，穩定專(zhuān)注力。在課堂讓學(xué)生將上課不需要的東西放進(jìn)書(shū)包，相關(guān)的學(xué)習用品擺放整齊，養成良好的聽(tīng)課習慣。
4、發(fā)揮教師教學(xué)智慧，轉移學(xué)生的專(zhuān)注力。
在教學(xué)過(guò)程中，課堂的許多情況是不可預見(jiàn)的。對于一些突然發(fā)生的事情，更是吸引著(zhù)學(xué)生的無(wú)意注意，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。作為老師，要根據實(shí)際情況，要發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，控制課堂秩序，轉移學(xué)生專(zhuān)注力。
5、教師正面激勵，增強學(xué)生的專(zhuān)注力。
低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們特別喜歡得到老師的表?yè)P和學(xué)生的肯定，教師可以對學(xué)生進(jìn)行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使學(xué)生認識自我、增強信心。受表?yè)P者自然會(huì )不斷地追求進(jìn)步，而沒(méi)有被表?yè)P的同學(xué)也會(huì )被給予心理暗示。例如，回答問(wèn)題積極的學(xué)生發(fā)小紅花；字寫(xiě)得好的學(xué)生定期展示在班級的學(xué)習園地，或投影給全班看；學(xué)習有進(jìn)步的給予掌聲鼓勵、與家長(cháng)通電話(huà)告知學(xué)生的良好表現等，讓每個(gè)學(xué)生感受到有付出，就會(huì )有回報。
小學(xué)低段語(yǔ)文教師要懂得學(xué)生專(zhuān)注力的規律，發(fā)揮語(yǔ)文課的特性，運用各種教學(xué)手段，將學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意科學(xué)地、有節奏地交替轉換，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其注意力能夠有效地集中，能較好的專(zhuān)注聽(tīng)課，就可以提高課堂學(xué)習效率。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )13
如何綻開(kāi)課題討論，這是始終困擾著(zhù)我們一線(xiàn)老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開(kāi)展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養（教育）為指導思想和基本內容的教學(xué)及課題討論總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實(shí)踐為主體內容�！叭 �、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“學(xué)校�！�，把同學(xué)將來(lái)生活的社會(huì )看成是他們的“高校�！卑熏F在同學(xué)（語(yǔ)文學(xué)習）的課堂看成是“小課堂”，把當地寬闊的農村社會(huì )看成是“大課堂”；把同學(xué)在校學(xué)習的課本看成是“小課本”把他們現在的和將來(lái)的（社會(huì )實(shí)踐）和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”�！皩W(xué)校�！笔菫榱送瑢W(xué)以后在“高校�！崩锊粩鄬W(xué)習、不斷提高自身素養服務(wù)的；“小課堂”是同學(xué)進(jìn)入“大課堂”前的基礎訓練；同學(xué)學(xué)習“小課本”的目的`是為了將來(lái)能讀懂無(wú)字的“大課本”。李教授認為，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使同學(xué)由“三小”向“三大”過(guò)渡，向“三大”方向進(jìn)展，為當地兩個(gè)文明建設培育合格的人才。中學(xué)校教育科研課題主要有兩大來(lái)源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，另一是教育理論文獻中提出的關(guān)于教育的理論問(wèn)題。前者主要體現討論的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現討論的理論價(jià)值，兩類(lèi)課題都離不開(kāi)教育的實(shí)踐，因而都具有現實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的詳細問(wèn)題是教育科學(xué)討論的基本任務(wù)，對廣闊教育工來(lái)說(shuō)，更是討論的重點(diǎn)。對教育實(shí)踐中的問(wèn)題，我們一線(xiàn)老師討論的主要是微觀(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題，主要指教育某一詳細方面或者肯定范圍內的問(wèn)題。對教育工來(lái)說(shuō)，這些往往是選題的直接來(lái)源。對這類(lèi)課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現代教育的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、同學(xué)管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著(zhù)大量的討論課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來(lái)源。從現有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以查找并填補其中的空白區，可以連續他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的討論，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過(guò)討論提出新的見(jiàn)解和主見(jiàn)，還可以參加學(xué)術(shù)上的爭鳴、爭論。
總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)詳細課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題假如很值得討論的話(huà)，往往都是理論上沒(méi)有解決的問(wèn)題。因而實(shí)踐討論所解決的詳細實(shí)踐問(wèn)題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進(jìn)展了理論。
學(xué)生課題研究的心得體會(huì )14
大腦是一個(gè)極其復雜的機構，我們教育也和大腦這個(gè)機構緊緊地聯(lián)系著(zhù)。教師要了解學(xué)生腦科學(xué)的發(fā)展，引導學(xué)生正確用腦，知道在學(xué)生不同階段上要發(fā)展學(xué)生相應的什么能力。大腦是一個(gè)極其復雜的的機構，掌管著(zhù)我們人體的各種技能。而我們教師要做的就是積累一些腦科學(xué)知識，關(guān)注學(xué)生大腦的發(fā)展變化。關(guān)鍵要看學(xué)生處于什么年齡階段，有所針對培養學(xué)生相應的能力。在相應的年齡階段，培養學(xué)生相應的能力，學(xué)生的能力會(huì )得到迅速提升，有著(zhù)事半功倍的成效。系統地分析和整理神經(jīng)科學(xué)的研究成果，并將其自覺(jué)用于教育教學(xué)實(shí)踐上，對于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助教師，家長(cháng)和學(xué)生個(gè)人樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習觀(guān)和發(fā)展觀(guān)具有重要的意義。同時(shí)，這種研究?jì)和幕灸芰π枰c時(shí)俱進(jìn)，社會(huì )是不斷發(fā)展的，我們的學(xué)生群體也是在不斷發(fā)展的，教師的能力也要跟上時(shí)代的發(fā)展，這就需要教師要有終身學(xué)習的觀(guān)念，活到老，學(xué)到老。和國外相比，我們人均閱讀量還很低，有人說(shuō)，到機場(chǎng)里看到亞洲面孔的'東方人，看書(shū)的通常是日本人，而不看書(shū)的一般就是中國人了。隨著(zhù)信息時(shí)代的來(lái)臨，我國隨之產(chǎn)生一種新群體“低頭族”，走路看手機，吃飯玩手機，公交、地鐵上玩手機更是普及，瀏覽紙質(zhì)圖書(shū)的人越來(lái)越少了，這個(gè)現象需要我們深思。
專(zhuān)家聲稱(chēng)程序研究作為兒童研究的核心內容之一，關(guān)注程序和破解程序，可能是破解一個(gè)民族和國家的文化邏輯或文化密碼的一把鑰匙。都說(shuō)明了世界各國對腦科學(xué)的關(guān)注越來(lái)越普及，腦科學(xué)的發(fā)展對于整個(gè)世界越來(lái)越重要。我們教師這個(gè)群體，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生腦科學(xué)中的主力。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)教師要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦，釋放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生可以更加茁壯成長(cháng)。
【學(xué)生課題研究的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
課題研究心得體會(huì )12-03
課題研究心得體會(huì )08-20
課題研究心得體會(huì )08-08
課題研究制度09-15
課題研究制度01-06
課題研究心得10-22
參與課題研究心得體會(huì )04-28