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小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )（精選28篇）
我們從一些事情上得到感悟后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 1
我參加了科學(xué)組的聽(tīng)課活動(dòng)。老師為我們呈現了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。教師在授課過(guò)程中表現的解決問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。
一、活動(dòng)為載體，合作探究。
通過(guò)引導學(xué)生體驗科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對科學(xué)的認識，從而最有效地達到培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的�！笨v觀(guān)這節課，都深刻的貫徹了這一觀(guān)點(diǎn)。每節課知識探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過(guò)動(dòng)手設計實(shí)驗、操作，探討出規律，形成自己的體驗�？v觀(guān)整個(gè)過(guò)程，每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)步驟，都設計的`恰到好處，都能根據自己學(xué)生的認知水平采取靈活的方法。
二、實(shí)驗設計生動(dòng)有趣。
學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學(xué)概念，并能應用于日常生活；體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；形成尊重事實(shí)、樂(lè )于探究的科學(xué)態(tài)度。
三、與生活緊密相連。
幾位老師導課都是用生活中有趣的現象，用科學(xué)知識解答生活現象。使學(xué)生對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂(lè )于參加觀(guān)察、實(shí)驗、制作、調查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，認真完成預定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯(lián)系，識別日常生活中科學(xué)的應用。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習，汲取的精華，進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取取得更好的成績(jì)。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 2
小學(xué)科學(xué)課探究活動(dòng)很多，學(xué)生玩得非常開(kāi)心，但活動(dòng)中也會(huì )發(fā)現一些學(xué)生不愿意動(dòng)手，沒(méi)有參與探究活動(dòng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現這些不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生主要是三個(gè)原因：一是因為動(dòng)手能力差，在小組活動(dòng)中插不上手；二是人際關(guān)系差或者膽小而被排擠；三是覺(jué)得活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單不值得動(dòng)手。
那么如何讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)呢？
針對第一類(lèi)學(xué)生，我嘗試在上課之前悄悄告知活動(dòng)內容，讓他早做了解和準備，從而在小組合作中憑借自己的表現獲得大家的認同。
在與第二類(lèi)學(xué)生談心中，我感覺(jué)到其實(shí)他還是很想參與活動(dòng)的，只是礙于面子裝樣而已，于是我告訴他要和同學(xué)友好相處，對于膽小的孩子，鼓勵他敢于動(dòng)手實(shí)踐，并建議他主動(dòng)為小組活動(dòng)準備實(shí)驗材料，再在課堂上強調合作的重要性，要求每個(gè)人都必須動(dòng)手，逐漸讓這一類(lèi)不合群的學(xué)生融回到集體中來(lái)。
最難處理的是第三類(lèi)學(xué)生，因為他覺(jué)得動(dòng)手實(shí)踐只是執行老師的任務(wù)，對書(shū)本探究活動(dòng)的'模仿與復制，我不做實(shí)驗不參加活動(dòng)同樣可以知道結論。我覺(jué)得比較有效的方法是，利用這類(lèi)學(xué)生在智力或知識方面的優(yōu)勢，設置有一定思維難度的問(wèn)題讓他解答，誘發(fā)他積極探索的心理狀態(tài)，或者在活動(dòng)中充當小老師的角色，從而讓他體會(huì )到動(dòng)手的樂(lè )趣。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 3
20xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓活動(dòng)，在這10天的培訓活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現代教育教學(xué)理論，掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學(xué)習的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓過(guò)程中經(jīng)授課專(zhuān)家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專(zhuān)家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過(guò)培訓使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
一、要樹(shù)立“三敢”的意識
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說(shuō)”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng )造。這里突出的'一個(gè)“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng )新。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問(wèn)，提出的問(wèn)題最多，上學(xué)后提的問(wèn)題就越來(lái)越少，甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì )這樣呢？專(zhuān)家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，教師所扮演的“權威”角色使學(xué)生逐漸習慣于“認真聽(tīng)講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng )新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹(shù)立“三敢意識。
二、要營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：
(1)教師與“權威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習的全過(guò)程。
(2)為學(xué)生提供足夠的“有結構”的實(shí)驗材料。
(3)保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。
(4)傾聽(tīng)、觀(guān)察并鼓勵，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
(5)因材施教、合理安排，能根據學(xué)生活動(dòng)情況靈活調整教學(xué)。
用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新精神比作種子的話(huà)，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現“三敢”的機會(huì )
只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或辯論，進(jìn)而引導他們去探究、去發(fā)現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節
例如教(磁鐵的性質(zhì))，設計競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車(chē)等)大膽地設計實(shí)驗，動(dòng)手玩磁鐵，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準確。學(xué)生在老師的指導和鼓勵下，無(wú)拘無(wú)束地玩磁鐵�；顒�(dòng)中的現象緊緊地吸引著(zhù)學(xué)生反復做、仔細看、認真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指導學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng )新表現的重要環(huán)節。開(kāi)放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法，而且能增強學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 4
《國家科學(xué)課程標準》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設計教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗所產(chǎn)生的各種現象和變化，通過(guò)認真觀(guān)察、認真實(shí)驗，培養學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中作了如下幾點(diǎn)心得：
一、設計新穎的實(shí)驗，培養科學(xué)探究興趣。
興趣是最好的老師，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)習科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎。如果在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，能利用和保護學(xué)生的這種好奇心，加以引導，就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，引導學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。
二、充分利用演示實(shí)驗，培養學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內容不便于直觀(guān)講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗，是教師在傳授知識的過(guò)程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀(guān)教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。
三、創(chuàng )造條件開(kāi)展分組實(shí)驗，培養學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)驗技能的重要環(huán)節。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生能更細致地觀(guān)察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗時(shí)，我都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱(chēng)以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗創(chuàng )造良好的條件。
四、多種渠道開(kāi)展實(shí)驗，培養學(xué)生探究習慣。
學(xué)生要開(kāi)展除課堂實(shí)驗以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗內容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的，取材容易的，沒(méi)有危險的，或是長(cháng)期堅持的.，用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨立完成的實(shí)驗，課外實(shí)驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養學(xué)生的獨立實(shí)驗能力和探究能力，繼而將其培養成習慣�？茖W(xué)課實(shí)驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長(cháng)的時(shí)間；他們在面對一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì )提出問(wèn)題，會(huì )制定一個(gè)周到的計劃，會(huì )付諸研究活動(dòng)；他們在面對一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì )問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì )的影響都是深遠的。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 5
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機，認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習才能夠駕馭好這門(mén)課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著(zhù)怎樣的'地區、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎。
2、學(xué)習“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式
教學(xué)中要根據教學(xué)目標和內容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習與其他方式的學(xué)習充分結合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習結果。
5、科學(xué)課程具有開(kāi)放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系；倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式；強化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開(kāi)設。課程內容的選擇要考慮與平行開(kāi)設的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過(guò)三條主線(xiàn)，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習的科學(xué)知識。
縱觀(guān)標準，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應該明白教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習的主體。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 6
一、要給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的機會(huì )。
教育學(xué)專(zhuān)家們都認為：學(xué)生只有獲得了大量的自主學(xué)習的時(shí)間和機會(huì )，才能獲得“積極主動(dòng)學(xué)習”的條件�！盎顒�(dòng)－發(fā)展”教學(xué)模式的實(shí)現條件要求活動(dòng)課中學(xué)生要在一定范圍內自主選擇活動(dòng)內容和活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的自主學(xué)習、自我探索、自我體驗的機會(huì )。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習活動(dòng)得到必要的直接經(jīng)驗和綜合性信息，從而擴展他們的知識視野。培養學(xué)生獨立完成活動(dòng)的能力和完成活動(dòng)的意志。如活動(dòng)課學(xué)生在課前通過(guò)多種渠道去獲取信，課內學(xué)生可根據收集的信息自行進(jìn)行信息分類(lèi)處理數據（對植物生長(cháng)的觀(guān)測記錄，對實(shí)驗結果的`統計等）。應用收集到的信息，學(xué)生還開(kāi)展了競賽活動(dòng)，加深對信息的印象。學(xué)生的學(xué)習自主性也得到了充分的發(fā)揮。
二、給學(xué)生操作的機會(huì )
素質(zhì)教育目標的內容根據對個(gè)體影響程序的深淺，劃分為認知、情感、意志、行為四個(gè)層次。課中為學(xué)生提供了良好的鍛煉機會(huì )。以往的課，學(xué)生在操作時(shí)，出現有的教師演示時(shí)間過(guò)多，擠占了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間；有的教師一發(fā)現有一、兩組學(xué)生制作成功，就讓全班學(xué)生停下來(lái)；還有的教師以自己的說(shuō)代替學(xué)生的操作，這些做法與活動(dòng)課要求相悖，只有讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮他們的聰明才智，盡力去操作。按照他們的審美觀(guān)點(diǎn)，自己設計、展示了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，達到了活動(dòng)的目的，培養了學(xué)生的操作能力。
三、給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )
許多人認為，創(chuàng )造是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實(shí)我們每個(gè)人都具有創(chuàng )造性，都可能有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。在活動(dòng)課中，教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，樹(shù)立創(chuàng )新的勇氣和信心。鼓勵他們標新立異，獨辟蹊徑，讓學(xué)生感覺(jué)到自己創(chuàng )新的樂(lè )趣和成功的喜悅，只有滿(mǎn)足了心理要求才會(huì )激發(fā)再創(chuàng )造的強烈欲望�；顒�(dòng)課中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，首先要給學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，打破傳統課堂教學(xué)的一些禁錮，讓學(xué)生自主探索、自我體驗。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在失敗中磨煉意志，在失敗中獲得直接經(jīng)驗和學(xué)習的方法，這本身就是一種開(kāi)拓創(chuàng )新精神的體現。再次，敢想是一個(gè)人創(chuàng )新的前提，學(xué)生在活動(dòng)中不起眼的想法和做法，用成人眼光看盡管還不是十分聰明和可行，但從孩子的角度已經(jīng)十分了不起了，它反映了學(xué)生不墨守成規，敢于標新立異的心理品質(zhì)，是多么難能可貴的。這就點(diǎn)燃了學(xué)生自主創(chuàng )新的火花。
四、給學(xué)生自主評價(jià)的機會(huì )
活動(dòng)課教學(xué)中，教師要把評價(jià)的實(shí)施貫穿于活動(dòng)課教學(xué)全過(guò)程。一方面利用“學(xué)生活動(dòng)評價(jià)表”讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。另一方面組織學(xué)生運用自評和他評的形式開(kāi)展評價(jià)。要給學(xué)生充分參與評價(jià)的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索，自主體驗，對自己和他人的自主能力、興趣程度、創(chuàng )造能力、意志品格、合作交往作出客觀(guān)的評價(jià)。評價(jià)中應看到別人的閃光點(diǎn)，才能體會(huì )到“成功和失敗是等價(jià)的，只要自己盡力了。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 7
作為一位小學(xué)科學(xué)教師，我已經(jīng)參與教育行業(yè)多年，有著(zhù)豐富的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。在這些年的教學(xué)和實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到了很多關(guān)于小學(xué)科學(xué)工作的感悟和體會(huì )。接下來(lái)，我將結合自己的實(shí)踐和思考，分享我的.五條小學(xué)科學(xué)工作感悟心得體會(huì )。
一、科學(xué)教學(xué)必須貼近學(xué)生生活。
小學(xué)生們生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，在他們的日常生活中，有許多有趣的事情值得我們去探究和學(xué)習�？茖W(xué)教學(xué)要想真正引起學(xué)生的興趣，必須緊密貼近他們的生活。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現問(wèn)題，探究現象，提高學(xué)生的探究能力和信息感知能力。
二、科學(xué)學(xué)科要與其他學(xué)科相融合。
科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育中占有重要地位，但它不應該獨立于其他學(xué)科之外�？茖W(xué)學(xué)科與語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科之間存在許多聯(lián)系和相互作用。我常常在教學(xué)中引導學(xué)生，利用數學(xué)知識來(lái)分析和解決科學(xué)問(wèn)題，利用美術(shù)知識來(lái)展示科學(xué)實(shí)驗過(guò)程和結果，不斷拓寬學(xué)生的知識面和思維深度。
三、科學(xué)教學(xué)要突出探究性學(xué)習。
科學(xué)學(xué)科不僅僅是掌握一些科普知識，更重要的是能夠發(fā)掘、探究、提出問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。我認為，科學(xué)教學(xué)應該重視探究性學(xué)習，鼓勵學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中提出問(wèn)題，并用實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的思維能力和認知水平。
四、科學(xué)教育要關(guān)注素質(zhì)發(fā)展。
小學(xué)生的科學(xué)學(xué)科學(xué)習不只是理論知識，也是素質(zhì)教育的一部分。小學(xué)階段是孩子們認知和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)教育可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)驗能力、觀(guān)察分析能力等素質(zhì)和技能。為了實(shí)現這個(gè)目標，我在科學(xué)課堂上引導學(xué)生多思考，多交流，多參加實(shí)驗和探究活動(dòng)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科之中不斷展現自己。
五、科學(xué)教學(xué)應該注重綜合評價(jià)。
評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節�？茖W(xué)教學(xué)不應該僅僅注重分數的得失，更要拓展評價(jià)方式和評價(jià)標準，注重對學(xué)生綜合能力的考察。我在教學(xué)中注重對學(xué)生在實(shí)驗設計、科學(xué)問(wèn)題解決、報告撰寫(xiě)等方面的綜合評價(jià)，讓學(xué)生從中獲得更具有使用價(jià)值的評價(jià)。
總之，在小學(xué)科學(xué)工作中，科學(xué)教師需要堅持貼近學(xué)生生活、與其他學(xué)科相融合、重視探究性學(xué)習、關(guān)注素質(zhì)發(fā)展和注重綜合評價(jià)等多方面因素。只有在這些方面做得到位，才能更好地引導學(xué)生全面、深入地學(xué)習、探究和實(shí)踐科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 8
xx年9月至xx年7月我利用這一年來(lái)禮拜天休息時(shí)間參加了市教研室組織的蘇教版小學(xué)科學(xué)教材培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座、優(yōu)秀教師說(shuō)課和專(zhuān)題報告，獲益匪淺：教育觀(guān)念取得了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習取得了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究取得了新感悟，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫取得了啟發(fā)解決。
通過(guò)這次科學(xué)教材培訓，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的熟悉�？茖W(xué)和其他學(xué)科不同，更注重于動(dòng)手實(shí)驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見(jiàn)的實(shí)驗展示，然后讓我們自己動(dòng)手做演示實(shí)驗，彼此交流，使我們加倍明確了實(shí)驗的重要性，明確實(shí)驗中容易發(fā)生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規實(shí)驗�？茖W(xué)實(shí)驗是研究自然現象的重要手腕，也是培育學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑。>科學(xué)課的這些探索性實(shí)驗，指導學(xué)生操作觀(guān)察，分析實(shí)驗結果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )講義的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的.興趣盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐碩了學(xué)生的課余生活。
回顧培訓的日子，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增加。其次，科學(xué)課是一門(mén)超級重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件容易之事兒，教師應有理論教學(xué)與實(shí)際應用相結合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”. 每一名科學(xué)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機緣和有效的指導。在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。學(xué)生面對的世界具有強烈的好奇心和踴躍的探討欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的進(jìn)程�？茖W(xué)課程必需成立在知足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各類(lèi)科學(xué)探討活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的教學(xué)訓練更有效。此刻的孩子見(jiàn)得多，聽(tīng)得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問(wèn)題也是愈來(lái)愈尖銳。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生踴躍的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不肯承認自己的不懂不會(huì )。其實(shí)這是一種對學(xué)生極為的不尊重，也是對自身的不信賴(lài)。因此，在教學(xué)中要盡可能知足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成一路窗習的氣氛。
通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：一、要培育學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”.二、按照學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想進(jìn)程中注意學(xué)生的思維訓練。3、探討學(xué)習應重視教師的指導，把握好探討的時(shí)間和材料。4、培育學(xué)生斗膽發(fā)言和擅長(cháng)>傾聽(tīng)的良好習慣。五、多媒體的運用要恰如其分、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)窮快樂(lè )，才會(huì )使學(xué)生的能力與個(gè)性取得充分的發(fā)展，使我
們的科學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 9
研討會(huì )內容包括中青年名師的課堂教學(xué)展示、交流研討和專(zhuān)家主題講座，來(lái)自長(cháng)郡雨花外國語(yǔ)第一附屬小學(xué)的科學(xué)教師雷鎮帶來(lái)了展示課《不同材料的餐具》，長(cháng)沙市天心區教育科學(xué)研究中心科學(xué)教研員康龍帶來(lái)了展示課《熱起來(lái)了》，還有來(lái)自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學(xué)名師紛紛進(jìn)行了課例展示。聽(tīng)了這么多科學(xué)教育專(zhuān)家的講座和報告，并進(jìn)行交流學(xué)習，收獲了很多，也有很多感觸：
一、更明確了作為一個(gè)科學(xué)老師的責任。
自20xx年9月開(kāi)始，小學(xué)一、二年級開(kāi)設科學(xué)課。課時(shí)更多了，如何把傳統的側重于科學(xué)知識傳遞的科學(xué)課，轉變成培養和提升學(xué)生科學(xué)素養的探究的科學(xué)課？讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實(shí)踐真正有價(jià)值的科學(xué)探究？這是現階段小學(xué)科學(xué)教育面臨的現實(shí)問(wèn)題。雖然每一個(gè)科學(xué)教師的力量很渺小，但是匯聚起來(lái)就是一片天地。有了這樣的使命感，職業(yè)才會(huì )變成事業(yè)，培育出的學(xué)生才會(huì )有思想、會(huì )學(xué)習、人品好，并能夠適應未來(lái)，成為未來(lái)需要的人。
二、有效的指導學(xué)生提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。
問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì )有解釋問(wèn)題的思想方法和知識。學(xué)生自主提出問(wèn)題更是孕育創(chuàng )造能力的基礎和前提，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動(dòng)機》一課，當學(xué)生玩過(guò)電動(dòng)機之后產(chǎn)生了許多有趣的問(wèn)題，例如：電動(dòng)機為什么會(huì )動(dòng)？為什么要撥到中間才會(huì )動(dòng)？與旁邊的磁鐵有什么關(guān)系？老師將這些問(wèn)題一一梳理，引導學(xué)生聚焦到電動(dòng)機怎么才會(huì )轉起來(lái)？是什么力使它轉起來(lái)？這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究，使學(xué)生更加關(guān)注電動(dòng)機的構造和工作原理。還有一節錢(qián)軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學(xué)生的問(wèn)題和想法，問(wèn)題來(lái)源于老師不如直接來(lái)源于學(xué)生，他們通過(guò)自主探究解決自己的問(wèn)題，最后認識一項新的事物，非常值得我學(xué)習！
三、注重學(xué)生的`自主探索活動(dòng)。
注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)，這也是我本次學(xué)習最大的體會(huì )�？茖W(xué)的學(xué)習是學(xué)生自主探索獲取知識的過(guò)程，這次學(xué)習在這方面體會(huì )最深刻的一節課是康龍老師的《熱起來(lái)了》，這是教科版五年級下冊的內容，趙老師把基于感覺(jué)的經(jīng)歷轉化成測量，用一堆棉花導入新課，吸引了學(xué)生的注意力，每一個(gè)學(xué)生都在積極認真的思考：把一個(gè)從冰塊取出的銅管放在棉花里，會(huì )發(fā)生什么變化？把一個(gè)暖袋放進(jìn)棉花里，會(huì )發(fā)生什么變化？整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時(shí)間，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題收獲知識�！峨姶盆F》這一課，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據來(lái)驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生就在這種開(kāi)放式的交流討論中，思維的火花得到了碰撞，科學(xué)研究更加地深入和完善。
非常感謝學(xué)校給我的這次寶貴的外出學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)這次學(xué)習，使我更深刻的理解到，作為一個(gè)科學(xué)老師，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主去探索，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師多參加鼓勵，適當引導。尤其要注意引導學(xué)生注意觀(guān)察身邊的事情，從身邊的科學(xué)現象開(kāi)始，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探索活動(dòng)的導火索。讓學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境之中，自覺(jué)的發(fā)問(wèn)，圍繞問(wèn)題，主動(dòng)探究。培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓課堂成為了展示個(gè)性和思維的平臺。希望以后自己能守住課堂，把教學(xué)研究的根本放在課堂中，真正的讓學(xué)生有效的動(dòng)手動(dòng)腦，向有思維有深度的探究課邁進(jìn)，這才是我不斷進(jìn)步的基石和方向。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 10
20xx年3月30日，我很榮幸的參加了20xx年小學(xué)科學(xué)新教科版教材教法培訓，使我收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
新的科學(xué)課程改革使課堂充滿(mǎn)了活力，充分調動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師，更應當掌握現代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)學(xué)習方式等），掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的'活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手做，產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng)，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
隨著(zhù)小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問(wèn)題也隨之出現，通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1、要培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、根據學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓練。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導，把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之，科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 11
3月30日上午，我有幸在長(cháng)征路小學(xué)參加了“市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì )”，會(huì )議主要有三項議程：第一，聆聽(tīng)三堂精彩的科學(xué)課，一位是長(cháng)征路小學(xué)的劉講的科學(xué)觀(guān)察課《認識衣服面料》，第二堂是晨光小學(xué)的云老師執教的科學(xué)觀(guān)察課《認識磁鐵》，第三堂是晨光小學(xué)的陳昆老師執教的科學(xué)實(shí)驗課《電磁鐵》，三堂課都非常精彩，值得學(xué)習的地方很多。第二項，三位老師說(shuō)課，然后全區各小學(xué)代表老師發(fā)言、議課。每個(gè)發(fā)言老師都是發(fā)自肺腑，談了自己的想法。第三項，由教育局陳主任做會(huì )議總結，并且都去年的科學(xué)工作做了詳細匯報，讓人感觸很深。
三堂課中我最大的感觸就是劉老師的課，特別是她的幽默感，使得枯燥的'課堂變的那么的輕松有趣。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！碑斎挥哪胁皇桥c身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會(huì )閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統一；并創(chuàng )造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學(xué)達到事半功倍的效果。教學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺(jué)。它委婉含蓄、意味深長(cháng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂(lè )又樂(lè )而不嬉。教師語(yǔ)言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習心態(tài)起到重要作用。事實(shí)表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點(diǎn)幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內容的科學(xué)性和嚴肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒(méi)有莊重，幽默就會(huì )失去基本內涵，沒(méi)有詼諧，莊重就會(huì )缺乏生動(dòng)有趣的表現形式。因此，科學(xué)老師的幽默感會(huì )使得課堂趣味十足，我們應該向劉老師學(xué)習。
另外，本次會(huì )議感觸比較深的還有陳主任的講話(huà)，那就是應該重視科學(xué)課，期待每個(gè)學(xué)校由專(zhuān)職教師去帶科學(xué)課，每堂課學(xué)科都像市級展示課一樣精彩。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 12
小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師做"導演"，學(xué)生做"演員"。擔任科學(xué)課的教學(xué)以來(lái)，每次上課，我都會(huì )有一些新的收獲，以下是本人對科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得：
教師要改變自己的角色
傳統的課堂教學(xué)是"以知識的傳授為重點(diǎn)"，教師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給學(xué)生，最后將各部分知識組成整體，學(xué)生只需聽(tīng)、練、背，記住教材中的知識即可。教師的角色是教學(xué)的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內容的制定者和學(xué)生學(xué)習的評判者。多年來(lái)，我們已習慣了這種角色，總是根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)。那么，當代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標準》強調："科學(xué)教師應細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……"從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教師應該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問(wèn)題進(jìn)行探索，在他們的摸索過(guò)程中給予幫助和引導，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統知識。教師充當的角色應是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)。
在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師應成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師應和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習共同體"。這種學(xué)習方式的改變，使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的"傳道、授業(yè)、解惑"的地位發(fā)生變化，教師從"知識的傳遞者"轉變成"學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者"。因此，教師在教學(xué)中應做到：
�、艑W(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地看，認真地聽(tīng)，設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
�、平o學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用適當的方式，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。
�、亲⒁馀囵B學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與同學(xué)友好相處，培養合作精神。
�、冉處煈虆⑴c學(xué)生的探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生探究，代替學(xué)生思考，教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng)，做培養學(xué)生科學(xué)素養的啟蒙者。
課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手
科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導著(zhù)自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習，教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法，這樣，學(xué)生從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現、要達到的目標。
如果學(xué)生有了這種尋找知識的辦法，將來(lái)在工作、生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，就知道到哪兒去尋找知識，就能知道在眾多的知識中，知道怎樣挑選對自己有用的知識，知道用這些知識可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，教師還要善于培養學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。我們希望能聽(tīng)到這樣的聲音：
�、畔Ｍ瑢W(xué)們在課堂上能夠大膽地提出問(wèn)題，認真地思考問(wèn)題，積極地回答問(wèn)題，充分地展示自己的聰明才智，讓我們共同度過(guò)這愉快而又有意義的四十分鐘。
�、仆瑢W(xué)們開(kāi)始實(shí)驗，在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦，小組中先研究一下實(shí)驗的步驟和方法，討論實(shí)驗中應注意的問(wèn)題，共同制定一份實(shí)驗計劃，然后再進(jìn)行實(shí)驗。
�、菍�(shí)驗后你能給大家講講你的想法嗎?
�、韧瑢W(xué)們，關(guān)于電磁鐵，你想研究哪些問(wèn)題?
�、烧l(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵性、啟發(fā)性的語(yǔ)言，能使學(xué)生增強學(xué)習的信心。
課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生們通過(guò)"做科學(xué)"來(lái)"學(xué)科學(xué)"，可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的.方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
科學(xué)探究的核心是"動(dòng)手做"，學(xué)生學(xué)習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中，教師應當引導學(xué)生不斷提出問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源，幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習計劃。并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維才能活躍，參與度高，課堂研究的興趣才濃厚，這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更有效地培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習的支持者和指導者，教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長(cháng)，不斷學(xué)習，成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開(kāi)發(fā)者。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 13
小學(xué)科學(xué)課程是要以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習方式為重點(diǎn)的，適應全國基礎教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，我堅持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導�，F在就把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結如下：
1、明確課程理念、目標、任務(wù)，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設計。例如三年級科學(xué)教材的內容主要是生命科學(xué)方面的內容，是適應三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，我從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習活動(dòng)，這些都是貼近生活的內容。因此，教學(xué)設計便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上。比如第一單元中“大樹(shù)的觀(guān)察”，就是培養學(xué)生觀(guān)察能力，初步了解科學(xué)觀(guān)察的意義的內容。因此，設計教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣為重點(diǎn)，以引導學(xué)生掌握科學(xué)觀(guān)察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生命、保護環(huán)境等意識的培養。
2、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生對周?chē)氖澜绲?好奇心和探究欲較強烈，因此，在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習探究。例如，三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在教學(xué)中，注重滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結合，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀(guān)察和操作。這樣也比教師單純的講授訓練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設計觀(guān)察方案，并通過(guò)戶(hù)外的觀(guān)察記錄自己的發(fā)現，以小組合作的形式讓他們分享觀(guān)察和實(shí)驗的快樂(lè )，也提高彼此觀(guān)察、實(shí)驗的能力。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開(kāi)放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀(guān)察和實(shí)驗活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。
3、設計好學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗的方法�？茖W(xué)知識的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗中所得到的啟示和驗證。同時(shí)，實(shí)驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的科學(xué)現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的科學(xué)規律，從而使學(xué)習在科學(xué)的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)科學(xué)規律有存在，體驗著(zhù)科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗都必須嚴格設計，同時(shí)，也教給學(xué)生進(jìn)行準確的科學(xué)實(shí)驗方法。
二、還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。為了結合探究性學(xué)習方式的要求，轉變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導學(xué)生通過(guò)教材資源的學(xué)習去發(fā)現更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區別時(shí)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們去討論。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，因此，在今后的教學(xué)中，應在把握好教材資料的同時(shí)，引導學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗。
科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗。材料的準備要更完善。如電磁鐵的電池由于長(cháng)時(shí)間使用及使用不當使電池電量流失，在實(shí)驗，用這一環(huán)節時(shí)，有2個(gè)小組使用2節電池還不如1節電池吸起的大頭針多，每個(gè)小組都采用串聯(lián)來(lái)接通電源，因此實(shí)驗完成情況不太好。在材料準備時(shí)，教師如能在這一環(huán)節使用新電池及備有兩根較長(cháng)的導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生運用以前所學(xué)知識，用并聯(lián)的方法來(lái)連接電池使電量增加，會(huì )使學(xué)生在實(shí)驗中體驗到動(dòng)手、動(dòng)腦的樂(lè )趣。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節就是要引導學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)實(shí)驗。雖然在教學(xué)中，我都會(huì )設計一些觀(guān)察和實(shí)驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實(shí)驗，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗的重要性，并嚴格遵守實(shí)驗的步驟，在教師的指導下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實(shí)驗還是由教師來(lái)示范比較妥當。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 14
《科學(xué)課程標準》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設計－探究－驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設計實(shí)驗的過(guò)程中，注意培養學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時(shí)補充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎上自主設計實(shí)驗計劃、選擇實(shí)驗材料、開(kāi)展實(shí)驗研究、得到實(shí)驗結論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內的相互合作和觀(guān)察研究。在實(shí)驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
《科學(xué)》教學(xué)注重培養學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，這也是《新課標》所要求的�！澳銈冋姘�！”�！澳銈冋嫦褚粋�(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習中發(fā)現更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”……這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵，體現了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒！……”，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。（即培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì )以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的'探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量：
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的綜合學(xué)科�？茖W(xué)實(shí)驗常常以獨特的魅力，吸引著(zhù)學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng )新潛能。它對于培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實(shí)驗材料的選擇是重要的環(huán)節應該根據實(shí)際情況選擇材料，因地質(zhì)宜在教學(xué)“油菜花開(kāi)了”時(shí)選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實(shí)驗材料在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對象。
在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生要充分體驗在教學(xué)“蝸�！薄膀球尽睍r(shí)，教師應指導學(xué)生充分觀(guān)察這兩種動(dòng)物。為了達到“充分”的目的，準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋(píng)果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹(shù)葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉，會(huì )游泳，怕煙火，運動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運動(dòng)時(shí)身體伸縮前進(jìn)。
充分利用實(shí)驗培養學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 15
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì )暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識。我的思想又一次更新，教育觀(guān)念又一次得到了轉變，這次主要培訓了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓勵學(xué)生親歷、體驗，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍�，F將我的心得小結如下：
作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓，使我對科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認識，也對教學(xué)策略有了更深入的體會(huì )。在這次學(xué)習中，我很幸運的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細節的處理，無(wú)不表露出教師扎實(shí)的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培養學(xué)生的探究能力，同時(shí)也對科學(xué)知識加以應用，在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識，指導學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗，分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，得出正確的結論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。這是我們很多農村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題�！昂昧晳T可以使人終身受益”，培養習慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！
大會(huì )總結時(shí)，王玉強老師對科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺�！捌邆�(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對性、注重設計方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結，也給我的`科學(xué)教學(xué)很好的導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過(guò)程()中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不足，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊”。
這次培訓是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，為農村教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 16
農村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與城市學(xué)校相比還存很大的差距：儀器設備少，沒(méi)有規范的實(shí)驗室。給老師上課帶來(lái)很大的不便。一些抽象的問(wèn)題在課堂上教師很難講明白，學(xué)生怎能將所學(xué)知識掌握好？我們農村學(xué)校大多數老師一個(gè)人擔任語(yǔ)數兩門(mén)以上的課，還要兼科學(xué)課，作為一個(gè)農村科學(xué)的老師，不僅要轉變觀(guān)念，改變教法，更重要的是要善于挖掘資源，充分利用有利的自然條件。
一、就地取材，挖掘身邊資源，選擇適應教學(xué)所學(xué)的材料。
得天獨厚的自然環(huán)境為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的教學(xué)材料；為開(kāi)展科學(xué)教學(xué)提供了觀(guān)察、考察、飼養、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；科學(xué)課中大多數內容都是農村學(xué)生所熟悉的事物，學(xué)生對農村的自然事物有著(zhù)豐富的感性認識等等。所以，我們特別注意引導實(shí)驗教師充分利用這些有利條件。
農村學(xué)校還是有許多有力的教學(xué)條件：農村學(xué)校還是有許多有力的教學(xué)條件如教關(guān)于花的知識，第一次上課時(shí)，我叫學(xué)生課前采集一些花，課堂上進(jìn)行仔細觀(guān)察，雖然也能掌握有關(guān)花的知識，但跟我第二次帶學(xué)生去野外上課相比，無(wú)論是興趣也好，還是創(chuàng )新發(fā)散思維也好，都比第一次關(guān)在教室里上好得多。課前學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要各自帶好自己所需的觀(guān)察工具去校外觀(guān)察，上課鈴聲前，他們早就帶好工具，排著(zhù)隊等候發(fā)“兵”了。一到觀(guān)察地，他們各自拿出自己的觀(guān)察工具，根據小組分工進(jìn)行認真仔細觀(guān)察，有的用放大鏡觀(guān)察，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒(méi)有黏液，聞一聞花香，還有一位學(xué)生非常認真地觀(guān)察小蜜蜂采花的過(guò)程？，總之一句話(huà)，學(xué)生非常投入，組員之間配合默契。我從他們的課堂反饋中發(fā)現，他們不但知道了花的結構，而且了解了花的幾種傳粉方式（風(fēng)媒傳粉、蟲(chóng)媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開(kāi)什么花，花是怎樣的？像這樣的學(xué)習，既學(xué)到了知識，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中�？茖W(xué)課中的觀(guān)察、實(shí)驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區和學(xué)校，對于那些當地缺乏的材料怎么辦？我們應采取的辦法是：
對教材中和自然條件結合較緊的進(jìn)行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達到的教學(xué)目的要求、當地易得的材料替代和補充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習“扦插”，用菜青蟲(chóng)替代蠶學(xué)習“養蠶”等），并列成“教學(xué)材料結構表”，以便教師課前準備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀(guān)察、實(shí)驗活動(dòng)，直接感知各種自然事物。
對于有些學(xué)校實(shí)驗儀器沒(méi)有的，可組織學(xué)生搜集并自制：例如：用青霉素藥瓶可以裝收集到的植物種子；葡萄糖瓶制作量杯、鹽水管作導管、燈泡燒制燒杯、一次性針管作滴管、透明塑料桶或金龍魚(yú)油桶制作水槽，對于以上收集的實(shí)驗儀器一定要教師組織收集制作。
科學(xué)觀(guān)察和記錄，還可以使用手機拍攝，然后在電腦上展示�？茖W(xué)教師要積極收集學(xué)生的實(shí)驗成果，充分利用手機、數碼相機將其拍攝制作成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
實(shí)踐證明：這些作法是可行的，效果是好的�！敖虒W(xué)材料結構表”實(shí)用性強，易操作，便于兼職教師課前作準備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉自然事物特點(diǎn)的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
二、利用農村自然環(huán)境，開(kāi)展環(huán)境調查和綜合實(shí)踐探索活動(dòng)。
雖然農村小學(xué)購買(mǎi)了很多實(shí)驗教學(xué)器具，但農村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現象仍然時(shí)時(shí)制約著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的有序開(kāi)展。如何立足于現實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設實(shí)驗室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng )新之路，探索出一條既適合于現代實(shí)驗教學(xué)的需求又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗教學(xué)的新路子呢？我們在用足用活現有教學(xué)儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內容開(kāi)展了教師自制教具、學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決了科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升了實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)設率。比如《肺呼吸活動(dòng)模擬器》、《自動(dòng)轉臂吊車(chē)》等教具都可以自制，采集、制作動(dòng)植物標本更是同學(xué)們的拿手好戲，到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂(lè )道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現代科學(xué)課教學(xué)具相結合，確保了科學(xué)課教學(xué)規范化、現代化、一體化的優(yōu)化運行。
三、充分利用自然地理環(huán)境，開(kāi)展課外科學(xué)研究活動(dòng)
農村有得天獨厚的自然條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)。教師要充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課。自然課中凡是適合在當地自然環(huán)境中教學(xué)的內容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當地自然面貌結合起來(lái)，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結合起來(lái)，從而使本節課取得了綜合的教學(xué)效果。如學(xué)生通過(guò)科學(xué)課里的《水》的學(xué)習，自覺(jué)應用于實(shí)踐，主動(dòng)考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問(wèn)題及原因，從課堂向課外拓展中培養了學(xué)生的科學(xué)意識。學(xué)生在課內與課外的溝通中，在學(xué)習和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識，鍛煉了科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)意識不斷得到了增強�？茖W(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據教學(xué)內容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認識活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，科學(xué)課中主要有觀(guān)察、實(shí)驗、考察和討論等基本認識活動(dòng)，相應地就有指導學(xué)生認識這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節的認識活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節課的學(xué)習都要經(jīng)歷感性認識和理性認識過(guò)程，所以要根據每一節中認識實(shí)踐活動(dòng)的階段來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識的結果。否則就會(huì )干擾甚至破壞認識過(guò)程。例如在《物體顏色》教學(xué)過(guò)程中，主要采用實(shí)驗法，分別研究七色光透過(guò)不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽(yáng)光的情況，兩個(gè)實(shí)驗都是學(xué)生在自主地探索現象，整理分析現象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養和提高。再如在《凸透鏡》教學(xué)中，主要采用“觀(guān)察實(shí)驗、收集事實(shí)、分析研究、找出規律、得出結論、推廣應用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現凸透鏡成像的規律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠，可以成放大模糊的`像，成像的特點(diǎn)是倒立的。在《平面鏡成像》的教學(xué)中，采用“對比法”很容易認識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構成的，再通過(guò)平面鏡成像實(shí)驗，使學(xué)生發(fā)現平面鏡成像的特點(diǎn)是：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據平面鏡成像的原理制作潛望鏡�？傊煌慕虒W(xué)內容，不同的教育對象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實(shí)現教學(xué)目標。
農村學(xué)生的生活經(jīng)驗不同于城區學(xué)生，我們農村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習方面更勝于城區學(xué)生。農村學(xué)生的周?chē)褪敲利惖拇笞匀�，他們�?jīng)常見(jiàn)到一些動(dòng)物和植物，了解動(dòng)植物的生長(cháng)和養殖過(guò)程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀(guān)察》、《植物的一生》等教學(xué)內容對農村的孩子來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。
農村學(xué)校更接近于真實(shí)的自然環(huán)境，具有城區學(xué)校所無(wú)法比擬的天然教學(xué)資源。農村學(xué)校的周?chē)胸S富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)課學(xué)習提供很好的學(xué)習資源；農村學(xué)生的家庭周?chē)话惚容^開(kāi)闊，能為養殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；農村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀(guān)察天文和氣象學(xué)習提供很好的條件；農村學(xué)校的周?chē)话闶巧酱�、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周?chē)h(huán)境中觀(guān)察各種地貌等。
農村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，還需要上級部門(mén)的鼓勵支持。原來(lái)小學(xué)升學(xué)考試中是科學(xué)品德合卷各占50分，現在將數學(xué)和科學(xué)合卷，并且科學(xué)只占4—6分，我認為對科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)打擊，這樣做不合理。這樣顯得科學(xué)不重要。但是為了孩子，使科學(xué)這門(mén)課能發(fā)揮應有的作用和功能，最關(guān)鍵還在于我們的科學(xué)老師。相信！通過(guò)大家的不懈努力，農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會(huì )更好。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 17
科學(xué)課作為小學(xué)課程中的一門(mén)重要學(xué)科，不僅教授學(xué)生科學(xué)的知識，更重要的是培養學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我深感科學(xué)課作為一種德育課程的獨特性和重要性。以下是我在小學(xué)科學(xué)課德育中的心得體會(huì )。
首先，科學(xué)課德育要培養學(xué)生的探索精神�？茖W(xué)課中充滿(mǎn)了未知和挑戰，通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐、觀(guān)察、實(shí)驗，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生勇于探索的精神。例如，在學(xué)習植物的生長(cháng)過(guò)程時(shí)，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生去校園的花壇觀(guān)察植物，并讓學(xué)生親手種植和照料一棵小植物。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠親身感受植物生長(cháng)的過(guò)程，并學(xué)會(huì )如何照料和保護它們。
其次，科學(xué)課德育要培養學(xué)生的合作意識。在科學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生經(jīng)常需要分組合作，共同完成實(shí)驗任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們需要相互協(xié)作、溝通和分享，共同尋找解決問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)習光的折射原理時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組發(fā)放凸透鏡和一束光線(xiàn)，讓他們一起進(jìn)行實(shí)驗，并通過(guò)小組匯報的方式分享實(shí)驗結果。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生不僅能培養合作和團隊意識，還可以通過(guò)分享和討論，不斷豐富自己的知識。
此外，科學(xué)課德育要培養學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗中通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行操作，可以更好地理解科學(xué)原理，培養自己的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習電的導電性質(zhì)時(shí)，我會(huì )給學(xué)生一些小電池、電線(xiàn)和燈泡，讓他們自己組裝電路，體驗電流傳導的過(guò)程。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅可以直觀(guān)地感受到電的導電性質(zhì)，更能夠培養自己動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。
最后，科學(xué)課德育要培養學(xué)生的.創(chuàng )新思維�？茖W(xué)實(shí)驗中常常需要學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)和解決問(wèn)題的思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。例如，在學(xué)習聲音傳播時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生自己制作一些簡(jiǎn)易樂(lè )器，通過(guò)調整不同樂(lè )器的大小、形狀和材料，觀(guān)察和比較它們發(fā)出的聲音的差異。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠培養觀(guān)察和思考的能力，并自主提出創(chuàng )新的解決方案。
總之，小學(xué)科學(xué)課德育的核心是培養學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)精神和創(chuàng )新思維。通過(guò)培養學(xué)生的探索精神、合作意識、實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，科學(xué)課德育能夠幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的實(shí)踐精神和科學(xué)素養，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我將繼續努力，不斷探索科學(xué)課德育的方法和途徑，提升學(xué)生的學(xué)習興趣和能力，培養他們成為具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的優(yōu)秀科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 18
通過(guò)這幾天小學(xué)科學(xué)課教材的培訓，使我感觸很深，首先理論上上升了一個(gè)臺階，了解了新的科學(xué)課程標準是以科學(xué)探究為主，同時(shí)我也發(fā)現自己在教學(xué)方法的陳舊都源于自己對教學(xué)實(shí)驗的輕視和思想的懶惰�？茖W(xué)課本來(lái)就是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，只有學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗所產(chǎn)生的各種現象和變化，而不是老師越俎代庖，所以在以后的教學(xué)工作中，我一定按新的課程標準教學(xué)，克服做實(shí)驗材料難找怕麻煩，課堂秩序不好駕馭等畏難情緒從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂改革：
1、充分利用演示實(shí)驗培養學(xué)生的探究潛能；
2、創(chuàng )造條件開(kāi)展分組實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力；
3、拓展多種渠道開(kāi)展實(shí)驗，不局限于課本，培養學(xué)生的探究習慣。
這樣會(huì )使每位學(xué)生通過(guò)研究“身邊的科學(xué)”探索“身邊科學(xué)的奧秘”擴大視野，掌握有關(guān)的`科學(xué)知識和技能，同時(shí)啟發(fā)和培養學(xué)生在科技活動(dòng)中愛(ài)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養和身心素質(zhì)的全面發(fā)展，使他們成為新一代具有創(chuàng )新意識的科技人才。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 19
下午，意猶未盡的我們又聆聽(tīng)學(xué)習了xx瑞安教師發(fā)展中心的xxx老師的“探索兒童的科學(xué)”教材修訂分析講座。
王老師首先簡(jiǎn)單介紹了教材修訂基礎，目的，以及修訂情況。
修訂的部分主要分為以下四個(gè)方面：
�、逵么髥卧男问浇M合和呈現課程的概念框架和活動(dòng)框架；
�、嬗么髥卧�+四個(gè)板塊的表達形式支持和保證發(fā)展的連貫性；
�、缬没顒�(dòng)化的教學(xué)設計尊重和體現兒童的認知發(fā)展規律；
�、杼峁┒喾N教學(xué)工具促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習。
以一年級“材料”為例，在修訂版的教材中，以大概念為框架，從具體的“物體”特征和“材料”功能的認識，讓學(xué)生逐漸形成“物質(zhì)”的概念。而在“我們的地球家園”這個(gè)單元中，以人類(lèi)生存的家園這個(gè)大概念，先了解地球上存在著(zhù)許多不同的'資源，再了解太陽(yáng)月亮如何有規律的出現在天空，以致天氣又是如何的變化。使學(xué)生慢慢理解地球是一個(gè)復雜的系統。
通過(guò)王老師的講座我們了解到，編者通過(guò)降低難度，減少容量，使得任課老師更有時(shí)間與精力去進(jìn)行各種活動(dòng)化的設計，達到精益求精的效果。同時(shí)，在教材中，常常用情景串起課堂學(xué)習活動(dòng)。再以多種教學(xué)工具促進(jìn)理解性學(xué)習如：活動(dòng)手冊，班級記錄單，一些有趣的科學(xué)詞匯，以及充滿(mǎn)趣味的科普閱讀，個(gè)性化的記錄方式，大大增強了師生，生生之間有效的互動(dòng)交流。
最后，王老師也與大家分享了自己的一些教學(xué)心得：如在教學(xué)中要注意學(xué)生的進(jìn)階能力。即是，低階段學(xué)生在學(xué)習中可以學(xué)到什么程度？其次是注意低段兒童在科學(xué)課堂上的認知心理特點(diǎn)。最后是在解讀教材的時(shí)候不能脫離教師用書(shū)，由于科學(xué)這門(mén)課程的特殊性，要求老師們在備課的時(shí)候，不僅備“這一課”，還要備“聯(lián)系”。
王老師雖然講得內容不多，卻讓自己領(lǐng)悟了更多有助于教育教學(xué)的方法與技巧。時(shí)間雖短，但也讓自己在科學(xué)教育理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 20
幾年的科學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了科學(xué)課的內在價(jià)值，結合近年來(lái)我參與小學(xué)科學(xué)課改的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎易约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。
一、結合學(xué)校和地方實(shí)際合理開(kāi)發(fā)和利用教育資源。小學(xué)科學(xué)是學(xué)生認識宏觀(guān)世界了解微觀(guān)世界的起點(diǎn)，科學(xué)教師要拓寬眼界，深入挖掘教材，因地制宜合理開(kāi)發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，將視角深入到豐富多彩的現實(shí)生活中去。這次課改的老師不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地講授課本的內容，而是課前讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的相關(guān)材料，豐富課本內容，讓科學(xué)實(shí)驗更貼近生活，貼近自然。
二、課堂上放手讓學(xué)生去自學(xué)，根據自己的理解去設計實(shí)驗。以前的科學(xué)課上教師總是要求學(xué)生按照自己設計好的實(shí)驗方案去進(jìn)行實(shí)驗，然后得出我們想要的結論，給人一種單調古板的課堂模式，課堂上教師的作用也僅僅是監督和維持實(shí)驗過(guò)程的紀律和安全，對于實(shí)驗中出現的不同現象和異議往往是用多數取代少數，教師的話(huà)就是權威就是科學(xué)，極大地限制了學(xué)生思維的拓展和探索科學(xué)的欲望。課改中教師放手讓學(xué)生自己去設計實(shí)驗，然后自己總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，讓有不同看法的小組充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，全班進(jìn)行交流，形成一致的認識，然后再次組織實(shí)驗，最后得出科學(xué)統一的結論，這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，大大激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的.欲望。
三、貼近生活，讓課堂變得更溫馨。在課改教學(xué)實(shí)踐中，老師們從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)、理解科學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的科學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近科學(xué)，感到學(xué)習科學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程中有的老師播放輕松的音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)輕松怡悅的心情開(kāi)展實(shí)驗，讓學(xué)會(huì )少年宮仿佛置身于室外，沒(méi)有心理壓力和負擔，盡情發(fā)揮自己的想象力，匯報時(shí)學(xué)生都能場(chǎng)所語(yǔ)言，說(shuō)出自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和不同的感知，極大地拓展了學(xué)習的知識面，提高了學(xué)習層面。
四、想方設法喚起學(xué)生的主體意識。在課改教學(xué)中，老師按照“提出問(wèn)題→假設和猜想→分組討論→實(shí)驗和研究→匯報成果→求同存異論→總結歸納”的模式，培養其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。
五、讓學(xué)生以科學(xué)家的身份投入學(xué)習探究。本次課改的授課教師在課堂設計上都有一個(gè)共同的特征：老師遇到困惑，請學(xué)生幫助解決。讓學(xué)生通過(guò)自己設計的實(shí)驗來(lái)解答老師遇到的不解和疑惑。讓學(xué)生忘記自己的身份，以一種主人翁和小小科學(xué)家的身份投入到自己小組的實(shí)驗設計中去，集眾人的智慧于一體，從不同的角度設計和思考自己的實(shí)驗，從而使得實(shí)驗過(guò)程充滿(mǎn)智慧和亮點(diǎn)，教學(xué)效果超乎意料的好。
六、注重科學(xué)教學(xué)回歸生活實(shí)際。本次科學(xué)課改新課程的有一大亮點(diǎn)是：強調結合學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用科學(xué)知識解決問(wèn)題的思想和方法，課后鼓勵學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識積極地應用到生產(chǎn)、生活中去，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。每節課都不知一點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生課后應用自己所學(xué)的科學(xué)知識去解決或解釋一些常見(jiàn)的生活中的實(shí)際問(wèn)題，等到下節課上課時(shí)來(lái)匯報結果，這樣的設計既增強了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，也增強了學(xué)生的求知欲望和探索科學(xué)的興趣，同時(shí)又鞏固了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，自參加科學(xué)課改以來(lái)我從中受益很多，對我以后的科學(xué)教學(xué)指引了新的思路和模式，對我日后的學(xué)習和教學(xué)幫助很大，我將不斷從中學(xué)習，努力提高自己的科學(xué)教育教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì ) 21
20xx年4月18日我有幸參加了20xx年全州小學(xué)科學(xué)一年級新教材教學(xué)研討?hù)咝抡n標培訓會(huì )，一線(xiàn)科學(xué)教師170多人一同進(jìn)行了專(zhuān)題研討。會(huì )議由延吉教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研員許京愛(ài)主持，延邊州教育學(xué)院小教部主任金蘭致開(kāi)幕詞。會(huì )上，來(lái)自延吉市小營(yíng)鎮中心小學(xué)校的張思宇老師和光華小學(xué)的霍琦老師分別執教《誰(shuí)輕誰(shuí)重》《觀(guān)察一瓶水》，課堂精彩紛呈，這是基于新課標和新課程下的兩節優(yōu)秀的科學(xué)課，教師對課標和教材的精準把握，讓我學(xué)習了很多，使我理解了讓學(xué)生的學(xué)習應由扶到放，逐步深入。在這倆節課，我看到了老師親切的語(yǔ)言，歡快的動(dòng)作。幼小銜接自然。張思宇老師的課，教學(xué)思路清晰，能夠通過(guò)實(shí)驗一步一步引導學(xué)生，在教學(xué)材料的選擇上，也是非常的用心，木塊與塑料塊的大小形狀相同，參照物選擇回形針，同材質(zhì)的橡皮等，使實(shí)驗過(guò)程體現出科學(xué)性與嚴謹性。
隨后，延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)科學(xué)教師虞金萍以《我們周?chē)奈矬w》為例，對一年級下冊科學(xué)教材進(jìn)行了解析，就教學(xué)目標的`落實(shí)給予與會(huì )教師具體的建議。
延邊州教育學(xué)院小學(xué)科學(xué)教研員金一做了《正確理解課標，追求教學(xué)質(zhì)量》的專(zhuān)題講座，從低年級開(kāi)設科學(xué)課程的意義、教材的體系、教學(xué)中應注重的事項等方面對課標進(jìn)行詳細地解讀，并對與會(huì )教師提出要求，尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，上好科學(xué)課。金主任對科學(xué)教學(xué)解讀強調的求真、求美很是觸動(dòng)我的思緒，受益良多。
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我有幸于11月13——11月16，參加了省級小學(xué)德育課例觀(guān)摩研討會(huì )，會(huì )上聽(tīng)取了六節科學(xué)錄像課，和幾位專(zhuān)家的評課，以及專(zhuān)家關(guān)于小學(xué)科學(xué)德育方面的講座。
一、課例紛呈，水平不一。
科學(xué)課中，其中李霞老師的一節，《運動(dòng)與靜止》一課，課設計的比較好，逐步引導，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。把抽象的知識，層層深入的講的很明白，在老師的引導下，學(xué)生思考，得出了結論。還聽(tīng)取了《小水珠的旅行》，《水往高處走》，《齒輪》，《杠桿》，《蒸發(fā)》。期中《小水珠的旅行》和《蒸發(fā)》這兩節課，太讓人失望，《小水珠的旅行》利用電熱壺一類(lèi)的東西，加熱水產(chǎn)生，模擬雨的實(shí)驗，用時(shí)20分鐘，也沒(méi)有講明白水在自然界中，是怎樣以三態(tài)變化的形式，往復循環(huán)的。而《蒸發(fā)》一課，整節課老師在灌輸，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生一句完整的回答，難道這一課，舉證的是反例？類(lèi)似這樣級別的研討，希望領(lǐng)導把關(guān)，提高課的質(zhì)量。
二、對小學(xué)科學(xué)中的德育滲透，有了更深刻的'理解。
經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和老師們對課例的點(diǎn)評，和專(zhuān)家的講座，使我對小學(xué)科學(xué)課中的德育滲透，有了更深刻的理解。原先講到德育，只局限于思想教育，愛(ài)國教育等。經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我明白，小學(xué)科學(xué)課中的德育滲透有很多方面。如：1正確的科學(xué)學(xué)習態(tài)度。2對待自然
�。ㄈ伺c自然要和諧相處）3。對待科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系（科技的促進(jìn)作用與負面影響）4、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國
�。▽Υ匀�、對待科學(xué)及科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系）等。
�。ㄒ唬⿲Υ茖W(xué)課學(xué)習的態(tài)度有對自然事物和科學(xué)技術(shù)具有好奇心、、有樂(lè )于探究的求知欲、注重事實(shí)、尊重證據、尊重科學(xué)、認真細致、有堅持性、敢于提出不同的見(jiàn)解、敢于創(chuàng )新、尊重他人意見(jiàn)、樂(lè )于與人合作等。
�。ǘ⿲Υ匀唬河H近自然、欣賞自然和自然和諧相處、具有保護自然、愛(ài)護環(huán)境的責任心、養成愛(ài)護自然環(huán)境的良好行為和生活習慣、樹(shù)立科學(xué)自然觀(guān)。
�。ㄈ⿲Υ茖W(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系有認同科學(xué)技術(shù)可以提高生活的質(zhì)量、關(guān)注和愿意參加與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題 的討論或活動(dòng)。
�。ㄋ模╆P(guān)心家鄉、祖國和世界上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
科學(xué)態(tài)度：價(jià)值觀(guān)念（進(jìn)取 奉獻）思維方式（理性思考）行為規范（創(chuàng )新 求實(shí) 合作）在科學(xué)課教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生求實(shí)守則、尊重事實(shí)和證據、求異求新的科學(xué)態(tài)度（與精神）？這要貫徹 在我們的課堂中，在觀(guān)察、實(shí)驗、調查研究中逐步滲透。
總之，不虛此行，有學(xué)習，就有收獲，老師需要學(xué)習，需要進(jìn)步，需要站在高一些的層次，去指導我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)。
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本學(xué)期第七周星期五，我有幸上了一節了我校組織的以“科學(xué)課堂”為主題的研討課。
在集體備課中，同事們指導我認真思考“要把學(xué)生帶到哪兒去，怎樣把學(xué)生帶到那里去”這些問(wèn)題，并認真寫(xiě)好了教學(xué)計劃并制作了課件。上課時(shí)，我還時(shí)不時(shí)地觀(guān)察“學(xué)生是否到了那兒”。上完這節課以后，我發(fā)現孩子們的主導地位能得到充分體現，老師的輔導地位得以明確，孩子們真正成為了學(xué)習的主人。
我最深刻地感受是“科學(xué)課堂”是真正體現了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在課堂中，我除了充分利用資源，利用現代教具，利用歌曲、游戲等有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣以外，我還把學(xué)生分成學(xué)習小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習。學(xué)生互相糾正同學(xué)的錯誤，共同學(xué)習，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。在一堂課中，作為教師的我能起到引導、點(diǎn)撥的作用，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習和鞏固，并且準確把握課堂教學(xué)節奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。
當然，我也發(fā)現了自己的不足之處——沒(méi)有合理地創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識。情境教學(xué)就要創(chuàng )設和營(yíng)造接近生活的語(yǔ)言情境。真實(shí)的語(yǔ)言情境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。英語(yǔ)
教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。
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小學(xué)科學(xué)工作是一項重要的任務(wù)，教育工作者需要將課堂上的科學(xué)知識延伸至生活中，并且讓學(xué)生在探究自然世界的過(guò)程中培養自己的科學(xué)思維。在我的小學(xué)教育生涯中，我不僅學(xué)到了如何教授科學(xué)知識，還找到了一些方法和技巧，讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)，碩果累累的成果也讓我驚喜不已。
第一段：科學(xué)教育是需要耐心和熱情的。
作為教育工作者，在小學(xué)科學(xué)教育上需充滿(mǎn)耐心和熱情。學(xué)生們發(fā)掘自然界的過(guò)程需要指導和激勵，而且學(xué)生們對待科學(xué)的態(tài)度也會(huì )對他們的成功起到?jīng)Q定性的影響。因此，在授課過(guò)程中，我們要靈活使用不同的教學(xué)方式，例如實(shí)驗、模擬和科學(xué)游戲等，以吸引學(xué)生對課程內容的興趣。我們應當嚴格監督學(xué)生在實(shí)驗室的行為并解釋實(shí)驗原理，以確保學(xué)生的安全，同時(shí)要讓學(xué)生在反思和提問(wèn)中探究出解決問(wèn)題的'不同方法，激發(fā)自己的好奇心和創(chuàng )造力，這些對學(xué)生未來(lái)的科學(xué)發(fā)展很有幫助。
第二段：注重課程內容的精確性和實(shí)用性。
在小學(xué)科學(xué)教育中，課程內容是必須嚴謹和實(shí)用的。教授課程時(shí)，我們要確保內容的易懂性，讓學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵概念的同時(shí)，也要確�？茖W(xué)實(shí)用性和正確性。為實(shí)現這些目標，我們應該維護與其他科學(xué)學(xué)科的緊密聯(lián)系，努力讓學(xué)生掌握基礎知識，并引導學(xué)生關(guān)注世界上的重要科學(xué)問(wèn)題。
第三段：注重培養學(xué)生的科學(xué)思維和探索能力。
小學(xué)階段的科學(xué)課程不僅僅關(guān)注科學(xué)知識的傳遞，還注重學(xué)生科學(xué)思維和探索能力的培養。我們應以啟發(fā)式的教育方式為學(xué)生提供豐富的信息和素材，給學(xué)生創(chuàng )造跨學(xué)科聯(lián)接的機會(huì )，讓他們形成思考和解決問(wèn)題的習慣，事半功倍。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生發(fā)現、探究和解決自己的科學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和思維能力。
第四段：理論實(shí)踐的結合是科學(xué)教育的關(guān)鍵。
在科學(xué)教育中，實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的部分，讓學(xué)生從理論中汲取營(yíng)養，然后實(shí)際操作增強學(xué)習效果，這樣能讓學(xué)生真正體會(huì )到科學(xué)的重要性。我們制定實(shí)驗方案時(shí)要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并確保他們能夠克服困難，同時(shí)鼓勵他們嘗試不同做法，對事情有個(gè)更好的認知。注意這個(gè)過(guò)程中要保障所有學(xué)生的安全，特別是學(xué)生更高風(fēng)險水平。
第五段：遵循新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)核心素養。
隨著(zhù)時(shí)代的變遷和教育的不斷變革，小學(xué)科學(xué)教育也在不斷進(jìn)步。在最新的小學(xué)科學(xué)課標中，強調了學(xué)生的核心素養，其中包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)知識、科學(xué)技能和科學(xué)情感等方面。因此，在自己的科學(xué)教育工作中，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，以及對學(xué)生的關(guān)心和支持。
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為期三天的小學(xué)科學(xué)高效課堂研討會(huì )在冊山中心小學(xué)圓滿(mǎn)結束，全鎮科學(xué)教師參與了研討會(huì )，其中最讓人感動(dòng)的就是一些年齡較大的老教師。他們不但精心備課，認真組織實(shí)驗器材，更是在評課時(shí)字字真言，讓許多年輕教師學(xué)到了以往在書(shū)本上學(xué)不到的東西。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這三天確實(shí)很累，但是更值得。以前的研討會(huì )從未像現在這次這么充實(shí)。首先自己必須講課，這樣就提高了此次研討會(huì )的質(zhì)量，讓每一位教師都會(huì )認真對待此次研討會(huì )，課后的評課更是能讓講課的教師找到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足；其次，每一位教師都得評課，這就讓教師們在聽(tīng)課時(shí)都無(wú)比認真，同時(shí)會(huì )回想自己的`課，這樣就會(huì )有所對比，而有對比就會(huì )有提高；再次，聽(tīng)了許多老教師的課和評價(jià)，讓年輕教師學(xué)到了許多他們這些年總結出的經(jīng)驗。
這三天對于我來(lái)說(shuō)是極其有作用的三天，對于我自己的課，在欒主任的點(diǎn)評下我找到了許多缺點(diǎn)，這樣才能及時(shí)改正，不管是在備課還是在講課上都會(huì )有所提高。而在聽(tīng)其他老師的課時(shí)，我會(huì )想如果我上這節課會(huì )怎么上，用我的方法和用他的方法會(huì )有什么差別，當然也會(huì )借鑒他們的好處，也算是互相學(xué)習。課聽(tīng)的多了就知道該怎么上，怎么上才是最好，對于備課也會(huì )簡(jiǎn)單許多，課也會(huì )上的更好。
有的老師上了實(shí)驗課，實(shí)驗課是最難的課，有時(shí)會(huì )出現實(shí)驗不成功的現象。那么，這是什么原因導致的呢？在聽(tīng)了許多老教師的建議后就會(huì )得出結論，可能和老師沒(méi)講解清楚實(shí)驗步驟有關(guān)，可能和準備
好的實(shí)驗器材有關(guān)，也可能和學(xué)生的操作有關(guān)。但不管是與什么有關(guān)，這次總結出來(lái)了，在以后上實(shí)驗課時(shí)就不會(huì )再發(fā)生類(lèi)似的情況。
此次研討會(huì )好處很多，也讓我學(xué)習到了很多，很感謝中心小學(xué)給了我一次鍛煉的機會(huì )和學(xué)習的機會(huì )。
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11月1日—2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )暨小發(fā)明，小制作，小論文評選在羅莊隆重召開(kāi)，本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習我受到了很大啟發(fā)，自我感覺(jué)收獲頗豐，不虛此行，現將主要收獲匯報如下。
首先我們依次觀(guān)摩了邢麗梅執教的《地震》，周曉靜執教的《我們的呼吸》，顏世萍執教的《四季更替》，吳士珂執教的《彎彎的月亮》這四節屬于“解暗箱”課型的課�？偟膩�(lái)說(shuō)這四位老師的課上的非常精彩，教師把握教材，組織教學(xué)，調控課堂的能力都很強，知識底蘊十分豐厚，科學(xué)態(tài)度十分嚴謹。無(wú)倫是在教學(xué)材料的準備上還是在教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗探究活動(dòng)，都能靈活恰當地運用解暗箱的教學(xué)方法。他們能夠巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)對外部的可感知到的事物和現象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規律，充分調動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維和想象力得到提高，培養和提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
課后四位老師還進(jìn)行了說(shuō)課和反思。然后由聽(tīng)課的各縣區老師針對這四節課進(jìn)行研討交流。大家通過(guò)激烈的`研討把看課時(shí)產(chǎn)生的困惑、疑問(wèn)通通拿出來(lái)進(jìn)行交流。
最后，王主任對“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求：
1、注重猜想的合理性，
2、注重問(wèn)題的針對性，
3、注重設計方案的實(shí)用性，
4、注重動(dòng)手操作的可行性，
5、注重小組討論的實(shí)效性，
6、注重匯報交流的深刻性，
7、注重感知材料的豐富性、典型性。
徐文達主任作了大會(huì )總結，并要求我們運用“解暗箱”教學(xué)法上課時(shí)要首先感知哪兒是“暗箱”，“解暗箱”后學(xué)生知道了什么，“解暗箱”突破口在哪兒，“暗箱”打開(kāi)的時(shí)機，什么時(shí)候打開(kāi)。這樣我們對“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認識。
會(huì )議休息期間，我們到小發(fā)明，小制作，小論文展室進(jìn)行了參觀(guān)。我們發(fā)現很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng )新性、節約性為一體，呈現出“小處著(zhù)手，大處寓意”的特點(diǎn)，作品新穎、科學(xué)、實(shí)用、小巧，富有啟發(fā)性、創(chuàng )造性等特征，實(shí)用價(jià)值高。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，我們認識到今后要進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，營(yíng)造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性和探究興趣，加強指導，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
參加了這樣的培訓活動(dòng)，我感覺(jué)很有實(shí)效性。對于“解暗箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認識，對于今后如何有效的上好科學(xué)課更有信心了。
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小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，既要培養學(xué)生的科學(xué)素養，提高科學(xué)思維能力，又要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在長(cháng)期的學(xué)習與教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到小學(xué)科學(xué)課的重要性和特點(diǎn)，同時(shí)也有一些心得體會(huì )，旨在對科學(xué)課的德育意義進(jìn)行探討。
首先，小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)實(shí)踐性較強、生動(dòng)活潑的學(xué)科，可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和實(shí)踐能力。在科學(xué)實(shí)驗和觀(guān)察的過(guò)程中，學(xué)生需要準確地觀(guān)察現象，進(jìn)行推理和總結。通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐，學(xué)生將深入了解自然界的規律，并學(xué)會(huì )運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)踐中培養的.能力，不僅對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習具有重要意義，更可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
其次，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)內容豐富多樣，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的知識。學(xué)生在學(xué)習科學(xué)課的過(guò)程中，不僅學(xué)習到了有關(guān)生物、物理、地理等方面的知識，也接觸到了科學(xué)的方法論和思維方式。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習，學(xué)生可以開(kāi)拓視野，培養對科學(xué)的興趣，為今后深入學(xué)習和探索科學(xué)知識創(chuàng )造條件。同時(shí)，科學(xué)課還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神和團隊合作的能力。
另外，小學(xué)科學(xué)課注重培養學(xué)生的觀(guān)察和思考能力�？茖W(xué)的發(fā)展離不開(kāi)對現象和問(wèn)題的準確觀(guān)察和深入思考。在小學(xué)科學(xué)課中，老師通過(guò)提問(wèn)和引導的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養他們觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。這種培養方式不僅培養了學(xué)生的科學(xué)思維能力，也有利于學(xué)生發(fā)展批判性思維和創(chuàng )新思維，使他們不僅能夠獨立思考和解決問(wèn)題，也能夠在未來(lái)的學(xué)習和生活中更加從容面對各種挑戰。
最后，小學(xué)科學(xué)課還要注重培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)�？茖W(xué)研究中的真實(shí)、客觀(guān)、公正和精神品質(zhì)等科學(xué)價(jià)值觀(guān)，是小學(xué)科學(xué)課育人的重要目標。在教學(xué)中，老師要引導學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)和科學(xué)方法，培養對科學(xué)的熱愛(ài)和敬畏之心。同時(shí)，還要培養學(xué)生的責任和合作意識，使他們在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中也能夠學(xué)會(huì )團隊合作和互相尊重的重要社會(huì )價(jià)值觀(guān)。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)重要的學(xué)科，扮演著(zhù)培養學(xué)生科學(xué)素養和德育精神的重要角色。通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、思考和價(jià)值觀(guān)培養，小學(xué)科學(xué)課可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，培養實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力，同時(shí)也促使他們形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師應不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方式和方法，將科學(xué)與德育有機結合，培養出富有探索精神和創(chuàng )新能力的下一代。
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20xx年五月十八日至二十一日，我和縣里其他學(xué)校的五位老師，去泰安參加了《山東省教學(xué)研究室十二五研究課題“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規律地研究”》課題實(shí)驗開(kāi)題會(huì )議，歷時(shí)四天。十八日報到，十九日在泰安師范附屬小學(xué)聽(tīng)課七節，二十日上午聽(tīng)課，下午聽(tīng)了北京的專(zhuān)家應飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》的專(zhuān)題報告，聽(tīng)了山東省教研室科學(xué)教研員韓緒金老師的課題開(kāi)題報告。
會(huì )上，韓緒金老師對課題的相關(guān)工作做了部署，對怎樣上好科學(xué)課，談了他的看法和體會(huì )，概括起來(lái)有兩點(diǎn)：一是，一節好科學(xué)課，必須首先是一節好課，即必須符合一般教學(xué)規律的好課；二是，一節好的科學(xué)課，必須突出科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)。從課堂結構上講，課堂教學(xué)，環(huán)節要大一點(diǎn)，少一點(diǎn)，深一點(diǎn)。從師生關(guān)系上說(shuō)，教師要少說(shuō)少講，學(xué)生要多做多交流。
應飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》，講了有兩個(gè)多小時(shí)，講的形象生動(dòng)，深入淺出，理論深刻，課例生動(dòng)。特別是結合剛聽(tīng)的課做實(shí)例，讓老師們印象深刻，受益匪淺。應飛教授主要從五個(gè)方面講述了怎樣上好一節科學(xué)課。一是把握教師在教學(xué)中的地位，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的作用。應教授認為，在課堂教學(xué)中，教師是主體方面，學(xué)生是客體方面；二是研究好教材掌握好學(xué)科教學(xué)知識；三是精心設計教學(xué)過(guò)程；四是做好課堂教學(xué)組織；五是訓練學(xué)生良好的學(xué)習常規。
優(yōu)秀課堂展示方面，我一共聽(tīng)了十一節課，全身各地的都有。收到了教育，開(kāi)闊了眼界。特別是一些優(yōu)秀的課，使自己受到了震動(dòng)，使自己對科學(xué)課及怎樣上好科學(xué)課，多了些思考�，F把這次學(xué)習的心得好體會(huì )，總結如次：
一、深入研究教材，掌握科學(xué)教學(xué)知識�？茖W(xué)教學(xué)涉及的知識比較多，天文地理，生物，物理，化學(xué)等無(wú)所不有。教師一般在某個(gè)或幾個(gè)方面，比較掌握，別的方面就可能不太精通了。所有，科學(xué)教師要加強學(xué)習，增加自己的科學(xué)知識。要想給學(xué)生一杯水，教師就要有最少一桶水，現在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，最好有長(cháng)流水，不斷補充知識才行。
二、深入研究學(xué)生，掌握學(xué)生情況。俗語(yǔ)云，“知己知彼，百戰百勝”。我們只有了解了學(xué)生的'情況，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習層次和狀態(tài)，我們才能有的放矢，根據班級學(xué)生的情況，設計使用相應的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
三、精心進(jìn)行課堂設計。要想上好每一節科學(xué)課，我們都要進(jìn)行精心的課堂設計。怎樣導入，怎樣提出問(wèn)題，怎樣引導學(xué)生探究，怎樣設計實(shí)驗，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，都需要我們課前進(jìn)行設計，考慮好。
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