小學(xué)科學(xué)課題開(kāi)題報告
一、本課題選題的依據
研究背景：“探究學(xué)習”作為新課程改革所倡導的一種科學(xué)的學(xué)習方式，正在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中落地生根。關(guān)于探究學(xué)習的研究，如雨后春筍般的迅速成長(cháng)。目前國內小學(xué)“探究型”課程的開(kāi)發(fā)較為迅速，但探究性學(xué)習落實(shí)到課堂教學(xué)之中成熟的理論體系和系統的實(shí)踐經(jīng)驗較少。鑒于上述狀況，加強小學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習的實(shí)踐與研究具有極其重要的實(shí)踐意義。
理論意義：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。小學(xué)科學(xué)學(xué)習過(guò)程是充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性的活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程引入“探究性學(xué)習”，就是要注重知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，徹底改變教師以例題、示范、講解為主的“教”的方式和學(xué)生被動(dòng)接受的“學(xué)”的方式，按照開(kāi)展科學(xué)研究的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的組織、引導與合作下自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識。這樣，就能最大限度地減少教師的講授;最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要;最大限度做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新，充分體現小學(xué)生學(xué)習的自主性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。
應用價(jià)值：現階段關(guān)于“探究性學(xué)習”的理論研究比較多，然而真正將這些理論轉化為實(shí)踐教學(xué)的卻比較少。研究的時(shí)間幾乎都在課堂之外進(jìn)行，而在科學(xué)課堂教學(xué)中尤其是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐與研究的幾乎沒(méi)有。為此，我們提出了“小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習的教學(xué)策略研究”課題。預計通過(guò)此課題初步形成“探究性學(xué)習”在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的模式和框架以及教學(xué)過(guò)程中運用的策略，使之具有可行性和可操作性。對科學(xué)實(shí)現再創(chuàng )造，使小學(xué)科學(xué)順應人類(lèi)學(xué)習的需要，從抽象、嚴謹、枯燥的形式中解放出來(lái)，以開(kāi)放的課堂教學(xué)形式再現科學(xué)的基本過(guò)程，再現科學(xué)與大自然和人類(lèi)社會(huì )的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。力求探索、構建一個(gè)注重小學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐探究，注重課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活，讓小學(xué)生成為活動(dòng)的主體，成為課堂的主人，以小學(xué)生發(fā)展為根本，以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展為取向，使小學(xué)生個(gè)體在有限的學(xué)習歷程中去掌握無(wú)限增長(cháng)知識的能力--“學(xué)會(huì )探究”的新型課堂教學(xué)模式。
省內外同類(lèi)研究現狀評述：目前，省內外研究者對小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習已有一定研究，也有些初步的成果，但是小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習的實(shí)施尚有所欠缺，小學(xué)生的探究能力較差，缺乏與生活的真實(shí)聯(lián)系，小學(xué)生還沒(méi)真正的學(xué)會(huì )自我探究，自我探索的學(xué)習能力，有的形式還是以前的教學(xué)模式，很多研究者對小學(xué)生的解決問(wèn)題能力研究還有所欠缺，應用到課堂實(shí)踐中的方式不夠新穎，沒(méi)有做到以學(xué)生為本，通過(guò)上述分析，有必要對課堂教學(xué)的探究式學(xué)習進(jìn)行研究。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：新的課程理念已經(jīng)轉化為教師的教育觀(guān)念并走進(jìn)課堂教學(xué)之中，給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機，教師和學(xué)生同新課程一道成長(cháng)起來(lái)，并取得了明顯的成果。尤其是新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，這為進(jìn)一步推廣探究性學(xué)習，并對之進(jìn)行深入研究創(chuàng )造了良好的內外環(huán)境。
人員上：我校成立課題小組。課題小組成員具有多年科研實(shí)驗管理經(jīng)驗的科研實(shí)踐經(jīng)驗。同時(shí)我校具有良好的教育科研傳統，學(xué)校領(lǐng)導大力支持科研工作，肯在教育科研上投入人力、物力，又為順利實(shí)施此項研究提供充分的物質(zhì)保障。
研究工作基礎：
(1)對相關(guān)的研究已有了一年的嘗試;
(2)收集并學(xué)習了國內外有關(guān)的理論資料和先進(jìn)經(jīng)驗;
(3)通過(guò)對前一階段的嘗試性教學(xué)的總結，對探究性學(xué)習在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應用已有了一些初步的認識和新的設想。
三、本課題研究的理論基礎：
1、科學(xué)課程改革的基本理念
(1)有效的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是科學(xué)學(xué)習的重要方式;
(2)教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的積極性，向學(xué)生提供充分從事科學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的科學(xué)知識與技能、科學(xué)思想和方法，獲得廣泛的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
2、建構主義學(xué)習理論
學(xué)生的學(xué)習不是自外向內的灌輸而是由內向外的生長(cháng)。
3、有意義學(xué)習理論
有意義學(xué)習就是把新知識和原有知識聯(lián)系起來(lái)，將新知識納入到學(xué)習者原有的認知結構中。
四、本課題研究要解決的問(wèn)題
課題組成員需要加強理論學(xué)習，提高理論素養，增強指導和實(shí)施實(shí)驗的能力。經(jīng)常閱讀和借鑒各種教育刊物上成功的理論、經(jīng)驗及案例，提高課堂實(shí)踐能力。采取請進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，學(xué)習名優(yōu)學(xué)校成功的經(jīng)驗和做法，為我們的實(shí)驗增添生機和活力。進(jìn)一步加強文獻研究，準確定位我們的研究方向，確保研究具有較高的理論水平和實(shí)踐價(jià)值。
五、本課題研究的目標、內容
1、本課題研究的目標是：以新課程改革的基本理念和建構主義學(xué)習理論為依據，以培養小學(xué)生探究學(xué)習的能力，構建課堂探究學(xué)習的理論體系為目標，以實(shí)驗研究為主要方法，探索探究性學(xué)習模式的操作策略，創(chuàng )新探究性學(xué)習的思維策略，積累成功的教學(xué)案例，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗研究不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富并完善探究學(xué)習的理論。
2、本課題研究的內容是：
(1)探究學(xué)習的特征及教學(xué)模式的研究
(2)探究學(xué)習教學(xué)組織形式的研究
(3)小學(xué)生探究能力發(fā)展的一般規律的研究
(4)探究性學(xué)習思維策略的研究
(5)探究性學(xué)習成功案例的積累與研究
六、本課題的前期準備工作
2011年3月至2011年9月，我們成立了課題組，查閱了相關(guān)文獻，對課題進(jìn)行了較為充分的論證，申報了該項課題，并已經(jīng)獲得立項審批。同時(shí)對課題組成員進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗方面的技術(shù)、理論、學(xué)科教學(xué)的理念等方面的培訓。為開(kāi)展實(shí)驗工作做好了充分的前期準備。
七、本課題的研究方法
采用實(shí)驗班與對比班前后測，實(shí)驗班進(jìn)行實(shí)驗處理，對比班不進(jìn)行實(shí)驗處理，在實(shí)驗中克服無(wú)關(guān)因素的干擾，獲取真實(shí)可靠的實(shí)驗數據。最后通過(guò)前后測以及實(shí)驗班與對比班的中期測量、終期測量來(lái)比較實(shí)驗的效果。
八、本課題研究的進(jìn)度計劃
(一)起始階段：(2011.3 ——2011.7)
1.學(xué)習理論，開(kāi)展調查研究，對問(wèn)題進(jìn)行分析比較，研究對策，確定研究課題;
2.確定課題組長(cháng)及課題組人員，做好課題申報工作。
(二)實(shí)驗與研究階段：(2011.9 ——2013. 7)
1.按設計的課題方案全面實(shí)施，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作;
2.運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展;
3.要抓住實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機會(huì )，發(fā)現課題研究中的成果和存在問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)采取措施補救，調整方案;
4.課題組要深入調查，采用對個(gè)案分析等方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文、調查報告等，積累成果;
5.課題組圍繞課題出刊一期以論文、教案為主的研究專(zhuān)集;
6.每學(xué)期開(kāi)展一次課題展示活動(dòng);
7.在加強平時(shí)常態(tài)研究的基礎上整理小學(xué)生探究學(xué)習的個(gè)案和范例集。
(三)實(shí)驗總結階段(2013年9月—2013年12月)
對實(shí)驗的資料進(jìn)行整理、歸類(lèi)、分析，總結研究效果，撰寫(xiě)工作報告和研究報告;收集、整理選編課題組研究的優(yōu)秀教案、論文及典型教學(xué)設計、課堂實(shí)錄;為結題做好一切準備工作，申請結題。
九、預期課題研究成果
學(xué)生方面：學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究能力得到了提高。
老師方面：教師自身的專(zhuān)業(yè)能力和探究水平得到發(fā)展。
學(xué)校方面：形成具有科學(xué)探究氛圍和特色的學(xué)校，學(xué)校自身得到了發(fā)展
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