數學(xué)教材培訓心得體會(huì )通用15篇
當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),從而不斷地豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編收集整理的數學(xué)教材培訓心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )1
剛剛從高年級下來(lái)教一年級的孩子,我有許多的不適應:話(huà)說(shuō)的多了,嗓子疼是常事;什么活都親歷親為,增添了許多疲憊。更不適應的是上課,教材上就那么一點(diǎn)點(diǎn)內容,卻要講一節課,還要讓孩子都會(huì ),我該怎么辦呢?我常常在想這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓,我學(xué)到了許多的知識,特別是一些理論知識豐富了我的課堂實(shí)踐。比如:如何把握教材,是意義重要還是算法重要,本節課側重于哪一方面,這是我從來(lái)都沒(méi)想過(guò)的,
這些知識開(kāi)啟了我對教材把握的新方向。還有一年級孩子的經(jīng)驗操作的直觀(guān)模型(小棒、數線(xiàn)、計數器)這些操作對孩子非常重要,不能忽視。而我在課堂上恰恰忽略了這一點(diǎn)。比如:《買(mǎi)鉛筆》一節,我特別重視15-9的分成算法,忽略了擺小棒、豎線(xiàn)、計數器這些操作環(huán)節。
回來(lái)后,我認真分析了自己的不足,在上《開(kāi)會(huì )了》我就做了調整,上課前我帶孩子們做了一個(gè)“搶凳子”的游戲,然后引入新課小朋友們要開(kāi)會(huì ),凳子夠不夠的問(wèn)題。讓孩子用自己喜歡的符號來(lái)表示小朋友的個(gè)數,凳子的個(gè)數,再上下對齊來(lái)比較。孩子的想法都很特別,有用月亮的,圓形的,心形的,太陽(yáng)的,星星的……自己邊操作邊說(shuō)自己的想法。一節課下來(lái),孩子們開(kāi)心極了,我也少了組織課堂紀律這一環(huán)節,心里也有了別樣的體會(huì )。
這節課上完使我認識到,自己要學(xué)習的知識有很多,我會(huì )在教學(xué)過(guò)程中多加探索,做個(gè)用心的老師,和孩子們一起共同成長(cháng)。
XX年3月6日,我有幸參加了由師校組織的一年級下冊數學(xué)教材培訓,此次培訓的形式為視頻培訓,由教材編寫(xiě)組成員進(jìn)行教材分析和教學(xué)問(wèn)題解答,培訓結束后我感想很多,我作為一名年輕教師,是第一次教一年級,還正趕上教材改版,這對于我來(lái)說(shuō),更是一次全新的挑戰。通過(guò)上半年的教學(xué)情況,面對新教材,我感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)從下手,本身就沒(méi)有教過(guò)一年級,對于教學(xué)過(guò)程中的許多問(wèn)題都找不到自己想要的答案,所以,這次教材培訓對我的幫助很大,為我明確了教學(xué)的方向。
培訓過(guò)程中,教材編寫(xiě)組的專(zhuān)家們向大家介紹了編寫(xiě)教材的意圖和主旨,這樣一來(lái),我們就弄明白了教材中隱藏的一條主線(xiàn),這樣就會(huì )在教學(xué)過(guò)程中將教材中的所有知識有效的穿插起來(lái),達到最好的教學(xué)效果。
除了這些,讓收獲最大的是,在教學(xué)實(shí)踐中遇到的有關(guān)問(wèn)題,我已經(jīng)有了答案,例如:在教學(xué)20以?xún)鹊募訙p法時(shí),教材中是借助于應用題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),這就涉及到列算式并且解答,既然這樣,那么到底是把讓學(xué)生列出算式為重點(diǎn)呢,還是以計算為重點(diǎn)呢?現在聽(tīng)了專(zhuān)家們的指導,我已經(jīng)找到答案了;還有在學(xué)生進(jìn)行應用題的解答時(shí),對于單位名稱(chēng)和答有沒(méi)有什么具體要求呢?如果有要求,我們到底該怎么做呢?現在我知道,現在是學(xué)生學(xué)習應用題的初級階段,對于單位名稱(chēng)和答只需要學(xué)生了解即可。
在培訓過(guò)程中,還有一個(gè)環(huán)節對我們的教學(xué)非常有用,那就是專(zhuān)家們會(huì )解答同行們在網(wǎng)絡(luò )平臺上提出的有關(guān)教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題,這些問(wèn)題也正是我在教學(xué)過(guò)程中感到疑惑的,專(zhuān)家們的解答對我的教學(xué)工作有很大的幫助。
總之,這次培訓對我的幫助很大,無(wú)論是從對教材的理解上,還是在教學(xué)問(wèn)題的解決上,都給我指明了方向,我感謝這次培訓,今后我會(huì )將所領(lǐng)悟到的運用到教學(xué)實(shí)踐中,更好的為教學(xué)工作服務(wù)。
新學(xué)期開(kāi)始,我由教高年級一下轉為教一年級的小學(xué)生。當看到學(xué)生與教材的一剎那,可以用“蒙”字來(lái)形容當時(shí)的我,真是有些不知所措。正當我迷茫之際,數學(xué)培訓就如同及時(shí)雨來(lái)到我身邊。通過(guò)這次培訓,不禁讓我豁然開(kāi)朗,也讓我心里有了教學(xué)的思路。
在這次培訓中,不僅有專(zhuān)家講座,教研員講解分析教材,還有現場(chǎng)互動(dòng)討論答疑。在培訓中令我受益匪淺,頗有心得。
劉堅老師的講座,令人深剩我們國家是一個(gè)大國,也是一個(gè)強國,在世界各種數學(xué)競賽中都名列前茅,可我們的科技卻遠遠落后于有些發(fā)達國家。我不禁問(wèn)自己:這究竟是為什么,我們有那么多數學(xué)天才、能人,可為什么技術(shù)卻趕不上有些國家?在問(wèn)自己的同時(shí),我也明確了自己肩負的責任。在傳授學(xué)生知識的同時(shí),我們還得教會(huì )學(xué)生傾聽(tīng)、獨立思考、學(xué)會(huì )與人合作。讓每個(gè)學(xué)生都能擁有自信,有責任感和創(chuàng )造感。這些都是我們應當賦予孩子們的,而不僅僅是單一的知識傳授。
在聽(tīng)取了教研員張丹老師對教材的講解分析后,讓我明確了如何使用新教材,明確了如何對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。例如:在我初讀教材第三單元第一課時(shí),我想有什么好講的,學(xué)生早就會(huì )數數啦!可當我聽(tīng)完張丹老師的講解后,恍然大悟。原來(lái)這部分應當如此教學(xué),讓我心里不禁有了對數數的正確認識,也有了教學(xué)思路。
總之,這次培訓如同春風(fēng),吹走了我的不知所措,送來(lái)了對一年級數學(xué)教學(xué)的認識與體會(huì )。在今后工作中,我一定盡我所能,帶給學(xué)生不一樣的課堂教學(xué)。
3月6日下午,北票市教師進(jìn)修學(xué)校號召各鄉一年級數學(xué)教師參加北師大小學(xué)數學(xué)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓,而我校應上級要求,一年級數學(xué)全體人員積極參加。
網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )上,教材編寫(xiě)專(zhuān)家張丹、張紅兩位特級教師詳細說(shuō)明了教材的編寫(xiě)意圖,對本冊教材各個(gè)單元的教學(xué)內容、教學(xué)目標進(jìn)行了細致分析,并結合編寫(xiě)教材時(shí)的學(xué)情調研對教師使用教材進(jìn)行深入指導。在逐單元解讀教材的基礎上,數學(xué)教研員胡培進(jìn)老師組織與會(huì )教師針對教學(xué)疑難問(wèn)題進(jìn)行了討論交流。胡老師建議教師們在數學(xué)教學(xué)中要做到:抓本質(zhì)、尋手段、講道理。
期間,劉堅教授指出:有調查顯示,92%的小學(xué)生喜歡數學(xué),讓我們感到欣慰。并提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)要落實(shí)三點(diǎn),一是數學(xué)與兒童現實(shí)生活要密切聯(lián)系;二是讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情景一一建立數學(xué)模型一一解釋?xiě)玫娜^(guò)程;三是主動(dòng)學(xué)習,探究性的學(xué)習。我認為這些都為數學(xué)教師日常教學(xué)提供了切實(shí)可行的方法,很貼近現在小學(xué)生的實(shí)際情況。
張丹教授一邊講解一邊和現場(chǎng)教師的互動(dòng),特別是提出的三個(gè)問(wèn)題很有針對性:運算包括哪些方面?學(xué)生解決什么問(wèn)題?學(xué)生怎么理解算理,掌握方法?大家就這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)積極討論。
通過(guò)培訓,使我們對新教材內容架構編排更加熟悉,對新課程標準理念更加理解。會(huì )后教師們紛紛表示:專(zhuān)家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺,以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
3月6日下午,我們在師校進(jìn)行了一年級數學(xué)教材培訓,這次培訓,使我受益匪淺。就這次網(wǎng)上培訓,我來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、充分利用主題圖 。 主題圖是新課標小學(xué)數學(xué)教材的一大特點(diǎn),在教學(xué)中教師應該最大限度的發(fā)揮主題圖的作用。讓學(xué)生從中提取可以利用的數學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習。
二、創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境
充分利用教材提供的生活化素材,結合本階段學(xué)生的特點(diǎn),直觀(guān)形象生動(dòng)有趣地呈現素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三 、挖掘生活中的教學(xué)資源
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是現實(shí)的,有意義的。
教育的主體是學(xué)生,教師要以尊重學(xué)生為前提,一切為了學(xué)生,作為數學(xué)教師,我們就有必要對書(shū)本上的知識進(jìn)行加工,有創(chuàng )造的進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
這次課標學(xué)習給我體會(huì )最深的是讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng),如運用講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識,鼓勵每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,參與數學(xué)的學(xué)習過(guò)程。例如,在“觀(guān)察物體”這一單元中增加了描述的活動(dòng),畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)。在“有趣的圖形’中由教師領(lǐng)著(zhù)折讓學(xué)生感受中心點(diǎn)。在實(shí)踐活動(dòng)“小小運動(dòng)會(huì )”的教學(xué)中,老師可以將教材中的內容設計成一個(gè)童話(huà)故事,在講故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問(wèn)題;也可以引導學(xué)生自己扮演不同的角色,進(jìn)行模擬表演;還可以結合學(xué)校的運動(dòng)會(huì ),培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
教材特別注重培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力,設立了“問(wèn)題銀行”等欄目,鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題,即使有的問(wèn)題當時(shí)不能解決,可以放在“問(wèn)題銀行”以后解決。教學(xué)中,教師應該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去,解決身邊的數學(xué)問(wèn)題,并嘗試從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用,體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性,鼓勵學(xué)生從中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,并嘗試解答。
教材注重要教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,熟悉兒童的語(yǔ)言。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )2
窗外飄著(zhù)20xx年的第一場(chǎng)雪,室內洋溢著(zhù)洛陽(yáng)小數人渴望學(xué)習的滿(mǎn)腔熱情。今天我參加了市教研室組織的小學(xué)蘇教版數學(xué)教材培訓活動(dòng)。課堂上侯老師、黃老師和藹可親的面孔、精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專(zhuān)家面對面交流和諧與溫馨,久久不能忘懷。通過(guò)這次培訓學(xué)習,我對教材有了較為清晰的認識,加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),對具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對新課程的思考:
在本次培訓中,專(zhuān)家為我們做了精彩闡述,使我對教材關(guān)于運算內容、幾何內容有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的數學(xué)能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)數學(xué)課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考:
1.教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過(guò)教師的實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2.教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考:
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數學(xué)教學(xué)中,教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。
結合最近我縣的期中考試,我深深認識到課堂是教學(xué)的主陣地,認真研讀教參,積極備課,把握好教學(xué)重難點(diǎn),密切關(guān)注學(xué)生,放慢進(jìn)度,加大練習鞏固,力爭做到精講多練,不斷提高孩子們的學(xué)業(yè)成績(jì)。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )3
10月13日至14日,我參加了全區初中數學(xué)新課標新教材培訓。
這次培訓,我感受最大的是,與新課標實(shí)驗稿相比,修訂稿的目標指向更加具體、明確,更加順應時(shí)代的要求。課程基本理念也發(fā)生了變化。學(xué)生由需要掌握的“雙基”變?yōu)椤八幕、“四能”,對人才的培養要求更高了。新教材也做了很大的調整,刪掉了一些計算繁雜,缺乏實(shí)用性的內容,增加了學(xué)生比較熟悉的來(lái)源于生活的例子,且更具有時(shí)代氣息。
與之相適應,新課標下的數學(xué)教學(xué)也具有新的特點(diǎn):一是教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補充的過(guò)程。學(xué)生是主體,教師是主導,是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn),思維高速運轉,不斷發(fā)展,不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生應有能力的提高,數學(xué)思想方法的形成,成就感的喜悅,創(chuàng )新思維火花的迸射。
二是新課程中的數學(xué)問(wèn)題應力求源于現實(shí)生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數學(xué)的力量,體驗數學(xué)的有用性與挑戰性。
三是教師要善于營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍。運用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì ),讓他們更多地參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生從做中探索并發(fā)現規律,與同伴交流,達到學(xué)習經(jīng)驗共享,并培養合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽(tīng)懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。
四是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異、面向全體學(xué)生,達到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!
兩天的培訓學(xué)習和研討,為我以后的教育教學(xué)工作指明了方向。作為一名教學(xué)一線(xiàn)教師,我將積極投身于新課改,切實(shí)領(lǐng)會(huì )新課標精神,認真把新課標的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力,使學(xué)生在新課改中獲得更廣闊的發(fā)展空間。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )4
我有幸參加了小學(xué)數學(xué)人教版教材的培訓,通過(guò)這次學(xué)習,我更進(jìn)一步地了解和感悟到人教版教材編寫(xiě)的真諦,有以下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、對教材內容的變動(dòng)有了新的認識
新教材內容的變動(dòng),關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣,加強了數學(xué)知識和生活的聯(lián)系,降低了難度,使教材更加合理,學(xué)生能更好的學(xué)習數學(xué)。
二、對教材編排特點(diǎn)有了新的理解
新教材以新課標為依據,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣,教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入,使抽象的數學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際,教材圖文并茂,新穎活潑。通過(guò)和老師們的交流,我對教材整體編排有了新的認識,明白了編者對例題的編排意圖,對每單元的教學(xué)目標有了更加系統的理解。
1. 各領(lǐng)域內容穿插編排,互相搭配。這也是全套教材的一個(gè)特點(diǎn)。
2.加強了對知識的整理。大的單元(多個(gè)知識點(diǎn))后面都安排了一個(gè)“整理和復習”。具體編排上,給出整理的線(xiàn)索,引導學(xué)生自己整理、總結。
3.增加了數學(xué)的背景知識
教材結合學(xué)生所學(xué)的內容安排了一些數學(xué)背景知識,以豐富學(xué)生對數學(xué)知識的認識。
4.解決問(wèn)題突出對一般過(guò)程和一般思路的體驗。
對于解決問(wèn)題,體現解決問(wèn)題的完整過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)體驗,了解解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路。
5.練習注意前后知識的聯(lián)系。
帶著(zhù)前面的內容進(jìn)行練習,為后續知識的學(xué)習做鋪墊。
6.注重知識的滲透。
如填未知加數,在直觀(guān)圖的提示下容易填出得數、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)幫助學(xué)生填出未知加數、借助數的組成)。
7.為教學(xué)評價(jià)提供線(xiàn)索。
在每個(gè)單元的最后安排了一個(gè)評價(jià)版塊,給老師們如何引導學(xué)生自我評價(jià)提供一點(diǎn)思路和線(xiàn)索。
充實(shí)緊張的培訓,時(shí)間往往過(guò)得飛快,帶著(zhù)幾分回味,幾分思考,幾分收獲,我深感肩上責任之重。 此次的培訓正如一枚強心劑,將我的困惑逐一驅散——它提高了我對新教材的理性認識,促進(jìn)了我對新教材的有效把握,更是增強了我對新教材教學(xué)工作的信心和決心,與此同時(shí),我真心的希望我們現在的教師能多一點(diǎn)創(chuàng )新,多一點(diǎn)務(wù)實(shí),多一點(diǎn)奉獻,多一點(diǎn)眼光,多一點(diǎn)執著(zhù),多一點(diǎn)激情,讓教改之路更堅實(shí)、更寬闊、更精彩吧!
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )5
一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學(xué)數學(xué)教材各領(lǐng)域內容穿插編排,互相搭配,符合孩子們的認知水平和接受水平,考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習環(huán)境和學(xué)習心理,有利于學(xué)生更好地吸收知識、消化知識。比如,一年級數學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來(lái),第二單元是從一年級下冊抽出來(lái)的,這樣的編輯加強了學(xué)生的學(xué)習準備性,也考慮了學(xué)生假期剛結束的實(shí)際情況,有助于孩子們更好地接收新知識。
同時(shí)新教材注意前后知識的練習和滲透,練習時(shí)既有前面知識的鞏固,又為后面知識的學(xué)習做了很好的鋪墊,形成知識滲透。如20以?xún)燃訙p法,就復習了10以?xún)鹊募訙p法,這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識的整理和復習。
新教材要求我們培養學(xué)生整理和復習知識的意識和方法,給予學(xué)生一定的線(xiàn)索,根據他們不同的年齡段逐步培養學(xué)生獨立完成整理和復習的能力,如:學(xué)會(huì )建知識樹(shù)、知識鏈等,將所學(xué)知識系統地分析出來(lái),而不是將復習課上成單純的練習課。
三、新教材對解決問(wèn)題提出了新的要求。
在新課標中,關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求:發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現和提出問(wèn)題要求學(xué)生運用多角度數學(xué)思維找到生活中的數學(xué)關(guān)系,再根據所學(xué)知識用數學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這就要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成一定的數學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過(guò)分注重結果的正確性,還應重視解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路的體驗。在解決問(wèn)題時(shí),要側重檢驗、回顧環(huán)節,形成一定的反思思維,同時(shí)讓孩子勇敢的表達出來(lái),形成自己的數學(xué)語(yǔ)言。培養學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問(wèn)題能力。
四、新教材注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)。
新教材既要學(xué)習結果,也重視學(xué)習過(guò)程,既要學(xué)習水平,也重視學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度。課本內容中,每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)版塊(成長(cháng)小檔案),引導學(xué)生進(jìn)行知識方面的整理和復習,同時(shí)進(jìn)行學(xué)過(guò)新知識后情感方面的表達,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。教材最后邊還有一個(gè)學(xué)期自我評價(jià),不要放在期末自評,要定期開(kāi)展,讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習中的自我,培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。
五、新教材將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)
使之形象化,具體化數學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數學(xué)!缎抡n標》指出:學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實(shí)生活的內容進(jìn)行教學(xué),才能喚起他們的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的積極
性,使學(xué)生感受到生活與數學(xué)知識是密不可分的,使數學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)生探求數學(xué)的動(dòng)機,主動(dòng)應用數學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題?梢岳蒙钪械膱(chǎng)景,將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受生活中的數學(xué),感受在我們的生活當中數學(xué)無(wú)處不在,感受數學(xué)是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的,體會(huì )數學(xué)的重要性。同時(shí),數學(xué)和我們緊密化,由抽象轉變?yōu)樾蜗缶唧w,不僅有利學(xué)生理解和接受,還有利于促進(jìn)學(xué)生運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如,數一數這堂課,就可以讓孩子利用已學(xué)知識數一數教室里的設備,分一分這堂課,就可以讓孩子利用已學(xué)知識整理自己的書(shū)包等,不但知識學(xué)到手,也養成良好的行為習慣。
總之,人教版數學(xué)新教材貼近生活,適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習中快樂(lè )。希望自己能多參加這樣的活動(dòng),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )6
12月5日,雪花飄飄,我們到北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校參加了小學(xué)數學(xué)蘇教版教材培訓。聽(tīng)了候老師的《素養立意的運算教學(xué)》和黃老師的《“圖形認識”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考》,讓我對教材有了更深刻的認識。
特別是候老師的運算教學(xué),從學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),因為運算出錯而影響解決問(wèn)題,到素養立意的運算教學(xué)過(guò)程,再到研究學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生的想法,候老師進(jìn)行了精彩的講解。學(xué)生考試在做解決問(wèn)題時(shí),運算出錯,一般都會(huì )歸結為粗心。
經(jīng)過(guò)候老師分析,我恍然大悟,在考試那么嚴肅的氛圍下,孩子們怎么會(huì )粗心呢?原因還是應該歸結于我們平時(shí)的運算教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)運算時(shí),我們應該以培養運算能力為主線(xiàn),重視發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成。
按照“理解算理—內化算理—概括法則—內化法則—遷移運用”幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行運算教學(xué),關(guān)注教學(xué)中的每一步。不怕學(xué)生運算出錯,把學(xué)生的錯誤一一列舉出來(lái),去關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生的想法,分析學(xué)生想法,真正理解學(xué)生錯在哪里,對出現的錯誤進(jìn)行針對、有效性地輔導。在學(xué)生技能形成階段,也就是內化法則時(shí),從有針對性練習(指向難點(diǎn))到自主性練習(關(guān)注反思),最后對比性練習(組建認知結構),來(lái)培養學(xué)生的運算技能。
運算教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的教學(xué)過(guò)程,是一個(gè)日積月累的過(guò)程,只有我們教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )7
20xx年3月19日上午,我和同事們在府西街小學(xué)參加了教研室組織的小學(xué)數學(xué)教材教法培訓暨課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng),這次活動(dòng)分了三部分:首先由王玉鳳老師做課三年級下冊?xún)热荨蛾犃斜硌荨,課后郝老師點(diǎn)評,最后由王玉鳳老師的精彩講座《我們該關(guān)注什么》。 通過(guò)活動(dòng),我的收獲匪淺,它使我真正認識到:作為教師應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法。教師應該教學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。只有學(xué)會(huì )學(xué)習,才能應用所學(xué)知識,創(chuàng )造性地解決問(wèn)題,學(xué)習方法多種多樣,指導學(xué)生自學(xué)和引導學(xué)生探索是常用的方法。
從王老師的整堂課上,我首先感受到的是一個(gè)教師的教師素養相當重要。整堂課,王老師注重的是教給孩子們學(xué)習的方法,結合具體,借助直觀(guān)圖形理解轉化的過(guò)程,數形對應中歸納基本方法。讓孩子們動(dòng)手操作、實(shí)踐感悟中來(lái)體驗知識的形成過(guò)程,并且注重培養了孩子們的數學(xué)思想,良好的學(xué)習習慣。
其次,王老師的課給我最大的一個(gè)感觸就是“能放手”給學(xué)生存足的時(shí)間去學(xué)習,從而激起思維的碰撞,學(xué)習由淺入深將孩子們帶到學(xué)習的熱潮中,練習題的設計層層遞進(jìn)。
王老師的課給我最大的收獲就是,她課前設計時(shí)所下的苦功,對教材靈活應用,對目標的準確把握,以及她的專(zhuān)研精神都是我未能達到還要為止努力奮斗的。
總之,這次的培訓活動(dòng)讓我收獲了很多,更讓我堅定了以后努力的決心和信心。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )8
12月5日,我參加了洛陽(yáng)市教研室組織的教材培訓,感觸頗深!
上午,侯正海教授對數的運算教學(xué)展開(kāi),第一部分運算教學(xué)的歷史背景讓我對運算有了新的認識,從技能立意階段,到能力,再到素養,讓我更清楚地認識到在教學(xué)中要有尊重規則的意識,一絲不茍、嚴謹求實(shí)的精神。第二部分是素養立意的運算過(guò)程,借助教學(xué)實(shí)例,我反思自己在平時(shí)教學(xué)中的不足,今后也應從理解算理-內化算理-概括算理-遷移算理幾個(gè)方面教學(xué),不能僅僅停留在學(xué)生會(huì )算的基礎上,這樣學(xué)生才能在綜合練習的時(shí)候正確率高。第三部分估算教學(xué),讓我對估算有了重新的認識,之前感覺(jué)估算在考試中的分值并不高,所以不是太重視這方面的訓練,聽(tīng)后發(fā)現對學(xué)生的思維真的很重要,今后要在這方面多做努力。最后一方面是研究學(xué)生,讓我明白“以學(xué)定教”的本意。
下午,黃為良教授從“圖形認識”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考方面展開(kāi),主要給我們舉例了教學(xué)中經(jīng)常遇到的30個(gè)問(wèn)題,讓我對平時(shí)不太會(huì )表達的數學(xué)語(yǔ)句有了更清楚的認知,感覺(jué)數學(xué)學(xué)科真的是嚴謹、科學(xué)的,也學(xué)會(huì )了怎樣表述從抽象到具體的方法,這樣學(xué)生在課堂上更容易理解。
在今后的教學(xué)中,我仿佛多了盞指明燈,甚是感謝!
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )9
4月27日,我們全校五年級數學(xué)教師在第二思源進(jìn)行數學(xué)教材培訓。這次培訓上午由?谑薪萄袉T張國紅老師給我們做匯報,下午由瓊海一小的老師給我們上了一節《打電話(huà)》展示課。通過(guò)培訓使我使我知道了本冊教材的新的編寫(xiě)意圖,知識結構,教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn),給我以后的教學(xué)起到了指明燈的作用。下面我就談一下我的具體體會(huì ):
一、以正確的教學(xué)理念設計教學(xué)
張老師在匯報中說(shuō)到:要重視直觀(guān)教學(xué)的作用,不要依賴(lài)于單一的講授法,要選擇合適的教學(xué)方式。備課時(shí)站在學(xué)生的學(xué)習的角度設計教學(xué),在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上設計教學(xué)。我覺(jué)得這次學(xué)習對我來(lái)說(shuō)是非常有效和必要的。從新課程標準的實(shí)施到現在我們的課堂發(fā)生著(zhù)很大的變化,我在課堂中有過(guò)意外收獲,有過(guò)為探究真理而教學(xué)內容失敗告終的苦澀,有過(guò)為不能很好創(chuàng )設情景的迷茫,有過(guò)面對新思想、新理念、新設計而無(wú)能為力的困惑?傊。我認為這次的新教材的培訓對我來(lái)說(shuō)很有必要。
二、解讀教材、鉆研教材
這次培訓讓我重新認識了新教材。新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學(xué)生的估算能力、分析問(wèn)題等能力的培養,更重視學(xué)生計算研究、分析策略、探究?jì)r(jià)值的培養,它要求我們教師不能再為應付應試盲目機械訓練應該科學(xué)有效設計練習內容,讓學(xué)生有目的有價(jià)值的去探究。在聆聽(tīng)兩位的教材解讀和分析中,我更深刻地了解了這套教材,使我對如何創(chuàng )造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學(xué)理念也有了更明確的認識。張國紅老師對小學(xué)五年級的整冊教材做了詳細的分析和有效地教學(xué)建議,并對全冊教材的各單元內容進(jìn)行了深入淺出的講解,同時(shí)還說(shuō)明了本冊教材與以前有所不同,有些單元也作了調整。一套教材所選擇的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
三、作業(yè)布置
重視作業(yè)批改,作業(yè)一定要及時(shí)批改,及時(shí)反饋,及時(shí)改正。及時(shí)就當天或是第二天,重視課堂作業(yè)的布置與批改,匯報中張老師說(shuō)課堂作業(yè)比課外作業(yè)更重要。
四、抓好口算及后進(jìn)生工作
張老師說(shuō):在平時(shí)的教學(xué)中要注重口算訓練,注重學(xué)生的口算速度和教學(xué)中口算算理的教學(xué)。課后加強后進(jìn)生輔導,要分析后進(jìn)生的情況,明確從哪里抓起,什么時(shí)間給后進(jìn)生輔導,誰(shuí)來(lái)輔導的問(wèn)題都要落實(shí)好。
這次培訓扎實(shí)有效,使我在迷惑彷徨的教學(xué)道路上,學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中,我會(huì )運用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,認真學(xué)習,靈活運用。結合本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,引領(lǐng)學(xué)生貼近生活,經(jīng)歷知識、能力形成的全過(guò)程,讓學(xué)生有更好的發(fā)展,做一個(gè)智慧型的好老師。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )10
12月21日在聊城技師學(xué)院培訓中心,我有幸參加了聊城市舉辦的北師大版書(shū)法教材培訓會(huì ),并且收獲頗多,這次培訓對于我們實(shí)習教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一次很好的學(xué)習機會(huì )。作為實(shí)習教師,我從未想到過(guò)還有機會(huì )去接觸軟筆書(shū)法。這次培訓的'時(shí)間不長(cháng),只有一天,在這一天的時(shí)間里我們也能學(xué)到不少東西。這次培訓還使我意識到了書(shū)法對于教師的重要性,教師的字體會(huì )潛移默化地影響學(xué)生的字體。
本次培訓的主講人是教育部人文社會(huì )科學(xué)研究項目“啟功先生書(shū)法學(xué)研究”的參與人之一,并擔任北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院書(shū)法系副教授的李洪智教授。他先向我們介紹了小學(xué)生開(kāi)設毛筆書(shū)法課的重要意義,接著(zhù),介紹了小學(xué)教師應該如何就書(shū)法課教育學(xué)生。最后,他向我們介紹了唐代以來(lái)草法變異的現象及其原因。
作為一名語(yǔ)文老師,必須要使學(xué)生養成寫(xiě)一手好字的習慣。那就必須要做好以下幾方面工作:首先,教師應該具備書(shū)法專(zhuān)業(yè)理論知識與技能,主要是臨帖的技能。著(zhù)名的書(shū)法大師林散之、啟功、陸維釗都是先觀(guān)察并臨帖,書(shū)法才能才得以提高。其次,書(shū)法與其他學(xué)科聯(lián)系性強,為了適應書(shū)法藝術(shù)的教學(xué),教師對這些方面的知識也應該有適當的鉆研和研究。最后,要根據小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),因材施教,因地制宜地組織書(shū)法教學(xué)才能得到事半功倍的效果。比如:小學(xué)生的書(shū)法應注重間架結構,其次,再注重用筆,用筆要簡(jiǎn)潔化,規律化:在最開(kāi)始的教學(xué)中,不要交給孩子們“變化”,要先使孩子們寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà);對自己選好的范本無(wú)論是摹還是臨,都應該在動(dòng)手的同時(shí)多開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行分析和研究。
通過(guò)今天的學(xué)習,我才發(fā)現漢字的一些書(shū)寫(xiě)規律,比如:同樣寫(xiě)口子旁的字,口子旁在左和在右寫(xiě)法是不同的,口字在左要寫(xiě)得小而偏上,口字在右要寫(xiě)得下而大。意識到自己字體中的不足,今后我將會(huì )在空閑時(shí)間練練字,先從最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)橫、豎開(kāi)始,因為作為一名教師尤其是語(yǔ)文教師,寫(xiě)一手好字也是必不可少的。
20xx年12月
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )11
20xx年12月5日,迎著(zhù)20xx年第一場(chǎng)雪,來(lái)到了北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校。
室外是寒冷的,室內是溫暖的,聽(tīng)著(zhù)候老師、黃老師的精彩解說(shuō),心里更是溫暖的、幸福的。上午8:30候老師開(kāi)始他對數學(xué)教學(xué)的理解分析與大家分享。候老師從數學(xué)的歷史背景進(jìn)行分析。從1992年數學(xué)大綱到20xx年普通高中數學(xué)課堂標準解析使我們對數學(xué)有了更深一步的認識,通過(guò)每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段,能力的立意階段,素養的立意階段。特別是素養立意階段對于計算,侯老師就每個(gè)層次進(jìn)行講解,理解算理,內化算理,概括法則,內化法則,遷移運用,給大家逐步呈現出素養立意的運算教學(xué)過(guò)程。
最后候老師對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析,關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生的想法,以學(xué)定教的教學(xué)。講解中上午的培訓也接近尾聲,感謝侯老師帶來(lái)的精彩講評。下午1:30來(lái)給我們培訓的是黃老師,黃老師給我們帶來(lái)的是數學(xué)中的另一個(gè)世界,一個(gè)平時(shí)我們很少走進(jìn)的世界。在教學(xué)中的有些問(wèn)題提問(wèn)是否合適,有些給學(xué)生的講解是否恰當,這些問(wèn)題是我平時(shí)很少想到的,同時(shí)黃老師的講解也提高了我在以后教學(xué)討論中的質(zhì)疑能力,也給了我一些我們第二教研體如何培養學(xué)生質(zhì)疑能力的些許思路。
總之,在這次培訓中我得到了很大的成長(cháng),作為一,一名年輕教師,我感覺(jué)是幸福的。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )12
時(shí)光飛逝,轉眼間又一個(gè)新的學(xué)期又開(kāi)始了,在這開(kāi)始之時(shí)讓我感到迷茫,初教六年級數學(xué),對教材很陌生,不知應如何讓學(xué)生穩扎穩打的學(xué)好數學(xué)知識。就在此時(shí)教研室為我們展開(kāi)了小學(xué)六年級教學(xué)目標和教材專(zhuān)題培訓。這次培訓來(lái)的及時(shí)有效,正如初春的和風(fēng)。
這次培訓包括教師對全冊教材的概況、對單元教學(xué)的解讀、對全冊教材的回顧與反思等環(huán)節,通過(guò)培訓我深深感受到了教研室對我們教師的關(guān)心,對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識,而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。
這次培訓讓我收獲頗豐,我們培訓的目的是讓老師不再茫然,不再無(wú)從下手。讓我們借助這次培訓的初春和風(fēng),實(shí)抓我們的備課、我們的教學(xué)。讓我們的老師會(huì )上數學(xué)課,讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地,讓我們的教育落到實(shí)處。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )13
通過(guò)培訓我深深感受到了教育局領(lǐng)導對我們教師的關(guān)心,對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不但澄清了我對一些數學(xué)題目的一些模糊熟悉,而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用,F將自己的點(diǎn)滴體會(huì )總結以下:
一、對教材有了更加深入的整體熟悉。
人教版教材的整體特點(diǎn)是情境串引提題目串,讓學(xué)生在解決現實(shí)情境中題目的進(jìn)程中引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習,然后把學(xué)到的新知識又作為解決新題目的工具,讓學(xué)生把解決題目與知識學(xué)習融會(huì )在同一進(jìn)程中。同時(shí)在情境圖的解讀進(jìn)程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。固然每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對教材的熟悉僅停留在本冊教材上,只是對教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,知識結構,目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習,對青島版教材有了新的熟悉,新的理解,每單元的知識基礎是甚么,在教材中的地位是什么,通過(guò)學(xué)習都已做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識的銜接,如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每個(gè)單元的教學(xué),要建立單元教學(xué)思想,捉住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,弄清學(xué)生每個(gè)單元已學(xué)習了哪些知識,要學(xué)習哪些知識,為哪些后續知識做預備。
2、每課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎上提出有價(jià)值的數學(xué)題目。并且一定要把題目寫(xiě)在黑板上。在解決題目的進(jìn)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操縱觀(guān)察——形象感受——抽象概括等進(jìn)程,培養學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決題目策略的比較和提升。
教師要加大對學(xué)生的解決題目思惟方式的引領(lǐng)和指導力度,給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決題目的渠道,進(jìn)步學(xué)生的解決題目的能力,進(jìn)步學(xué)生的自主探索能力,進(jìn)步學(xué)生的知識遷移學(xué)習能力,滲透數學(xué)思想方法,培養學(xué)生的數學(xué)素養。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地展開(kāi)探究活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習的處理,對每道練習題目,不但要能正確解答,而且要更深層次的發(fā)掘練習的含義,有些新知識的學(xué)習就放在一些練習題目中。
本次教材培訓對我們而言,是一次寶貴的學(xué)習機會(huì ),令我收獲頗豐,使我對教材又有了一個(gè)新的熟悉。新教材不但關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的基本數學(xué)思想和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗;新教材不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解決題目的能力,還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現題目和提出題目的能力,為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )14
為進(jìn)一步提高自身素質(zhì),了解教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及使用方法,我參加了本次的教材培訓,這次培訓包括教師對單元教學(xué)的解讀、分組討論等環(huán)節,通過(guò)培訓對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次培訓受益最深的是《五年級數學(xué)教材與課例分析》,學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識,而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用,F將自己的點(diǎn)滴體會(huì )總結如下:
一、讓我重新認識,對教材整體有了較高、較深層次的把握。
教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串,讓學(xué)生在解決現實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習,然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問(wèn)題的工具,讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識學(xué)習融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上,只是對教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,知識結構,目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習,對教材有了新的認識,新的理解,每單元的知識基礎是什么,在教材中的地位是什么,通過(guò)學(xué)習都已經(jīng)做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識的銜接,如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個(gè)單元的教學(xué),要樹(shù)立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習了哪些知識,要學(xué)習哪些知識,為哪些后續知識做準備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎上提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀(guān)察——形象感受——抽象概括等過(guò)程,培養學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。
教師要加大對學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導力度,給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道,提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習能力,滲透數學(xué)思想方法,培養學(xué)生的數學(xué)素養。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習的處理,對每一道練習題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習的含義,有些新知識的學(xué)習就放在一些練習題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì )了嗎、總復習等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節。在培訓中抓住了教師在這里的困惑,重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手,從何教學(xué)。通過(guò)自己與團隊成員的努力對總復習教學(xué)有了深入的研究,明白了教學(xué)中的策略,掌握了復習的方法,并對知識有了整體的、系統的掌握。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )15
20xx年1月5日,我有幸參加了洛陽(yáng)市中小學(xué)教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教科書(shū)編委,核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚,但報告廳內座無(wú)虛席,寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學(xué)習勁頭。
上午侯正海老師主要從運算入手給我們進(jìn)行細致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學(xué)的歷史背景。接著(zhù)又講到了估算,筆算、簡(jiǎn)算。侯老師一直強調要學(xué)生理解算理。理解算理,也要讓學(xué)生掌握抽象的法則,更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀(guān)算理到抽象算法的過(guò)渡和演變過(guò)程。只有理清算理、對其進(jìn)行整體的深層理解,才能真正促進(jìn)學(xué)生對具體算法產(chǎn)生、發(fā)展、應用的綜合認識。從數學(xué)學(xué)習心理的角度來(lái)看,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是一個(gè)不斷探究、不斷提高思維能力的過(guò)程。對算理的理解與表述,除了作用于具體計算算法的形成與提升,更是學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的外顯形式,是學(xué)生提升數學(xué)的思維方式的有效平臺。從數學(xué)知識獲得的過(guò)程上分析,算理探究與理解,可幫助教師與學(xué)生共同聚焦于抽象的形式化地數學(xué)問(wèn)題解決,并在分析為什么的過(guò)程中實(shí)現由經(jīng)驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。
低年級整數加、減法計算,主要借助于學(xué)生生活經(jīng)驗的再現與應用,引導學(xué)生將生活化經(jīng)驗提煉成數學(xué)化的表達與應用。中年段整數乘、除法的學(xué)習主要以具體的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題為載體,其注重基于自我再創(chuàng )造基礎上的理解。高年段小數、分數(百分數)計算中則側重于借助知識的有效遷移與類(lèi)比,注重算理的形與質(zhì)的溝聯(lián)式理解。下午,黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進(jìn)行講解。點(diǎn)沒(méi)有大小、線(xiàn)沒(méi)有粗細、面沒(méi)有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話(huà)。圖形及其性質(zhì)的認識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內容之一。學(xué)生將在現實(shí)生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的認識經(jīng)驗的基礎上,用數學(xué)的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過(guò)程,也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學(xué)生在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),他們需要將所學(xué)到的有關(guān)圖形的性質(zhì),充分利用起來(lái),這不僅促進(jìn)了對這些性質(zhì)的理解,而且發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
空間與圖形的內容具有豐富的實(shí)際背景,在現實(shí)世界中又有著(zhù)極其廣泛的應用。應使學(xué)生從生活的空間中發(fā)現這些圖形,經(jīng)歷從現實(shí)源泉中抽象出圖形的過(guò)程,體驗圖形與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)例,在具體的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系,了解他們的廣泛運用,從而進(jìn)一步通過(guò)概括和抽象得到數學(xué)中的圖形。在這一天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了專(zhuān)家教師,聆聽(tīng)了專(zhuān)家的培訓講解,從中我領(lǐng)略到每位專(zhuān)家教師的不同風(fēng)格,及精湛的教學(xué)理論、實(shí)踐,他們講解不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的更深層次。從他們的設想里學(xué)生能夠擦出思維的火花。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。
在這些講解中專(zhuān)家們不但關(guān)注學(xué)生把握數學(xué)的解題方法,更能夠追根溯源發(fā)現學(xué)生出現問(wèn)題的本質(zhì)原因,而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),讓人耳目一新。通過(guò)這次教材培訓,讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了新的認識。教育是我一生的事業(yè),三尺講臺是我的舞臺,學(xué)習是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。我們要用耐心培養他們的自信心,用愛(ài)心呵護他們的自尊心。讓每一個(gè)孩子都愛(ài)學(xué)數學(xué),讓每一個(gè)孩子都有自信,讓每一個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅!
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