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小學(xué)研修心得體會(huì )

時(shí)間:2021-09-25 09:24:36 心得體會(huì )范文 我要投稿

小學(xué)研修心得體會(huì )范文(通用6篇)

  我們有一些啟發(fā)后,可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)研修心得體會(huì )范文(通用6篇),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)研修心得體會(huì )范文(通用6篇)

  小學(xué)研修心得體會(huì )1

  關(guān)于“1÷8”用豎式求商的細節思考

  今天下午,韓老師與我們一起探討了關(guān)于“1÷8”用豎式求商的細節問(wèn)題。

  一、問(wèn)題呈現:1÷8的豎式哪種寫(xiě)法對?

  爭論的焦點(diǎn):

  1除以8不夠除,先對齊個(gè)位商0,然后在1后面添0繼續再除。爭論的焦點(diǎn)是在1后面添0時(shí)需要不需要先寫(xiě)上小數點(diǎn)?

  觀(guān)點(diǎn)一:不用寫(xiě)

  觀(guān)點(diǎn)二:必須寫(xiě)

  二、看不同版本的教材對類(lèi)似問(wèn)題的處理

  1、當今北師版五年級上冊40頁(yè),整數除以整數除完個(gè)位后仍有余數。

  處理方式:直接在下面添“0”,在被除數個(gè)位后面沒(méi)添。

  2、20xx年的人教版第八冊,整數除以整數除完個(gè)位后仍有余數。

  處理方式:新授課探究算理時(shí),被除數的末尾添上了需要的“!焙汀0”,計算熟練后可以不寫(xiě)。

  三、老人教版的啟示:

  老人教版的處理方式更嚴謹,支持新授課探究算理時(shí),被除數的末尾添上了需要的“!焙汀0”,計算熟練后可以不寫(xiě)。

  四、與本案例的區別

  上述兩個(gè)案例都是第一步夠除,第二步不夠除,而我們爭議的問(wèn)題是在第一步,如果不寫(xiě)小數點(diǎn)和零,立即會(huì )改變被除數的大小。

  小學(xué)研修心得體會(huì )2

  好課是每個(gè)一線(xiàn)教師的追求。然而到底怎樣的課才算是一堂好課呢?這確實(shí)是我們每個(gè)教育工作者值得深思的問(wèn)題。不同的教育觀(guān)有著(zhù)不同的評價(jià)標準和價(jià)值判斷。那么對課堂教學(xué)究竟有沒(méi)有科學(xué)的評價(jià)標準和評價(jià)方法?究竟從哪兒作為切入點(diǎn)來(lái)評價(jià)我們的課堂教學(xué)?今天上午的兩節視頻資料,帶給我許多啟發(fā)和思索,在此把我的一點(diǎn)想法寫(xiě)出來(lái)與大家共享。

  我認為一堂好課,首先應真正做到面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生,就意味著(zhù)承認差異,因材施教。承認學(xué)生的差異性,并不意味著(zhù)搞“填平補齊”,而是致力于絕大多數中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),還要使那些數學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,達到基本要求。其次,要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能只是接受現成的數學(xué)知識,而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),在數學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習數學(xué)知識,發(fā)展智力,還帶著(zhù)自身的情感、動(dòng)機、需要等一并投入課堂;學(xué)生除了與教師交往還與同學(xué)交往;學(xué)生除了認知、情意方面的發(fā)展,還包括群體合作能力、行為習慣及交往意識能力多方面的發(fā)展。再次,注重學(xué)用結合。數學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科,一堂好課,不僅要讓學(xué)生建構知識的意義,還應使他們懂得知識的來(lái)源和實(shí)際應用,使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  小學(xué)研修心得體會(huì )3

  我的人生信條是“誠實(shí)做人、踏實(shí)做事"。

  參加了很多年培訓,也參加了很多教學(xué)研修,從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要寫(xiě)什么稿子,如果有那也是為完成任務(wù),下載一篇完事;我不習慣哪些不尊重事實(shí)的“歌功頌德、阿諛?lè )畛、拍須遛馬、形式一片大好、人有多大膽,地有多大產(chǎn)的浮夸風(fēng)”。

  可今年的數學(xué)組教學(xué)研修卻讓我很震撼,往年的發(fā)言大多是難以退避才開(kāi)口,今年真可謂群英薈萃,爭先恐后,二十幾人的小組經(jīng)常有幾人同時(shí)舉手要求發(fā)言,發(fā)言?xún)热莞钦缗d福鎮的一位教師所說(shuō):“只是學(xué)術(shù)之爭,我們有一說(shuō)一”,教無(wú)定法,你有你的角度,我有我的看法;打破了過(guò)去農村教師對縣直教師講課只聽(tīng)不說(shuō)或只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的`現象,人人發(fā)言,各抒己見(jiàn),你說(shuō)我補充,對有異議的觀(guān)點(diǎn)提出自己的建議,對翟慧老師及張敏老師的課給予充分肯定以后,又提出了公開(kāi)課如何講,縣直學(xué)校小班額如何來(lái)把握,農村大班額又如何來(lái)把握;給名師骨干評課,就如同給本校同事評課,沒(méi)有了距離感;韓國棟老師及分管組長(cháng)也加入討論與辯論之中,并就相關(guān)問(wèn)題給于歸納總結指正與提升;解決了多年來(lái)農村教師聽(tīng)名師講課如同霧里看花,精彩卻不能學(xué)以致用,甚至有聽(tīng)君一席話(huà),勝教十年書(shū)的感覺(jué)。

  與名師研修,如同醍醐灌頂……

  小學(xué)研修心得體會(huì )4

  什么樣的課是一堂好課?相信每個(gè)人心中都有不同的標準。最欣賞葉瀾教授所說(shuō):“一節好課,應該扎實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)、真實(shí)、平實(shí)”,十個(gè)字,簡(jiǎn)單、精辟。萬(wàn)變不離其宗,無(wú)論課改怎么改,教材怎么變,好課的標準離不開(kāi)這幾個(gè)“實(shí)”字:一節好課,應該是有意義的課,有生成的課,有效率的課,同時(shí)是有待完善的課,更應是常態(tài)課。

  結合專(zhuān)家報告,我覺(jué)得要想上出一節精彩的課,目標是關(guān)鍵,精彩在生成。

  教學(xué)目標是一節課的魂。如果目標不明確,則這節課無(wú)論怎樣包裝,如何形式多樣,都失去了意義和價(jià)值。如果目標過(guò)高,學(xué)生的學(xué)習效率肯定不高;如果目標過(guò)低,學(xué)生毫無(wú)收獲。所以目標的確立要依據課標、教材、學(xué)生的認知基礎等各方面,也只有在對教學(xué)內容整體把握、全面理解的基礎上才能確定合適的教學(xué)目標,所以說(shuō)教學(xué)目標的確立是關(guān)鍵,只有切實(shí)可行的目標作支撐,我們的教學(xué)活動(dòng)才是有效的。

  課堂是動(dòng)態(tài)的,因為教學(xué)的對象是一群活生生的人。所以同樣的教案,不同的執教者上出來(lái)的效果完全不同。照著(zhù)特級教師的教學(xué)設計卻上不出他們的精彩,為什么?原因就在于優(yōu)秀的教師能及時(shí)抓住課堂的生成,讓課堂因師生的智慧碰撞而熠熠生輝!“生成”兩個(gè)字很簡(jiǎn)單,做起來(lái)卻不容易。如果沒(méi)有平時(shí)的日積月累,沒(méi)有精心的預設,就不會(huì )有精彩的生成。只有課前周密的策劃,心中有備案,才能以不變應萬(wàn)變!

  什么樣的課是好課?讓我們朝著(zhù)吳正憲老師的“教的有效,學(xué)的有效”努力!

  小學(xué)研修心得體會(huì )5

  炎炎夏日,我和一百多名來(lái)自一線(xiàn)的教師,參加了我們縣里的研訓。這次研訓主要就是課堂觀(guān)察的形式來(lái)剖析課例,也就是以聽(tīng)課評課的形式來(lái)研究一節課的課堂教學(xué)的各個(gè)方面。這種以示范的說(shuō)講課為形式,展示課堂教學(xué)的魅力;以名師帶領(lǐng)點(diǎn)評,教師互動(dòng)為主線(xiàn),研究教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。對于我來(lái)說(shuō),真的是一次難得的充電機會(huì ),老師們都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)著(zhù)我。相信短短幾天的培訓,會(huì )讓收獲很大的。

  今天上午,翟慧老師為大家展示了一節非常精彩的說(shuō)講課,雖然沒(méi)有學(xué)生,但老師們都可以感受到翟老師的激情與干練以及她扎實(shí)的基本功,都讓我十分佩服,從課本的解讀到教學(xué)目標的確立,從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運用到教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)目標的達成,都是依據課標、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的,讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺(jué),翟老師的這節課所追求的是一種樸實(shí)、扎實(shí)、高效的教學(xué)課堂,讓我受益匪淺。

  在說(shuō)講課后的老師互動(dòng)環(huán)節讓我有種茅塞頓開(kāi),心中豁然開(kāi)朗的感覺(jué),老師們暢所欲言,把自己在聽(tīng)課后的感覺(jué)以及在這節課中遇到的困惑都說(shuō)了出來(lái),比如“如何在說(shuō)講課中體現生成資源?”“如何在說(shuō)講課中更好地展現對學(xué)生的評價(jià)”以及在有些環(huán)節上大家的建議等等,大家一起把這節課剖析得很細致,讓我感受到有經(jīng)驗的老師對教學(xué)教學(xué)的了解是如此之全面,同時(shí)也讓我感受到“人多力量大”。

  這次培訓,雖然勞累,但一定會(huì )是很快樂(lè )、充實(shí)的!

  小學(xué)研修心得體會(huì )6

  1、教學(xué)目標的制定

  三維目標重視學(xué)生的全面發(fā)展,教學(xué)中教師應處理好學(xué)習創(chuàng )新與繼承傳統的關(guān)系,在實(shí)踐中思考,并在思考中實(shí)踐,拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑,使我們的課堂真正達成“三維目標”,煥發(fā)出生命的活力。

  2、創(chuàng )設好的教學(xué)情境

  創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個(gè)個(gè)心馳神往,從而使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感,則一定會(huì )遷移到這位老師所教的學(xué)科中,形成一股積極的教育力量。因此,教師應當從思想、生活、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生,了解他們在想什么,需要什么,有什么困難;了解他們的生活、學(xué)習特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”。尤其是差生,他們由于成績(jì)差,長(cháng)期被自卑所困擾,教師應當更多地注入愛(ài)的甘醇,使他們的心理保持平衡。

  3、利用好課上的生成資源

  課堂上,當學(xué)生心靈開(kāi)放,思維多向,行為活躍時(shí),一定會(huì )出現不可預測的因素。這偶然的因素到來(lái),就會(huì )使教師措手不及,造成教學(xué)秩序的暫時(shí)失控,但是,我們不能回避,若能巧妙地處理不可預測的因素,將其轉化為教學(xué)資源,定能掀起學(xué)生認知沖突的高潮,激發(fā)學(xué)生的情緒,激活學(xué)生的思維。課堂,也會(huì )因此而更加生動(dòng)活潑,充滿(mǎn)生活的樂(lè )趣。

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