校本研修“引領(lǐng)者”培訓班心得體會(huì )
有了一些收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的校本研修“引領(lǐng)者”培訓班心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
校本研修“引領(lǐng)者”培訓班心得體會(huì )1
從事教育的我們需要不斷地學(xué)習，以適應對人、對社會(huì )的一個(gè)又一個(gè)新的要求。校本研修的目的是讓每一位教師適應時(shí)代的發(fā)展，多學(xué)習一些新的理念，好的教學(xué)方法，通過(guò)多渠道的學(xué)習來(lái)增加自己的知識儲備，拓寬自己的知識面。校本研修是我們提升專(zhuān)業(yè)水平的平臺，只有在校本研修中認真實(shí)踐從培訓中學(xué)到理論知識，我們的進(jìn)步才能與日俱增，在教學(xué)中才能做到游刃有余。我認為在校本教研中應該做到以下幾點(diǎn)：教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變上
1。學(xué)習新課標。了解教學(xué)目標及要求，學(xué)習新的教學(xué)理念，從而使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式有所轉變。
2。積極參加學(xué)校組織的每一次的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中多聽(tīng)聽(tīng)老教師的教學(xué)方法，來(lái)彌補自己教學(xué)中的不足。
3。及時(shí)反思。反思是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。每上完一節課，靜下心來(lái)對自己的課堂來(lái)一次深刻的反思，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習效果等方面去進(jìn)行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)儲存。
4。在線(xiàn)研修。在線(xiàn)研修是最方便最快捷的研修學(xué)習方式，在一個(gè)平臺上，我們可以跨越時(shí)空交流經(jīng)驗，獲取知識，交流環(huán)境輕松自在，我很喜歡這樣的研修方式。每次都積極地參加交流研討，不管是自己認同的觀(guān)點(diǎn)還是不認同的觀(guān)點(diǎn)都發(fā)表了自己的看法，表達自己的心聲，吸取了其他老師很多有用的經(jīng)驗。
通過(guò)校本研修，不但增長(cháng)了自己的知識，而且提高了自己的文化修養，使每一位教師都能夠朝著(zhù)自己設定的目標不斷努力，不斷進(jìn)步。
校本研修“引領(lǐng)者”培訓班心得體會(huì )2
我有幸參加了XX年10月31日至11月4日為期五天的XX省第三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓班的學(xué)習與培訓，對校本研修有了個(gè)全新的認識和深刻的領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也對全省的信息技術(shù)教育有了個(gè)總體了解。具體有如下體會(huì )：
1、領(lǐng)導高度重視校本：
在第一天10月31日上午的隆重開(kāi)幕式上就能看到：首先省教科所楊XX副所長(cháng)親自主持了會(huì )議，省教科所齊管社所長(cháng)做了語(yǔ)重心長(cháng)的祝辭，然后省教科所師范室同XX主任認真地安排了本次培訓周密而細致的計劃和班務(wù)管理事宜，接著(zhù)省教育廳師范處朱XX副處長(cháng)作了大到國家領(lǐng)導人小到各地市的“強教先強師”的校本研修規劃與決心同時(shí)也提出了期望，最后學(xué)員代表發(fā)言、楊副所長(cháng)總結培訓的意義并強調培訓的要求。
2、校本培訓內容全面精當：
僅在五天時(shí)間內嚴肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn)行了楊副所長(cháng)的《加強校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀(guān)高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開(kāi)生面講座、白老師的《信息教師如何實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》全方位教師細節攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李XX老師的《教學(xué)評價(jià)實(shí)踐與反思》教學(xué)現實(shí)中薄弱環(huán)節講座、西電附中邵XX老師的《信息處理與表達教學(xué)實(shí)踐與反思》以平凡見(jiàn)偉大以常見(jiàn)現神奇的技能講座、XX秦嶺中學(xué)閆XX老師的《EXcEL的數據排序與篩選》實(shí)地考察中教學(xué)現狀下自然大方的示范課以及《教學(xué)設計的作用》實(shí)踐中總結理論經(jīng)驗的開(kāi)誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學(xué)環(huán)境、資源的建設與管理》專(zhuān)業(yè)技術(shù)性講座等
七、八位專(zhuān)家從宏觀(guān)到微觀(guān)從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗從課內到課外的精彩演繹。
3、校本研修“撥開(kāi)云霧見(jiàn)清天”：
我有過(guò)“校本課程”的概念，只是在學(xué)生的學(xué)習知識上提升，為之而試著(zhù)依教材而脫教材，進(jìn)而教材重新整合提升，最后編寫(xiě)校本教材。
校本課程是校本教研的成果，校本培訓是為了校本教研更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準確而清晰描述出：校本教研和校本培訓是校本研修的有機組成部分，教學(xué)研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。
正基于校本核心，這次培訓會(huì )務(wù)組精心部署策劃了專(zhuān)家們的牽引式講座、學(xué)員們之間的討論與互動(dòng)、淳化潤鎮初中的實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng )設及教學(xué)全過(guò)程的跟蹤和每個(gè)環(huán)節后的細總結深反思，由校本研修理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、從校本研修的全省規劃大方面到每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教學(xué)相長(cháng)的小細節、從教學(xué)設計的課堂預設到教學(xué)評價(jià)的生成教學(xué)、從XX式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué)的校本研修的啟迪，無(wú)不一處使在培訓尾聲茅塞頓開(kāi)。
4、全省信息技術(shù)教育現狀了解后校本信心再增：
借我班長(cháng)身份的容易走近同學(xué)的便利條件，了解到：咱們全省那么多中學(xué)，那么多教師，從氣候地理優(yōu)勢的陜南水鄉到經(jīng)濟雄厚的陜北重鎮，從教育注重的西府到信息先知的東大門(mén)，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異，但此次培訓交流發(fā)現部分學(xué)校還有硬件匱乏、機制落伍等導致信息技術(shù)校本研修開(kāi)展緩慢或者開(kāi)展不起，由此我覺(jué)得我已經(jīng)是比“三大名�！钡慕處煵蛔愕^對比“沒(méi)合格微機教室”的同學(xué)有點(diǎn)余了。我將在我原先已開(kāi)發(fā)的校本教材基礎上利用專(zhuān)家的經(jīng)驗、實(shí)踐中的體驗、領(lǐng)導的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。
現實(shí)的今天，此次培訓所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀(guān)機遇、剖析學(xué)校實(shí)際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價(jià)值實(shí)現、學(xué)生的學(xué)有所成、民族的再次“文藝復興”，把校本研修深入到學(xué)生教師的心靈中去。
最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓學(xué)習機會(huì )，我深信有這么可靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴！
XX年11月4日
校本研修“引領(lǐng)者”培訓班心得體會(huì )3
這次，參加咸陽(yáng)師院校本教研省級教師培訓，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀(guān)念得到了更新。
1、感激——完善的后勤保障
這次培訓，院方給予高度重視，在食宿方面進(jìn)行投資，宿舍新配置電腦、空調、衛浴等設備，而且院方領(lǐng)導多次看望學(xué)員，感受到大家庭的溫暖，享受到了家的感覺(jué)。
2、感受——名師的風(fēng)采
培訓中，我深深體會(huì )到了咸陽(yáng)師院領(lǐng)導、老師的熱情。專(zhuān)家和學(xué)者精心的準備和嚴謹治學(xué)的態(tài)度令人感佩，班主任郁鵬和嚴昕璇老師的熱情開(kāi)明、兢兢業(yè)業(yè)敬業(yè)精神使人倍感溫欣。
3、聆聽(tīng)——精彩的講座
江蘇南通和咸陽(yáng)知名的專(zhuān)家學(xué)者的講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責任、一種風(fēng)范，使我們的心靈得以?xún)艋�，人格得以升華。
4、體會(huì )——教學(xué)觀(guān)念的更新
通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
5、升華——校本教研的引領(lǐng)
專(zhuān)家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。為我今后的教育教學(xué)指出了方向。
在我們培訓的每一天都可以聆聽(tīng)到教育專(zhuān)家的報告，聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。
我覺(jué)得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
校本研修“引領(lǐng)者”培訓班心得體會(huì )4
我有幸參加了xx年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓班的學(xué)習與培訓，對校本研修有了個(gè)全新的認識和深刻的領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也對全省的信息技術(shù)教育有了個(gè)總體了解。
具體有如下體會(huì )：1.領(lǐng)導高度重視校本：在第一天10月31日上午的隆重開(kāi)幕式上就能看到：首先省教科所楊xx副所長(cháng)親自主持了會(huì )議，省教科所齊管社所長(cháng)做了語(yǔ)重心長(cháng)的祝辭，然后省教科所師范室同xx主任認真地安排了本次培訓周密而細致的計劃和班務(wù)管理事宜，接著(zhù)省教育廳師范處朱xx副處長(cháng)作了大到國家領(lǐng)導人小到各地市的“強教先強師”的校本研修規劃與決心同時(shí)也提出了期望，最后學(xué)員代表發(fā)言、楊副所長(cháng)總結培訓的意義并強調培訓的要求。
2.校本培訓內容全面精當：僅在五天時(shí)間內嚴肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn)行了楊副所長(cháng)的《加強校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀(guān)高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開(kāi)生面講座、白老師的`《信息教師如何實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》全方位教師細節攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李xx老師的《教學(xué)評價(jià)實(shí)踐與反思》教學(xué)現實(shí)中薄弱環(huán)節講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達教學(xué)實(shí)踐與反思》以平凡見(jiàn)偉大以常見(jiàn)現神奇的技能講座、xx秦嶺中學(xué)閆xx老師的《excel的數據排序與篩選》實(shí)地考察中教學(xué)現狀下自然大方的示范課以及《教學(xué)設計的作用》實(shí)踐中總結理論經(jīng)驗的開(kāi)誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學(xué)環(huán)境、資源的建設與管理》專(zhuān)業(yè)技術(shù)性講座等七、八位專(zhuān)家從宏觀(guān)到微觀(guān)從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗從課內到課外的精彩演繹。
3.校本研修“撥開(kāi)云霧見(jiàn)清天”：?我有過(guò)“校本課程”的概念，只是在學(xué)生的學(xué)習知識上提升，為之而試著(zhù)依教材而脫教材，進(jìn)而教材重新整合提升，最后編寫(xiě)校本教材。校本課程是校本教研的成果，校本培訓是為了校本教研更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準確而清晰描述出：校本教研和校本培訓是校本研修的有機組成部分，教學(xué)研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。正基于校本核心，這次培訓會(huì )務(wù)組精心部署策劃了專(zhuān)家們的牽引式講座、學(xué)員們之間的討論與互動(dòng)、淳化潤鎮初中的實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng )設及教學(xué)全過(guò)程的跟蹤和每個(gè)環(huán)節后的細總結深反思，由校本研修理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、從校本研修的全省規劃大方面到每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教學(xué)相長(cháng)的小細節、從教學(xué)設計的課堂預設到教學(xué)評價(jià)的生成教學(xué)、從xx式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué)的校本研修的啟迪，無(wú)不一處使在培訓尾聲茅塞頓開(kāi)。
4. 全省信息技術(shù)教育現狀了解后校本信心再增：借我班長(cháng)身份的容易走近同學(xué)的便利條件，了解到：咱們全省那么多中學(xué)，那么多教師，從氣候地理優(yōu)勢的陜南水鄉到經(jīng)濟雄厚的陜北重鎮，從教育注重的西府到信息先知的東大門(mén)，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異，但此次培訓交流發(fā)現部分學(xué)校還有硬件匱乏、機制落伍等導致信息技術(shù)校本研修開(kāi)展緩慢或者開(kāi)展不起，由此我覺(jué)得我已經(jīng)是比“三大名�！钡慕處煵蛔愕^對比“沒(méi)合格微機教室”的同學(xué)有點(diǎn)余了。我將在我原先已開(kāi)發(fā)的校本教材基礎上利用專(zhuān)家的經(jīng)驗、實(shí)踐中的體驗、領(lǐng)導的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。
現實(shí)的今天，此次培訓所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀(guān)機遇、剖析學(xué)校實(shí)際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價(jià)值實(shí)現、學(xué)生的學(xué)有所成、民族的再次“文藝復興”，把校本研修深入到學(xué)生教師的心靈中去。?最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓學(xué)習機會(huì )，我深信有這么可靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴！
xx年11月4日
校本研修“引領(lǐng)者”培訓班心得體會(huì )5
為期兩天的校本研修培訓活動(dòng)結束了。幾天培訓下來(lái)，感覺(jué)很緊張，也很興奮，同時(shí)更有收獲。說(shuō)實(shí)在話(huà)，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開(kāi)展校本研修活動(dòng)，心里一直犯嘀咕。通過(guò)參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局20xx年校本研修培訓者培訓”，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座以后，深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰。明白了“校本研修”就是以校為本的教學(xué)研究與培訓。它的宗旨是為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。它將教學(xué)研究和培訓的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中老師所面臨的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。它強調理論指導下的實(shí)踐性研究，既注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，它必須經(jīng)歷校本培訓、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。校本研修不是簡(jiǎn)單的組織教研活動(dòng)，它是以教育教學(xué)中所遇到的各種具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題解決策略研究為主線(xiàn)，通過(guò)以教師為主體的研究活動(dòng)，共同探索和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，有利于教師總結和提升教學(xué)經(jīng)驗，達到改善教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)校共同發(fā)展。也是當前學(xué)校改革發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現實(shí)要求和緊迫任務(wù)。
那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？
關(guān)景雙專(zhuān)家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專(zhuān)題講座，使我對課例研究的目的有了進(jìn)一步的明確，課例研究是為了改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是老師在職學(xué)習的一種方式，將教師們的研究進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。它研究的形式主要是以課為載體，研究過(guò)程中強化合作交流，研究的關(guān)鍵是要有主題、有基點(diǎn)、有方法、有改進(jìn)。我們可以怎么做呢？關(guān)景雙專(zhuān)家給我們作了具體說(shuō)明：第一，主題生成、解讀與示例。第二，行動(dòng)教育、學(xué)習與操作。第三，課例研修、選擇與持續。第四，用筆說(shuō)話(huà)、表達與寫(xiě)作。第五，主題研修、價(jià)值傳播。讓我深知：校本研修要從事務(wù)布置到有主題的研討，用教師的經(jīng)驗解決教學(xué)中的問(wèn)題。要把理念做出行為方法，把自我做出個(gè)性風(fēng)格，用學(xué)習積累為師底蘊，用研修求證教學(xué)效益。最后他在給大家的建議中再次強調：學(xué)了就有思路，做了就有方法，寫(xiě)了就有底蘊。
吳積軍校長(cháng)的講座《教研員如何組織校本研修活動(dòng)》，講了教研員在校本研修中的作用，給我們指明了道路，讓我們明白了自己肩負的重任，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導校本研修工作中要心中有規則，手中有技術(shù)，腦中有智慧。要講步驟，講技巧。一定要圍繞教學(xué)，聚焦課堂，讓老師時(shí)時(shí)刻刻能夠感受研修給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化和進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)關(guān)景雙、吳積軍等專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和培訓，使我更深一層的了解到校本研修不是簡(jiǎn)單的備課、聽(tīng)課、評課，而是要促使每位教師上好每一堂課，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為教研員如何通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的有效引領(lǐng)促使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我覺(jué)得自己應做到學(xué)習者、組織者、培訓者、研究者多重角色的轉換。
首先，加強理論學(xué)習，豐富自己，提升自己，做到心中有規則，腦中有智慧，為有效指導作奠基。理論指導、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研的重要支撐，沒(méi)有理論指導的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教研人員是引領(lǐng)一線(xiàn)教師把教育理念轉化成教育實(shí)踐的帶頭人。隨著(zhù)新課程試驗的全面開(kāi)展，教研員與廣大一線(xiàn)教師站在了同一起跑線(xiàn)上，對新課程理念的解讀、對學(xué)科教學(xué)新理念的了解，及由此引起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習評價(jià)方式等一系列的變化等都需要學(xué)習。因此自己要能夠在學(xué)科教學(xué)上有的放矢地引領(lǐng)教師將新的課程理念化為自己實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)行為，就必須領(lǐng)先于基層教師一步認認真真地學(xué)習課程理論，學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)知識。學(xué)習是提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)行有效專(zhuān)業(yè)指導的前提。只有自己通過(guò)學(xué)習具有了比較深厚的理論，才能為一線(xiàn)教師提供對課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使其開(kāi)闊視野，更新觀(guān)念，提升其教育理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。
就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的價(jià)值重心在發(fā)生著(zhù)重大的位移，即從“以知識為本”轉向“以人的發(fā)展為本”，轉向學(xué)生的言語(yǔ)能力、思維能力和情意要素的全面發(fā)展。語(yǔ)文課程標準特別強調學(xué)生如何主動(dòng)建構與文本、與教師之間平等的對話(huà)關(guān)系，強調語(yǔ)文教師如何尊重學(xué)習主體的生命體驗和個(gè)性選擇。這種語(yǔ)文課程理念的重大變革，預示著(zhù)課程目標必然從靜態(tài)趨向動(dòng)態(tài)、從固定化趨向生成化。這給傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊，教師要改變一種習慣了的教學(xué)方式往往是一個(gè)很艱難的過(guò)程。因此自己在自己學(xué)習、領(lǐng)會(huì )、提升的同時(shí)，應積極指導教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步轉變教學(xué)理念，改善教學(xué)行為。
其次，要積極參與、組織校本研修活動(dòng)，堅持進(jìn)校觀(guān)課議課。只有經(jīng)常親自參與了課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才有了對新教材的直接的感性認識，才有了對教材選文的適切性的理性認識，才有了對學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的正確的認識，才能準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。另外，新課標要求“教材要有開(kāi)放性和彈性。語(yǔ)文教材內容的教學(xué)自主性大大增強了。只有經(jīng)常參與不同類(lèi)型學(xué)校的原生態(tài)的教研活動(dòng)，才能發(fā)現教學(xué)中的共性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。另一方面，在新的課改背景下，組織的研修活動(dòng)不能僅僅停留在傳統的聽(tīng)課、評課模式上，應不斷思考、探索更有效的研修培訓模式。研修活動(dòng)應重在“研”——研究教材、研究教法、研究學(xué)法；而不是“教”——教大家照搬公開(kāi)課，教研員怎么說(shuō)，就怎么做。應是各校校本研訓經(jīng)驗交流、成果分享的平臺。因此，作為組織者，除了要根據課改精神，精心組織一些能妥善處理好本學(xué)科在課改過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的公開(kāi)研究課，還應組織好各種交流研討活動(dòng)，創(chuàng )設良好的氛圍，引導教師就所聽(tīng)的課展開(kāi)研討，暢所欲言，讓各種想法相互碰撞冒出思維的火花。通過(guò)研修，使教師對課改理念如何具體落實(shí)在課堂教學(xué)之中逐步清晰起來(lái)，從而改善自己的教學(xué)行為，修煉自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養。教研員經(jīng)常參與了課堂教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校的教研活動(dòng)，就能更廣泛地收集許多學(xué)校教研活動(dòng)的一些行之有效的研究方法，了解到各校的一些成功的經(jīng)驗，組織搭建校本研訓經(jīng)驗交流、成果分享平臺，從而使大家能打開(kāi)思路，拓寬眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，提升能力。
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