班主任教育心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編整理的班主任教育心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任教育心得體會(huì )1
為了進(jìn)一步提升自己對班級管理的方法與理念，我參加了教研室組織的班主任培訓。第一場(chǎng)是x老師給我們做的關(guān)于《十招打造迷人微班會(huì )》的培訓。x老師來(lái)自8+1班主任工作研究室，它是一個(gè)以班主任常規管理研究為基礎，以班會(huì )研究為核心，以個(gè)性化發(fā)展為導向的班主任團隊�！�8”指的是工作時(shí)間，“1”指的是業(yè)余時(shí)間，團隊成員要在工作時(shí)間一心一意;在業(yè)余時(shí)間多做一點(diǎn)，多讀一點(diǎn)，多思一點(diǎn)，多寫(xiě)一點(diǎn)，多研一點(diǎn)。工作時(shí)間決定你的現在，業(yè)余時(shí)間決定你的未來(lái)。
何謂微班會(huì )?x老師解釋道：廣義的“微班會(huì )”是指針對性強，花費時(shí)間少，解決問(wèn)題及時(shí)，場(chǎng)地不限，自由靈活的一種面向集體的教育形式，它是主題班會(huì )有效補充。那么如何打造迷人的微班會(huì )呢?x老師給我們介紹了十個(gè)妙招：
一、運用恰當素材。比如班會(huì )的主題可以是：關(guān)愛(ài)、感恩、勵志、習慣、修身、學(xué)習、心理、愛(ài)國、規劃、活動(dòng)等等。班會(huì )的形式可以是：文字、圖片、課件、音樂(lè )、視頻等等。秦老師以“女漢子”、毛竹的“魔法生長(cháng)”、相信指路人等一系列微班會(huì )進(jìn)行舉例說(shuō)明，不僅生動(dòng)形象，而且使人耳目一新。秦老師將素材進(jìn)行整合、改編，使學(xué)生容易接受。
二、捕捉教育契機。秦老師在發(fā)現他們班的學(xué)生不團結的時(shí)候，開(kāi)了一個(gè)“我們是一個(gè)團隊”的微班會(huì )，不僅使學(xué)生了解了團隊的力量，又增加了學(xué)生之間的凝聚力。
三、創(chuàng )設德育情境。秦老師為了讓學(xué)生勵志考名校，就在他們班開(kāi)了“一個(gè)橙子的班會(huì )”，先請孩子們一個(gè)人吃一個(gè)，再講關(guān)于橙子的故事。這個(gè)橙子不是普通的橙子，它是“褚橙”：“橙”代表成功;“褚”代表積蓄力量。它是勵志橙，夢(mèng)想橙。接著(zhù)他有介紹了褚時(shí)健的故事，孩子們聽(tīng)了都特別有動(dòng)力，勵志考名校。
四、增強活動(dòng)體驗。秦老師讓我們看觀(guān)看了他們學(xué)生參加的拓展訓練——《兩小時(shí)合作樂(lè )隊》視頻，孩子們經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的訓練，呈現出一個(gè)非常美的音樂(lè )，通過(guò)訓練，孩子們學(xué)會(huì )了合作，體驗到他們的潛力是無(wú)窮的。
五、植入學(xué)科教學(xué)。比如每天努力一點(diǎn)點(diǎn)：1.02的365次方等于1377.4，積累的越來(lái)越多。每天少學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)：0.98的365次方等于0.0006，退步的越來(lái)越大。通過(guò)數據來(lái)告訴學(xué)生每天多努力一點(diǎn)點(diǎn)的重要性。
六、開(kāi)發(fā)微小時(shí)段。比如：論語(yǔ)課程、朝話(huà)、主題午誦、故事演講、養心幻燈片。
七、及時(shí)總結點(diǎn)評。秦老師讓我們觀(guān)看了衡水二中的操后點(diǎn)評的視頻，使我們知道活動(dòng)后的點(diǎn)評的重要性。
八、融合心理技術(shù)。
九、巧借八方力量。教師可以借助周?chē)l(fā)生的事情來(lái)開(kāi)微班會(huì )，比如：突發(fā)事件、季節天氣、重大節日、新聞熱點(diǎn)、校內大事等等。
十、預演模擬過(guò)程。要做好一件事，腦子里總須預演幾遍。第一遍：設想大致輪廓。第二遍：要把講的話(huà)和要做的事在腦子里過(guò)一遍，列一個(gè)提綱，打個(gè)腹稿。第三遍，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，再想一下。第四遍：將第三遍發(fā)現的問(wèn)題修正。第五遍：在實(shí)施前，腦子里再迅速的過(guò)一遍。
秦老師的培訓，使我不僅知道了什么是微班會(huì )，還知道微班會(huì )的影響力、如何打造迷人的微班會(huì )，收獲頗多。我想在以后的教學(xué)中，我們也可以利用微班會(huì )給學(xué)生傳達一些理念、精神等等。
班主任教育心得體會(huì )2
去年我接手的班是理科班，全班有50多個(gè)學(xué)生，男生就占全班人數的三分之二。一進(jìn)教室黑壓壓一片，每次集會(huì )，一群大小伙子往那兒一站，讓人望而生畏。一個(gè)班男生多了，不穩定因素也就多了，而且十七、八的男生正是血氣方剛容易沖動(dòng)的成長(cháng)階段。
如何才能保持班級穩定呢？
首先我先了解這些男生里面誰(shuí)比較有威信，有號召力。然后再了解每個(gè)男生多特點(diǎn)，有目的的劃分宿舍。以前都是把調皮的分開(kāi)，而我大膽嘗試了一次，把所有調皮搗蛋的學(xué)生都放在一個(gè)宿舍，就讓這個(gè)調皮而又有號召力同學(xué)當宿舍長(cháng)，衛生、紀律都交給他。
在開(kāi)學(xué)的第一天組織同學(xué)們掃雪的過(guò)程中，我發(fā)現了這樣一位同學(xué)，他在整個(gè)掃雪過(guò)程中儼然一領(lǐng)袖，智慧同學(xué)們干活很有一套，而同學(xué)也都服他。我開(kāi)始找這位同學(xué)談心，給予肯定，能夠在勞動(dòng)中表現得那么出色，相信他在其他方面應該做的更好，而且頗具領(lǐng)導才能。跟他討論管理班級的方法，也跟他說(shuō)了當班主任的苦惱。然后提出能否愿意在這方面展現一下自己，幫老師分擔一些班務(wù)工作，他很懂事，答應做我的小助手，并表示一定不辜負老師的期望，把老師交給他的任務(wù)完成好。我也適當的提醒他怎樣才能在同學(xué)當中提高威信。
安排學(xué)生的座位是最令人頭疼的了。以前我都是把男女間斷開(kāi)，但今年的男同學(xué)都特別高，如果男女插開(kāi)會(huì )使很多女同學(xué)看不到黑板，于是就把前四排讓給了個(gè)兒小的男女同學(xué)，但男女同學(xué)間隔開(kāi)，后面三排幾乎都是打個(gè)兒男同學(xué)，但把調皮的間隔開(kāi)用老實(shí)的間隔開(kāi)。然后把每九個(gè)人分成一組，任命一位組長(cháng)，施行各組長(cháng)負責制。這樣，上課、上自習都比較穩定了。
進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，施行民主選舉或自薦老師調控的方式確立班委會(huì )成員。教室里的值日生我歷年來(lái)都不安排，今年也是一樣，讓學(xué)生們自己看好自己周?chē)牡乇P(pán)，其他的就靠大家自覺(jué)清掃，我只要走進(jìn)教師發(fā)現哪里有臟東西，一開(kāi)始是提醒，等形成習慣之后就開(kāi)始略有懲罰。這樣可以給做值日的人員分配減了不少壓力，也幫助大家養成了良好的習慣。各個(gè)清潔區的值日也責任到人，組長(cháng)負責制。這樣既培養了學(xué)生的自我管理和管理他人的能力，也使我擺脫事必躬親。
教育有法，教無(wú)定法。每接一個(gè)班級都要考慮所接班級的特點(diǎn)，以及自己的教育風(fēng)格、理念，然后再工作中不斷修正自己的不足之處。
班主任教育心得體會(huì )3
晚自習時(shí)間，各班都正在中考百日宣誓。因為受到了班主任老師的邀請，也因為這樣激動(dòng)人心的時(shí)刻想和孩子們一起度過(guò)，于是，走進(jìn)了各班教室，熱情洋溢的表述一番，既有對孩子們的現實(shí)要求，也有對他們未來(lái)的期盼。自以為說(shuō)出了心里話(huà)，喜洋洋，推著(zhù)“坐騎”步出了校門(mén)。
不對呀，有我班的一學(xué)生在校園外玩耍？按這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，他應該在家寫(xiě)作業(yè)呢。
“你怎么在這兒？小剛�！迸d致正濃的孩子一聽(tīng)是我的聲音，立即停止，“作業(yè)做完了嗎？”
“老師好，我在等姐姐，作業(yè)做完了�！焙⒆勇曇艉苄『芮�。
“等到姐姐后，就立即回家休息吧�！蔽覈诟赖�。
“老師，再見(jiàn)�！焙⒆拥穆曇粢廊缓苄�。
騎行在回家的路上，腦海中顯現的是小剛同學(xué)剛才的神情。他是這學(xué)期從外地返鄉就讀的學(xué)生，填報信息顯示，是和姐姐一道轉學(xué)的，為什么這么晚還要在學(xué)校等姐姐呢？爸爸媽媽呢，工作那么忙？
回到家中，越想越感覺(jué)有問(wèn)題，有必要打個(gè)電話(huà)給家長(cháng)，既想驗證一下孩子晚上不在家，家長(cháng)是否知道？又想多了解一下這位新生的情況。電話(huà)打了過(guò)去，可沒(méi)人接聽(tīng)。
第二天早上，剛進(jìn)教室，我就檢查了小剛的作業(yè)，孩子沒(méi)說(shuō)謊話(huà)，完成的不錯，英語(yǔ)作業(yè)異常工整。
再給家長(cháng)打個(gè)電話(huà)吧，終于有了回應：
“是誰(shuí)呀？”
“你好，我是小剛的班主任……”
“好，好，班主任好，你看孩子在老家上學(xué)，你多操心了，我本來(lái)想打電話(huà)回去的，可是不識字，撥不好電話(huà)�！�
一聽(tīng)這些，我非常詫異�！澳愕囊馑际�，就孩子姐弟倆在老家，住在哪呢？”
“剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我回老家給他們租了房子，到你們學(xué)校上了學(xué)，就回來(lái)打工了，我們農村人，不容易呀，尤其是我們……”
交流了一番后，我知道，身為班主任，自己應該做些什么。
下午，辦公室內，我和同事們商量：“各位老師，有個(gè)事想和大家商議一下，今后每天晚上，我班里有個(gè)學(xué)生可以在辦公室看書(shū)學(xué)習嗎？”
“有什么事情嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！蓖聜兌挤浅ｊP(guān)心。
“也沒(méi)什么事，就是有個(gè)孩子要等他姐姐，讓他在辦公室看會(huì )書(shū)，可以吧�！�
“當然可以，你沈老師說(shuō)的，不可以也可以�！�
“那就謝謝各位了，還有個(gè)事，我沒(méi)有晚自習的時(shí)候，還請大家多照顧一下這孩子�！�
“沒(méi)說(shuō)的，放心吧�！�
晚自習，小剛沒(méi)有在校園外自己玩耍，乖乖的坐在辦公室中讀書(shū)學(xué)習，我異常欣慰。原因有三：一是辦公室內的所有老師，尤其是班主任老師給了小剛幫助，他們“懂得”；二是小剛很懂事，他也“懂得”；三是姐姐雖然年幼更能擔當，“懂得”幫助家庭和弟弟。
用個(gè)時(shí)尚的說(shuō)法，我感動(dòng)ing,于是有了信心和愿景，做一名“懂得”的班主任，我會(huì )的，大家都會(huì )的。
班主任教育心得體會(huì )4
班級管理工作中，表?yè)P與批評是班主任做好工作的重要手段，是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一。表?yè)P與批評都會(huì )對學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。大多數人都會(huì )覺(jué)得聽(tīng)人批評是難堪的事。班主任批評學(xué)生主觀(guān)上希望通過(guò)批評促進(jìn)他們克服和改正錯誤的思想行為。批評含有品評、判斷、指出好壞，其積極作用應該可以激勵人、鞭策人、教導人。只有適時(shí)、適度、有效的表?yè)P與批評，才能起到鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達到既定的教育目的。因此，要做好班級工作，班主任必須掌握必要的表?yè)P與批評的言語(yǔ)技巧，在批評學(xué)生時(shí)更應講究方式方法，講究批評的藝術(shù)性 。
一、批評學(xué)生的語(yǔ)言要客觀(guān)公正，要有所指。
批評通常是在事情發(fā)生后出現的，教師一定要深入了解事實(shí)，調查情況，通過(guò)研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評�？陀^(guān)公正是教師對學(xué)生作出評價(jià)的最基本要求。教師要明確要批評的是針對學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評的行為，教師不致于將犯錯誤學(xué)生的所有行為籠統地納入批評的目標，也不至于因某位同學(xué)有違紀行為而在班會(huì )上批評全班同學(xué)。
二、批評要注意選擇適宜的場(chǎng)合與時(shí)機。
對于自尊心較強的學(xué)生，一定要選擇恰當的批評時(shí)機和場(chǎng)合，才能達到教育目的。一般來(lái)說(shuō)，對于個(gè)別同學(xué)批評宜單獨進(jìn)行。針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評場(chǎng)合與時(shí)機。對于那些一時(shí)不能正確認識自己的錯誤、比較固執的學(xué)生，可以適當在辦公室進(jìn)行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊。對于自尊心很強又"愛(ài)面子"的同學(xué)，則應以單獨聊天的方式進(jìn)行批評， 創(chuàng )造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤；只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開(kāi)批評，起到對全班同學(xué)"敲警鐘" 的作用。另外，對于學(xué)生缺點(diǎn)錯誤的批評應隨機進(jìn)行，不可等錯誤積累到一定程度才采取措施，應隨時(shí)發(fā)現，隨時(shí)批評。
三、語(yǔ)言要和氣，善于控制自己的情緒。
不要用訓斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表現都是不得法的，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強的自尊心，教師在批評學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，設身處地為接受批評的學(xué)生著(zhù)想，班主任滿(mǎn)懷愛(ài)心，滿(mǎn)懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯誤，用真情感化學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識，會(huì )產(chǎn)生意想不到的教育效果。
四、要側重轉化，達到學(xué)生積極效果的內化。
批評時(shí)要說(shuō)明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評的問(wèn)題。學(xué)生認識到自己的錯誤，感到后悔，這時(shí)教師應給予關(guān)心和體貼，給予改正錯誤的機會(huì )，通過(guò)教育有了正確的反應，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯誤的行為習慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當地給予表?yè)P，批評轉化為表?yè)P，達到了批評的最佳效果。
五、多以鼓勵代替批評。
對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現不足，看到希望，增強信心。例如我班有一名班干部工作一直積極主動(dòng)，各項工作做得很好，深得老師贊許和學(xué)生認可。但有段時(shí)間學(xué)習下降，作業(yè)也不認真做。同學(xué)們也說(shuō)她這樣不行、那樣不好。該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來(lái)那樣積極、 主動(dòng)、熱情了。我多次找她談話(huà)，查找原因，提出奮斗目標。學(xué)習上每當有了進(jìn)步，就特別提出來(lái)表?yè)P。使她堅定了學(xué)習信心，各方面又像原來(lái)一樣好了。
六、批評過(guò)后要多關(guān)心學(xué)生。
關(guān)注情緒變化，防止過(guò)激行為。嚴厲批評后要關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩定的同學(xué)可能會(huì )做出逃學(xué)、出走、破壞、報復等過(guò)激行為。關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機。批評的目的是促其改正錯誤，所以認為批評結束就萬(wàn)事大吉，而要進(jìn)行有意識的觀(guān)察、輔導、有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P。注意安撫技巧，批評后必要時(shí)可以采取適當的方法向學(xué)生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。
總之，教師在工作中不要過(guò)多地使用批評，以免造成學(xué)生消極悲觀(guān)，應少運用且善于運用批評才是上策，要講究方式、方法，講究藝術(shù)性，以提高教育學(xué)生的實(shí)效性。
班主任教育心得體會(huì )5
當了兩個(gè)周見(jiàn)習班主任的我，從內心真正體會(huì )到了班主任工作的瑣碎與復雜。 班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班學(xué)生的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心、善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。
我見(jiàn)習期間做得最多的就是幫助老師批改作業(yè)，改了兩個(gè)周，對班上的同學(xué)的基本學(xué)習情況還是有一定的了解，有一個(gè)學(xué)生作業(yè)的準確率不是很高，但是書(shū)寫(xiě)很工整，于是我就多留意了一下他，我想這個(gè)孩子做作業(yè)還是挺認真的，要是準確率高一點(diǎn)就好了，于是我把作業(yè)改完了之后就把他叫到我跟前，他像一個(gè)犯了錯誤的孩子一樣在我面前低著(zhù)頭，我摸了一下他的小腦袋，微笑地說(shuō)：“你的作業(yè)很工整，如果正確率高一點(diǎn)就好了�！彼吹阶鳂I(yè)本上的“優(yōu)”，即使是個(gè)羞澀的小男孩也掩飾不住他激動(dòng)的心情，接著(zhù)我問(wèn)他，作業(yè)時(shí)什么原因使他錯那么多，他頓了頓才說(shuō)不會(huì )做，父母不在家，跟著(zhù)爺爺奶奶，沒(méi)有人輔導作業(yè)，又不敢問(wèn)老師。
聽(tīng)了他這樣說(shuō)我終于明白了，原來(lái)他是一個(gè)有點(diǎn)害羞加內向的小男孩。我鼓勵他多去問(wèn)老師問(wèn)題，還可以向同學(xué)請教。此刻，我望了一眼回到座位的那個(gè)男孩，平時(shí)很內斂的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)……
在后來(lái)改作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現那個(gè)害羞的小男生作業(yè)慢慢在進(jìn)步，并且每次都會(huì )對我笑。噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著(zhù)期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對錯符號只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著(zhù)特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現、去觸摸、去呵護……因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。
這件事對我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。
關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。作為一名老師，要熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，但那些有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛(ài)，教育就是播種愛(ài)，一名好老師應該關(guān)注到班級的各個(gè)角落，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。
在班主任工作中，要做學(xué)生的精神領(lǐng)袖，引領(lǐng)學(xué)生心靈的成長(cháng)。愛(ài)心換真心，學(xué)生就會(huì )向你敞開(kāi)心扉，你還有什么工作做不通的呢？班主任工作要適合學(xué)生的心理需求，適應日益變化的社會(huì )生活與當代青少年的心理特征和思維方式，只有達到學(xué)生心理需要才能觸動(dòng)學(xué)生心理，教育創(chuàng )新的機會(huì )也隨處都有，讓我們的教學(xué)工作每天都充滿(mǎn)創(chuàng )造，在自我超越中我們才會(huì )感到幸福。
作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(cháng)、快樂(lè )地學(xué)習。
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，那遠比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，它會(huì )鼓勵、鞭策孩子，大大推動(dòng)學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們都會(huì )很優(yōu)秀，只是需要我們耐心的了解和正確的引導。每一個(gè)學(xué)生，都像天空中的星星，有的燦爛耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我們離它太遠，如果我們離它近些，多關(guān)心他們些，那么他們就會(huì )更好。
班主任教育心得體會(huì )6
這次福州市骨干班主任培訓，我有幸聆聽(tīng)了劉曉明的《中小學(xué)教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動(dòng)有趣;其次就是通過(guò)教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新認識，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應該關(guān)注心理的健康，心理專(zhuān)家認為，心理問(wèn)題已成為現代社會(huì )中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問(wèn)題的高危人群之一。
心理的健康不僅影響我們教師的個(gè)人生活，還會(huì )影響我們周?chē)说纳�，也�?huì )影響工作。所以，我們必須重視我們教師的心理健康。
通過(guò)學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì )保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責任心，關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)，成為祖國的有用人。
班主任教育心得體會(huì )7
家庭教育理論是我和家長(cháng)的好幫手是工作中的信號燈,通過(guò)對省統編教材及家庭教育理論的學(xué)習，能夠掌握家庭教育的基礎理論，熟練把握省統編教材，熟練家庭教育的指導和方法，懂得如何善于學(xué)習、完善前沿的教育理念、方法。并更加熱愛(ài)和執著(zhù)于德育方法的探索和嘗試。
每個(gè)學(xué)期我都能針對教材內容，有的放矢地結合學(xué)校，每個(gè)年級，每個(gè)班級的具體情況，制定工作計劃，制定家長(cháng)活動(dòng)安排表，讓家長(cháng)做好對孩子的教育計劃和參與家長(cháng)活動(dòng)的安排。
每學(xué)期安排形式各異的多次家長(cháng)活動(dòng)。從家長(cháng)的表現狀態(tài)和反饋情況看，家長(cháng)學(xué)校的教育課程內容深得廣大家長(cháng)的歡迎和認可，有的家長(cháng)還多次通過(guò)來(lái)學(xué)校，或通話(huà)電話(huà)與學(xué)校、與班主任溝通，進(jìn)一步了解相關(guān)知識和方法，很多家長(cháng)要求，每學(xué)期多搞幾次這樣的活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我們還側重培養和發(fā)揮班主任的骨干帶頭作用，訓練和提升他們的獨當一面的與家長(cháng)溝通，引領(lǐng)的水平，以不斷滿(mǎn)足家長(cháng)和學(xué)生的需要。
而且有的班主任老師還將家長(cháng)學(xué)校的內容作為自己的課題來(lái)研究，不斷地探索和完善更加科學(xué)有效的教育思路和模式，讓家長(cháng)愿意學(xué)，學(xué)得好，對家長(cháng)有著(zhù)實(shí)實(shí)在在的幫助。
還與社區密切合作，做好對家長(cháng)學(xué)校，家庭教育的指導，還運用互聯(lián)網(wǎng)和媒體，向家長(cháng)推廣和普及相關(guān)知識。
對單親家庭，困難家庭，流動(dòng)人口家庭等學(xué)生，進(jìn)行分類(lèi)指導和幫助。
對有明顯進(jìn)步的學(xué)生和家長(cháng)給予鼓勵，表?yè)P和表獎。
統編教材最大的亮點(diǎn)是在經(jīng)過(guò)調查并與家長(cháng)和有經(jīng)驗的中學(xué)老師進(jìn)行講座，認真總結家庭教育經(jīng)驗，根據中學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理現象，在學(xué)習和生活中容易出現的問(wèn)題，進(jìn)行系統的全面分析，遵循教育原則，提出解決預防問(wèn)題的指導策略。我最喜歡的是每一講的五個(gè)部分，即：“問(wèn)題”、“案例”、“分析”、“建議”、“實(shí)踐”。而這12講是按孩子升入中學(xué)后，容易出現的問(wèn)題的先后順序，非常實(shí)用，適應不同文化程度家長(cháng)的需要，既可以教學(xué)，又可以自學(xué)。
讓家長(cháng)先從適應新環(huán)境中成長(cháng);指導孩子把握學(xué)習環(huán)節，學(xué)會(huì )學(xué)習;做好親子溝通，避免青春期逆反;調控心緒，引導孩子避免網(wǎng)絡(luò )、電視、手機的不利誘惑，合理適度地使用它們來(lái)豐富知識，開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)習。引導學(xué)生做一個(gè)珍愛(ài)自己和他人生命，遵紀守法的人，讓他們懂得珍愛(ài)生命，遵紀守法將終身受益。指導家長(cháng)正確理解孩子的交往需求，鼓勵并支持孩子，正常交友，善于和老師，同學(xué)相處，學(xué)會(huì )異性交往，長(cháng)大后順利適應社會(huì )，找到理想工作，獲得更好的發(fā)展機會(huì );為在學(xué)習的道路上，掃清障礙，找出厭學(xué)的原因，對癥下藥;幫助學(xué)生克服困難，增強意志品質(zhì)，戰勝挫折，健康成長(cháng);指導孩子走出自我，關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )與人合作，做心中有他人的高情商人才，做一個(gè)為他人著(zhù)想的有能力，有價(jià)值的人，讓自己活得快樂(lè )，充實(shí)，有奔頭兒;為從容應對中考，減輕心理壓力，采用正確方法，幫孩子順利通過(guò)考試這一關(guān);引導家長(cháng)幫孩子確定人生發(fā)展方向，進(jìn)行初步的職業(yè)規劃等。
每位學(xué)生的成長(cháng)軌跡都可以追溯其原生家庭。所以家庭的科學(xué)的教育理念直接影響學(xué)生的成長(cháng)質(zhì)量。
如果家庭教育都能做到科學(xué)、規范，那么學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步就會(huì )更上一個(gè)層面，中華民族的素質(zhì)都會(huì )大踏步地提升!
根據專(zhuān)家的考證：家庭教育好的，孩子成為優(yōu)等生的占95%，家庭教育一般的和家庭教育不當的，孩子成為后進(jìn)生的比例高過(guò)85%。
從20xx年以來(lái)，我有幸參加了大連市金州新區組織的心理咨詢(xún)師培訓，相繼獲得了國家三級心理咨詢(xún)師，國家二級心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，為我在工作中做了專(zhuān)業(yè)上的引領(lǐng)和把持。
工作中，我潛心鉆研，在學(xué)中做，在做中學(xué)，積累和總結更適合我校的個(gè)案和方法，家長(cháng)學(xué)校工作為學(xué)校的整體工作起到了保駕護航作用，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校，教師，家長(cháng)和學(xué)生共同學(xué)習和改變。使我自己也在繁雜的學(xué)習工作活動(dòng)中，感悟，收獲，豐盈和成長(cháng)!
班主任教育心得體會(huì )8
十七世紀捷克的教育家楊·阿·夸美紐斯說(shuō)過(guò)：太陽(yáng)底下再沒(méi)有比教師這個(gè)職業(yè)再高尚的了。教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中，不僅起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且直接對他們今后的人生觀(guān)、道德修養觀(guān)產(chǎn)生影響，而班主任工作更集中體現了歷史賦予教師使命的這一個(gè)特點(diǎn)，因此，我們更應該熱愛(ài)班主任工作，做好班主任工作。
本文著(zhù)重結合一則實(shí)例(教室里出現了拖鞋)談?wù)劚救嗽谧霭嘀魅喂ぷ髦械淖龇ê腕w會(huì )。
開(kāi)學(xué)初，我曾在班會(huì )課上講過(guò)中小學(xué)生應該講究?jì)x表美的問(wèn)題，一般而言，班上大多數同學(xué)都能注意按照老師的要求去打扮自己，但是在今年天氣漸漸炎熱了以后，班級中有些學(xué)生還是穿著(zhù)拖鞋走進(jìn)了課堂，看到這些學(xué)生課間穿著(zhù)拖鞋在教室里走來(lái)走去的身影，我不禁陷入了沉思。
去年的夏日里，班級里的一些同學(xué)感到天氣炎熱，穿布鞋、涼鞋比不上穿拖鞋來(lái)的'涼爽舒服，于是三三兩兩地穿著(zhù)拖鞋走進(jìn)了教室。為此，我曾在班上幾次強調學(xué)生不準穿拖鞋進(jìn)教室上課，但收效不大，后來(lái)，我干脆責令穿拖鞋的同學(xué)將鞋脫下，十幾雙拖鞋被鎖進(jìn)了櫥柜里。果然，在我這帶有強制性的行動(dòng)下，穿拖鞋進(jìn)教室的現象消失了，我不由得暗自為自己所采取的“雷霆措施”的成功而得意。然而，當“拖鞋現象”的處理結束后，我才了解，有一部分同學(xué)對我的行動(dòng)有異議。去年的事過(guò)去了，上一屆的六年級學(xué)生畢業(yè)出去了，今年出現的“拖鞋現象”又該怎么處理呢?我思考再三，終于，一個(gè)以身教感染學(xué)生的做法在我的腦海中形成了。
星期三下午的第一節課是語(yǔ)文課，預備鈴響后，我穿著(zhù)拖鞋走到了教室門(mén)口，學(xué)生們見(jiàn)我穿著(zhù)拖鞋來(lái)上課，不由嘰嘰嚓嚓地議論開(kāi)來(lái)。他們的臉上顯出詫異的神色——因為我平時(shí)還是比較注意衣著(zhù)的整齊、大方的，上課鈴響了，我悄悄地脫下拖鞋和襪子，挽起褲管，赤腳進(jìn)了教室講起了課。我發(fā)現，講臺下面同學(xué)們的目光十分敬重地投向老師。下課后，我一手托書(shū)，一手拎著(zhù)鞋襪走向我的辦公室，我堅信我的身教是一定會(huì )感動(dòng)學(xué)生的。
此后，班上再也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)穿拖鞋走進(jìn)教室來(lái)上課了，通過(guò)這一事件的處理，我感到：教師的言教必須要和身教緊密結合起來(lái)，在一定的情況下，教師極其平常的、無(wú)聲的行動(dòng)遠比聲嘶力竭的叫喊效果要好。因此，我們任何時(shí)候也不能忘記身教的重要性和教師表率示范的巨大作用。
總之，通過(guò)上面的一則班主任工作案例的分析，我們可以清楚地看出：班主任工作是一門(mén)非常講究育人藝術(shù)的工作，一般情況下，思想工作難做，但是，作為班主任，如果懂得了育人的規律和特點(diǎn)，并在實(shí)際工作中做有心人，那么，我們也是不難完成教書(shū)育人這一歷史賦予我們的神圣使命的。
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一片落葉，你也許會(huì )看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運，但是只要換個(gè)角度想，你便會(huì )發(fā)現它“化作春泥更護花”的高尚節操；一根蠟燭，不久便會(huì )“蠟炬成灰”，但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只需三筆二畫(huà)，生命便會(huì )結束，但它卻在同學(xué)們心中撒下了知識的種子。是啊，人生路上晴時(shí)多云偶陣雨，生活上，工作上，感情上，需要的時(shí)候，凡事?lián)Q個(gè)角度看，風(fēng)景不同，感受也不一樣，說(shuō)不定還有意外的驚喜收獲。
作為班主任，每個(gè)班里都有后進(jìn)生，很多班主任都在想：要是班里沒(méi)有后進(jìn)生就好了，但是，可能嗎？而往往我們在轉化后進(jìn)生的時(shí)候采取強攻策略，想讓后進(jìn)生在一天甚至兩天之內轉變成優(yōu)秀生，然而，現實(shí)是曲折而且殘酷的，不可能的，所以往往得不到目標。遇到這樣的情況，作為師者的我們，不能著(zhù)急，更不能放棄，我們應該采用其他策略，換一種思路，換一種方法，說(shuō)不定會(huì )取得一定的效果。
一、努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育
蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有自我教育就不是真正的教育。的確，外在的教育力量缺乏一種可持續性的推動(dòng)作用，力量一減弱，作用就大打折扣。對比而言，內驅力則是產(chǎn)生于生命內部的源動(dòng)力，自我教育就是啟動(dòng)這股內驅力的重要開(kāi)關(guān)。但從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)，再從自覺(jué)邁向自為。這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間，更需要學(xué)生在認知領(lǐng)域通過(guò)操練不斷提升，最后養成一種思維領(lǐng)域、意志領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的自我反思、自我調整和自我激勵。在學(xué)校期間，要達到自我教育的目的，本人認為采取以下三種方式，
1.班干部對班級進(jìn)行全面盤(pán)查，并且把情況及時(shí)如實(shí)匯報給老師，并采取相應的解決措施。
2.在班級養成一種積極向上的氛圍，努力促使每個(gè)學(xué)生都追求進(jìn)步，向上向善，同學(xué)自我自查，及時(shí)進(jìn)步。
3.老師通過(guò)個(gè)別同學(xué)的一對一談話(huà)，引導學(xué)生個(gè)體及時(shí)改正不足，在老師積極正面的鼓勵下，學(xué)生自己改正自己的不良習慣等。
二、孝道教育是一個(gè)很好是教育切入點(diǎn)
孝文化是中華傳統文化的核心。然而，由于歷史和現實(shí)的原因，孝文化日趨弱化，日漸被青少年淡忘。在青少年中重揚孝文化，對當代社會(huì )精神文明建設、發(fā)揚愛(ài)國主義精神、增強民族凝聚力、構建和諧社會(huì )，都具有積極的價(jià)值和意義。因為現在的孩子生活和交際的范圍狹小，在他們心目中，除了自己，就是時(shí)刻呵護自己的父母親人最重要了！而進(jìn)行孝道教育，我們的教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳處都是他們自己和他們最關(guān)心的家人，這就直接地進(jìn)入了他們內心最柔軟的地方。學(xué)生也就不會(huì )把我們放在他們的對立面，從而更容易接受我們的教育，更容易允許我們走進(jìn)他們的心靈深處，我們的教育也就成功了。有了孝道教育的鋪墊，學(xué)生和老師的關(guān)系不再處于緊張的對立狀態(tài)，教師再進(jìn)行其它教育的時(shí)候，也往往就水到渠成了。班級的xx同學(xué)，開(kāi)學(xué)至今，紀律和態(tài)度上就表現不好，該生脾氣暴躁，逆反心理較強，在宿舍里經(jīng)常違紀甚至欺負弱小同學(xué)，找他談話(huà)，如果是關(guān)于他自己的紀律、學(xué)習上的表現，他一般都不買(mǎi)老師的帳，常常是當時(shí)聽(tīng)一點(diǎn)，過(guò)后很快就忘掉一干二凈，說(shuō)得重一點(diǎn)，還跟你爭執或是擺個(gè)臉色鬧個(gè)情緒的。不過(guò)我發(fā)現他對他媽媽很好，他是單親家庭的孩子，父母幾年前分開(kāi)了，他跟著(zhù)媽媽生活。于是我改變了策略，以這個(gè)為突破口，跟他談心聊天的時(shí)候，常從他的家庭談起，從他媽媽談起，表現不好了，也常說(shuō)“媽媽知道了你這樣肯定很不開(kāi)心”和“如果……媽媽肯定感到很開(kāi)心很幸�！边@樣的方式來(lái)教育他，教他怎么樣來(lái)孝敬父母，怎么樣來(lái)讓父母因為他而感到幸福和驕傲。事實(shí)證明，這樣做的效果是非常好的，他這個(gè)學(xué)期還真的就在很多方面都有了較大的進(jìn)步。為了幫助這個(gè)孩子，我本學(xué)期中段還專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一個(gè)《我愛(ài)你，媽媽》的主題班會(huì )，本次班會(huì )取到了良好的效果�，F在的他，不論在學(xué)習還是生活方面，都有了長(cháng)足的進(jìn)步。
三、放下教師的威嚴，給學(xué)生適當的機會(huì )
花園里的花都很漂亮，但是每一朵花有自己的味道，并且與眾不同。
其實(shí)，學(xué)生，孩子，也是如此。
每個(gè)學(xué)生家庭背景包括成長(cháng)經(jīng)歷等都是不同的，導致孩子的性格差異較大，在這樣的情況下，教師要深入了解每個(gè)孩子的具體情況，針對不同的情況采用不用的教育方式，但有一個(gè)目標：那就是給每個(gè)特別的孩子一個(gè)特別的機會(huì )。我一直以來(lái)努力遵守以下原則：
給文靜膽小的孩子一個(gè)展示的機會(huì )；
給愛(ài)看漫畫(huà)，不愛(ài)說(shuō)話(huà)孩子一個(gè)與老師面對面交流的機會(huì )；
給不怎么參與團體活動(dòng)的孩子一個(gè)當班干的機會(huì )；
給很想引起大家注意的孩子一個(gè)顯示身手的機會(huì )；
給做事效率不高的孩子介紹一個(gè)提高效率的方法；
給別人不相信的孩子一個(gè)獲得充分信任的機會(huì )；
給那些別人看不起的孩子一句溫暖的話(huà)，幫他、她說(shuō)一句公道話(huà)。
每一個(gè)孩子都需要我們特別關(guān)注，他們需要我們了解他們，他們需要我們的指導與幫助，畢竟他們還不夠懂事，他們還是正在成長(cháng)的孩子。作為教師的我們，需要用心教育好每一個(gè)孩子，只要你仔細觀(guān)察，只要你深入了解，你會(huì )發(fā)現每一孩子都是那么的特別，所以我們應該讓每一個(gè)孩子在老師的關(guān)愛(ài)中健康地、快樂(lè )地、自信地走向屬于自己的未來(lái)。
四、多一份愛(ài)心和耐心，努力等待學(xué)生的進(jìn)步
學(xué)生和老師作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中最主要的兩個(gè)主體，在指導和被指導，引導和被引導，核心和輔助的過(guò)程中，兩者之間存在這緊密的聯(lián)系。更何況，這兩者在人格上是平等的關(guān)系。所以，教師在對待學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步的過(guò)程中一定要有愛(ài)心和耐心，同時(shí)一定給學(xué)生，尤其是后進(jìn)生進(jìn)步的時(shí)間和空間。一個(gè)孩子、一群學(xué)生的進(jìn)步不是一天兩天之內就會(huì )實(shí)現的，教師長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察一個(gè)孩子，用專(zhuān)門(mén)的成長(cháng)記錄本記錄孩子的行為和心理表現，在一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的觀(guān)察等待中，了解學(xué)生，激勵學(xué)生，用心教育學(xué)生，那么，孩子肯定會(huì )取到進(jìn)步。
五、先提成績(jì)，再敘表現
班里的陳xx同學(xué)，個(gè)人學(xué)習基礎差，個(gè)人行為習慣差，他不習慣睡中午覺(jué)，在宿舍根本睡不著(zhù)，也導致這個(gè)宿舍的睡覺(jué)紀律很差。他不習慣做衛生，不喜歡打掃衛生，導致其所在的這個(gè)宿舍在開(kāi)學(xué)之初9月份一個(gè)月就扣了7分。他的另一個(gè)問(wèn)題就是善于找原因，善于找借口，每次自己做得不好，每次違反了學(xué)校紀律，很會(huì )千方百計地找出很多的原因和理由，所以我經(jīng)常跟開(kāi)玩笑說(shuō)他是“Pretext 專(zhuān)家”。遇到這樣的學(xué)生，我曾經(jīng)也嘗試著(zhù)去轉化，但是最開(kāi)始的一個(gè)月下來(lái)，他沒(méi)有什么進(jìn)步。在經(jīng)過(guò)一番思索之后，我采用了新的轉化措施，要對一個(gè)人進(jìn)行教育，并且讓這個(gè)人聽(tīng)你的，你就必須掌握關(guān)鍵的證據。鑒于他的基礎較弱，而他又善于找理由，我認為我最主要的是抓住有力證據，作業(yè)和練習卷。所以我每次與他交流的時(shí)候我都是讓他自己準備好作業(yè)本等資料�？吹藉e誤的題目，他只能乖乖地聽(tīng)我的。然后我再從他錯誤的答案追殺到他的課堂紀律和宿舍紀律，他只能如實(shí)承認自己的問(wèn)題。逐漸地，我發(fā)現他的英語(yǔ)有了較大的進(jìn)步，而他的表現，也隨著(zhù)英語(yǔ)成績(jì)的提高而不斷改良。
所以，在前面沒(méi)有路的時(shí)候，在遇到不順心的事的時(shí)候，換個(gè)角度，你會(huì )發(fā)現，世界大不一樣。愿我們的視野永遠有笑沒(méi)有累，愿我們的心中永遠有喜沒(méi)有悲，愿我們的生活永遠美麗似鮮花。
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班主任是班集體的組織者、指導者和教育者，班主任在學(xué)生全面健康成長(cháng)的過(guò)程中起著(zhù)導師的作用。但是，因為班主任工作非常辛苦、繁雜，工作特別難做，尤其是在農村的初級中學(xué)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，留守兒童又越來(lái)越多，還有不少家長(cháng)自己沒(méi)有文化，不知道怎樣管教孩子，干脆將孩子送到學(xué)校住校，把教育孩子的責任全部交給老師，從而導致學(xué)校的住校生增多。再加上孩子由小學(xué)進(jìn)入初中，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，其心理也發(fā)生了很大的變化，作為班主任，如何管好這群孩子，造就一個(gè)積極向上的班集體，確保孩子健康全面的發(fā)展，責任非常重大，所以很多教師都不愿當班主任。其實(shí)，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。十多年來(lái)一直在農村學(xué)校教初中，當了九年的班主任，與孩子們相處融洽，對怎樣做好農村中學(xué)的班主任有點(diǎn)體會(huì )，那就是要充分的尊重學(xué)生，用心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視每一個(gè)孩子。
他是一個(gè)令小學(xué)老師頭疼，在小鎮上頗有“名氣”的學(xué)生。
那是剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)晚上，我和往常一樣進(jìn)班上晚自習，主要任務(wù)是清點(diǎn)學(xué)生名單，熟悉下學(xué)生，為明天的分班做準備。正當我和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候，門(mén)被推開(kāi)了，進(jìn)來(lái)一個(gè)高大個(gè)兒的男孩。只見(jiàn)他成人般的臉，短短的黃發(fā)直立著(zhù)，一身奇異的服裝，還穿了流行的人字拖，典型的時(shí)髦帥哥類(lèi)型。他什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，徑直走向班中惟一的一個(gè)空位，做好后，看了看我，臉上沒(méi)有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。
我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員�！八型�，他也是藕小畢業(yè)的�！卑嚅L(cháng)干緊站起來(lái)匯報。我示意班長(cháng)坐下，徑直走到比我高出一大截的他跟前，讓他自己介紹一下。
他騰地站起來(lái)，腿邊的椅子被他撞得發(fā)出難聽(tīng)的聲音。他說(shuō)他遲到了。然后歪著(zhù)頭再不說(shuō)話(huà)。我有點(diǎn)生氣但卻笑著(zhù)說(shuō)：“上課了不能這么隨便進(jìn)教室��！更何況你還穿了拖鞋，明天換掉！”幾乎帶有命令的語(yǔ)氣。心想，管你換不換，明天你不一定分到我班。
第二天早晨，幾個(gè)班主任及任課老師都來(lái)了，準備著(zhù)分班呢。有科任老師跟我說(shuō)，但愿那個(gè)藕小來(lái)的童鑫千萬(wàn)不要分到咱班，因為他是出了名的“搗蛋分子”。我笑了。后來(lái)，在分班名冊里居然看見(jiàn)了他的名字。咱跟這學(xué)生還是有緣吧，我想。他也許沒(méi)我想的那樣壞吧。
他進(jìn)班以后，不到一周的時(shí)間，班上的科任老師、班干部開(kāi)始反映他的問(wèn)題：上課做小動(dòng)作、欺負小同學(xué)、作業(yè)不交、還是經(jīng)常穿拖鞋上課。聽(tīng)到學(xué)生關(guān)于他的匯報情況，我真想讓他媽媽把他接回家。但想到他的媽媽因車(chē)禍殘疾，爸爸又遠在外地打工，我打消了這個(gè)念頭，決定找他談?wù)�。周五下午一二節課是語(yǔ)文課，最后一節正好是班會(huì )課。我利用班會(huì )課的時(shí)間把他叫到辦公室。他依然穿著(zhù)拖鞋，瀟瀟灑灑地走進(jìn)來(lái)，走到我跟前看我一言不發(fā)便垂下了頭——學(xué)生可都知道，被班主任叫到辦公室準沒(méi)好事。見(jiàn)他不說(shuō)話(huà)，我便先開(kāi)口有條理的悉數他最近段時(shí)間的種種不是，凡有關(guān)違反校紀班規的一律沒(méi)落下，當然包括他穿拖鞋的事。我情緒有點(diǎn)激動(dòng)，但言辭懇切，觀(guān)點(diǎn)鮮明。片刻，辦公室里格外安靜。突然，我再看向他，希望能從他臉上找到些什么�？煽吹降氖俏⑿Φ哪橗�，以及身體不自在的扭動(dòng)。我很詫異，更覺(jué)得莫名其妙，厲色道：“你笑什么？做了不該做的事，還有好心情笑么？”哪知他不僅沒(méi)收斂，反而笑得更放肆了。我一臉疑惑地看著(zhù)他，他見(jiàn)我表情嚴肅，立馬止住笑聲開(kāi)口說(shuō)：“您對我太好了！從來(lái)沒(méi)有哪位老師這樣關(guān)心我！我做錯了事他們只會(huì )罵，只會(huì )打，再就是不管我。連我媽也一樣�！闭f(shuō)著(zhù)他低下了頭，看得出他眼圈已泛紅，正當我要開(kāi)口，大滴大滴的眼淚已掉落腳尖。多脆弱的心靈！我想此時(shí)此刻他是被感動(dòng)了，老師只是指出了他的問(wèn)題��！并沒(méi)有為他做什么�？此錅I的樣子，很是心疼，這樣一個(gè)高大的帥小伙兒在老師的面前流淚，那也是需要勇氣的��！我隨手遞給他紙巾，他擦干眼淚，認真地說(shuō)道“以前的老師從來(lái)不重視我，做的不好，他們也不告訴我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做�！甭�(tīng)了他近乎哭訴的話(huà)，我的內心著(zhù)實(shí)難受。
原來(lái)他是一直缺少關(guān)心，感覺(jué)沒(méi)被重視才會(huì )不斷的上演壞學(xué)生的角色。我呢，只是盡了我作為班主任應盡的職責，沒(méi)想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天讓老師對你刮目相看，你應該是一個(gè)守紀，積極，樂(lè )觀(guān)的男孩，你以后會(huì )被很多人欣賞，很多人重視，老師們也一定會(huì )喜歡你的！至于你的黃頭發(fā)還有拖鞋……我還沒(méi)說(shuō)完，他就搶著(zhù)回答：“老師您放心，這個(gè)星期我就去理發(fā)，但是這個(gè)拖鞋我可能還要穿幾天，因為我的腳受傷發(fā)炎了�！薄霸趺椿厥�？”“跟媽媽幫忙的時(shí)候被鐵絲劃傷了”那一刻，我真的看出他是一個(gè)好孩子。他說(shuō)：“老師，我以為我到初中來(lái)了也會(huì )和小學(xué)一樣，現在看來(lái)不是這樣，我會(huì )聽(tīng)您的話(huà)的。您比我的媽媽還關(guān)心我！謝謝您！”還有什么話(huà)語(yǔ)比這段表白更動(dòng)聽(tīng)？！我笑了！他也笑了！接下來(lái)的班會(huì )課以他為典型事例，班上刮起了一股熱風(fēng)“真誠對待每一個(gè)人，絕不讓一個(gè)同學(xué)掉隊，每一位同學(xué)都是我們班的優(yōu)秀生”。
在以后的學(xué)習和生活中象其他學(xué)生一樣，按時(shí)起床，按時(shí)上課，按時(shí)吃飯，坐在座位上，認真看書(shū)，絲毫感覺(jué)不到他是個(gè)曾讓老師“頭疼”的學(xué)生。七年級下學(xué)期的時(shí)候還當了咱班的勞動(dòng)委員呢。
教書(shū)育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要職責。如何育人呢？我認為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的，作為班主任，應努力做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。
被尊重是學(xué)生內心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內在動(dòng)力。教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎�！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現：當一個(gè)孩子在被你認同、尊重后，他可能會(huì )有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班童鑫的事例也給我上了一課：被重視會(huì )收到意想不到的效果。
班主任工作任重而道遠。班主任的人格與學(xué)識就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長(cháng)離不開(kāi)水，水也不必過(guò)分愛(ài)護禾苗，只要每天澆灌一點(diǎn)，孩子們必然在潛移默化中長(cháng)大成人，當那一天到來(lái)時(shí)，我們會(huì )發(fā)現原來(lái)教育并不是想象中那樣艱難復雜。
班主任教育心得體會(huì )11
為期兩個(gè)階段的班主任培訓已經(jīng)結束。在這次班主任培訓中，學(xué)校安排我當領(lǐng)隊，因此做事認真的我每場(chǎng)都早到，每次都認真地聽(tīng)，且作了詳細的筆記，當然這次培訓給我受益匪淺。各位專(zhuān)家和名師都談了自己的觀(guān)點(diǎn)，涉及到班主任的方方面面，如突發(fā)事件的處理，班主任的談話(huà)藝術(shù)，班主任自身的心理調試，如何設計班會(huì )課和管班的具體方法等等。這次培訓開(kāi)闊了我的視野，調整了我的心態(tài)，了解到自身的不足，明白了努力的方向，同時(shí)通過(guò)這次培訓我也給自己提出了更高的要求，在今后的實(shí)踐中大膽嘗試，不斷創(chuàng )新，爭取做一名更優(yōu)秀的班主任。這次培訓從內容方面歸納起來(lái)都是圍繞這個(gè)中心：如何當好班主任和提高班主任的素質(zhì)。當然這也是舉辦這次班主任培訓的目的所在。班主任培訓結束以后，我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題：如何當好班主任，下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┯^(guān)點(diǎn)和看法。
第一、勤。我認為要做好一個(gè)班主任，勤是前提條件
第二、培養一支高效率的班干部隊伍
班主任要勤快，但不是事事必躬。我記得剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè )乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問(wèn)題的癥結就在于沒(méi)有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。曾經(jīng)一個(gè)班主任在介紹經(jīng)驗時(shí)，把班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系比喻成傘柄、支架和布，他說(shuō)一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。我很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)常采用給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養班干部，這一招還是蠻有用的。但不要經(jīng)常在公共場(chǎng)合過(guò)分夸大
班干部的作用，這樣可能無(wú)意中會(huì )引起另外一部分學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應該教他們一些工作方法和技巧，給予他們強有力的精神支持和信心鼓舞。
第三、正確引導班級輿論，營(yíng)造良好的班級氣氛
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體豈不成了一盤(pán)散沙?正確引導班級輿論，顯得尤為重要。經(jīng)常利用班會(huì )課根據是非標準進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表?yè)P;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。如開(kāi)展一些主題班會(huì )。營(yíng)造良好的班級氣氛，學(xué)習上我大張旗鼓的鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)甚至是發(fā)難，要問(wèn)到所有的科任老師當場(chǎng)回答不出你的問(wèn)題、滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候才算真正的動(dòng)了腦筋。紀律上我積極主張“先專(zhuān)政后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
第四、不斷完善自我，提高素質(zhì)。如何當好班主任作為班主任，要不斷地完善自我，努力改變自我，提高自己的綜合素質(zhì)。一方面，積極學(xué)習，加強文學(xué)修養。老師是學(xué)生的表率，必須知識淵博，令人信服，平時(shí)多看書(shū)，多學(xué)習。第二方面，認真鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力。老師教學(xué)能力的強弱決定著(zhù)老師能否在學(xué)生中樹(shù)立起良好的威信，老師在學(xué)生中有了威信，學(xué)生自然就會(huì )服從你的管理和安排。第三方面，要虛心學(xué)習別人的管理經(jīng)驗，向其他班主任請教，特別是一些優(yōu)秀班主任，他們有很多好的經(jīng)驗和辦法，值得我們參考和借鑒。
第五、處理好幾種關(guān)系
1、班主任與學(xué)生關(guān)系。班主任和學(xué)生在政治上是同志關(guān)系，在學(xué)業(yè)上是師生關(guān)系，在生活上是親人關(guān)系，在平時(shí)是朋友關(guān)系。千萬(wàn)不可把它看作是舊社會(huì )的師徒關(guān)系，對他們可以任意的訓斥，甚至打罵。班主任必須尊重、關(guān)心、愛(ài)護、平等對待自己的學(xué)生。
2、班主任與科任老師關(guān)系�？迫卫蠋熓前嗉壍慕M成成員，在班級工作中是班主任的重要幫手。班主任要信任、團結、依靠他們，主動(dòng)幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)
題，要注意充分發(fā)揮他們的積極性。
3、本班與兄弟班關(guān)系。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級是一個(gè)大集體，各個(gè)教學(xué)班都是這個(gè)大集體的一員。班主任在工作中既要激發(fā)本班學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激勵他們的競爭意識，也應有全局觀(guān)念，有團結互助精神，引導學(xué)生用正當行為進(jìn)行競爭，互相取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
4、本班和學(xué)校各部門(mén)關(guān)系。學(xué)校各部門(mén)與教學(xué)班是上下級關(guān)系，各部門(mén)有權根據學(xué)校計劃向各教學(xué)班布置工作，提出要求，評議工作效果;各教學(xué)班有義務(wù)完成各部門(mén)布置的工作任務(wù)，要為各部門(mén)負責，要接受各部門(mén)的檢評，不可有抵觸情緒，或陽(yáng)奉陰違。
5、主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。班主任要把握班級的思想動(dòng)態(tài)和大局，要把主要經(jīng)精力放在抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上。班主任要像一位船老大(舵手)一樣密切注意前進(jìn)的方向，出現了方向偏移就要及時(shí)地采取措施調整方向，使班風(fēng)一直朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
第六、愛(ài)是永恒的主題
英國教育家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能或自由地發(fā)展�！标P(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教育學(xué)生的前提和基礎。作為一個(gè)稱(chēng)職的班主任，必須心中裝著(zhù)學(xué)生，用言語(yǔ)關(guān)心學(xué)生，用行動(dòng)說(shuō)服學(xué)生，放下架子，深入到學(xué)生中間去，把學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲惦記在心，讓學(xué)生從內心深處感受到老師對他們的誠摯的關(guān)心和愛(ài)護，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)，即是“雪中送炭”、“雨中送傘”。
只要是真誠的關(guān)愛(ài)，都將會(huì )深深地留在學(xué)生的記憶中，進(jìn)而萌發(fā)出旨大的原動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的效果，正是“愛(ài)心最是有情物，化作春雨更催人”。作為班主任，應少把愛(ài)掛在嘴邊，更多地把愛(ài)字放在心里，盡量不在學(xué)生面前講：“我是從關(guān)心你們出發(fā)，為你們好”，“你們要體諒老師的良苦用心”等。我覺(jué)得行動(dòng)是最有說(shuō)服力的，哪怕你認為是很平常、很微小的一個(gè)關(guān)愛(ài)行動(dòng)，學(xué)生也會(huì )永遠銘記于心。如，學(xué)生身上不小心粘上了灰，你給他拍一下，學(xué)生的筆掉在地上，你彎腰給他拾起，天氣變冷你的一句問(wèn)候，??學(xué)生都很感動(dòng)。
第七、魏書(shū)生的檢查關(guān)(我很欣賞，所以引用)
監督檢查，班主任把自己放在什么位置呢?班主任要放在第五道防線(xiàn)。第一道防線(xiàn)是自檢關(guān)。自檢關(guān)也叫良心關(guān)，既然班級這些規矩制度大家定的，為了每個(gè)人好，那么沒(méi)做到這些事，先對不起的是誰(shuí)呀?不是對不起老師啊，是對不起自己的良心，我們把忠實(shí)于自己這面旗幟高高舉起。我一直主張同學(xué)們，一定要珍愛(ài)自己，愛(ài)自己絕不是自私自利。一個(gè)人如果不自珍、自愛(ài)、自重，你說(shuō)談得上怎么愛(ài)別人嗎?愛(ài)什么?愛(ài)自己的長(cháng)處，愛(ài)自己的特點(diǎn)，愛(ài)自己所有的工作，
愛(ài)自己眼前所干的事情。這不是好事嗎?所以人要忠實(shí)于自己。第二道關(guān)口是互檢關(guān)�；ハ鄼z查，保護人互相檢查，互助組互相檢查，同學(xué)之間形成互助的關(guān)系。第三道關(guān)口叫責任人檢查關(guān)。承包者檢查。第四道關(guān)口我這個(gè)班主任還不出面兒，誰(shuí)查呀?集體輿論關(guān)。最后一道關(guān)口，才是當班主任的抽查。即使班主任抽查發(fā)現了問(wèn)題，盡可能地不動(dòng)聲色，不直接出面去處理，找承包者去處理。只有這樣，才能使這個(gè)班集體成為一個(gè)民主的、自動(dòng)化運轉的(班集體)。老師不在，大家也能高高興興、扎扎實(shí)實(shí)為了自己的利益去努力地學(xué)習、奮斗、鍛煉、思考。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，只要獻出自己的一片愛(ài)心，忠于這項事業(yè)，不斷學(xué)習，不斷反思，不斷總結，加強自身修養，提高自身素質(zhì)，科學(xué)管理，我相信一定能當好班主任，且能成為一位優(yōu)秀的班主任。
班主任教育心得體會(huì )12
8月1日至8月5日學(xué)校舉行了為期5天的暑假班主任培訓，臺上的領(lǐng)導和做報告的老師是語(yǔ)重心長(cháng)、口干舌燥，臺下的聽(tīng)者會(huì )心領(lǐng)會(huì )著(zhù)。
與往年一樣，此次的師德培訓依然為5天。所不同的是，今年的培訓在原則上、資料上、方式上有了很大的改變，也正因為改變而得到了全體教師的一致好評。
一、務(wù)實(shí)原則
務(wù)實(shí)原則主要體此刻培訓的時(shí)間安排和資料安排上。學(xué)校領(lǐng)導從實(shí)際狀況出發(fā)、抓住教師的學(xué)習心理，聽(tīng)報告為班主任們指引了工作的方向。
二、資料豐富
“興趣是最好的老師”此話(huà)不僅僅適用于學(xué)生，同樣也適用于教師，本著(zhù)務(wù)實(shí)原則，培訓的資料貼近老師們的實(shí)際，從老師們的需要出發(fā)，很大程度上提高了學(xué)習的效果和質(zhì)量。趙華軍校長(cháng)的報告讓老師們明白了，教師的職業(yè)幸福感需要自己去開(kāi)發(fā)去發(fā)現去體會(huì )�！翱ǘ鞫伞弊尷蠋焸兠靼琢恕懊總�(gè)安全事故后面都有征兆，每個(gè)征兆后面都有苗頭”，任何安全事故的發(fā)生都不是偶爾的，都有若干小的事故和苗頭，也就是大的安全事故的征兆。所以要把任何安全隱患杜絕在表現的征兆以?xún)�，做到安全程序化。讓我受益匪淺，從他們的報告中感受著(zhù)幸福，感受著(zhù)快樂(lè )。
三、形式多樣
除了集中講座學(xué)習外，培訓結束寫(xiě)“班主任培訓心得體會(huì )”。個(gè)性是教師的五年職業(yè)發(fā)展規劃引起了教師們的廣泛興趣，相信這次的學(xué)習會(huì )使我們教師的禮儀水平有著(zhù)大幅度的提高。
班主任教育心得體會(huì )13
每次管理新班級的時(shí)候，我都會(huì )提前把學(xué)生的姓名背下來(lái)。本學(xué)期，我擔任505班的班主任，開(kāi)學(xué)前已把46位學(xué)生的姓名背得滾瓜爛熟，到開(kāi)學(xué)那天，不用拿著(zhù)花名冊，也能把學(xué)生的名字一一報出來(lái)，到時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì )感到很驚喜。
9月1日，我見(jiàn)到了505班的孩子。與我想象的一樣，他們陽(yáng)光、自信、充滿(mǎn)朝氣……唯一沒(méi)有想到的是：盡管點(diǎn)了兩次名，我仍然不能一一對號入座。
正當我一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)響亮的聲音打斷了我：“老師好，同學(xué)們好，一天愉快�！币粋�(gè)滿(mǎn)臉笑容的孩子站在門(mén)外，我完全不知道這個(gè)孩子該與哪一個(gè)姓名對號入座。如果我喊不出他的名字，他也許會(huì )有些失望。
“‘禮儀標兵’，你怎么來(lái)晚了呀?”我像詢(xún)問(wèn)一個(gè)非常熟悉的學(xué)生一樣，還沒(méi)等他開(kāi)口，班上的同學(xué)已笑成一團。
“你們笑什么?”我不解地問(wèn)道。
“老師，他不叫禮儀標兵，他叫陳星偉�！币粋�(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)。
“難道你們不認為他可以當我們班的禮儀標兵嗎?”我問(wèn)道。
“可以可以�！焙⒆觽凖R聲回答。我告訴陳星偉，你可要保住這個(gè)稱(chēng)號呀，他用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)的事實(shí)表明，陳星偉確實(shí)沒(méi)有辜負“禮儀標兵”這個(gè)稱(chēng)號——見(jiàn)到老師、同學(xué)，他會(huì )主動(dòng)問(wèn)好，尤其放學(xué)時(shí)，他的一句“老師再見(jiàn)，一天辛苦了!”足以?huà)呷スぷ饕惶斓钠v。
受到這件事的啟發(fā)，我認識到特別的名字，有著(zhù)特別的力量，所以在接下來(lái)的日子里，我認真觀(guān)察和分析每一個(gè)孩子的特點(diǎn)或長(cháng)處，然后贈給他們一個(gè)既符合個(gè)性特點(diǎn)又積極向上的稱(chēng)號。
譬如大嗓門(mén)兒——賓一儼。午休前的閱讀時(shí)間，教室里鴉雀無(wú)聲，突然一聲“報告”(不低于70分貝)讓所有人的目光都轉移到了門(mén)外，我先是大驚一場(chǎng)，然后笑著(zhù)說(shuō)：“大嗓門(mén)兒，明天早讀你來(lái)領(lǐng)讀，相信我們班一定會(huì )書(shū)聲瑯瑯，好不好?”
“好呀!”他用更大分貝的聲音答道。
第二天，站在樓梯口就能聽(tīng)到朗朗的書(shū)聲，我悄悄站在窗外，靜靜地欣賞著(zhù)。瞧，“大嗓門(mén)兒”正帶著(zhù)同學(xué)們讀英語(yǔ)呢，他一邊讀一邊觀(guān)察同學(xué)們的早讀狀態(tài)，偶爾還會(huì )示意讀書(shū)小聲的同學(xué)大聲一點(diǎn)。在他的帶領(lǐng)下，505班的早讀為立才學(xué)校的清晨增添了一抹亮色。
連續幾天我都發(fā)現謝家富上課注意力不集中，老師所講的知識沒(méi)聽(tīng)到，其它風(fēng)吹草動(dòng)卻聽(tīng)得一清二楚，于是，我送給他一個(gè)“順風(fēng)耳”的外號，并鄭重其事地告訴他:“‘順風(fēng)耳’的聽(tīng)覺(jué)最靈敏，但不是聽(tīng)窗外的雜音，也不是聽(tīng)與學(xué)習無(wú)關(guān)的雜談，而是聽(tīng)老師講課，老師講解的每一道題，分析的每一篇文章，你都應該聽(tīng)得清清楚楚，這樣才像‘順風(fēng)耳’�！彼珠_(kāi)嘴笑了。平時(shí)最喜歡看《西游記》的謝家富，最羨慕的就是玉皇大帝身邊的“順風(fēng)耳”和“千里眼”，沒(méi)想到的是，他現在也成了順風(fēng)耳，所以自然高興。
此后，上課時(shí)，我就不再喊他的名字，而是直接叫他“順風(fēng)耳”。每次，他都樂(lè )滋滋地站起來(lái)回答問(wèn)題。漸漸地，他上課的注意力越來(lái)越集中。
班主任教育心得體會(huì )14
小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個(gè)復合性角色。當孩子們需要關(guān)心愛(ài)護時(shí)，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(cháng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無(wú)聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì )。
一、常規習慣，常抓不懈
學(xué)生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。由于低年級學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì )出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì )、晨會(huì )、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀律。
二、細處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生
愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生�！案腥诵恼�，莫先乎情�！惫ぷ髦�，我努力做到于細微處見(jiàn)真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當教師真誠的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè )的一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽?zhuān)瑸槭裁�？因為媽媽疼他們，�?ài)他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛(ài)自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個(gè)好媽媽?zhuān)袼麄兊膵寢屢粯訍?ài)他們，要拿出自己的愛(ài)心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來(lái)了。我還采用各種方法來(lái)激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友我會(huì )獎勵他們紅果果，口頭表?yè)P，給評比欄里上紅旗，有時(shí)會(huì )摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長(cháng)和我說(shuō)，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說(shuō)下次還想得到這種獎勵。
三、具體要求，指導到位
心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開(kāi)始，就常聽(tīng)一些家長(cháng)說(shuō)：“我家的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話(huà)�！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯�(wèn)題，如果不考慮學(xué)生的認知能力，在教師沒(méi)講清或學(xué)生沒(méi)聽(tīng)明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務(wù)呢？
我認為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀(guān)察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話(huà)和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒(méi)洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過(guò)的地方還是那么臟。為什么會(huì )這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專(zhuān)門(mén)找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。我先打來(lái)一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功�，F在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說(shuō)到位，小孩子就能聽(tīng)得懂、做得到。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì )收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯呢？通過(guò)對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀(guān)察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項活動(dòng)中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象�，F在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩(shī)詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。
四、及時(shí)表?yè)P，延遲批評
德國美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應該使孩子們的注意力長(cháng)久地集中在一些過(guò)失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念�！苯踢^(guò)低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長(cháng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：
1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著(zhù)好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì )記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會(huì )。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問(wèn)題。
說(shuō)到表?yè)P，那就要及時(shí)、準確。因為“好孩子是夸出來(lái)的”。例如，學(xué)生值日時(shí)，當我看到一個(gè)表現特別好的例子，就會(huì )當眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干�！边�摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P：“瞧，某某同學(xué)的觀(guān)察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習他呀！”這樣表?yè)P后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著(zhù)干，誰(shuí)也不袖手旁觀(guān)，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級服務(wù)。結果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。
一年級孩子們的心靈是一張潔白無(wú)暇的紙，就看你畫(huà)上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，一定會(huì )達到令人滿(mǎn)意的效果。
班主任教育心得體會(huì )15
今年我進(jìn)入了新的環(huán)境工作，擔任一年級6班的班主任。我負責這個(gè)班午餐服務(wù)和班上的所有日常事務(wù)。我特別喜歡這個(gè)班，發(fā)自?xún)刃牡南矚g一年級的小朋友�？蓯�(ài)的小朋友也有調皮的一面，而這個(gè)最調皮的是一個(gè)叫吳佳駿的男孩。
開(kāi)學(xué)第一天，我就注意到他了。他在課堂上不是一般的調皮，一會(huì )兒拿別人的東西；一會(huì )兒掉過(guò)頭去和別人講話(huà)；一會(huì )兒躲到位子下面……我剛開(kāi)始真的有點(diǎn)懷疑他是不是有“少兒多動(dòng)癥”。從他以前的學(xué)前班主任老師那里得知：吳佳駿腦子很靈活，反應也特別快，但是就是太調皮了，很喜歡上課講話(huà)。于是我把他的位子安排在第一排的講臺邊上！
雖然在我的課堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里還是很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小男孩，同時(shí)也思考著(zhù)我該怎么教育他。我想答案就是一個(gè)字：愛(ài)！他每次在課堂上講話(huà)，我就會(huì )點(diǎn)他的名，可以說(shuō)那段時(shí)間他被點(diǎn)名的頻率是最高的。第一次點(diǎn)到他的名字，他很驚訝，被震住了！看來(lái)記住學(xué)生的名字真的很重要！每次點(diǎn)到他名字，他會(huì )收斂一下，等一下又管不住自己了。盡管這樣，我從來(lái)沒(méi)有斥責他，也沒(méi)有放棄他。我想：突然讓他習慣上有大的轉變那是不可能的，何況他還是什么都不懂的孩子。我還需要更多的時(shí)間和更多的努力！
這樣的孩子，在老師的眼里一定不是他們心中的“乖乖聽(tīng)話(huà)的好孩子”。一旦不聽(tīng)話(huà)，他就會(huì )經(jīng)常受到老師的批評。我想正面鼓勵和肯定可能對他的作用更大。我要求他們練習寫(xiě)字的時(shí)候要認真，一筆一畫(huà)寫(xiě)工整。他寫(xiě)完就迫不及待地送給我看。我看了一下，他寫(xiě)的字真的比我想象中要好很多，便及時(shí)予以表?yè)P和肯定。他聽(tīng)完笑得很開(kāi)心，可能他很久沒(méi)被表?yè)P了吧！從此，我覺(jué)得他和我親近了很多。
有一次，他因為被老師罰站，輪到他吃飯的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)什么菜了。他頓時(shí)覺(jué)得很委屈，哭著(zhù)臉躲到教室后面的位子下面不出來(lái)。任何一個(gè)小朋友拉他、勸他出來(lái)，他都不聽(tīng)，只是不停地重復著(zhù)說(shuō)：“我想不吃飯！”我有點(diǎn)發(fā)火了，大喊道：“吳佳駿快出來(lái)吃飯！”他仍然裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我馬上改變態(tài)度，走到他跟前，蹲下身子說(shuō)：“吳佳駿原來(lái)你在這里��！老師剛剛找了你半天沒(méi)找到，原來(lái)是在和老師玩捉迷藏的游戲��！”他停止了哭泣，情緒稍微穩定了一些，但是還是不肯出來(lái)。我接著(zhù)說(shuō)：“老師一直認為你是個(gè)好孩子，也很喜歡你！可你已經(jīng)被老師發(fā)現了，就要出來(lái)哦！再不出來(lái)的話(huà)，就不是好孩子了！”然后，我又把手伸過(guò)去，他最后終于愿意把手給我。出來(lái)后，他不怎么講話(huà)，我帶他到自己的位子吃飯。飯已經(jīng)叫學(xué)生打了一份。我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分給他一些。他還是一言不發(fā)，可我相信他還是能夠感覺(jué)到我的愛(ài)！
在后面的日子里，他慢慢地變得認真起來(lái)。上課偶爾會(huì )講話(huà)，但和以前相比，真的進(jìn)步很大！以前的作業(yè)只能得“良”，現在能得“優(yōu)”。我還發(fā)現他很喜歡畫(huà)畫(huà)。根據他的愛(ài)好，我又抽空教他畫(huà)畫(huà)，他更加覺(jué)得很有意思，也很喜歡我。就這樣，我用愛(ài)去感化他。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育！愛(ài)是最好的教育！不要認為小孩子什么都不懂，但是他們能夠切切實(shí)實(shí)感受到你對他的愛(ài)。當然，這需要你的時(shí)間和耐心。
對于那些特殊的學(xué)生，我們要給與特殊的愛(ài)，不能輕易放棄。天天批評他或者放在一邊不管不問(wèn)，這些都是不可取的，這樣會(huì )對幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛(ài)才能讓他們又被重視的感覺(jué)，唯有愛(ài)才能讓他們覺(jué)得自己并不孤單，唯有愛(ài)才能達到教育的真的目的。愛(ài)并不是虛擬的文字，需要我們用心去對待孩子，對待教育！
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