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公開(kāi)課心得體會(huì )

時(shí)間:2022-06-02 09:47:14 心得體會(huì )范文 我要投稿

公開(kāi)課心得體會(huì )

  當我們備受啟迪時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編精心整理的公開(kāi)課心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

公開(kāi)課心得體會(huì )

公開(kāi)課心得體會(huì )1

  每當我自己講公開(kāi)課或者聽(tīng)別人講公開(kāi)課時(shí),我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題:怎樣才能上好一堂數學(xué)公開(kāi)課呢?經(jīng)過(guò)近幾年的摸索與實(shí)踐和近期聽(tīng)的公開(kāi)課,我從中悟出了幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )。

  公開(kāi)課要想講出新意,就要不步人后塵,不因循守舊,不照搬別人的教案,在某些方面有所突破,這樣才能引起老師們產(chǎn)生學(xué)習仿效的欲望。

  于老師的《角的初步認識》一課用的教學(xué)課件非常特別,新課伊始通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式把學(xué)生帶入了幾何王國,從幾何王國里面讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)遇見(jiàn)的老朋友長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形等,然后出示角,提出疑問(wèn),引出課題“角”。在比較角的大小的時(shí)候,通過(guò)紅角和藍角比大小直觀(guān)形象的展示了,角的大小和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系,只和叉開(kāi)的開(kāi)口的大小有關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習數學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗背景和學(xué)習習慣存在差異,但每一個(gè)智力正常的兒童,都可以學(xué)習大綱規定的數學(xué)內容,都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數學(xué)。不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的數學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的,教師應當承認學(xué)生的差異,并為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習要求。不是讓每一個(gè)學(xué)生都按同一個(gè)水平發(fā)展,學(xué)習完全一樣的數學(xué)知識和達到同樣程度的數學(xué)水平。

  傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué),在處理教材上,教師的主導作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。教師駕馭教材的能力不強,過(guò)分地迷信教材,即使發(fā)現教材的內容有問(wèn)題,也不敢吭聲,總認為教材不可能出錯。有的甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒。喬老師的《循環(huán)小數》一節課,讓學(xué)生仔細聽(tīng)火車(chē)行駛時(shí)發(fā)出的“咔嚓”聲,發(fā)現了什么特點(diǎn),出示了一年四個(gè)季節,通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)的實(shí)例,讓學(xué)生充分認識到循環(huán)的本質(zhì),讓學(xué)生通過(guò)自己舉例,加深了對循環(huán)這一現象的理解。也為這一節課奠定了良好的基礎。

  傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué),主要是教師講學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)學(xué)生答,教師布置學(xué)生操練,每一步都由教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生往前走。在這樣的教學(xué)模式的規范與影響下,學(xué)生不習慣于獨立思考問(wèn)題,更不敢越出教師設計好的教學(xué)思路。這顯然不符合知識經(jīng)濟時(shí)代對人才素質(zhì)的要求。盧老師的《比大小》,劉老師的《三位數減三位數的連續退位減法》都打破了傳統的教學(xué)模式,重視學(xué)生的說(shuō),讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口,讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。

  游戲是低年級兒童感興趣的學(xué)習活動(dòng)。在他們的生活中,游戲與學(xué)習是不能截然分開(kāi)的,而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習內容,同時(shí),學(xué)生創(chuàng )造性的自我表現、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來(lái)的。游戲在整個(gè)小學(xué)教育過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。張軍超老師的《幾和幾》充分體現了這一點(diǎn),通過(guò)蘋(píng)果這一實(shí)體教具讓學(xué)生分一分,并且當做獎品獎勵孩子,充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,后來(lái)的找朋友更是在游戲中學(xué)習和鞏固了所學(xué)習的新知識。

  要想上好一堂數學(xué)課,教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。要使學(xué)生學(xué)好數學(xué),首先要讓學(xué)生喜歡數學(xué)這門(mén)學(xué)科。對數學(xué)學(xué)科的興趣來(lái)自于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐,把數學(xué)教學(xué)設計得更能引發(fā)學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)的氣氛更加寬松和諧,就會(huì )引起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。要為學(xué)生提供豐富多彩的情景。學(xué)習數學(xué)要以一定的經(jīng)驗為背景,教學(xué)過(guò)程中應該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解數學(xué),探索數學(xué)的實(shí)際情境。學(xué)生學(xué)習數學(xué)不應以接收式的為主,要給學(xué)生充分的機會(huì )通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的感知、操作等活動(dòng)來(lái)認識數學(xué)。讓學(xué)生“做”數學(xué)比簡(jiǎn)單地教給學(xué)生數學(xué)知識更重要。為學(xué)生留有探索與思考的余地。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要有機會(huì )探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。教師不能代替學(xué)生的思考,也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對學(xué)生的解答作出判斷。要給學(xué)生表達自己的想法的機會(huì ),尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。

公開(kāi)課心得體會(huì )2

  本學(xué)期的6月8日,我在皇桐中心學(xué)校教務(wù)處的組織安排下,到臨高第一思源學(xué)校,參加臨高縣教育局教研室舉辦的全縣小學(xué)一年級數學(xué)研討培訓,在培訓當中聽(tīng)取了陳鳳云老師的一節一年級數學(xué)《找規律》的公開(kāi)課。陳老師的這節課,從總體上來(lái)說(shuō)我體會(huì )到非常成功,基本展現出了她的個(gè)性與特色。

  通過(guò)聽(tīng)課,對我觸動(dòng)很大,我也從中受到了許多啟發(fā):

 、、首先就是精美課件的制作和使用,能根據學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng )設“六一節快到了,同學(xué)們在教室里掛起彩花彩旗”情境,針對孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)彩花、彩旗,并將其貫穿于整節課的始終,有效增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。

 、、游戲引入,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過(guò)彩花、彩旗活動(dòng),初步對“有規律”和“無(wú)規律”的兩組圖形形成了直接體驗,體現出了規律的優(yōu)越性,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愿望。

 、、對于規律的概括總結很是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),不是直接的給出概念,而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、自己進(jìn)行總結,教師及時(shí)規范數學(xué)語(yǔ)言,并積極鼓勵學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述每組圖形的規律,訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

 、、教學(xué)內容得當,對教材內容進(jìn)行適當的處理,使之更符合學(xué)生的實(shí)際,而且讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活,生活中處處都有數學(xué)的道理。

 、、教學(xué)語(yǔ)言親切,具有親和力,讓學(xué)生消除懼怕的心理并全情投入到學(xué)習中來(lái)。還有老師語(yǔ)言要有激情,學(xué)生的學(xué)習氣氛才會(huì )很濃。

 、、教學(xué)中做到要留給學(xué)生多一些思考、討論、操作的時(shí)間。進(jìn)行小組合作學(xué)習,增強學(xué)生的團結與協(xié)作意識,讓學(xué)生感受到來(lái)自小組合作的力量。

 、、教師做到了變“教”為“導”,讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。也就是創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氣氛,把主動(dòng)權交給學(xué)生,知道學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、掌握學(xué)習的方法。

  總之,我榮幸的參加這次培訓聽(tīng)課,讓我受益匪淺,感受很多,其中感觸最深的就是作為一名教師要學(xué)習的東西還很多很多。感受到學(xué)習東西不一定要到外地去學(xué),到較高的學(xué)府去學(xué),其實(shí),在我們身邊就有許多值得我們學(xué)習的東西。數學(xué)是源于生活的,生活中有很多鮮活的數學(xué)學(xué)習題材。課標中提出:數學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景。

公開(kāi)課心得體會(huì )3

  今天,我們班上了一堂公開(kāi)課,公開(kāi)課題就是:《生命生命》。

  第三節課是一節語(yǔ)文課。上課鈴還沒(méi)響,來(lái)給我們上公開(kāi)課的老師就進(jìn)來(lái)了。這位老師我認識,她叫張麗珍。

  很快,開(kāi)始上課了。張老師給了我們一張作業(yè)紙,這堂公開(kāi)課就進(jìn)入正題了。

  張老師先對我們提出了一個(gè)問(wèn)題:生命是什么?同學(xué)們對這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解各不相同,有一個(gè)同學(xué)還引用了諾貝爾的話(huà):生命,是自然會(huì )給人類(lèi)去雕琢的寶石。這句話(huà)真是一針見(jiàn)血,簡(jiǎn)潔明了啊!

  張老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號,讓我們寫(xiě)一下作業(yè)紙上的內容。等我們寫(xiě)好了,張老師就公布了一下答案,但是第二題她則叫了幾個(gè)同學(xué)將答案寫(xiě)在了問(wèn)號里,我終于知道為什么那個(gè)問(wèn)號要畫(huà)那么大了,原來(lái)是為了裝答案的呀!順便說(shuō)一下,張老師還給我們看了一個(gè)堅強的生命:她坐在輪椅上,全身都癱瘓了?伤廊皇悄敲磮詮姷鼗钪(zhù)。

  講到磚縫瓜苗的那一段時(shí),張老師指著(zhù)白板上的字說(shuō):“磚縫中冒出的小瓜苗,”

  我們于是也看著(zhù)白板上的字,接著(zhù)張老師的話(huà)說(shuō):“多么堅強的生命力啊!”

  “磚縫中冒出的小瓜苗!

  “多么堅強的生命力啊!”

  “磚縫中冒出的小瓜苗,“”

  “多么堅強的生命力啊!”

  ……

  最后,張老師問(wèn)我們想不想認識認識一下生命生命這篇文章的作者——杏林子。我們齊聲回答:“想——!”于是,張老師放了一張圖片給我們看,雖然那只是杏林子的照片,卻讓我大為吃驚,那不就是那個(gè)前面我們看過(guò)的坐在輪椅上的人嗎?她是一個(gè)雖然全癱瘓,只有一雙手能活動(dòng),卻寫(xiě)下了多篇文章。那樣堅強、那樣珍惜生命、那樣想讓自己活得光彩有力的生命啊!我對她敬佩極了。

  是啊,正如同學(xué)們所說(shuō)的,生命是短暫的、是寶貴的、是有限的、是不可再來(lái)的、是值得我們去珍惜的。我們也要像杏林子那樣堅強、珍惜生命、熱愛(ài)生命使自己活得更加光彩有力!

公開(kāi)課心得體會(huì )4

  本次公開(kāi)課講課、評課結束了,通過(guò)這一次公開(kāi)課,我有了很多的收獲,從中學(xué)到了很多的知識,特別是作為一名年輕教師,公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機會(huì ),上一次公開(kāi)課,我能感悟許多。

  1、語(yǔ)速過(guò)快。此次公開(kāi)課的一大致命點(diǎn),尤其是面對活潑的學(xué)生時(shí),總控制不了的會(huì )說(shuō)話(huà)像機關(guān)槍?zhuān),這點(diǎn)很難改,因為本身習慣及性格問(wèn)題,不過(guò),以后會(huì )多加以注意的,力爭放慢語(yǔ)速。

  2、理論授課與實(shí)踐操作的比例需要適當調整?傮w上看,理論講授部分所占的篇幅還是偏大,尚未充分體現在理論教學(xué)中以必需為度,以夠用為原則的現代職業(yè)教育理念。課堂教學(xué)的大部分時(shí)間用于系統理論的講述,學(xué)生練習操作的時(shí)間相對比較少。

  3、多媒體課件與板書(shū)的有機結合需要進(jìn)一步加強。我完全依賴(lài)多媒體,沒(méi)有板書(shū),這點(diǎn)以后要改進(jìn)。板書(shū)是教師必須具備的一項基本職業(yè)技能,布局合理、錯落有致的板書(shū)可以呈現學(xué)習的脈絡(luò ),警示學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn),在現代化教學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天,板書(shū)仍在發(fā)揮著(zhù)重要的作用

  4.要重視課堂中的教學(xué)用語(yǔ),力求生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)明精煉,多做師生間的情感交流。多說(shuō)些賞識性的語(yǔ)言,不僅維護學(xué)生自尊,還能使師生關(guān)系更為親密融洽,有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

  通過(guò)上公開(kāi)課,我更加認識到自己的缺點(diǎn)和不足,做到取長(cháng)補短。在教學(xué)中如果能把學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性發(fā)揮好的話(huà),我們的教學(xué)將會(huì )起到事半功倍的作用,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。我想在以后教學(xué)中,我會(huì )更加注重對于課堂教學(xué)的重視和把握,不斷地學(xué)習,從而提高自己的教學(xué)水平,使枯燥的專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有一定的特色,讓更多的學(xué)生喜歡上專(zhuān)業(yè)課。

  授課條理清晰,重難點(diǎn)突出,但語(yǔ)速稍快。學(xué)生能參與到課堂教學(xué)中去,師生互動(dòng),課堂氣氛較好。課堂用語(yǔ)方面有待改進(jìn)的地方,如教師發(fā)現個(gè)別同學(xué)未打開(kāi)作業(yè)時(shí),語(yǔ)氣責備意味較濃,若能多點(diǎn)鼓勵,相信會(huì )更好?傮w來(lái)說(shuō),是上得較成功一節課。

公開(kāi)課心得體會(huì )5

  “校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng),伴隨著(zhù)和煦的春風(fēng)來(lái)到我們校園這次活動(dòng)將學(xué)校所有教師的課堂都列為公開(kāi)課。教師、家長(cháng)可以隨時(shí)進(jìn)入課堂聽(tīng)課,直觀(guān)了解任課教師課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。在此基礎上,同學(xué)科的教師之間互相學(xué)習互相提高,創(chuàng )設以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng);以和諧的教學(xué)氛圍烘托;以培養學(xué)生良好學(xué)習習慣貫穿;以高效獲取學(xué)科知識為目的的優(yōu)質(zhì)課堂。突出“新理念、新課程、新技術(shù)”,提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,努力打造高效課堂,真正做到使學(xué)生“一聽(tīng)就懂,一學(xué)就會(huì ),一用就靈”。

  在市區教育局的大力倡導下,我校的“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)如火如荼的展開(kāi)了,在教導處的精心安排下,我們一線(xiàn)教師開(kāi)始精心上好每一節課,認真傾聽(tīng)每一節課,全面評論每一節課……做到人人都參與、個(gè)個(gè)有收獲,達到互相評議,共同提高。

  俗話(huà)說(shuō)“三人行,必有我師焉”,在這次活動(dòng)中,每一位教師的課都讓我收獲頗豐,從老教師的沉著(zhù)穩重,中年教師的機智銳敏,年輕教師的朝氣蓬勃中我深深感受到教師的魅力是那樣的無(wú)止境,我真正體會(huì )到了強中自有強中手,一山更比一山高的含義,每位老師的課各有千秋,各有特色,

  很值得我學(xué)習和深思。有的課穩中求變,循序漸進(jìn);有的課如行云流水,娓娓道來(lái);有的課矛盾迭起,爭執中收獲……使我眼界大開(kāi)。

  與此同時(shí),“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng),又給我搭建了一個(gè)展示自己的舞臺,在博采眾家之所長(cháng)之后,我認真鉆研教材,琢磨教學(xué)方法,努力創(chuàng )設適合學(xué)生口味的學(xué)習路徑。在上每一節課之前,我都要抓牢這一課時(shí)的重難點(diǎn),以此為突破口,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入我設計的一個(gè)個(gè)“陷阱”,“方法比知識更重要”,由于受傳統教育的影響,學(xué)生都比較依賴(lài)老師。當然,在學(xué)生不懂的前提下,依賴(lài)性學(xué)習是必要的,但也要學(xué)會(huì )以依賴(lài)性學(xué)習為跳板,掌握科學(xué)的學(xué)習方法,學(xué)會(huì )自覺(jué)獨立地進(jìn)行學(xué)習。所以,向學(xué)生講方法,讓他們能舉一反三,比讓他們死記硬背更重要。同時(shí),我為學(xué)生們搭建展示的舞臺,小組學(xué)習是我的課堂上必不可少的環(huán)節,在小組中孩子們找到自己的位置,發(fā)揮自己的長(cháng)處,讓他們在討論中碰撞,在碰撞中爭執,在爭執中延伸,在延伸中成長(cháng)。每一次思維的碰撞都是孩子思維成長(cháng)的軌跡,相信這樣的碰撞會(huì )讓孩子的思維越來(lái)越敏捷,越來(lái)越完善。

  “校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了將近兩年,在校領(lǐng)導的栽培和同組教師的幫助下,取得

  較好的成績(jì),成績(jì)的取得是集體智慧的結晶,相信在“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)中我的成長(cháng)會(huì )與日俱增。我要發(fā)自?xún)刃牡卮蠛埃骸爸x謝公開(kāi)課!

公開(kāi)課心得體會(huì )6

  今天在采石小學(xué)聽(tīng)了張婷的全市公開(kāi)課,至此,這學(xué)期三節全市小學(xué)體育公開(kāi)課全部上完,值得我們好好總結。

  x月30日,湖東路二小韓義淳老師的公開(kāi)課。作為一名新教師,選擇雙手胸前傳接球這樣的運動(dòng)技能教材來(lái)上,勇氣可嘉。課的整體效果較好,尤其是基本教學(xué)完成后,讓學(xué)生選擇不同形式進(jìn)行傳接球練習,就關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了不同籃球基礎學(xué)生的需要。但本節課僅將原地雙手胸前傳接球作為課的主教材略顯簡(jiǎn)單,對于六年級學(xué)生,如果將跑動(dòng)雙手胸前傳接球或傳接球與運球、投籃動(dòng)作的組合應用或雙手胸前傳接球在小型比賽中的應用作為重難點(diǎn)突破,則這節課就非常有技術(shù)難度和推廣價(jià)值了。另外,這節課還有三點(diǎn)小的不足值得商榷:一是組織運球、傳接球接力游戲時(shí)教師應教育學(xué)生必須遵守游戲規則,因為游戲中運球加傳接球的設計是對主教材的復習鞏固,必須加以突出強調;二是放松活動(dòng)選取的放松動(dòng)作和音樂(lè )節奏過(guò)快,影響了放松的效果;三是教師鼓勵學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)作時(shí)隨口說(shuō)的“在防守隊員比較高的情況下就可以采用高拋傳球”應屬口誤。

  x月13日,金瑞小學(xué)韓世兵老師的公開(kāi)課。課的主要內容是復習前滾翻及搬運墊子、墊子搭橋游戲。這節課在新課程標準理念指引下,對社會(huì )適應領(lǐng)域的目標達成做了有益的探索,有新意,課的整體效果較好,也充分展示了韓世兵老師較強的課堂駕馭能力和親切自然的教學(xué)語(yǔ)言。但本課也有值得商榷的地方:在五年級體育課安排復習前滾翻的教學(xué)內容顯然要求過(guò)低,為什么不可以上前滾翻組合動(dòng)作或創(chuàng )新動(dòng)作或集體合作前滾翻呢?如果在簡(jiǎn)單復習前滾翻過(guò)渡后以集體合作前滾翻作為本課主教材與后面的搬運墊子、墊子搭橋游戲搭配,則這節課對于探索嘗試側重社會(huì )適應領(lǐng)域學(xué)習的課型非常有意義。

  x月27日,采石小學(xué)張婷老師的課,概括起來(lái)有這么幾個(gè)特點(diǎn):一是教案比較規范,有體育學(xué)科特點(diǎn),繁簡(jiǎn)適中,因為如果過(guò)簡(jiǎn)無(wú)法展現課的基本框架,過(guò)細則捆住了自己的手腳,不利于捕捉課堂生成性教學(xué)資源;二是教學(xué)設計合理,教學(xué)過(guò)程流暢;三是運動(dòng)技能教學(xué)游戲化、情景化,完全符合小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn);四是身體活動(dòng)豐富多樣,運動(dòng)負荷安排適宜;五是教師的教學(xué)語(yǔ)言比較親切,師生互動(dòng)和諧。這節課改進(jìn)的地方是游戲的規則要進(jìn)一步完善,比如可以將游戲中用的呼啦圈改為大號的,這樣學(xué)生在游戲中才更有利于鞏固立定跳遠的新學(xué)動(dòng)作;再如學(xué)生分組沙包投準游戲時(shí),可以一組一組投,則會(huì )避免課上出現的全班學(xué)生一起撿沙包時(shí)一窩蜂的現象。

  縱觀(guān)這三節體育課,執教者都是工作時(shí)間不長(cháng)的年輕教師,都有一股初生牛犢不怕虎的勁頭,對新課程理念接受得比較快,公開(kāi)課上得也都有創(chuàng )新意識。雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,課都還有生澀稚嫩的地方,但正是因為年輕,他們有著(zhù)良好的體育教學(xué)素養,有朝氣,有活力,經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗的積累與公開(kāi)課的磨練,一定會(huì )逐漸成熟,不斷提高專(zhuān)業(yè)水平,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

公開(kāi)課心得體會(huì )7

  20xx年10月21至26日,我有幸參加了在青島市城陽(yáng)區城陽(yáng)五中舉行的山東省體育優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩評比活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng)的參與我首先了解到省教育廳對于新課程改革的重視,同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導對我們體育組工作的大力支持。通過(guò)這次聽(tīng)了來(lái)自全省不同學(xué)校的優(yōu)秀體育教師的56節課,讓我受益匪淺,現將本次觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì )總結如下:

  第一、從這次活動(dòng)組辦的單位和參加的人員來(lái)看,可以說(shuō)是一次重要的體育盛會(huì )。各市縣先組織聽(tīng)課評選,然后挑選出優(yōu)秀的教師推到省優(yōu)質(zhì)課的評選中來(lái),他們代表我們全省的最高水平。

  第二、在這次優(yōu)質(zhì)課評選中不同往年的地方不再是將提前準備好的課反復上熟練了來(lái)照搬,而是在講課的前一天進(jìn)行抽課,然后來(lái)設計安排好課,直接在第二天上抽到的內容,這樣的形式加大了講課的難度和對課堂的充分主宰,更有利的鍛煉了老師對課駕馭的能力。通過(guò)四天緊張的聽(tīng)課看課,有很好很新穎的課,也有非常一般的課,這與抽到的課很有關(guān)系,比如說(shuō)男老師抽到健美操課就講到很一般,無(wú)論是在示范動(dòng)作還是肢體的美感上都不是很好。同樣女老師抽到籃球課也上的很平平淡淡,沒(méi)有什么吸引人的地方。由此可見(jiàn)在平時(shí)的體育教學(xué)中我們對一些教學(xué)內容的不熟練。在聽(tīng)到的好課中老師能夠合理安排課的設計內容,充分地利用場(chǎng)地和器材,為學(xué)生創(chuàng )造了良好的情景教學(xué)環(huán)境,并且收到了良好的效果。

  通過(guò)這次活動(dòng)我深感自己的不足,我一定通過(guò)各種學(xué)習渠道,努力鉆研新課改的精神,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習。

  總之,我一定在今后的教學(xué)工作中,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。

公開(kāi)課心得體會(huì )8

  20××—20××學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習中,我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),從本年級組到各個(gè)不同年級組,我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課,并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程,其中也包括了研討課程的小小會(huì )議,這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師,接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧:

  一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)不同年級段教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。低年級的老師在教學(xué)時(shí),她很注重孩子們的注意力的把握,讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒;中年級的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切,卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ),讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中有自己的思考與想法,讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法;那高年級的教師們更多的是體現在學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)引導語(yǔ)輔導。

  這些教學(xué)過(guò)程中,我深深體會(huì )到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說(shuō)到:學(xué)生是學(xué)習的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。在新課標中更著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時(shí),其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

  作為五年級的教師,我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級,也不是三四年級,學(xué)生的學(xué)習更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解,更加注重于學(xué)習方法的學(xué)習。所以我也不段地思考著(zhù)在語(yǔ)文的教學(xué)中多應用話(huà)題式學(xué)習,比如:在《黃鶴樓送別》這一課中,我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì )注重著(zhù)話(huà)題式的加入。

  三、實(shí)現了師生角色的轉變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中,不斷提到的話(huà)題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心,然而現在需要教師轉變自己的角色,轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴,學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉變?yōu)閷W(xué)習的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。

  當然這樣的長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中,一瞬間轉變是不切實(shí)際的,所以我也在學(xué)習教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習著(zhù)符合新課標的教學(xué)方式。

  四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。語(yǔ)文課,不像數學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案,雖然解題思路多種多樣,但是總結的說(shuō)答案是唯一的;語(yǔ)文課,不想英語(yǔ)學(xué)科,單詞是固定的,搭配也是固定的,雖然解釋可以達到意思就行,但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織,最終還是答案一致;語(yǔ)文課,更不想科學(xué)學(xué)科,有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗,趣味性很濃,但結論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式,這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎學(xué)習,所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎,合作學(xué)習是重要的方式,教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下,師與生、生與生交流對話(huà),教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通,能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視,加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性,也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中,有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”這是五年級第二課中主人公陶行知的名言,也成為素質(zhì)教育之首。學(xué)生學(xué)習的這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的。這才是教育的最根本的。

  綜上,其實(shí)這一學(xué)期中,我的課堂教學(xué)也在不斷聆聽(tīng)中得到了很大的提升。子曰:三人行必有我師焉。從前輩們的教學(xué)課堂上,我學(xué)到的不僅僅這節課改怎么上,更多的是學(xué)習教學(xué)的方法以及教學(xué)的過(guò)程。如何將學(xué)生引入自己的課堂,如何讓自己的言語(yǔ)更加精煉,如何使這節課的教學(xué)目標明確并有效地實(shí)現?這寫(xiě)都是我在聽(tīng)課后所學(xué)到的,并不斷以之為目標不斷的完善自己的教學(xué),豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

公開(kāi)課心得體會(huì )9

  周一的課總是有一種疲憊感,學(xué)生精神疲憊,老師上課自然也很疲憊,經(jīng)常是兩堂課下來(lái)我疲憊不堪。組內的老師都有一個(gè)共識:周一不管是什么課,學(xué)生都是疲軟的身體和難以振作的眼神。一周的時(shí)間經(jīng)過(guò)周末的間隔后,學(xué)生對學(xué)習的熱情好像冷至冰點(diǎn),雖然說(shuō)還不至于真正的厭學(xué)或放棄,但周末的間斷確實(shí)對學(xué)生的學(xué)習面貌是一個(gè)掃蕩,怪不得有黑色星期一之說(shuō)。

  為了調整星期一的課堂狀況和學(xué)習效果,我幾乎每次都在周一進(jìn)行測驗或者播放一些視頻,今天為了提高視頻播放的質(zhì)量,我也學(xué)習了郭躍輝老師的做法:邊看視頻邊記錄。只有凝聚一些東西,可能才會(huì )更好地看的效果,不然單純地看很是削弱思考的鍛煉。

  第三節課,聽(tīng)了郭老師的課。這節課主要內容是“從題目的角度鑒賞詩(shī)歌”,分別從“題目與類(lèi)別”“題目與詩(shī)意”“題目與意境”“題目與意象”等方面理解詩(shī)歌,用一個(gè)小小的題目一以貫之,可謂是選題甚微,切口甚小,但插入很深,用力很巧。在我看來(lái),總體上說(shuō),整節課幾乎沒(méi)有什么問(wèn)題,這種精深透的課堂設計很是值得我學(xué)習。

  當時(shí)在評課的時(shí)候,我唯一想提的一個(gè)想法就是:能否把意象、意境和詩(shī)意的位置調換,結果還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)就被人說(shuō)了。我于是又有一個(gè)想法:能否只打出一些詩(shī)歌的題目,弄一排,讓學(xué)生徹底地從題目來(lái)揣測一下詩(shī)歌,強化一下本課的教學(xué)目標和方法的可操作性,結果又還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)被王老師一句“沒(méi)人說(shuō),那我們就先走了”而消失在我將要張口的呼吸中。

  郭的課以“聚”為結構特征,彰顯了語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言的凝合力,課堂內容只有聚在一起聚在一點(diǎn),才能把課堂燃燒起來(lái),才能把課堂內容燒透。高一高二本是同一個(gè)語(yǔ)文組,相距很近,但像今天的教學(xué)交流甚少,以至于出現剛開(kāi)始的時(shí)候在一起沉默不語(yǔ)的現狀,彼此之間好像有絲絲的陌生感,這可能是分年級的自然結果,也可能正是缺少相互交流的表現。我以為,只有聚才能把力量集中,只有聚才能產(chǎn)生交流,只有聚才能把星星之火燒成燎原,希望語(yǔ)文課更多一點(diǎn)像郭耀輝的聚,語(yǔ)文組更多一點(diǎn)像今天的聚。

公開(kāi)課心得體會(huì )10

  六合學(xué)校以昭通市教育內涵發(fā)展為契機,以抓課堂教學(xué)改革為突破口,采用新教學(xué)模式教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校教導處和授課教師的精心設計下,于20xx年4月17日由初中數學(xué)組教師馬朝文上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,課題是《平面直角坐標系》中的“有序數對”。學(xué)校組織了全校理科教師和各教員組長(cháng)進(jìn)行了聽(tīng)評課。 此次聽(tīng)課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了馬老師的講課風(fēng)采,也讓我對近幾年來(lái)一直炒作的高效課堂的不必要的一些擔憂(yōu)。下面我從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  一 、糾集的思緒被解開(kāi) ,放手采用新模式

  六合學(xué)校提出的“352”教學(xué)模式,在教學(xué)時(shí)間的分配上,教師的時(shí)間是12分鐘,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是20分鐘,其中包括自主學(xué)習和展示交流,后面的8分鐘為當堂檢測時(shí)間和總結,通過(guò)觀(guān)摩馬老師的課,馬老師從時(shí)間的分配非常之恰當,學(xué)生的學(xué)習效果非常好,就像有的老師說(shuō)的:“是走得出去的課堂”。我也試著(zhù)上這樣的課,感覺(jué)效果不錯。但是也有些顧慮和擔心。擔心學(xué)生學(xué)不到重點(diǎn),學(xué)不到位。聽(tīng)了馬老師的課,照著(zhù)馬老師的做法上課,我們的包袱總算可以放下了。對新的教學(xué)模式不能質(zhì)疑,一定要加大力度實(shí)施。

  二、觀(guān)馬老師的課有以下特點(diǎn)

 。ㄒ唬┯螒蚪翌},激發(fā)探究欲望。(1)老師通過(guò)學(xué)生3列3排說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生的位置,讓學(xué)生知道要表示物體的位置,要用兩個(gè)數;(2)教師藏寶,學(xué)生找。學(xué)生要求老師告訴他幾列幾排,學(xué)生找到寶物。

  使學(xué)生知道有序數對,揭發(fā)了學(xué)生的探究欲望,“要我學(xué)”變學(xué)習為“我要學(xué)”。

 。ǘ、教學(xué)理念新。

  老師在新課標理念下,充分體現了以學(xué)生為主體,體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)。馬老師在教學(xué)《有序數對》時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“學(xué)習目標”,學(xué)生圍繞“學(xué)習目標”展開(kāi)自學(xué)、群學(xué)。真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生又把當堂課學(xué)到的知識進(jìn)行展示,使學(xué)生獲得成功。通過(guò)小組合作來(lái)完成教學(xué)內容,同時(shí)對表現好的學(xué)生進(jìn)行獎勵,使他們更興奮,讓他們更投入。在最后的幾分鐘進(jìn)行當堂檢測和總結。

  馬老師的整個(gè)教學(xué)流程,就是新的教學(xué)模式。就是學(xué)校的內涵發(fā)展的內容。是六合學(xué)校全體教師的“臨題”。

  三、 靈活處理了獨立思考與小組合作的關(guān)系,充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。

  合作學(xué)習是新課程大力倡導的學(xué)習方式。這次課堂教學(xué)很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系,新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。

  四、多媒體運用恰當,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

  課件是教學(xué)的輔助手段,是在手動(dòng)不能實(shí)現的條件下化抽象為直觀(guān)形象,為突破難點(diǎn)服務(wù)。課堂變成了一個(gè)

  師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間。

  五、評價(jià)方式的轉變。學(xué)生的評價(jià)不是教師,而是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。

  聽(tīng)過(guò)課后最大的感受就是,首先要提高自己的業(yè)務(wù)能力,需向業(yè)務(wù)精湛的教師學(xué)習,每位老師的精彩都源于自身有著(zhù)過(guò)硬的基本功才能在課堂上展現了如此自如,讓我知道要想提高課效,必須先提高自身素質(zhì),加強學(xué)習,不斷完善自我,才能更好地適應現在的教學(xué)。其次,要盡快轉變我們教師的觀(guān)念,采用新模式教學(xué),以適應全市教育的內涵發(fā)展,提高六合學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

公開(kāi)課心得體會(huì )11

  公開(kāi)課有利教師之間的交流,更有利于我對教學(xué)工作的促進(jìn)和提高。10月28日,我校舉行了送教下鄉活動(dòng)。來(lái)自州二中的兩名教師給我們上了兩節生動(dòng)的公開(kāi)課。通過(guò)本次公開(kāi)課,我受益匪淺。 首先,在上午的第二節課,來(lái)自州二中初中部的宋老師用多媒體給我們展示了一節示范課。她的課給人一種很親切的感受,盡管是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的教師,但學(xué)生們并不膽怯,而且,課堂的氛圍也很活躍。這節課我最大的感受是多媒體教學(xué)的便利和優(yōu)點(diǎn)?梢允刮覀兘處熓∠潞芏嗟臅r(shí)間去研究教學(xué)。而高中教師梁老師的課讓我看到了不一樣的風(fēng)采。他的口語(yǔ)很流利,同時(shí)又能照顧到班里面大部分的學(xué)生,這是我在以往教學(xué)中所忽視的。因為我們總是害怕時(shí)間不夠,而照顧不到辦理的大部分學(xué)生。達不到預期的效果。

  其次,通過(guò)這次的公開(kāi)課,我感受到要上好一節課,如下環(huán)節不可忽視:

  1、課前做好充分的準備。老師要深入鉆研授課內容,注重研究教材教法,注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生,注重研究教材教法,注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。

  2、讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生是學(xué)習的主人,是學(xué)習的主體。教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生認知的,心理的,生理的,情感的,行為的

  等方面的因素,讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習境界,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,融自己的主見(jiàn)于主動(dòng)發(fā)展中。為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們的主體作用,把他們的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

  3、情景教學(xué)設計。為了能夠讓學(xué)生在課堂上能有所收獲,在課堂設計上也盡量從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),設計一節學(xué)生能接受的情景教學(xué)場(chǎng)景。

  4、教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)別差異學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊,既要比較全面地照顧各個(gè)層次的學(xué)生,運用小組合作的教學(xué)模式比較恰當。每一小組都安排有一至兩個(gè)英語(yǔ)水平相對好點(diǎn)兒的同學(xué),這樣在合作的過(guò)程中,可以激發(fā)那些英語(yǔ)水平相對比較好的同學(xué)的興趣,同時(shí)也讓他們起帶頭的作用,以一帶一或以一帶二,本人積極創(chuàng )造機會(huì )讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上都能用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà),體驗到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè )趣。從而慢慢地提高全體學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

  再次,通過(guò)聽(tīng)這次的公開(kāi)課,我發(fā)現自己有著(zhù)那么多的`不足。我才知道,這中間的差距到底有多大。而這個(gè)差距,正是我要虛心學(xué)習的地方。

  最后,在教學(xué)中如果能把學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性發(fā)揮好的話(huà),我們的教學(xué)將會(huì )起到事半功倍的作用,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

公開(kāi)課心得體會(huì )12

  “什么,明天要上公開(kāi)課!”,聽(tīng)到這一消息,我一蹦三尺高,要知道,上公開(kāi)課時(shí),下面的老師數不勝數呢!

  沉重的上課鈴還是打響了,忐忑不安的走進(jìn)教室,底下的老師似乎全都緊緊盯著(zhù)我,對著(zhù)我指指點(diǎn)點(diǎn)。我“一絲不茍”地坐在位置上,生怕被底下的老師糾出什么破綻。

  忽然,一陣可怕的寂靜驚醒了我。原來(lái),同學(xué)們都被一道難題難住了,靜心思考的我想出了答案。正準備舉手,但余光所及,全班竟無(wú)一人舉手。難道我的答案是錯的?那回答起來(lái)豈不尷尬至極;如果不回答,不就毀了班級名譽(yù)。到底該不該舉手呢?密閉的空間,漂浮著(zhù)抑郁的氣息,呼吸也變得格外沉重。

  終于,我緩緩站了起來(lái)。

  但又望見(jiàn)了地下黑壓壓的人群,那幾百雙魔鬼似的眼睛牢牢盯著(zhù)我,仿佛一口就能把我吞掉。我愣住了,腦子里一片空白,原本脫口而出的答案又忘了。時(shí)間像沙漏一般流入我忐忑不安的心房,我的心跳急劇加速,像兔子一般上竄下跳,撞擊著(zhù)心房,仿佛就要蹦出來(lái)了。我的肌肉緊緊繃著(zhù),臉越來(lái)越熱,好像置身于火爐之中。漸漸地,我的鼻梁上冒出了細微的汗珠,眼鏡有了汗液的潤滑扶上去,滑下來(lái),扶上去,滑下來(lái)。余光之下,聽(tīng)課的老師好像都在蠢蠢欲動(dòng),對著(zhù)我指手畫(huà)腳,我的心也仿若千里馬,以一秒鐘百十次的速度狂跳著(zhù)。

  幸好,在老師的鼓勵下,我成功說(shuō)出了答案。我長(cháng)舒了一口氣,如釋重負地坐在位置上。

  在我的回答聲中,下課鈴終于打響了。我懸著(zhù)一顆比天還高的心終于放下了。

  仔細一想,這肯定是我有史以來(lái)最緊張的一次吧!

公開(kāi)課心得體會(huì )13

  在這次,我上了一節公開(kāi)課,在教研室老師的大力幫助下,取得了一定的進(jìn)步,在之前也是做了大量的工作的,先備好課請老教師點(diǎn)評,在教研室上了一次再請老教師點(diǎn)評,最后課下再跟其它經(jīng)驗豐富的老師交流,逐步改進(jìn)完善,這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì )到了公開(kāi)課與常規課的不同這處,從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少,從課前的準備和課后老師的點(diǎn)評讓我學(xué)會(huì )了很多東西.但還是有很多地方值得注意.

  1、首先,準備是充分了,課堂上師生的互動(dòng)沒(méi)有把握好,這就提出了一個(gè)新問(wèn)題:課堂藝術(shù).雖然老師在上面講得激情飛揚,但是學(xué)生沒(méi)有達到效果的.這與我們素質(zhì)教育的目標有所違背,因此在師生互動(dòng)上還得多下功夫.

  2、其次,教學(xué)難度也不是很大,對教材的重難點(diǎn)的把握上還不是特別準確,這還得多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課,從而針對本班制定一個(gè)符合本班的教學(xué)計劃.

  3、再次,教學(xué)語(yǔ)言不嚴謹,語(yǔ)言不很標準,在以后的教育教學(xué)中我會(huì )注意自己這方面能力的訓練.

  當然還有很多沒(méi)有被我自己感覺(jué)到的缺點(diǎn)或者沒(méi)有被提出來(lái)的缺點(diǎn),這些都需要我在平時(shí)的教學(xué)中多學(xué)習多體會(huì ),才能在教育工作中做出成績(jì).這次公開(kāi)課之后我也思考了許久,如何講求課堂藝術(shù),如何吸引學(xué)生的眼球,這是我們新老師的最困難的問(wèn)題,相信隨著(zhù)我們的不斷成長(cháng),這樣的問(wèn)題會(huì )得到有效的解決的.也希望今后的教學(xué)過(guò)程中有更多的這樣的機會(huì )來(lái)提升自己的能力,從而盡快成長(cháng)為一句合格的人民教師

公開(kāi)課心得體會(huì )14

  上周四是我的公開(kāi)課,第一次站在這么多老教師的面前講課,很緊張!但更多的是榮幸!因為我想聽(tīng)到大家對我的課堂的評價(jià),這樣子我才知道我的課堂毛病出在啦,對于我這樣的新教師來(lái)說(shuō),是多么的珍貴,平時(shí)絕大多時(shí)候是自己一個(gè)人關(guān)起門(mén)來(lái)“造車(chē)”,一學(xué)期下來(lái)肯定有很多毛病需要老教師的指正!事實(shí)上,這次公開(kāi)課我收獲很多!老師們評價(jià)最中肯!

  首先,老師表?yè)P了我的講學(xué)案做的不錯,其實(shí)之所以能得到大家的認可最關(guān)鍵的因素是遇到問(wèn)題和想不明白的地方我就跑到樓下問(wèn)老師們,他們給了我很多好的建議;然后老師指出了我的不足:上課時(shí)沒(méi)有注意到全班學(xué)生、只是盯著(zhù)前面的同學(xué);另外課堂上沒(méi)有把主動(dòng)權交給學(xué)生,當學(xué)生出現不同的答案(答案是對的)時(shí),沒(méi)有以學(xué)生的角度幫著(zhù)他們更好的理解,而是硬生的一定要要把他們的思維方式轉到老師的思維方式來(lái),忽略了學(xué)生的智慧,遏制了他們的思維發(fā)展,我覺(jué)得這兩點(diǎn)真的很中肯!平時(shí)課堂上我就是一直在講自己的觀(guān)點(diǎn),把我的思維方式告訴他們,沒(méi)有注意到學(xué)生他們的思考能力,這點(diǎn)太重要了,我感覺(jué)自己就是在扼殺學(xué)生們美好的心靈,他們有他們的思維方式,我首先應該是尊重,站在他們的角度思考問(wèn)題才對,毛老師給我的點(diǎn)評我總結起來(lái):還是我對學(xué)生的關(guān)注少,課堂上只注意自己的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內容,忽略了學(xué)生的主體性地位,之所以這樣歸根結底是我自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不夠熟練和輕車(chē)熟路的駕馭;針對這一點(diǎn),我應該更加勤奮專(zhuān)研教材和教學(xué)內容,盡快熟悉教學(xué)內容和基本的教學(xué)策略,早日把目光投射到孩子們身上!

  老師對我的評價(jià)是教學(xué)上更多的是要會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和思考問(wèn)題的思維方式!這是我對自己的教學(xué)的理念,然而我卻只是口頭的口號,沒(méi)有實(shí)踐我的教學(xué)當中去!真的很滑稽和諷刺!心里很慚愧,回想自己這堂課上,我沒(méi)有深刻的學(xué)習本節課的教學(xué)內容,心里有點(diǎn)浮躁,不然應該安靜下來(lái)好好的分析教材,然后在分析教材的基礎上找到更好的教學(xué)策略的,然而我卻犯了自以為是的“經(jīng)驗主義”,以為這個(gè)知識點(diǎn)就是我高中以至大學(xué)認為的那樣,熟不知我的大腦需要更新更需要充電,我卻仍原地不動(dòng),按自己的方式教課了!這是一次敲響警鐘的提醒,以后一定要靜下心好好學(xué)習好好教課,不能懶惰了,教師給我的點(diǎn)評是在學(xué)生回答問(wèn)題后。給學(xué)生的評價(jià)分,也很生硬,沒(méi)有解釋原因!我想這些問(wèn)題不能只是簡(jiǎn)單改正,其實(shí)往深處想,這些其實(shí)還是老師指出的問(wèn)題是一樣的,我沒(méi)有把注意力轉移到學(xué)生身上,只是按著(zhù)自己既定的教學(xué)目標和任務(wù),拼命的往前趕!忽視了學(xué)生的存在,以為只要自己能有邏輯的講,學(xué)生就都能接受的住,其實(shí)不然!課后我問(wèn)了聽(tīng)課的幾位同學(xué),他們的回答讓我很驚訝,更是自責!他們告訴我,那節課將的內容他們其實(shí)都不怎么明白,我怎么能把所有的生硬的知識全部拋給學(xué)生們呢?他們在那堂“熱鬧”的課堂里其實(shí)接受的知識真的很少,這證明了我的小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處,是虛設的表現!這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的,謝謝他們在那節課上的積極踴躍,謝謝可愛(ài)的學(xué)生對我的包容和支持,我還有什么理由不為我的學(xué)生們著(zhù)想呢?我想,下一個(gè)階段我的教學(xué)的任務(wù)又多了一個(gè),那就是如何把老師的教學(xué)目光轉移到學(xué)生身上來(lái)?怎樣把我的小組合作學(xué)習落實(shí)到實(shí)處呢?

公開(kāi)課心得體會(huì )15

  今天是蘇晨曦中四班的公開(kāi)課,媽媽期待已久,因為晨曦讀小班的時(shí)候由于寶貝生病,沒(méi)能參加一年一次的公開(kāi)課,所以這一次一定不能錯過(guò)。

  寶貝早晨還是一如既往的不愿意起床,7點(diǎn)半才起床,7點(diǎn)40分出門(mén),7點(diǎn)50分才到學(xué)校。到校時(shí)已經(jīng)過(guò)了練習拍球的時(shí)間了,直接開(kāi)始做早操,寶貝很認真,雖然還好像沒(méi)睡醒一樣。

  做完早操,小朋友排隊上樓準備吃早餐了。今天早餐吃的是玉米瘦肉粥加一個(gè)小面包,晨曦一直以來(lái)都不吃面包的,但在幼兒園由不得她選擇,不吃的話(huà),只能餓肚子。晨曦吃得慢悠悠的,不是很想吃。其他小朋友都吃完了,去教室外活動(dòng)了,寶貝的半碗粥還沒(méi)開(kāi)始喝。雖然已經(jīng)是倒數一名了,媽媽還是鼓勵寶貝:“寶貝,媽媽發(fā)現你今天吃早餐特別的棒,來(lái),加加油,你肯定能吃完的!甭(tīng)到媽媽的鼓勵,小家伙開(kāi)始大口的吃了起來(lái),終于吃完了,老師也已經(jīng)收拾得差不多了。媽媽問(wèn)生活老師向老師:“我們家蘇晨曦是不是沒(méi)次都吃得很慢?”向老師告訴媽媽?zhuān)骸耙郧疤K晨曦在讀小班時(shí)吃得還比較快,現在吃飯的時(shí)候老是和同學(xué)說(shuō)話(huà),就吃得比較慢!逼鋵(shí)不用問(wèn)老師,媽媽都知道,一直以來(lái)晨曦的吃飯問(wèn)題天天都困擾著(zhù)媽媽?zhuān)瑢?shí)在不知道怎么辦?

  等到晨曦吃完,還沒(méi)有做任何活動(dòng),老師準備開(kāi)始上課了。劉老師點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的小朋友大聲得答“到”。劉老師點(diǎn)到蘇晨曦的時(shí)候,寶貝很激動(dòng),一下站了起來(lái),舉高小手,大聲地喊“到”,然后驕傲地回過(guò)頭來(lái)看媽媽。當然媽媽豎起了大拇指表?yè)P了寶貝。

  點(diǎn)完名后,班主任楊老師開(kāi)始上《字寶寶》的第23課《猜一猜》,其實(shí)寶貝在家早就知道謎語(yǔ)的答案是月亮,可是就是不舉手回答。坐在她對面的同學(xué)徐茂榮很是積極,舉手回答了好幾次老師的問(wèn)題。等到后來(lái)認字的時(shí)候,晨曦把手舉得很高,楊老師讓蘇晨曦上臺,晨曦還是比較膽小,小小聲地讀“圓盤(pán)”。得到老師和同學(xué)的表?yè)P后,特別高興,回到座位。

  在這一教學(xué)環(huán)節,媽媽覺(jué)得還是很不錯的。老師讓小朋友上去,把認識的字拿在手上,如果認對了,老師讓所有小朋友跟著(zhù)一起讀,然后老師和所有小朋友一起拍手,齊聲說(shuō):“蘇晨曦蘇晨曦,你真棒!”得到表?yè)P的小朋友要很有禮貌的向大家點(diǎn)頭,還要非常禮貌地向大家致敬:“謝謝大家!”。

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