公開(kāi)課心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的公開(kāi)課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
公開(kāi)課心得體會(huì )1
每當我自己講公開(kāi)課或者聽(tīng)別人講公開(kāi)課時(shí)，我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能上好一堂數學(xué)公開(kāi)課呢？經(jīng)過(guò)近幾年的摸索與實(shí)踐和近期聽(tīng)的公開(kāi)課，我從中悟出了幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )。
公開(kāi)課要想講出新意，就要不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，在某些方面有所突破，這樣才能引起老師們產(chǎn)生學(xué)習仿效的欲望。
于老師的《角的初步認識》一課用的教學(xué)課件非常特別，新課伊始通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式把學(xué)生帶入了幾何王國，從幾何王國里面讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)遇見(jiàn)的老朋友長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形等，然后出示角，提出疑問(wèn)，引出課題“角”。在比較角的大小的時(shí)候，通過(guò)紅角和藍角比大小直觀(guān)形象的展示了，角的大小和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，只和叉開(kāi)的開(kāi)口的大小有關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習數學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗背景和學(xué)習習慣存在差異，但每一個(gè)智力正常的兒童，都可以學(xué)習大綱規定的數學(xué)內容，都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數學(xué)。不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的數學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的，教師應當承認學(xué)生的差異，并為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習要求。不是讓每一個(gè)學(xué)生都按同一個(gè)水平發(fā)展，學(xué)習完全一樣的數學(xué)知識和達到同樣程度的數學(xué)水平。
傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，在處理教材上，教師的主導作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。教師駕馭教材的能力不強，過(guò)分地迷信教材，即使發(fā)現教材的內容有問(wèn)題，也不敢吭聲，總認為教材不可能出錯。有的甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒。喬老師的《循環(huán)小數》一節課，讓學(xué)生仔細聽(tīng)火車(chē)行駛時(shí)發(fā)出的“咔嚓”聲，發(fā)現了什么特點(diǎn)，出示了一年四個(gè)季節，通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)的實(shí)例，讓學(xué)生充分認識到循環(huán)的本質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)自己舉例，加深了對循環(huán)這一現象的理解。也為這一節課奠定了良好的基礎。
傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師布置學(xué)生操練，每一步都由教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生往前走。在這樣的教學(xué)模式的規范與影響下，學(xué)生不習慣于獨立思考問(wèn)題，更不敢越出教師設計好的教學(xué)思路。這顯然不符合知識經(jīng)濟時(shí)代對人才素質(zhì)的要求。盧老師的《比大小》，劉老師的《三位數減三位數的連續退位減法》都打破了傳統的教學(xué)模式，重視學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。
游戲是低年級兒童感興趣的學(xué)習活動(dòng)。在他們的生活中，游戲與學(xué)習是不能截然分開(kāi)的，而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習內容，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng )造性的自我表現、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來(lái)的。游戲在整個(gè)小學(xué)教育過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。張軍超老師的《幾和幾》充分體現了這一點(diǎn)，通過(guò)蘋(píng)果這一實(shí)體教具讓學(xué)生分一分，并且當做獎品獎勵孩子，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，后來(lái)的找朋友更是在游戲中學(xué)習和鞏固了所學(xué)習的新知識。
要想上好一堂數學(xué)課，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。要使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡數學(xué)這門(mén)學(xué)科。對數學(xué)學(xué)科的興趣來(lái)自于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，把數學(xué)教學(xué)設計得更能引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)的氣氛更加寬松和諧，就會(huì )引起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。要為學(xué)生提供豐富多彩的情景。學(xué)習數學(xué)要以一定的經(jīng)驗為背景，教學(xué)過(guò)程中應該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解數學(xué)，探索數學(xué)的實(shí)際情境。學(xué)生學(xué)習數學(xué)不應以接收式的為主，要給學(xué)生充分的機會(huì )通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的感知、操作等活動(dòng)來(lái)認識數學(xué)。讓學(xué)生“做”數學(xué)比簡(jiǎn)單地教給學(xué)生數學(xué)知識更重要。為學(xué)生留有探索與思考的余地。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要有機會(huì )探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對學(xué)生的解答作出判斷。要給學(xué)生表達自己的想法的機會(huì )，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。
公開(kāi)課心得體會(huì )2
本學(xué)期的6月8日，我在皇桐中心學(xué)校教務(wù)處的組織安排下，到臨高第一思源學(xué)校，參加臨高縣教育局教研室舉辦的全縣小學(xué)一年級數學(xué)研討培訓，在培訓當中聽(tīng)取了陳鳳云老師的一節一年級數學(xué)《找規律》的公開(kāi)課。陳老師的這節課，從總體上來(lái)說(shuō)我體會(huì )到非常成功，基本展現出了她的個(gè)性與特色。
通過(guò)聽(tīng)課，對我觸動(dòng)很大，我也從中受到了許多啟發(fā)：
�、�、首先就是精美課件的制作和使用，能根據學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng )設“六一節快到了，同學(xué)們在教室里掛起彩花彩旗”情境，針對孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)彩花、彩旗，并將其貫穿于整節課的始終，有效增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、�、游戲引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)彩花、彩旗活動(dòng)，初步對“有規律”和“無(wú)規律”的兩組圖形形成了直接體驗，體現出了規律的優(yōu)越性，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愿望。
�、�、對于規律的概括總結很是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不是直接的給出概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、自己進(jìn)行總結，教師及時(shí)規范數學(xué)語(yǔ)言，并積極鼓勵學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述每組圖形的規律，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�、�、教學(xué)內容得當，對教材內容進(jìn)行適當的處理，使之更符合學(xué)生的實(shí)際，而且讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中處處都有數學(xué)的道理。
�、�、教學(xué)語(yǔ)言親切，具有親和力，讓學(xué)生消除懼怕的心理并全情投入到學(xué)習中來(lái)。還有老師語(yǔ)言要有激情，學(xué)生的學(xué)習氣氛才會(huì )很濃。
�、�、教學(xué)中做到要留給學(xué)生多一些思考、討論、操作的時(shí)間。進(jìn)行小組合作學(xué)習，增強學(xué)生的團結與協(xié)作意識，讓學(xué)生感受到來(lái)自小組合作的力量。
�、�、教師做到了變“教”為“導”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。也就是創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氣氛，把主動(dòng)權交給學(xué)生，知道學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、掌握學(xué)習的方法。
總之，我榮幸的參加這次培訓聽(tīng)課，讓我受益匪淺，感受很多，其中感觸最深的就是作為一名教師要學(xué)習的東西還很多很多。感受到學(xué)習東西不一定要到外地去學(xué)，到較高的學(xué)府去學(xué)，其實(shí)，在我們身邊就有許多值得我們學(xué)習的東西。數學(xué)是源于生活的，生活中有很多鮮活的數學(xué)學(xué)習題材。課標中提出：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景。
公開(kāi)課心得體會(huì )3
今天，我們班上了一堂公開(kāi)課，公開(kāi)課題就是：《生命生命》。
第三節課是一節語(yǔ)文課。上課鈴還沒(méi)響，來(lái)給我們上公開(kāi)課的老師就進(jìn)來(lái)了。這位老師我認識，她叫張麗珍。
很快，開(kāi)始上課了。張老師給了我們一張作業(yè)紙，這堂公開(kāi)課就進(jìn)入正題了。
張老師先對我們提出了一個(gè)問(wèn)題：生命是什么?同學(xué)們對這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解各不相同，有一個(gè)同學(xué)還引用了諾貝爾的話(huà)：生命，是自然會(huì )給人類(lèi)去雕琢的寶石。這句話(huà)真是一針見(jiàn)血，簡(jiǎn)潔明了啊!
張老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號，讓我們寫(xiě)一下作業(yè)紙上的內容。等我們寫(xiě)好了，張老師就公布了一下答案，但是第二題她則叫了幾個(gè)同學(xué)將答案寫(xiě)在了問(wèn)號里，我終于知道為什么那個(gè)問(wèn)號要畫(huà)那么大了，原來(lái)是為了裝答案的呀!順便說(shuō)一下，張老師還給我們看了一個(gè)堅強的生命：她坐在輪椅上，全身都癱瘓了�？伤廊皇悄敲磮詮姷鼗钪�(zhù)。
講到磚縫瓜苗的那一段時(shí)，張老師指著(zhù)白板上的字說(shuō)：“磚縫中冒出的小瓜苗，”
我們于是也看著(zhù)白板上的字，接著(zhù)張老師的話(huà)說(shuō)：“多么堅強的生命力啊!”
“磚縫中冒出的小瓜苗�！�
“多么堅強的生命力啊!”
“磚縫中冒出的小瓜苗，“”
“多么堅強的生命力啊!”
……
最后，張老師問(wèn)我們想不想認識認識一下生命生命這篇文章的作者——杏林子。我們齊聲回答：“想——!”于是，張老師放了一張圖片給我們看，雖然那只是杏林子的照片，卻讓我大為吃驚，那不就是那個(gè)前面我們看過(guò)的坐在輪椅上的人嗎?她是一個(gè)雖然全癱瘓，只有一雙手能活動(dòng)，卻寫(xiě)下了多篇文章。那樣堅強、那樣珍惜生命、那樣想讓自己活得光彩有力的生命啊!我對她敬佩極了。
是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)的，生命是短暫的、是寶貴的、是有限的、是不可再來(lái)的、是值得我們去珍惜的。我們也要像杏林子那樣堅強、珍惜生命、熱愛(ài)生命使自己活得更加光彩有力!
公開(kāi)課心得體會(huì )4
本次公開(kāi)課講課、評課結束了，通過(guò)這一次公開(kāi)課，我有了很多的收獲，從中學(xué)到了很多的知識，特別是作為一名年輕教師，公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機會(huì )，上一次公開(kāi)課，我能感悟許多。
1、語(yǔ)速過(guò)快。此次公開(kāi)課的一大致命點(diǎn)，尤其是面對活潑的學(xué)生時(shí)，總控制不了的會(huì )說(shuō)話(huà)像機關(guān)槍?zhuān)�，這點(diǎn)很難改，因為本身習慣及性格問(wèn)題，不過(guò)，以后會(huì )多加以注意的，力爭放慢語(yǔ)速。
2、理論授課與實(shí)踐操作的比例需要適當調整�？傮w上看，理論講授部分所占的篇幅還是偏大，尚未充分體現在理論教學(xué)中以必需為度，以夠用為原則的現代職業(yè)教育理念。課堂教學(xué)的大部分時(shí)間用于系統理論的講述，學(xué)生練習操作的時(shí)間相對比較少。
3、多媒體課件與板書(shū)的有機結合需要進(jìn)一步加強。我完全依賴(lài)多媒體，沒(méi)有板書(shū)，這點(diǎn)以后要改進(jìn)。板書(shū)是教師必須具備的一項基本職業(yè)技能，布局合理、錯落有致的板書(shū)可以呈現學(xué)習的脈絡(luò )，警示學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在現代化教學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，板書(shū)仍在發(fā)揮著(zhù)重要的作用
4.要重視課堂中的教學(xué)用語(yǔ)，力求生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明精煉，多做師生間的情感交流。多說(shuō)些賞識性的語(yǔ)言，不僅維護學(xué)生自尊，還能使師生關(guān)系更為親密融洽，有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)上公開(kāi)課，我更加認識到自己的缺點(diǎn)和不足，做到取長(cháng)補短。在教學(xué)中如果能把學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性發(fā)揮好的話(huà)，我們的教學(xué)將會(huì )起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。我想在以后教學(xué)中，我會(huì )更加注重對于課堂教學(xué)的重視和把握，不斷地學(xué)習，從而提高自己的教學(xué)水平，使枯燥的專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有一定的特色，讓更多的學(xué)生喜歡上專(zhuān)業(yè)課。
授課條理清晰，重難點(diǎn)突出，但語(yǔ)速稍快。學(xué)生能參與到課堂教學(xué)中去，師生互動(dòng)，課堂氣氛較好。課堂用語(yǔ)方面有待改進(jìn)的地方，如教師發(fā)現個(gè)別同學(xué)未打開(kāi)作業(yè)時(shí)，語(yǔ)氣責備意味較濃，若能多點(diǎn)鼓勵，相信會(huì )更好�？傮w來(lái)說(shuō)，是上得較成功一節課。
公開(kāi)課心得體會(huì )5
“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)，伴隨著(zhù)和煦的春風(fēng)來(lái)到我們校園這次活動(dòng)將學(xué)校所有教師的課堂都列為公開(kāi)課。教師、家長(cháng)可以隨時(shí)進(jìn)入課堂聽(tīng)課，直觀(guān)了解任課教師課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。在此基礎上，同學(xué)科的教師之間互相學(xué)習互相提高，創(chuàng )設以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng);以和諧的教學(xué)氛圍烘托;以培養學(xué)生良好學(xué)習習慣貫穿;以高效獲取學(xué)科知識為目的的優(yōu)質(zhì)課堂。突出“新理念、新課程、新技術(shù)”，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，努力打造高效課堂，真正做到使學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì )，一用就靈”。
在市區教育局的大力倡導下，我校的“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)如火如荼的展開(kāi)了，在教導處的精心安排下，我們一線(xiàn)教師開(kāi)始精心上好每一節課，認真傾聽(tīng)每一節課，全面評論每一節課……做到人人都參與、個(gè)個(gè)有收獲，達到互相評議，共同提高。
俗話(huà)說(shuō)“三人行，必有我師焉”，在這次活動(dòng)中，每一位教師的課都讓我收獲頗豐，從老教師的沉著(zhù)穩重，中年教師的機智銳敏，年輕教師的朝氣蓬勃中我深深感受到教師的魅力是那樣的無(wú)止境，我真正體會(huì )到了強中自有強中手，一山更比一山高的含義，每位老師的課各有千秋，各有特色，
很值得我學(xué)習和深思。有的課穩中求變，循序漸進(jìn);有的課如行云流水，娓娓道來(lái);有的課矛盾迭起，爭執中收獲……使我眼界大開(kāi)。
與此同時(shí)，“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)，又給我搭建了一個(gè)展示自己的舞臺，在博采眾家之所長(cháng)之后，我認真鉆研教材，琢磨教學(xué)方法，努力創(chuàng )設適合學(xué)生口味的學(xué)習路徑。在上每一節課之前，我都要抓牢這一課時(shí)的重難點(diǎn)，以此為突破口，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入我設計的一個(gè)個(gè)“陷阱”，“方法比知識更重要”，由于受傳統教育的影響，學(xué)生都比較依賴(lài)老師。當然，在學(xué)生不懂的前提下，依賴(lài)性學(xué)習是必要的，但也要學(xué)會(huì )以依賴(lài)性學(xué)習為跳板，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )自覺(jué)獨立地進(jìn)行學(xué)習。所以，向學(xué)生講方法，讓他們能舉一反三，比讓他們死記硬背更重要。同時(shí)，我為學(xué)生們搭建展示的舞臺，小組學(xué)習是我的課堂上必不可少的環(huán)節，在小組中孩子們找到自己的位置，發(fā)揮自己的長(cháng)處，讓他們在討論中碰撞，在碰撞中爭執，在爭執中延伸，在延伸中成長(cháng)。每一次思維的碰撞都是孩子思維成長(cháng)的軌跡，相信這樣的碰撞會(huì )讓孩子的思維越來(lái)越敏捷，越來(lái)越完善。
“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了將近兩年，在校領(lǐng)導的栽培和同組教師的幫助下，取得
較好的成績(jì)，成績(jì)的取得是集體智慧的結晶，相信在“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)中我的成長(cháng)會(huì )與日俱增。我要發(fā)自?xún)刃牡卮蠛埃骸爸x謝公開(kāi)課!
公開(kāi)課心得體會(huì )6
今天在采石小學(xué)聽(tīng)了張婷的全市公開(kāi)課，至此，這學(xué)期三節全市小學(xué)體育公開(kāi)課全部上完，值得我們好好總結。
x月30日，湖東路二小韓義淳老師的公開(kāi)課。作為一名新教師，選擇雙手胸前傳接球這樣的運動(dòng)技能教材來(lái)上，勇氣可嘉。課的整體效果較好，尤其是基本教學(xué)完成后，讓學(xué)生選擇不同形式進(jìn)行傳接球練習，就關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了不同籃球基礎學(xué)生的需要。但本節課僅將原地雙手胸前傳接球作為課的主教材略顯簡(jiǎn)單，對于六年級學(xué)生，如果將跑動(dòng)雙手胸前傳接球或傳接球與運球、投籃動(dòng)作的組合應用或雙手胸前傳接球在小型比賽中的應用作為重難點(diǎn)突破，則這節課就非常有技術(shù)難度和推廣價(jià)值了。另外，這節課還有三點(diǎn)小的不足值得商榷：一是組織運球、傳接球接力游戲時(shí)教師應教育學(xué)生必須遵守游戲規則，因為游戲中運球加傳接球的設計是對主教材的復習鞏固，必須加以突出強調;二是放松活動(dòng)選取的放松動(dòng)作和音樂(lè )節奏過(guò)快，影響了放松的效果;三是教師鼓勵學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)作時(shí)隨口說(shuō)的“在防守隊員比較高的情況下就可以采用高拋傳球”應屬口誤。
x月13日，金瑞小學(xué)韓世兵老師的公開(kāi)課。課的主要內容是復習前滾翻及搬運墊子、墊子搭橋游戲。這節課在新課程標準理念指引下，對社會(huì )適應領(lǐng)域的目標達成做了有益的探索，有新意，課的整體效果較好，也充分展示了韓世兵老師較強的課堂駕馭能力和親切自然的教學(xué)語(yǔ)言。但本課也有值得商榷的地方：在五年級體育課安排復習前滾翻的教學(xué)內容顯然要求過(guò)低，為什么不可以上前滾翻組合動(dòng)作或創(chuàng )新動(dòng)作或集體合作前滾翻呢？如果在簡(jiǎn)單復習前滾翻過(guò)渡后以集體合作前滾翻作為本課主教材與后面的搬運墊子、墊子搭橋游戲搭配，則這節課對于探索嘗試側重社會(huì )適應領(lǐng)域學(xué)習的課型非常有意義。
x月27日，采石小學(xué)張婷老師的課，概括起來(lái)有這么幾個(gè)特點(diǎn)：一是教案比較規范，有體育學(xué)科特點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適中，因為如果過(guò)簡(jiǎn)無(wú)法展現課的基本框架，過(guò)細則捆住了自己的手腳，不利于捕捉課堂生成性教學(xué)資源;二是教學(xué)設計合理，教學(xué)過(guò)程流暢;三是運動(dòng)技能教學(xué)游戲化、情景化，完全符合小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn);四是身體活動(dòng)豐富多樣，運動(dòng)負荷安排適宜;五是教師的教學(xué)語(yǔ)言比較親切，師生互動(dòng)和諧。這節課改進(jìn)的地方是游戲的規則要進(jìn)一步完善，比如可以將游戲中用的呼啦圈改為大號的，這樣學(xué)生在游戲中才更有利于鞏固立定跳遠的新學(xué)動(dòng)作;再如學(xué)生分組沙包投準游戲時(shí)，可以一組一組投，則會(huì )避免課上出現的全班學(xué)生一起撿沙包時(shí)一窩蜂的現象。
縱觀(guān)這三節體育課，執教者都是工作時(shí)間不長(cháng)的年輕教師，都有一股初生牛犢不怕虎的勁頭，對新課程理念接受得比較快，公開(kāi)課上得也都有創(chuàng )新意識。雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課都還有生澀稚嫩的地方，但正是因為年輕，他們有著(zhù)良好的體育教學(xué)素養，有朝氣，有活力，經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗的積累與公開(kāi)課的磨練，一定會(huì )逐漸成熟，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
公開(kāi)課心得體會(huì )7
20xx年10月21至26日，我有幸參加了在青島市城陽(yáng)區城陽(yáng)五中舉行的山東省體育優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩評比活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)的參與我首先了解到省教育廳對于新課程改革的重視，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導對我們體育組工作的大力支持。通過(guò)這次聽(tīng)了來(lái)自全省不同學(xué)校的優(yōu)秀體育教師的56節課，讓我受益匪淺，現將本次觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì )總結如下：
第一、從這次活動(dòng)組辦的單位和參加的人員來(lái)看，可以說(shuō)是一次重要的體育盛會(huì )。各市縣先組織聽(tīng)課評選，然后挑選出優(yōu)秀的教師推到省優(yōu)質(zhì)課的評選中來(lái)，他們代表我們全省的最高水平。
第二、在這次優(yōu)質(zhì)課評選中不同往年的地方不再是將提前準備好的課反復上熟練了來(lái)照搬，而是在講課的前一天進(jìn)行抽課，然后來(lái)設計安排好課，直接在第二天上抽到的內容，這樣的形式加大了講課的難度和對課堂的充分主宰，更有利的鍛煉了老師對課駕馭的能力。通過(guò)四天緊張的聽(tīng)課看課，有很好很新穎的課，也有非常一般的課，這與抽到的課很有關(guān)系，比如說(shuō)男老師抽到健美操課就講到很一般，無(wú)論是在示范動(dòng)作還是肢體的美感上都不是很好。同樣女老師抽到籃球課也上的很平平淡淡，沒(méi)有什么吸引人的地方。由此可見(jiàn)在平時(shí)的體育教學(xué)中我們對一些教學(xué)內容的不熟練。在聽(tīng)到的好課中老師能夠合理安排課的設計內容，充分地利用場(chǎng)地和器材，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的情景教學(xué)環(huán)境，并且收到了良好的效果。
通過(guò)這次活動(dòng)我深感自己的不足，我一定通過(guò)各種學(xué)習渠道，努力鉆研新課改的精神，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習。
總之，我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
公開(kāi)課心得體會(huì )8
20××—20××學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，從本年級組到各個(gè)不同年級組，我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì )議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧：
一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)不同年級段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒；中年級的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)，讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法；那高年級的教師們更多的是體現在學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)引導語(yǔ)輔導。
這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì )到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。在新課標中更著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級，也不是三四年級，學(xué)生的學(xué)習更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解，更加注重于學(xué)習方法的學(xué)習。所以我也不段地思考著(zhù)在語(yǔ)文的教學(xué)中多應用話(huà)題式學(xué)習，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì )注重著(zhù)話(huà)題式的加入。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話(huà)題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現在需要教師轉變自己的角色，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
當然這樣的長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習著(zhù)符合新課標的教學(xué)方式。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。語(yǔ)文課，不像數學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結的說(shuō)答案是唯一的；語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致；語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗，趣味性很濃，但結論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎學(xué)習，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”這是五年級第二課中主人公陶行知的名言，也成為素質(zhì)教育之首。學(xué)生學(xué)習的這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。這才是教育的最根本的。
綜上，其實(shí)這一學(xué)期中，我的課堂教學(xué)也在不斷聆聽(tīng)中得到了很大的提升。子曰：三人行必有我師焉。從前輩們的教學(xué)課堂上，我學(xué)到的不僅僅這節課改怎么上，更多的是學(xué)習教學(xué)的方法以及教學(xué)的過(guò)程。如何將學(xué)生引入自己的課堂，如何讓自己的言語(yǔ)更加精煉，如何使這節課的教學(xué)目標明確并有效地實(shí)現？這寫(xiě)都是我在聽(tīng)課后所學(xué)到的，并不斷以之為目標不斷的完善自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
公開(kāi)課心得體會(huì )9
周一的課總是有一種疲憊感，學(xué)生精神疲憊，老師上課自然也很疲憊，經(jīng)常是兩堂課下來(lái)我疲憊不堪。組內的老師都有一個(gè)共識：周一不管是什么課，學(xué)生都是疲軟的身體和難以振作的眼神。一周的時(shí)間經(jīng)過(guò)周末的間隔后，學(xué)生對學(xué)習的熱情好像冷至冰點(diǎn)，雖然說(shuō)還不至于真正的厭學(xué)或放棄，但周末的間斷確實(shí)對學(xué)生的學(xué)習面貌是一個(gè)掃蕩，怪不得有黑色星期一之說(shuō)。
為了調整星期一的課堂狀況和學(xué)習效果，我幾乎每次都在周一進(jìn)行測驗或者播放一些視頻，今天為了提高視頻播放的質(zhì)量，我也學(xué)習了郭躍輝老師的做法：邊看視頻邊記錄。只有凝聚一些東西，可能才會(huì )更好地看的效果，不然單純地看很是削弱思考的鍛煉。
第三節課，聽(tīng)了郭老師的課。這節課主要內容是“從題目的角度鑒賞詩(shī)歌”，分別從“題目與類(lèi)別”“題目與詩(shī)意”“題目與意境”“題目與意象”等方面理解詩(shī)歌，用一個(gè)小小的題目一以貫之，可謂是選題甚微，切口甚小，但插入很深，用力很巧。在我看來(lái)，總體上說(shuō)，整節課幾乎沒(méi)有什么問(wèn)題，這種精深透的課堂設計很是值得我學(xué)習。
當時(shí)在評課的時(shí)候，我唯一想提的一個(gè)想法就是：能否把意象、意境和詩(shī)意的位置調換，結果還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)就被人說(shuō)了。我于是又有一個(gè)想法：能否只打出一些詩(shī)歌的題目，弄一排，讓學(xué)生徹底地從題目來(lái)揣測一下詩(shī)歌，強化一下本課的教學(xué)目標和方法的可操作性，結果又還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)被王老師一句“沒(méi)人說(shuō)，那我們就先走了”而消失在我將要張口的呼吸中。
郭的課以“聚”為結構特征，彰顯了語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言的凝合力，課堂內容只有聚在一起聚在一點(diǎn)，才能把課堂燃燒起來(lái)，才能把課堂內容燒透。高一高二本是同一個(gè)語(yǔ)文組，相距很近，但像今天的教學(xué)交流甚少，以至于出現剛開(kāi)始的時(shí)候在一起沉默不語(yǔ)的現狀，彼此之間好像有絲絲的陌生感，這可能是分年級的自然結果，也可能正是缺少相互交流的表現。我以為，只有聚才能把力量集中，只有聚才能產(chǎn)生交流，只有聚才能把星星之火燒成燎原，希望語(yǔ)文課更多一點(diǎn)像郭耀輝的聚，語(yǔ)文組更多一點(diǎn)像今天的聚。
公開(kāi)課心得體會(huì )10
六合學(xué)校以昭通市教育內涵發(fā)展為契機，以抓課堂教學(xué)改革為突破口，采用新教學(xué)模式教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導處和授課教師的精心設計下，于20xx年4月17日由初中數學(xué)組教師馬朝文上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，課題是《平面直角坐標系》中的“有序數對”。學(xué)校組織了全校理科教師和各教員組長(cháng)進(jìn)行了聽(tīng)評課。 此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了馬老師的講課風(fēng)采，也讓我對近幾年來(lái)一直炒作的高效課堂的不必要的一些擔憂(yōu)。下面我從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一 、糾集的思緒被解開(kāi) ，放手采用新模式
六合學(xué)校提出的“352”教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)間的分配上，教師的時(shí)間是12分鐘，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是20分鐘，其中包括自主學(xué)習和展示交流，后面的8分鐘為當堂檢測時(shí)間和總結，通過(guò)觀(guān)摩馬老師的課，馬老師從時(shí)間的分配非常之恰當，學(xué)生的學(xué)習效果非常好，就像有的老師說(shuō)的：“是走得出去的課堂”。我也試著(zhù)上這樣的課，感覺(jué)效果不錯。但是也有些顧慮和擔心。擔心學(xué)生學(xué)不到重點(diǎn)，學(xué)不到位。聽(tīng)了馬老師的課，照著(zhù)馬老師的做法上課，我們的包袱總算可以放下了。對新的教學(xué)模式不能質(zhì)疑，一定要加大力度實(shí)施。
二、觀(guān)馬老師的課有以下特點(diǎn)
�。ㄒ唬┯螒蚪翌}，激發(fā)探究欲望。（1）老師通過(guò)學(xué)生3列3排說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生的位置，讓學(xué)生知道要表示物體的位置，要用兩個(gè)數;(2)教師藏寶，學(xué)生找。學(xué)生要求老師告訴他幾列幾排，學(xué)生找到寶物。
使學(xué)生知道有序數對，揭發(fā)了學(xué)生的探究欲望，“要我學(xué)”變學(xué)習為“我要學(xué)”。
�。ǘ�、教學(xué)理念新。
老師在新課標理念下，充分體現了以學(xué)生為主體，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)。馬老師在教學(xué)《有序數對》時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“學(xué)習目標”，學(xué)生圍繞“學(xué)習目標”展開(kāi)自學(xué)、群學(xué)。真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生又把當堂課學(xué)到的知識進(jìn)行展示，使學(xué)生獲得成功。通過(guò)小組合作來(lái)完成教學(xué)內容，同時(shí)對表現好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，使他們更興奮，讓他們更投入。在最后的幾分鐘進(jìn)行當堂檢測和總結。
馬老師的整個(gè)教學(xué)流程，就是新的教學(xué)模式。就是學(xué)校的內涵發(fā)展的內容。是六合學(xué)校全體教師的“臨題”。
三、 靈活處理了獨立思考與小組合作的關(guān)系，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
合作學(xué)習是新課程大力倡導的學(xué)習方式。這次課堂教學(xué)很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。
四、多媒體運用恰當，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
課件是教學(xué)的輔助手段，是在手動(dòng)不能實(shí)現的條件下化抽象為直觀(guān)形象，為突破難點(diǎn)服務(wù)。課堂變成了一個(gè)
師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間。
五、評價(jià)方式的轉變。學(xué)生的評價(jià)不是教師，而是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。
聽(tīng)過(guò)課后最大的感受就是，首先要提高自己的業(yè)務(wù)能力，需向業(yè)務(wù)精湛的教師學(xué)習，每位老師的精彩都源于自身有著(zhù)過(guò)硬的基本功才能在課堂上展現了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強學(xué)習，不斷完善自我，才能更好地適應現在的教學(xué)。其次，要盡快轉變我們教師的觀(guān)念，采用新模式教學(xué)，以適應全市教育的內涵發(fā)展，提高六合學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
公開(kāi)課心得體會(huì )11
公開(kāi)課有利教師之間的交流，更有利于我對教學(xué)工作的促進(jìn)和提高。10月28日，我校舉行了送教下鄉活動(dòng)。來(lái)自州二中的兩名教師給我們上了兩節生動(dòng)的公開(kāi)課。通過(guò)本次公開(kāi)課，我受益匪淺。 首先，在上午的第二節課，來(lái)自州二中初中部的宋老師用多媒體給我們展示了一節示范課。她的課給人一種很親切的感受，盡管是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的教師，但學(xué)生們并不膽怯，而且，課堂的氛圍也很活躍。這節課我最大的感受是多媒體教學(xué)的便利和優(yōu)點(diǎn)�？梢允刮覀兘處熓∠潞芏嗟臅r(shí)間去研究教學(xué)。而高中教師梁老師的課讓我看到了不一樣的風(fēng)采。他的口語(yǔ)很流利，同時(shí)又能照顧到班里面大部分的學(xué)生，這是我在以往教學(xué)中所忽視的。因為我們總是害怕時(shí)間不夠，而照顧不到辦理的大部分學(xué)生。達不到預期的效果。
其次，通過(guò)這次的公開(kāi)課，我感受到要上好一節課，如下環(huán)節不可忽視：
1、課前做好充分的準備。老師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。
2、讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體。教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的
等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，融自己的主見(jiàn)于主動(dòng)發(fā)展中。為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們的主體作用，把他們的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)參與。
3、情景教學(xué)設計。為了能夠讓學(xué)生在課堂上能有所收獲，在課堂設計上也盡量從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設計一節學(xué)生能接受的情景教學(xué)場(chǎng)景。
4、教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)別差異學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊，既要比較全面地照顧各個(gè)層次的學(xué)生，運用小組合作的教學(xué)模式比較恰當。每一小組都安排有一至兩個(gè)英語(yǔ)水平相對好點(diǎn)兒的同學(xué)，這樣在合作的過(guò)程中，可以激發(fā)那些英語(yǔ)水平相對比較好的同學(xué)的興趣，同時(shí)也讓他們起帶頭的作用，以一帶一或以一帶二，本人積極創(chuàng )造機會(huì )讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上都能用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，體驗到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè )趣。從而慢慢地提高全體學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
再次，通過(guò)聽(tīng)這次的公開(kāi)課，我發(fā)現自己有著(zhù)那么多的`不足。我才知道，這中間的差距到底有多大。而這個(gè)差距，正是我要虛心學(xué)習的地方。
最后，在教學(xué)中如果能把學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性發(fā)揮好的話(huà)，我們的教學(xué)將會(huì )起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
公開(kāi)課心得體會(huì )12
“什么，明天要上公開(kāi)課!”，聽(tīng)到這一消息，我一蹦三尺高，要知道，上公開(kāi)課時(shí)，下面的老師數不勝數呢!
沉重的上課鈴還是打響了，忐忑不安的走進(jìn)教室，底下的老師似乎全都緊緊盯著(zhù)我，對著(zhù)我指指點(diǎn)點(diǎn)。我“一絲不茍”地坐在位置上，生怕被底下的老師糾出什么破綻。
忽然，一陣可怕的寂靜驚醒了我。原來(lái)，同學(xué)們都被一道難題難住了，靜心思考的我想出了答案。正準備舉手，但余光所及，全班竟無(wú)一人舉手。難道我的答案是錯的?那回答起來(lái)豈不尷尬至極;如果不回答，不就毀了班級名譽(yù)。到底該不該舉手呢?密閉的空間，漂浮著(zhù)抑郁的氣息，呼吸也變得格外沉重。
終于，我緩緩站了起來(lái)。
但又望見(jiàn)了地下黑壓壓的人群，那幾百雙魔鬼似的眼睛牢牢盯著(zhù)我，仿佛一口就能把我吞掉。我愣住了，腦子里一片空白，原本脫口而出的答案又忘了。時(shí)間像沙漏一般流入我忐忑不安的心房，我的心跳急劇加速，像兔子一般上竄下跳，撞擊著(zhù)心房，仿佛就要蹦出來(lái)了。我的肌肉緊緊繃著(zhù)，臉越來(lái)越熱，好像置身于火爐之中。漸漸地，我的鼻梁上冒出了細微的汗珠，眼鏡有了汗液的潤滑扶上去，滑下來(lái)，扶上去，滑下來(lái)。余光之下，聽(tīng)課的老師好像都在蠢蠢欲動(dòng)，對著(zhù)我指手畫(huà)腳，我的心也仿若千里馬，以一秒鐘百十次的速度狂跳著(zhù)。
幸好，在老師的鼓勵下，我成功說(shuō)出了答案。我長(cháng)舒了一口氣，如釋重負地坐在位置上。
在我的回答聲中，下課鈴終于打響了。我懸著(zhù)一顆比天還高的心終于放下了。
仔細一想，這肯定是我有史以來(lái)最緊張的一次吧!
公開(kāi)課心得體會(huì )13
在這次,我上了一節公開(kāi)課,在教研室老師的大力幫助下,取得了一定的進(jìn)步,在之前也是做了大量的工作的,先備好課請老教師點(diǎn)評,在教研室上了一次再請老教師點(diǎn)評,最后課下再跟其它經(jīng)驗豐富的老師交流,逐步改進(jìn)完善,這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì )到了公開(kāi)課與常規課的不同這處,從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少,從課前的準備和課后老師的點(diǎn)評讓我學(xué)會(huì )了很多東西.但還是有很多地方值得注意.
1、首先,準備是充分了,課堂上師生的互動(dòng)沒(méi)有把握好,這就提出了一個(gè)新問(wèn)題:課堂藝術(shù).雖然老師在上面講得激情飛揚,但是學(xué)生沒(méi)有達到效果的.這與我們素質(zhì)教育的目標有所違背,因此在師生互動(dòng)上還得多下功夫.
2、其次,教學(xué)難度也不是很大,對教材的重難點(diǎn)的把握上還不是特別準確,這還得多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課,從而針對本班制定一個(gè)符合本班的教學(xué)計劃.
3、再次,教學(xué)語(yǔ)言不嚴謹,語(yǔ)言不很標準,在以后的教育教學(xué)中我會(huì )注意自己這方面能力的訓練.
當然還有很多沒(méi)有被我自己感覺(jué)到的缺點(diǎn)或者沒(méi)有被提出來(lái)的缺點(diǎn),這些都需要我在平時(shí)的教學(xué)中多學(xué)習多體會(huì ),才能在教育工作中做出成績(jì).這次公開(kāi)課之后我也思考了許久,如何講求課堂藝術(shù),如何吸引學(xué)生的眼球,這是我們新老師的最困難的問(wèn)題,相信隨著(zhù)我們的不斷成長(cháng),這樣的問(wèn)題會(huì )得到有效的解決的.也希望今后的教學(xué)過(guò)程中有更多的這樣的機會(huì )來(lái)提升自己的能力,從而盡快成長(cháng)為一句合格的人民教師
公開(kāi)課心得體會(huì )14
上周四是我的公開(kāi)課，第一次站在這么多老教師的面前講課，很緊張！但更多的是榮幸！因為我想聽(tīng)到大家對我的課堂的評價(jià)，這樣子我才知道我的課堂毛病出在啦，對于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)，是多么的珍貴，平時(shí)絕大多時(shí)候是自己一個(gè)人關(guān)起門(mén)來(lái)“造車(chē)”，一學(xué)期下來(lái)肯定有很多毛病需要老教師的指正！事實(shí)上，這次公開(kāi)課我收獲很多！老師們評價(jià)最中肯！
首先，老師表?yè)P了我的講學(xué)案做的不錯，其實(shí)之所以能得到大家的認可最關(guān)鍵的因素是遇到問(wèn)題和想不明白的地方我就跑到樓下問(wèn)老師們，他們給了我很多好的建議；然后老師指出了我的不足：上課時(shí)沒(méi)有注意到全班學(xué)生、只是盯著(zhù)前面的同學(xué)；另外課堂上沒(méi)有把主動(dòng)權交給學(xué)生，當學(xué)生出現不同的答案（答案是對的）時(shí)，沒(méi)有以學(xué)生的角度幫著(zhù)他們更好的理解，而是硬生的一定要要把他們的思維方式轉到老師的思維方式來(lái)，忽略了學(xué)生的智慧，遏制了他們的思維發(fā)展，我覺(jué)得這兩點(diǎn)真的很中肯！平時(shí)課堂上我就是一直在講自己的觀(guān)點(diǎn)，把我的思維方式告訴他們，沒(méi)有注意到學(xué)生他們的思考能力，這點(diǎn)太重要了，我感覺(jué)自己就是在扼殺學(xué)生們美好的心靈，他們有他們的思維方式，我首先應該是尊重，站在他們的角度思考問(wèn)題才對，毛老師給我的點(diǎn)評我總結起來(lái)：還是我對學(xué)生的關(guān)注少，課堂上只注意自己的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內容，忽略了學(xué)生的主體性地位，之所以這樣歸根結底是我自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不夠熟練和輕車(chē)熟路的駕馭；針對這一點(diǎn)，我應該更加勤奮專(zhuān)研教材和教學(xué)內容，盡快熟悉教學(xué)內容和基本的教學(xué)策略，早日把目光投射到孩子們身上！
老師對我的評價(jià)是教學(xué)上更多的是要會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和思考問(wèn)題的思維方式！這是我對自己的教學(xué)的理念，然而我卻只是口頭的口號，沒(méi)有實(shí)踐我的教學(xué)當中去！真的很滑稽和諷刺！心里很慚愧，回想自己這堂課上，我沒(méi)有深刻的學(xué)習本節課的教學(xué)內容，心里有點(diǎn)浮躁，不然應該安靜下來(lái)好好的分析教材，然后在分析教材的基礎上找到更好的教學(xué)策略的，然而我卻犯了自以為是的“經(jīng)驗主義”，以為這個(gè)知識點(diǎn)就是我高中以至大學(xué)認為的那樣，熟不知我的大腦需要更新更需要充電，我卻仍原地不動(dòng)，按自己的方式教課了！這是一次敲響警鐘的提醒，以后一定要靜下心好好學(xué)習好好教課，不能懶惰了，教師給我的點(diǎn)評是在學(xué)生回答問(wèn)題后。給學(xué)生的評價(jià)分，也很生硬，沒(méi)有解釋原因！我想這些問(wèn)題不能只是簡(jiǎn)單改正，其實(shí)往深處想，這些其實(shí)還是老師指出的問(wèn)題是一樣的，我沒(méi)有把注意力轉移到學(xué)生身上，只是按著(zhù)自己既定的教學(xué)目標和任務(wù)，拼命的往前趕！忽視了學(xué)生的存在，以為只要自己能有邏輯的講，學(xué)生就都能接受的住，其實(shí)不然��！課后我問(wèn)了聽(tīng)課的幾位同學(xué)，他們的回答讓我很驚訝，更是自責！他們告訴我，那節課將的內容他們其實(shí)都不怎么明白，我怎么能把所有的生硬的知識全部拋給學(xué)生們呢？他們在那堂“熱鬧”的課堂里其實(shí)接受的知識真的很少，這證明了我的小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處，是虛設的表現��！這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，謝謝他們在那節課上的積極踴躍，謝謝可愛(ài)的學(xué)生對我的包容和支持，我還有什么理由不為我的學(xué)生們著(zhù)想呢？我想，下一個(gè)階段我的教學(xué)的任務(wù)又多了一個(gè)，那就是如何把老師的教學(xué)目光轉移到學(xué)生身上來(lái)？怎樣把我的小組合作學(xué)習落實(shí)到實(shí)處呢？
公開(kāi)課心得體會(huì )15
今天是蘇晨曦中四班的公開(kāi)課，媽媽期待已久，因為晨曦讀小班的時(shí)候由于寶貝生病，沒(méi)能參加一年一次的公開(kāi)課，所以這一次一定不能錯過(guò)。
寶貝早晨還是一如既往的不愿意起床，7點(diǎn)半才起床，7點(diǎn)40分出門(mén)，7點(diǎn)50分才到學(xué)校。到校時(shí)已經(jīng)過(guò)了練習拍球的時(shí)間了，直接開(kāi)始做早操，寶貝很認真，雖然還好像沒(méi)睡醒一樣。
做完早操，小朋友排隊上樓準備吃早餐了。今天早餐吃的是玉米瘦肉粥加一個(gè)小面包，晨曦一直以來(lái)都不吃面包的，但在幼兒園由不得她選擇，不吃的話(huà)，只能餓肚子。晨曦吃得慢悠悠的，不是很想吃。其他小朋友都吃完了，去教室外活動(dòng)了，寶貝的半碗粥還沒(méi)開(kāi)始喝。雖然已經(jīng)是倒數一名了，媽媽還是鼓勵寶貝：“寶貝，媽媽發(fā)現你今天吃早餐特別的棒，來(lái)，加加油，你肯定能吃完的�！甭�(tīng)到媽媽的鼓勵，小家伙開(kāi)始大口的吃了起來(lái)，終于吃完了，老師也已經(jīng)收拾得差不多了。媽媽問(wèn)生活老師向老師：“我們家蘇晨曦是不是沒(méi)次都吃得很慢？”向老師告訴媽媽?zhuān)骸耙郧疤K晨曦在讀小班時(shí)吃得還比較快，現在吃飯的時(shí)候老是和同學(xué)說(shuō)話(huà)，就吃得比較慢�！逼鋵�(shí)不用問(wèn)老師，媽媽都知道，一直以來(lái)晨曦的吃飯問(wèn)題天天都困擾著(zhù)媽媽?zhuān)瑢?shí)在不知道怎么辦？
等到晨曦吃完，還沒(méi)有做任何活動(dòng)，老師準備開(kāi)始上課了。劉老師點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友大聲得答“到”。劉老師點(diǎn)到蘇晨曦的時(shí)候，寶貝很激動(dòng)，一下站了起來(lái)，舉高小手，大聲地喊“到”，然后驕傲地回過(guò)頭來(lái)看媽媽。當然媽媽豎起了大拇指表?yè)P了寶貝。
點(diǎn)完名后，班主任楊老師開(kāi)始上《字寶寶》的第23課《猜一猜》，其實(shí)寶貝在家早就知道謎語(yǔ)的答案是月亮，可是就是不舉手回答。坐在她對面的同學(xué)徐茂榮很是積極，舉手回答了好幾次老師的問(wèn)題。等到后來(lái)認字的時(shí)候，晨曦把手舉得很高，楊老師讓蘇晨曦上臺，晨曦還是比較膽小，小小聲地讀“圓盤(pán)”。得到老師和同學(xué)的表?yè)P后，特別高興，回到座位。
在這一教學(xué)環(huán)節，媽媽覺(jué)得還是很不錯的。老師讓小朋友上去，把認識的字拿在手上，如果認對了，老師讓所有小朋友跟著(zhù)一起讀，然后老師和所有小朋友一起拍手，齊聲說(shuō)：“蘇晨曦蘇晨曦，你真棒！”得到表?yè)P的小朋友要很有禮貌的向大家點(diǎn)頭，還要非常禮貌地向大家致敬：“謝謝大家！”。
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