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新教師匯報課心得體會(huì )

時(shí)間:2022-07-13 13:22:23 心得體會(huì )范文 我要投稿

新教師匯報課心得體會(huì )

  在平平淡淡的日常中,越來(lái)越多的人或聽(tīng)或寫(xiě)匯報,匯報可以是書(shū)面的,也可以是口頭的陳述,如果有PPT的話(huà)則更加正式,話(huà)說(shuō)回來(lái),你知道怎么寫(xiě)匯報嗎?下面是小編精心整理的新教師匯報課心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

新教師匯報課心得體會(huì )

  xx月xx日,我校舉行了新進(jìn)教師“匯報課”活動(dòng)。在參與“匯報課”活動(dòng)教師的共同努力下,“匯報課”活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)結束。本次活動(dòng),教師講課情況總體良好。大部分教師教態(tài)自然,教學(xué)目標明確,能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和處理教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)層次較清楚,能比較熟練地講授課程的內容,在講課時(shí),大部分教師的語(yǔ)言表達清晰流暢,重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,能夠正確處理主導和主體的關(guān)系,通過(guò)師生互動(dòng),注重講練結合,把枯燥無(wú)味的知識較好地傳授給學(xué)生。主要體現在:

  1、課前準備充分,認真鉆研教材,把握重、難點(diǎn),找準教學(xué)的突破口。大部分教師都能認真鉆研教材,深入分析教材,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),找準教學(xué)的突破口,使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中,滲透以人為本的教學(xué)原則,采用多種教學(xué)方法,精心設計問(wèn)題,能夠熟練運用“汝南課堂教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,激活課堂,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  2、絕大部分授課教師教態(tài)自然大方,教案準備充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運用多種教學(xué)手段,條理清晰,資料充實(shí),能與學(xué)生交流,課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平。

  3、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味,教學(xué)語(yǔ)言親切。一些老師語(yǔ)言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問(wèn)有吸引力,對學(xué)生的評價(jià)有說(shuō)服力。

  4、課后及時(shí)反思,積極評課交流。沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,反思失誤,尋找和發(fā)現問(wèn)題,來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。有的教師除了認真總結自己教學(xué)的得失外,還主動(dòng)誠懇地與評課的老教師進(jìn)行交流,虛心聽(tīng)取意見(jiàn),針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn),顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。

  5、增進(jìn)了解,互相互學(xué),提高教學(xué)水平。聽(tīng)課中,聽(tīng)課評課教師都認真做好聽(tīng)課記錄,評課教師對教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)的效果作出較正確的分析評價(jià)。評課時(shí),老師們積極開(kāi)展評課交流,每一位評課教師都充分發(fā)表意見(jiàn),根據本節課特點(diǎn),在肯定長(cháng)處的基礎上,側重于提出存在的不足或值得商討的問(wèn)題,并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。

  教師之間相互聽(tīng)課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力,豐富自身知識的一個(gè)行之有效的手段,同時(shí)它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過(guò)聽(tīng)課、評課,一是為了汲取他人長(cháng)處,二是為自己的.教學(xué)提供借鑒,同時(shí)也通過(guò)評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程,老師們開(kāi)誠布公、認真細致地評課,各抒己見(jiàn),暢所欲言,形成了濃厚的評課氛圍,既提高了我校教師的凝聚力和團結精神,也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來(lái)切實(shí)的幫助。但是,在聽(tīng)課中我們也發(fā)現存在一些問(wèn)題,還有一些需要改進(jìn)的地方,主要體現在以下幾方面:

  1、在教學(xué)中,有的教師對教材不熟悉,對課程標準和教材的研究不夠,對知識的儲備不足,挖掘教材不深。了解學(xué)情是備好課的關(guān)鍵,更是講好課的基礎。如果我們不了解學(xué)生對本節課所涉及到的知識掌握如何?那么往往會(huì )導致我們的新授進(jìn)程受挫。這將迫使你改變原有的教學(xué)思路,而我們部分教師又恰恰缺少這種臨場(chǎng)變陣的智慧。因而會(huì )出現重點(diǎn)不突出,就更談不上難點(diǎn)的突破!

  2、不能真正體現學(xué)生的主體地位。有的教師在教學(xué)中對學(xué)生的接受心理和認識水平缺少考慮,重知識,輕技能。在課堂上,教師不太注意學(xué)生情感體驗,缺乏課堂隨時(shí)調節氛圍的能力。即使安排了一些體現主體地位的活動(dòng),也往往因時(shí)間安排不當、方法簡(jiǎn)單而流于形式。有的教師經(jīng)常運用"提問(wèn)法",以此作為調動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式,卻因設問(wèn)超越學(xué)生的知識基礎和理解能力,教師又不能適時(shí)啟發(fā)與誘導,難以起到開(kāi)啟思路的作用。

  3、教學(xué)方法單調乏味,學(xué)生不感興趣,部分教師在授課過(guò)程中,滿(mǎn)足于對教材內容的簡(jiǎn)單機械的重復,平鋪直敘,不敢越雷池半步。對于教材我們可以理解為,是對教學(xué)內容的一種界定,我們應該很好的理解“用教材教,而不是教教材”的新理念。也許是源于我們太看重教材,因此而束縛了我們的思維,不能設計出較新穎的方法,不注重鼓勵、表?yè)P、啟發(fā),挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  4、從教學(xué)語(yǔ)言的角度看,術(shù)語(yǔ)不準確。課堂問(wèn)題的設計或說(shuō)是老師提出的問(wèn)題,有的不準確、有的深奧,讓學(xué)生們無(wú)從答起,或不明白答什么。有時(shí)老師的引導千呼萬(wàn)喚也很難把學(xué)生的思路引到問(wèn)題上來(lái)。

  5、少數教師板書(shū)缺乏總體布局,隨意性較強,書(shū)寫(xiě)過(guò)于隨意。

  6、有的教師對所教學(xué)科特點(diǎn)不掌握,對學(xué)生不了解,進(jìn)而導致教學(xué)效率不高。

  針對上述問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法只有學(xué)習,反思。希望各位教師,在今后的學(xué)習中,不斷的豐富自己;在反思中,不斷的完善教學(xué)。

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