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英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì )（通用17篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇1
參加培訓是教育工作者的義務(wù)，也是應享受的一種權利。通過(guò)20xx年7月開(kāi)始的縣教研室組織的初中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能提高培訓，我受益頗深。我真正地感到這次培訓給我帶來(lái)了不少的收獲，這次培訓很有價(jià)值，它使我明白許多英語(yǔ)教師素質(zhì)提高的重要性和英語(yǔ)課堂中教學(xué)方法和新的理念。接下來(lái)我談一下我培訓的感受。
一.聽(tīng)力訓練方面
聽(tīng)力理解是一種綜合能力的體現，它不僅需要學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言知識和文化背景知識，還要掌握一定的聽(tīng)力技巧。如要善于捕捉重要信息能夠找出關(guān)鍵詞語(yǔ)等。這方面是學(xué)英語(yǔ)的必要過(guò)程，聽(tīng)不懂，不會(huì )說(shuō)，和老外交流很困難都是英語(yǔ)聽(tīng)力面臨的最大障礙。通過(guò)這次培訓我對聽(tīng)力的基本技能，聽(tīng)力的教學(xué)策略和具體方法有了一個(gè)更深的認識。
二.語(yǔ)音糾錯訓練方面
語(yǔ)音就是英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。英語(yǔ)口語(yǔ)在語(yǔ)音學(xué)習的四項基本能力中是“說(shuō)”技能�？谡Z(yǔ)水平的好壞直接影響學(xué)好英語(yǔ)的自信心和態(tài)度。如果你的`發(fā)音不正確，說(shuō)出去的英語(yǔ)別人聽(tīng)不懂，最終無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言的溝通。發(fā)音的正確與否使我們學(xué)好英語(yǔ)的基礎。通過(guò)英標的發(fā)音訓練以及易混詞語(yǔ)的發(fā)音的糾錯，使我的口語(yǔ)水平有了進(jìn)步，更使我的英語(yǔ)基本功有了進(jìn)一步的提高，對英語(yǔ)教學(xué)工作更有信心。
三.初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)方面
活動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中不僅是一種教學(xué)手段也是一種重要的教學(xué)任務(wù)�；顒�(dòng)可以在教學(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”并鼓勵學(xué)生樂(lè )于去執行語(yǔ)言學(xué)習任務(wù)，活躍課堂氣氛�；顒�(dòng)可以從學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面鍛煉學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)活動(dòng)中要滲透著(zhù)快樂(lè )學(xué)習、教學(xué)效率和文化。課堂活動(dòng)最終目的服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。授課老師以她們的上課風(fēng)采詮釋和演示了這些理念及技巧。
四.其它方面
教師職業(yè)道德、閱讀教學(xué)策略和任務(wù)型教學(xué)等。教師只能運用多種教學(xué)技能不斷創(chuàng )新才能使課堂教學(xué)得到實(shí)際效果。
總之，通過(guò)這次培訓，我較為系統地掌握目前先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)思想，重新定位自己在新課程改革中的角色。我深刻領(lǐng)會(huì )了新課程的核心價(jià)值，能夠創(chuàng )新性地實(shí)現自身教學(xué)的轉型，積極努力成為會(huì )教、樂(lè )教的新型教師。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇2
小學(xué)階段的孩子的語(yǔ)言模仿能力最強。他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，這就決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式，即以聽(tīng)說(shuō)為主線(xiàn)，通過(guò)交際性的聽(tīng)說(shuō)訓練來(lái)引導學(xué)生入英語(yǔ)的大門(mén)�！翱谡Z(yǔ)交際”的教學(xué)內容和要求，對小學(xué)生的要求是“聽(tīng)一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事；能復述基本內容�！薄澳苷f(shuō)一段意思完整連貫的話(huà)。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌�！庇纱丝梢�(jiàn)，強化小學(xué)生“說(shuō)”的意識，“提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣”，這是勢在必行的事。為了彌補生活中缺少外語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生學(xué)后難于運用，在教學(xué)實(shí)踐中，我們在每堂課上安排了五分鐘“日常會(huì )話(huà)”這一環(huán)節，試著(zhù)將生活引進(jìn)課堂，在課堂上創(chuàng )造真實(shí)生活的片斷，在模擬生活的情景中，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì )話(huà)訓練。我采取了以下幾點(diǎn)措施來(lái)強化小學(xué)英語(yǔ)日常會(huì )話(huà)訓練：
一、確定會(huì )話(huà)練習時(shí)間，讓學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)
我從每節課40分鐘中安排了5分鐘的英語(yǔ)日常會(huì )話(huà)時(shí)間，用于學(xué)生的口語(yǔ)操練，通常這5分鐘的安排在一堂課的最前面。通過(guò)輕松、自由的交談，創(chuàng )造出濃濃的英語(yǔ)學(xué)習的氣氛，從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，復習舊知識并有效地投入到后面內容的學(xué)習中去。充分利用課堂的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)“小情景”，吸引學(xué)生并調動(dòng)他們的興趣和積極性，并積極表現自我，能達到事半功倍的效果，既休閑娛樂(lè )又很好地利用學(xué)生的無(wú)意注意，對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)潛移默化的影響。實(shí)踐證明充滿(mǎn)歡笑、氣氛活躍的課堂會(huì )制造出良好的教學(xué)效果。
二、合作互動(dòng)學(xué)習必須具有創(chuàng )造性
孩子年齡小，要讓他們在有限的時(shí)間內學(xué)會(huì )完整的結構較復雜的句子，并非易事。因此，我選的語(yǔ)言材料大都用詞簡(jiǎn)煉，以達意為第一目標。在合作互動(dòng)學(xué)習中，師生都要發(fā)揮其創(chuàng )造性。教師除了要提高自身能力以外，還要創(chuàng )造性地靈活使用教材，可以根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行變通、引申及創(chuàng )新。在操練過(guò)程中，我讓學(xué)生分別換成不同句型對話(huà)。組內合作學(xué)習、交流、表演中還可以互幫互助相互提高。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)的交際能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
三、保證訓練密度，讓學(xué)生有機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)
農村小學(xué)大部分學(xué)校都存在師資缺少、班額較大等問(wèn)題，這一切與理想的語(yǔ)言教學(xué)班規模距離太遠了。5分鐘內若是讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)一句話(huà)，恐怕全班還輪不過(guò)來(lái)，而語(yǔ)言訓練又恰是一種技能的訓練過(guò)程，學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)學(xué)會(huì )聽(tīng)，通過(guò)說(shuō)學(xué)會(huì )說(shuō)的，教學(xué)中我們不能要求學(xué)生光聽(tīng)不說(shuō)，或光說(shuō)不聽(tīng)。因此，我們只能向訓練密度和訓練形式要訓練質(zhì)量。為了在每堂課5分鐘會(huì )話(huà)時(shí)間內讓更多的學(xué)生參加訓練。首先，我們根據語(yǔ)言實(shí)踐性原則，結合實(shí)際情況制定了以集體為主，大集體與小集體結合的訓練形式，保證學(xué)生人人參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)某一內容以后，通常是集體說(shuō)，讓個(gè)別語(yǔ)言天賦差的學(xué)生在其間“濫竽充數”，讓他們先聽(tīng)懂，逐步學(xué)會(huì )說(shuō)，然后通過(guò)小組操練，讓他們互幫互學(xué)，最后則檢查若干名學(xué)生或若干組對話(huà)學(xué)生，讓他們上來(lái)表演或演示。其次，新授課Let’s talk.學(xué)習時(shí)我先通過(guò)師生對話(huà)，讓學(xué)生自由組合或同桌進(jìn)行對話(huà)操練，然后抽生表演，進(jìn)行競爭評優(yōu)，從而激發(fā)學(xué)生要說(shuō)的更好的欲望。無(wú)論選擇哪一種結合方式，都增強了學(xué)生的訓練密度，這對提高教學(xué)的質(zhì)量很有幫助。
四、訓練方法活潑多樣，讓學(xué)生有趣地說(shuō)英語(yǔ)
英語(yǔ)日常會(huì )話(huà)的重點(diǎn)教學(xué)方法也就是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練的方法。我充分利用小學(xué)生的愛(ài)玩，好表現自己的特征，所以他們有著(zhù)善于模仿、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)特點(diǎn)。教學(xué)中把視、聽(tīng)、說(shuō)結合起來(lái)，充分利用學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)的方法培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，通過(guò)“用中學(xué)，學(xué)中用”來(lái)培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，用表演和游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言是最恰當的。設計游戲活動(dòng)情景，復習和鞏固交際內容，培養學(xué)生認知熟知能力。
小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是， 形象記憶和情緒記憶要先于詞語(yǔ)邏輯記憶。所以歌曲教學(xué)是非常受學(xué)生歡迎的。不少英語(yǔ)學(xué)習內容可以用歌詞形式表達，對話(huà)教學(xué)也不例外。把對話(huà)編進(jìn)歌曲里有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。在輕松、愉快的學(xué)習氣氛中，有效地培養了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習習慣，我充分利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng )造形式多樣的“說(shuō)”的情境。具體的做法有：
�。�1）表演英語(yǔ)短劇。我讓學(xué)生編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生在老師和家長(cháng)面前充分展示學(xué)習成果，體驗能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè )趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的`欲望。
�。�2）開(kāi)展“英語(yǔ)游樂(lè )園”活動(dòng)。在每周的適當時(shí)候，將全班的英語(yǔ)愛(ài)好者聚集起來(lái)，開(kāi)展“英語(yǔ)游樂(lè )園”活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生按某個(gè)話(huà)題或是自由地說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵他們多說(shuō)，不要怕說(shuō)錯，以此達到訓練說(shuō)的目的。
教師注重培養孩子良好的聽(tīng)說(shuō)的習慣，創(chuàng )設豐富多彩、形式活潑的說(shuō)的情境，對提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和學(xué)習英語(yǔ)的興趣起著(zhù)極大的作用。我愿意用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇3
實(shí)習是學(xué)生大學(xué)學(xué)習很重要的實(shí)踐環(huán)節。實(shí)習是每一個(gè)大學(xué)生的必修課，它不僅讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，還使我們開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識！深刻體會(huì )到了只要敢說(shuō)就能有所收獲，但同時(shí)也讓自己認識到了自己的不足！
回首這二個(gè)星期的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)習，不禁發(fā)現這是一個(gè)很好的課外知識延伸，并從中受益匪淺。雖然平時(shí)我們口語(yǔ)課的課時(shí)比較少，這次實(shí)訓的時(shí)間也顯得稍微短了一些，不過(guò)正因為時(shí)間不充足，所以便顯得彌足珍貴。
在實(shí)習當中，有過(guò)煩躁和緊張等不良情緒，這反映了自己的綜合素質(zhì)不足，心理承受能力不強的缺點(diǎn)。在模擬表演和口語(yǔ)考試時(shí)，還是有表達不清晰，頭腦思緒混亂等問(wèn)題，也讓我思考了我對未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習的計劃。決定在以后的學(xué)習中，加以改善。
實(shí)習，最大的收獲就是讓自己融入了一種英語(yǔ)思維中，用英語(yǔ)去思考問(wèn)題，這些問(wèn)題包括現實(shí)中的，或者思想里的。這些是對現實(shí)生活的一種知識運用能力的提高。通過(guò)實(shí)習，培養了我獨立分析和解決問(wèn)題的能力，并增強了我們的集體觀(guān)念，實(shí)習期間的對話(huà)分配大部分是在與別人的合作中完成的。這也是未來(lái)工作的趨向，當你加入工作之后，很少工作是單依靠一個(gè)人的力量完成。
但英語(yǔ)口語(yǔ)是一項艱巨的工程，要得到回報，就得更加于付出，并且不能間斷，日積月累。Practicemakesperfect。這是真理。
總之，我覺(jué)得口語(yǔ)課是十分必要的，口語(yǔ)實(shí)習更是一個(gè)鍛煉與完善我們的機會(huì )，在這段時(shí)間里，我覺(jué)得自己有了比較大的提高。所以我認為，不管是在高中還是大學(xué)，開(kāi)設口語(yǔ)課和進(jìn)行一定時(shí)間與程度的口語(yǔ)實(shí)習都是十分有用的。雖然時(shí)間不長(cháng)，但是就是在這短短的一段時(shí)間里，你會(huì )發(fā)現，從中你獲得了勇氣，獲得了自信，獲得了學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，甚至，在短短的交流當中獲得你意想不到的友情與交流時(shí)心與心的默契。
對于我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)，流利的口語(yǔ)是必不可少的，現在的社會(huì )，不只是是筆頭上的交流，更多的是口頭上的交流。只有一口流利的口語(yǔ)才能更容易彰顯我們的.優(yōu)秀與與眾不同，這樣，我們才會(huì )擁有更多的機會(huì )獲得我們理想的工作，完成我們追求的夢(mèng)想。所以我們需要有這樣一種技巧，有這樣一種自信，在公共場(chǎng)合，我們能夠毫無(wú)畏懼的，坦然的，流利的用英語(yǔ)表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，并且做到游刃有余。而我始終相信，口語(yǔ)課的開(kāi)設與口語(yǔ)實(shí)訓起了莫大的作用。每個(gè)人都應該在課堂上牢牢地把握每一分鐘，為自己有一個(gè)良好的英語(yǔ)水平打好基礎，為自己有一個(gè)明媚的未來(lái)鋪好墊基石。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇4
為了提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，蘆溪縣教育于10月14號上午舉辦了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )。本次活動(dòng)旨在更好地探討小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，學(xué)習先進(jìn)的閱讀教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。我有幸參加了這次學(xué)習。
這個(gè)學(xué)期,我擔任小學(xué)英語(yǔ)六年級、三年級的教學(xué)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)，本來(lái)就是件難事。針對小學(xué)生，就是難上加難。PEP教材結構從對話(huà)開(kāi)始，在簡(jiǎn)單的問(wèn)答上開(kāi)始累積知識點(diǎn)。在學(xué)生的潛意識里，英語(yǔ)就是你問(wèn)我答，從沒(méi)把整體的閱讀放在重要的位置，以至于他們見(jiàn)閱讀就害怕。作為老師，我也有這樣的恐懼感。閱讀教學(xué)不知從何下手？看慣了師生之間的互動(dòng)，閱讀教學(xué)老師們都從對話(huà)入手，在對話(huà)中解決問(wèn)題，殊不知我們竟忽略了閱讀的目的Reading,把讀遠遠地甩在了課的最后環(huán)節。
在聽(tīng)完周汝芳老師六年級的閱讀課和吳小蓮老師四年級的讀寫(xiě)課之后，我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。
新型的閱讀課要求將閱讀看作是提高英語(yǔ)水平的途徑，強調學(xué)生通過(guò)閱讀鞏固語(yǔ)言知識，通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習英語(yǔ)。所以在教學(xué)過(guò)程中，應注重培養學(xué)生的自主閱讀能力。而我在這方面是有所欠缺的，該給學(xué)生更多的自主空間，而不是赤裸裸的將生詞教授給學(xué)生。老師可在學(xué)生閱讀之前及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內容的背景知識材料，指導學(xué)生預習。不主張老師包攬一切，象教詞匯、句型那樣面面俱到，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力在閱讀教學(xué)中很重要，讓學(xué)生們自己根據上下文猜意，理解。讓他們根據老師所設置的任務(wù)尋找信息，記錄一些有用的詞語(yǔ)等。以上這些能力的獲得都離不開(kāi)老師的`悉心啟發(fā)與指導，比如：怎么讓學(xué)生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書(shū)上做各種標記，怎么根據上下文猜意，怎么推測結果等等。當學(xué)生獲得了這些學(xué)習策略，他們的閱讀能力自然也會(huì )隨之水漲船高。
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力并不等于什么都得讓學(xué)生獨立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。但是小學(xué)生的閱讀能力畢竟十分有限，因為他們的語(yǔ)言量小。老師對閱讀方式的指導直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。老師可對一篇閱讀材料設置幾個(gè)有針對性的任務(wù)，先設置最簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設置的任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生從粗略地閱讀逐步進(jìn)展到精細地讀，直至讀懂，讀透全文，最后學(xué)生的感覺(jué)是憑自己的能力找到各種信息與答案，讓學(xué)生對閱讀有成就感，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。
在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以向教師提問(wèn)，請求幫助。通過(guò)略讀和細讀的結合，每名學(xué)生都能透徹理解全文。如果效率高，速度快，余下的時(shí)間還可以進(jìn)行朗讀比賽或創(chuàng )造性表演。
老師也可通過(guò)情景創(chuàng )設引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，真實(shí)自然的語(yǔ)境的創(chuàng )設，貼近學(xué)生生活，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習的熱情。
聽(tīng)完這堂閱讀課后感覺(jué)有些方向，但實(shí)施起來(lái)仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我深深體會(huì )自己責任重大，也看到了自己的不足。在以后的教學(xué)中我一定要勤于反思和總結，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養學(xué)生良好的閱讀習慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇5
根據英語(yǔ)新課程標準，小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。在多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，筆者認為，在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養應符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的認知規律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。下面本人就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會(huì )：
一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，符合學(xué)生知識層次、認知特點(diǎn)和年齡特征的閱讀訓練是不可或缺的部分。大量的英語(yǔ)閱讀可以促成大量的語(yǔ)言輸入，而大量的語(yǔ)言輸入又能有效地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，并能以直接融入的方式讓學(xué)生感受英語(yǔ)國家的文化。而小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習慣的形成卻非常重要。許多高年級的學(xué)生都有一些不良的閱讀習慣和閱讀方法，如：閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著(zhù)所讀內容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應首先通過(guò)題目、圖示、上下文以及構詞法等，培養學(xué)生猜測生詞的能力，幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時(shí)，注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
二、注重閱讀策略的滲透
掌握有效的閱讀策略是培養學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。但小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習過(guò)程中，教師應當逐步培養學(xué)生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。
如我在教學(xué)教話(huà)題為PEP What does she do? Part A let’s read一課時(shí)，設計了三個(gè)環(huán)節的閱讀練習，每一個(gè)環(huán)節都注重了對學(xué)生閱讀策略的培養。在教師出現一幅有關(guān)篇章的圖片后，請學(xué)生猜測這個(gè)人是誰(shuí)？職業(yè)是什么？She is a teacher… He is a doctor…（預測）。然后要求學(xué)生快速閱讀，并找出答案：He is wuy： fan’s uncle/She is wuy： fan’s aunt． She is a actress． He is a writer（速讀）。
老師再次提問(wèn)：Where does she work? when does she go to work? Please read the passage carefully and find the answer。學(xué)生再次閱讀，找出具體內容Sometimes she works in BeiJing． Sometimes she works in HongKong…．（細節閱讀）。
當學(xué)生對文本有了相當的理解后，老師播放磁帶錄音，讓學(xué)生自由地跟磁帶讀，提煉的關(guān)鍵詞復述短文。學(xué)生們在閱讀前通過(guò)預測語(yǔ)篇內容，而后從速讀到精讀，多次閱讀，不斷確認或修訂預測，直至理解所學(xué)語(yǔ)篇。這類(lèi)似于我們一般認可的“閱讀前——閱讀中——閱讀后”三步教學(xué)模式。
教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。但在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，教師應提出一、兩個(gè)指導性問(wèn)題，要求學(xué)生在規定的'時(shí)間內帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標或任務(wù)，實(shí)現對閱讀過(guò)程的監控。接著(zhù)再拋出一些細化的問(wèn)題，要求學(xué)生細讀課文后，生生間或師生間展開(kāi)交流、討論，梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，培養語(yǔ)感，加深對課文的進(jìn)一步理解。閱讀的最終目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。為達到這個(gè)目的，在學(xué)生對篇章的結構、內容及融合的知識點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運用，引導學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。如改寫(xiě)、續寫(xiě)，角色扮演，或運用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型等。
三、積極創(chuàng )設情景，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)情景創(chuàng )設引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言已經(jīng)成為共識，而且貼近學(xué)生生活的，真實(shí)自然的語(yǔ)境的創(chuàng )設，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習的熱情。
我在教話(huà)題為be going to一課時(shí)，首先與學(xué)生談?wù)撓矚g去哪里旅游，學(xué)生說(shuō)出自己喜歡去的地方名稱(chēng)時(shí)，我順勢導入！I want to …Today we are going to the …然后再引導學(xué)生理解篇章，讓學(xué)生用所學(xué)的句型——“I’m going to… It’s… I want to…”談?wù)撟约喝ツ康牡氐挠媱�，進(jìn)行更高層次的交流。最后，what/when /where三個(gè)詞提煉出課文的關(guān)鍵，起到溫故知新的作用。
授課教師將整個(gè)語(yǔ)篇置于去一個(gè)地方旅游這一情境中，學(xué)生在真實(shí)自然的情景中掌握了語(yǔ)言。
執教話(huà)題為family一課時(shí)，由家庭成員的導入，在學(xué)生完成最后的consolidation 環(huán)節后，教師并沒(méi)有就此打住。而是進(jìn)一步深入探詢(xún)：What do you think is important for a family？學(xué)生思考后回答：happy， love． 老師表示贊同。此時(shí)文本主題得到了深化，學(xué)生理解了：Family is full of love． 這已經(jīng)是一個(gè)完美的思想的提升，但我讓孩子們驚喜的是又慢慢按次序呈現了不同的圖片：一張溫馨的家庭圖片、一張學(xué)校里運動(dòng)會(huì )上孩子們充滿(mǎn)微笑的圖片、一張笑意融融五十六個(gè)民族的圖片、一張世界地圖，在這所有的圖片上面都有一行字：We are family． 學(xué)生們注目凝視，相信他們不但理解了讓家充滿(mǎn)愛(ài)的含義，也深刻體會(huì )到了“家”的更深層次的內涵，精神的內涵，對課本內容的深入挖掘，使教學(xué)靈活化、人性化了。
興趣是動(dòng)力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關(guān)鍵。教師要指導學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽(tīng)、說(shuō)有機結合，才會(huì )極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇6
高中這三年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高中的英語(yǔ)老師，隨著(zhù)今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生�？偟膩�(lái)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。
自己帶的這一屆學(xué)生的教學(xué)工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進(jìn)入高三，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能走在老師前面對基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
針對以上比較突出的問(wèn)題，我們主要采取了以下切實(shí)的復習安排：
一、加強研究，提高復習備考工作的針對性。
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計劃。
立足教材，夯實(shí)基礎知識才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復習都應該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認真學(xué)習并分析了高考題的類(lèi)型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)間內根據需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導向作用。在常規教學(xué)及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養學(xué)生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。
二、制定計劃，加強復習的目標性。
我們根據學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題利益和命題手法。
三、加強閱讀和完型訓練，以語(yǔ)篇為基礎，擴大學(xué)生詞匯量。
高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲，也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)提高的重要突破口。教學(xué)中光靠教材所提供的量是遠遠不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學(xué)生實(shí)際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料，用以彌補教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識，培養獨立閱讀能力。堅持每天講練一篇完型填空練習，以訓練學(xué)生綜合運用知識、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合能力，力爭在完型填空這個(gè)試題的考試上有所提高。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面擴大詞匯量。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或再現認讀的方式進(jìn)行檢查，以擴大學(xué)生的詞匯量。
四、狠抓教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復習課的針對性。我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三。復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。
另外，在課堂上及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
五、培養學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養學(xué)生的預習能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤。
回顧自己教學(xué)工作，有得也有失，讓我從中感悟到并學(xué)到了很多，這將為我以后的教學(xué)指明方向，讓我將更加努力地研究高中英語(yǔ)教學(xué)，在日后的教學(xué)中明確目標，有的放矢，更加出色地完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。
第五周英語(yǔ)教學(xué)反思
本周的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是練習訓練及評講。由于上周基本上上完了Unit20的課文，所以也是時(shí)候把該單元的教學(xué)重難點(diǎn)跟學(xué)生們復習一遍從而獲得良好的教學(xué)效果。在本周的教學(xué)過(guò)程當中，我大體上分成三個(gè)教學(xué)步驟：
1、復習重點(diǎn)單詞和詞匯的用法。利用知識點(diǎn)歸納卷上的相關(guān)練習以及英語(yǔ)周報上的難點(diǎn)剖析和語(yǔ)言錘煉等練習，讓學(xué)生好好地復習了重點(diǎn)的知識，對課文中的重難點(diǎn)也得以加以及時(shí)重溫；
2、同步評估試卷的使用。我覺(jué)得此類(lèi)練習中的語(yǔ)法填空等練習出得很好，本單元有提到的語(yǔ)法點(diǎn)都有出到，使學(xué)生們能夠在實(shí)際應用中加以強化練習從而加深印象，此外，閱讀理解等練習必不可少，這能使學(xué)生充分注意到做題的狀態(tài)和效率；
3、作文的訓練與評講。
我覺(jué)得以下做法較為可�。簩W(xué)生針對本單元內容所寫(xiě)成的讀寫(xiě)任務(wù)，我是先收上來(lái)獲得一個(gè)大體印象，然后再發(fā)給他們，通過(guò)跟他們展示范文的寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行技巧點(diǎn)撥和寫(xiě)作方法的滲透，在此過(guò)程中讓學(xué)生抄下范文。下課以后再把他們的作文收上來(lái)看看他們對照范文所進(jìn)行的自我改進(jìn)過(guò)程，并重新對他們自己所寫(xiě)的文章進(jìn)行修改，然后加上老師的修改意見(jiàn)，我想這樣做能使學(xué)生的'寫(xiě)作水平得以很大的提高。
第四周英語(yǔ)教學(xué)反思
本周四上了一節英語(yǔ)科組的公開(kāi)課，內容是Unit20的Communication Workshop、在備課過(guò)程中我覺(jué)得本課的教學(xué)較為棘手，因為其內容是太空探索的發(fā)展史和前景，學(xué)生對此不感興趣。因此我對本課的設計定位就是通過(guò)閱讀技巧的滲透來(lái)初步掌握知識，然后通過(guò)難句剖析等相關(guān)練習來(lái)讓學(xué)生掌握本課的知識重點(diǎn)。所以我的備課思路如下：
1、在課前預習的基礎上跟學(xué)生對一下書(shū)本上第一題和第二題的答案，讓他們初步明確每個(gè)段落中的中心大意，也為下一步的重點(diǎn)知識點(diǎn)的突破打下了基礎；
2、通過(guò)展示不同的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生快速閱讀來(lái)找到相對應的太空發(fā)展的大事件，這樣他們就能明白本課是按照時(shí)間順序所寫(xiě)成的，也能以此引導他們得出結論：隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，太空探索的步伐一直沒(méi)有停止。
3、通過(guò)精讀讓學(xué)生比較原因狀語(yǔ)從句和結果狀語(yǔ)從句的區別，以及表原因和結果的銜接詞的分類(lèi)，這個(gè)結論是由學(xué)生自己總結得出的，也體現了自主學(xué)習的精神；
4、按照教參中所強調的知識點(diǎn)來(lái)設計相關(guān)的練習，確保學(xué)生能夠通過(guò)細讀，比較和分析來(lái)歸納用法形成心得，從而強化每個(gè)段落中重難點(diǎn)的理解和使用。根據教學(xué)反饋來(lái)看，這樣的教學(xué)設計比較切實(shí)學(xué)生掌握知識的需要和他們的能力實(shí)際，取得了較好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇7
20XX年4月16日，我參加了臨沂市初中英語(yǔ)九年級復習教學(xué)研討會(huì )，分別聆聽(tīng)了來(lái)自來(lái)自其他縣區的幾位優(yōu)秀老師和我們一起分享了他們在英語(yǔ)教學(xué)的一些有效做法。
沂水縣的尚慶聯(lián)老師分享了她的語(yǔ)音教學(xué)法，看似簡(jiǎn)單但對我來(lái)說(shuō)我感覺(jué)收獲很大，在以前的教學(xué)過(guò)程中，我雖然對語(yǔ)音教學(xué)有些自己的心得但卻不是很系統，聽(tīng)了尚老師的報告讓我對語(yǔ)音教學(xué)有了全面系統的認識，利用教材從初一抓起，全面熟練掌握英語(yǔ)中的各種拼讀規則，并通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生盡量多地掌握英語(yǔ)學(xué)習策略與方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習英語(yǔ)的畏懼情緒，始終保持學(xué)好英語(yǔ)的熱情和毅力，為初一初二的自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
郯城縣的李才華老師和我們一起分享了他在九年級一、二輪復習中的一些成功的做法。通過(guò)報告，我意識到了閱讀的重要性立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著(zhù)話(huà)題內容的多樣化而不斷加深擴大，涉及語(yǔ)言知識也較多。是培養學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復述都是一些訓練學(xué)生閱讀的`好方法。但如果只是把課文作為一篇語(yǔ)言材料來(lái)對待，把閱讀過(guò)程看作語(yǔ)言文字或言語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程，不僅很難收到預期的效果，還大大加深了學(xué)生的負擔。除此之外，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語(yǔ)閱讀量也是必不可少的。俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睂W(xué)習英語(yǔ)也是如此，英語(yǔ)文章讀多了，不僅有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。因此教師正確指導學(xué)生在課堂內、外進(jìn)行有效的閱讀訓練至關(guān)重要�？傊�，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(cháng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關(guān)鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養學(xué)生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實(shí)踐，不斷培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，通過(guò)學(xué)習更對我們的英語(yǔ)教學(xué)有了更深入的認識。
臨大附中的顏鵬老師則從動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一項目入手使我發(fā)現自己平時(shí)在教學(xué)中的存在不足，提醒我對于各個(gè)時(shí)態(tài)的教學(xué)不但要嚴謹更要靈活。
平邑縣的汪運喜老師的報告讓我對中考英語(yǔ)有了更科學(xué)的認識，“三分考智力，七分考心理和習慣”等，讓我看到了自己與優(yōu)秀老師之間的差距。
最后，我們的市教研員周育英老師做了總結發(fā)言。她要求我們不僅要認真教學(xué)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，還要了解國際形勢，增強責任意識，提高課堂質(zhì)量就是提高我們的生活質(zhì)量，就是提高我們的幸福指數。
總之，這次培訓使我受益匪淺，此次活動(dòng)為我在以后的工作中如何開(kāi)展有效教學(xué)等方面起了示范和引領(lǐng)作用，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì )認真鉆研教材，認真備課，充分利用英語(yǔ)資源，認真研究英語(yǔ)課程標準，努力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，爭取把教育教學(xué)工作做得更好。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇8
5月12日我們學(xué)校迎來(lái)了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家鮑校長(cháng)一行，非常幸運地再次聽(tīng)到鮑校長(cháng)的英語(yǔ)閱讀課。每次聽(tīng)鮑校長(cháng)的課都使我耳目一新，受益匪淺。
對于我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)，本來(lái)就是件難事，針對小學(xué)生，就是難上加難。英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分：讀前活動(dòng)(Pre-reading)，閱讀中活動(dòng)(While-reading)，讀后活動(dòng)(Post-reading)。在鮑校精彩的英語(yǔ)課中，我見(jiàn)證了課堂藝術(shù)的魅力。整節課堂，詼諧有趣，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長(cháng)上的課是Seasons.通過(guò)和學(xué)生談?wù)撎鞖庖胝n題，而且貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然語(yǔ)境的創(chuàng )設充分調動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)中，通過(guò)情景創(chuàng )設引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，通過(guò)師生信息交流、多媒體設備的輔助，在此環(huán)境中學(xué)生利用了各種工具和信息資源，來(lái)達到自己的學(xué)習目標。鮑校長(cháng)在課堂教學(xué)過(guò)程的整體作用是協(xié)調、促進(jìn)和指導。整一節課創(chuàng )造了一種積極寬松的氣氛讓學(xué)生得以充分調動(dòng)、充分發(fā)揮，使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并且完成了 閱讀教學(xué)目標。
通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現原來(lái)閱讀課的.活動(dòng)也可以這么豐富，那么有趣。我個(gè)人覺(jué)得閱讀課后感覺(jué)有些方向，但實(shí)施起來(lái)仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在以后的教學(xué)中我一定要勤于反思和總結，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇9
一、閱讀材料的選取
在初中階段，閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。在立足于教材的基礎上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的reading來(lái)培養學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識�？梢园阉贸鰜�(lái)作為單獨的一節閱讀課進(jìn)行指導訓練，在有效利用某種方法對課文進(jìn)行指導之后，我還利用課外的閱讀材料來(lái)進(jìn)行對學(xué)生閱讀方法的鞏固訓練，同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學(xué)習階段的不同，選取難易適度、長(cháng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導
授之以魚(yú)，不如授之以漁�，F代教育更重視培養學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且還要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”。要用各種方法教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習和運用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據不同的閱讀目的.和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有:
1、略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)热荽笠?幫助理解，為細讀作準備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細節的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò )。
3、細讀： 分段細讀，注意細節，注意語(yǔ)言結構，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機的整體，段落與段落之間存在著(zhù)內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著(zhù)很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問(wèn)題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達法或語(yǔ)法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養學(xué)生猜詞的能力是我們在外語(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習中遇到的困難。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養學(xué)生的綜合概括能力。 對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習，每節課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來(lái)練習，然后進(jìn)行綜合運用，不能急于求成。并總結一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒(méi)有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過(guò)文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來(lái)推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問(wèn)
英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)，普遍存在“三多三少”的現狀，即一問(wèn)一答多，獨立思考少;尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少;直接給答案多，分析過(guò)程少。因此我們要設計問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生進(jìn)行積極的思考。
1、提問(wèn)設計要設階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設計一些鋪墊性的問(wèn)題，依據學(xué)生水平，想方設法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認知規律的。
2、提問(wèn)設計應有“度”。我們認為這個(gè)“度”必須是廣義的，它應該包括提問(wèn)設計的難度、深度(鋪墊性設問(wèn))、亮度(講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗和新接受信息不適應而產(chǎn)生的心理失衡，提出問(wèn)題，打動(dòng)學(xué)生的心)、跨度(抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量)、角度、精度、密度等，尤其是提問(wèn)設計中的難易度的把握。提問(wèn)有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì )到智力角逐的樂(lè )趣。
3、提問(wèn)設計要“巧”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)設計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機、環(huán)節的不同而不同;從橫向看，則要依據教材內容和學(xué)生實(shí)際有所區別。這就要求教師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。一般地說(shuō)，
�、僖捎枚喾N提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。
�、谝v究操作調控方式。要注意提問(wèn)的時(shí)機、提問(wèn)的對象、提問(wèn)的方式、答問(wèn)的評價(jià)等。
�、垡v究提問(wèn)的邏輯：?jiǎn)?wèn)題要合理，問(wèn)域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。在英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)設計的“巧” ，越來(lái)越顯出其重要作用，既能節省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇10
8月24日聽(tīng)了嚴海老師的題為《農村初中英語(yǔ)報閱讀教學(xué)與策略》的講座之后，我覺(jué)得嚴海老師的講座為我指明了下個(gè)階段在教學(xué)過(guò)程中的策略，受益匪淺。英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，又是他們磨礪意志和提高人文素養的過(guò)程，更是為了滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展和全國推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。而目前使用的教材的滯后性影響學(xué)生的發(fā)展。
《21世紀學(xué)生英文報》圖文并茂，內容豐富，選材廣泛，新穎時(shí)尚，難度適中，符合中學(xué)生的.心理特征和認知水平。這樣的閱讀材料使學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。有了興趣，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就能得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)習效果。
近幾年的中考題型可以看出，中考在逐步將考查重點(diǎn)放在閱讀能力上，主要考查學(xué)生對語(yǔ)言材料的理解能力，以及通過(guò)對材料的閱讀，對材料中信息的捕捉能力.在我們迷茫之際，嚴老師的講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨。
嚴海老師的授課提綱從四個(gè)方面闡述了她對《21世紀英文報》使用后的理解和在實(shí)際教學(xué)中總結出的寶貴經(jīng)驗，值得我們大家學(xué)習。嚴老師還提到了英語(yǔ)報刊閱讀有利于提高學(xué)生對文章整體把握的能力，可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的需求。學(xué)生也可以根據自己的實(shí)際情況來(lái)閱讀難易適當且感興趣的文章。聽(tīng)完嚴老師這次講座后，我對如何能進(jìn)行行之有效的閱讀有了更為深刻的認識，對抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平有了更深的把握。
嚴海老師的講座中提到了很多英語(yǔ)報刊閱讀的益處，如能夠激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異拓展視野，并且為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
英語(yǔ)閱讀理解要靠一種悟性，這種悟性的形成絕對是學(xué)生自己領(lǐng)會(huì )、思考和親身體驗的結果。作為教師應當精心選材，合理利用英語(yǔ)報刊這一資源，根據學(xué)生所在年級以及認知水平的不同，注意結合學(xué)生的需求、興趣和語(yǔ)言程度，精心選材，合理利用后再將英語(yǔ)報刊引進(jìn)課堂教學(xué)。在聽(tīng)了嚴海老師的親身所做的例子，更加增加了我對實(shí)施英語(yǔ)報閱讀的信心。
在進(jìn)行英語(yǔ)報刊閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多種方法,來(lái)培養學(xué)生的思維能力，如猜想、辯論、采訪(fǎng)、小品、歌曲演唱、甚至配音等等。嚴海老師的講座就為我們提供了一個(gè)新思路：用英語(yǔ)報刊閱讀來(lái)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。嚴老師經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)報刊教育，總結出的一些英語(yǔ)報刊閱讀教學(xué)的技巧和策略，讓我們能在將來(lái)的教學(xué)生涯中取得事半功倍的效果。
如果我們教師不僅僅讓學(xué)生課余自主閱讀英文報，而是把英文報引入課堂，再對學(xué)生加以閱讀方法的訓練和輔導，那么肯定是效果很大的。我愿在以后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試融入英文報刊的閱讀教學(xué)。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇11
今天我有幸去參加小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，兩位老師上的都是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分：讀前活動(dòng)(Pre-reading)，閱讀中活動(dòng)(While-reading)，讀后活動(dòng)(Post-reading)。在兩位老師精彩的英語(yǔ)課中，我見(jiàn)證了課堂藝術(shù)的魅力。
見(jiàn)證一：巧妙激活舊知，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)
良好的開(kāi)端是成功的一半。積極的熱身活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能給學(xué)生創(chuàng )造和諧的英語(yǔ)環(huán)境。Warm ----up 環(huán)節吳甜甜老師采用了一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? I can run after you … 激趣導入。這是一首學(xué)生非常喜愛(ài)的chant，學(xué)生的注意力立馬集中到了課堂上。并通過(guò) chant 的最后一句Mike can draw pictures in the park .自然引出what can you do in the park?滾動(dòng)復習了詞組：play football, sing ,dance ,fly kites…為接下去學(xué)生語(yǔ)篇輸出做個(gè)很好的鋪墊。
見(jiàn)證二：活用文本語(yǔ)境，使語(yǔ)言更有生命力
小學(xué)英語(yǔ)課本本身就是學(xué)生很好的閱讀材料，很多老師舍近求遠，費勁心思尋找閱讀材料卻脫離學(xué)生實(shí)際，或者是照本宣科地讀我們的教材。而吳老師則是認真解讀我們的課本資源，精心制作了一本mother goat的動(dòng)畫(huà)相冊，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)相冊，引出了文本主角mother goat 。相冊中She can do many things. So she is very happy. But today she is not happy .She is sad. Do you know why? 讓學(xué)生聽(tīng)錄音，從動(dòng)畫(huà)中去發(fā)現原來(lái)山羊媽媽生病了，所以很傷心。Who can help mother goat? What can they do? 這兩個(gè)巧妙的問(wèn)題，把學(xué)生帶入了文本閱讀，通過(guò)自由朗讀去和文中的答案“捉迷藏”。吳老師的問(wèn)題設計循序漸進(jìn)，由易到難，照顧到了大部分的學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間去接受和消化知識。并在成功找到問(wèn)題答案時(shí)也同時(shí)找到滿(mǎn)足感，培養了學(xué)生的自信。
見(jiàn)證三：增加課堂容量，提高教學(xué)效率
(1)增大信息量。
a. What can you do in the park?
I can ____________________in the park.
(sing ,dance ,play football, fly kites, run…)
b. What can you do at home?
I can _________________________at home.
(set the table, wash the clothes, put away the clothes…)
c.復述短文：在培養閱讀能力的同時(shí)，通過(guò)復述短文來(lái)激活學(xué)生儲存于長(cháng)期記憶中的知識能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言和言語(yǔ)表達能力。
One day , mother goat is ______(sad/happy).Many little animals come to help her. Look! ______ can ______________. ______ can ______________.
______ can ______________. ______ can ______________.I think they are___________.
在教學(xué)中，通過(guò)師生信息交流、多媒體設備的輔助，學(xué)生學(xué)習了新句，理解
了課文，拓寬了視野，有效地增大了知識容量，有趣的畫(huà)面，回味無(wú)窮的交流，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
(2) 增大閱讀量和寫(xiě)作量。
《英語(yǔ)新課標》中二級目標明確指出：能根據圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;能根據要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)單的標題或描述。
吳老師的課充分體現了聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的教學(xué)原則，根據教學(xué)內容安排了閱讀、寫(xiě)作練習。
a. When your mother is ill, what can you do?
When my mother is ill, I can _________for her.
b. When your mother is sad, what can you do?
When my mother is sad, we can _________together. I love my mother .I think I helpful.
c.別出心裁的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。
When my mother is ill, I can _________for her. When my mother is sad, we can _________together. I love my mother . I think I helpful.
通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現原來(lái)閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富，那么有趣�？梢杂袑W(xué)生喜愛(ài)的歌謠，有情景表演，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等。名優(yōu)教師的`閱讀課就好象是一盤(pán)豐盛的大餐，能充分調動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生暢所欲言。
而我們的課堂要真正激活學(xué)生的閱讀，必須關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性，單調乏味而又長(cháng)篇的閱讀會(huì )讓學(xué)生逐漸失去閱讀的興趣。教學(xué)中可以把閱讀與朗讀相結合。小學(xué)中有不少詩(shī)歌、韻句，這些內容讀起來(lái)朗朗上口，較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可激發(fā)興趣，培養語(yǔ)感。也可以利用一些簡(jiǎn)單的繪本故事，讓學(xué)生讀故事想結局，不斷喚起學(xué)生閱讀興趣。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇12
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，要培養學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強時(shí)代性和實(shí)用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語(yǔ)輔導報》、《英語(yǔ)周報》，學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續的。
二、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng )造性模式。閱讀文章時(shí)教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。閱讀前根據課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問(wèn)題，引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行預測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )，使他們處于主動(dòng)認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應的語(yǔ)言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`自信心和自覺(jué)性，逐漸培養起獨立思考的能力。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識的培養學(xué)生的興趣，也要不斷的訓練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇13
在4月10、11日，我鎮共有10人去參加了在廣州華師培訓為期兩天的“踏出英語(yǔ)閱讀的第一步”。這兩天的學(xué)習中，我們收益良多，在此，我想把自己學(xué)到的方式方法和感受與各位同行分享一下。
在研討會(huì )中，來(lái)自港臺的四位老師精彩地為我們上了四節不同形式的課型。第一課：Ms. Rene HSIEH她文靜，很有內涵的一位老師。（主要講了Phonics如何教、如何在課堂上應用？Sight words在閱讀中所擔任的角色，詳細地揭開(kāi)英語(yǔ)閱讀的第二大解碼技巧，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，利用Phonics、Sight words這兩種方法帶孩子踏出閱讀的第一步）；第二課：Joyce Chou,She is very active.She always keeps smile.The students all like her and her lessons.她將課堂設計為story theare，把學(xué)生引領(lǐng)到story corner到story house去，真實(shí)地從聽(tīng)、讀、說(shuō)到演的一個(gè)完整過(guò)程。她還強調：語(yǔ)言是一種交流的工具，必須拿來(lái)用的，在英語(yǔ)非母語(yǔ)的環(huán)境下，將“故事”與“戲劇”是最能讓孩子體會(huì )文字及句型的運用。通過(guò)故事的.情節與閱讀故事人物的經(jīng)歷，將人生中的大道理和經(jīng)驗，不知不覺(jué)地傳達給學(xué)生，讓他們建構語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)能力外，也讓他們對自己與世界、現在與未來(lái)的生活有著(zhù)更多的思考與探索。第三課：Mr Allen LEE，他是為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)閱讀中，從初級閱讀階段中，分步從啟蒙---初級---入門(mén)---過(guò)渡---獨立這五個(gè)步驟逐行解決。他全面規劃教學(xué)架構，設計教學(xué)流程、教學(xué)重點(diǎn)與實(shí)施步驟，清楚而明確的閱讀目標，按步前進(jìn)。同時(shí)他還進(jìn)行班級巡回閱讀，利用結合學(xué)校、家長(cháng)、孩子三方面讓孩子建立閱讀習慣與策略。第四課：JeannieYu,She is active,too.She also nice.在她的課堂中，我覺(jué)得學(xué)到的東西最多，因為是關(guān)于閱讀游戲的運用，加上整節課她都用英語(yǔ)說(shuō)，深深地吸引著(zhù)我們，給了我們一個(gè)美好的英語(yǔ)環(huán)境。她能把英語(yǔ)閱讀變成孩子在游戲中覺(jué)得好玩的一項活動(dòng)，用游戲帶著(zhù)閱讀技巧（Phonics、Sight words、理解、閱讀），讓學(xué)生會(huì )玩游戲，從而學(xué)生就愛(ài)上閱讀，習得語(yǔ)言。但玩游戲先要如何評價(jià)學(xué)習目的？如何玩？先了解清楚每個(gè)活動(dòng)的學(xué)習原理。這樣，有助于設計游戲和執行快樂(lè )而有效的游戲活動(dòng)，才使得教室哈哈笑，收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
綜上所述，四位老師的精彩授課，清楚地告訴了我們：閱讀真得很重要，它可以把我們帶到無(wú)限的快樂(lè )學(xué)習當中，同時(shí)也受益終身。我們在學(xué)習過(guò)程中，都很自然地被上課老師給激活了。緊跟著(zhù)老師的步調，參與回答、游戲、比賽當中，那兩天，我們完全釋放自己，回到學(xué)生時(shí)代，你們可想而知，我們多快樂(lè )��！所以，在往后的教學(xué)里，我要多嘗試他們的教學(xué)技巧，應用他們的游戲點(diǎn)子，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習�；叵肽蔷实膶W(xué)習，總結出以下幾點(diǎn)，僅供同行參考：
1、教師要有自信，才能讓孩子有自信。
2、教師要不斷學(xué)習，充實(shí)自己，增加自己的綜合能力。
3、教師要提供學(xué)生的展示的舞臺。
4、教師要從多方面結合加強聯(lián)系教育。
5、教師要培養學(xué)生的終身閱讀學(xué)習習慣。
6、教師要鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生喜歡閱讀的思維能力。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇14
秋天是收獲的季節，就在這個(gè)時(shí)節我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習成果，受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習體會(huì )：
韓愈《師說(shuō)》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也�，F觀(guān)當今時(shí)代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書(shū)匠”是不能滿(mǎn)足時(shí)代所需求，學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說(shuō)教師對待工作的態(tài)度，對待學(xué)生的態(tài)度。如今的我，站在講臺為孩子們講課，倍感珍惜，因為可以時(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉、聽(tīng)到他們稚嫩的話(huà)語(yǔ)，這種幸福也會(huì )流淌在心間，綻放在我的笑靨上我想，我很幸福，我擁有眾多學(xué)生的尊重，更擁有他們的'信任與友情。
認真、慈愛(ài)、負責、諄諄教誨，這是他們給予老師的評價(jià)，正是老師全身心的投入，把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的孩子。身邊的同事，也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，是更多懂愛(ài)，懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，基礎科學(xué)知識的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習，嚴謹治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長(cháng)流水。
這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應教師的道德觀(guān)念、道德面貌和才智。這種老師德才兼備，才能潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文，教英語(yǔ)只懂英語(yǔ)，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育因此，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門(mén)學(xué)科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué)，這會(huì )極大地提高學(xué)生學(xué)習的趣味性，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現代教師還可以會(huì )點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導問(wèn)題學(xué)生，會(huì )點(diǎn)書(shū)法、繪畫(huà)、演講等在大賽上也能得獎，還能指導學(xué)生展露尖尖角，還能編排節目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù)，還能熟練運用現代多媒體教學(xué)手段，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀，滿(mǎn)足教師心中的虛榮心，而是以備不時(shí)之需，就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個(gè)個(gè)的標準，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(cháng)一段距離，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學(xué)習不斷的成長(cháng)，充實(shí)自己，提升自己�，F代社會(huì )，現代學(xué)生不再需要“教書(shū)匠”，而我們也應適應時(shí)代的潮流，激流勇進(jìn)的做研究型教師，專(zhuān)家型教師，走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路的教師。
“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人�！毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著(zhù)朝陽(yáng)，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢(mèng)！
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇15
聽(tīng)了一節小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)講座，感觸頗深。我認為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。而我們的對話(huà)教學(xué)，經(jīng)常只是靠死教，強迫學(xué)生死記硬背，應付考試。這樣不僅不能培養學(xué)生的'英語(yǔ)學(xué)習興趣，而是使學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習，對英語(yǔ)學(xué)習完全失去信心。更別說(shuō)形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力了。這樣，有些學(xué)生在小學(xué)階段就不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結果是學(xué)生對學(xué)英語(yǔ)失去了信心。升入中學(xué)后，英語(yǔ)只會(huì )越來(lái)越差。
因此，我們可以通過(guò)對話(huà)教學(xué)，激發(fā)和培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，并保持他們的學(xué)習興趣，做到與中學(xué)英語(yǔ)的有機銜接。
針對小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)中的存在的問(wèn)題，我們認為對話(huà)教學(xué)可采用整體呈現法，把一篇對話(huà)作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，保持對話(huà)的連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學(xué)法，把對話(huà)分為幾個(gè)小段，逐步突破，從而達到學(xué)習目標；創(chuàng )設情境法，在對話(huà)教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng )設較為真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)以后，再進(jìn)行整個(gè)的對話(huà)教學(xué)。
總之，研究小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)呈現方法，精彩導入，是成功的一半，成功的導入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學(xué)收到意想不到的效果。
利用對話(huà)教學(xué)，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，如閱讀能力，聽(tīng)力水平，語(yǔ)言表達能力等。
利用對話(huà)教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀能力，提高聽(tīng)力水平等各方面能力，與初中英語(yǔ)有機銜接。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇16
教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教不是為了教。是指以培養學(xué)生的自我教育能力為最大目標。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，交際是語(yǔ)言最基本的功能，而閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅僅幫學(xué)生獲得興趣，開(kāi)闊視野，汲取豐富的語(yǔ)言知識，還能擴大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力發(fā)展。對于低段二年級的小朋友，在還沒(méi)有學(xué)會(huì )26個(gè)字母的情況下，我們應該如果很好的結合所學(xué)知識讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版后所遇到的一個(gè)問(wèn)題。所以在小學(xué)低段怎樣正確處理英語(yǔ)課程中閱讀技能的教學(xué)，培養學(xué)生的綜合運用能力？《新課標》提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力�！奥�(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習的內容，又是學(xué)習的手段�！遍喿x是理解是吸收書(shū)面信息的重要手段。那么如何開(kāi)展小學(xué)低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？
1、選擇閱讀的語(yǔ)篇小學(xué)生年齡小，英語(yǔ)知識有限，在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙，詞匯的有限會(huì )給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難，挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，降低學(xué)生的學(xué)習興趣。對此，在學(xué)生閱讀前，運用學(xué)生已有的知識結構，為學(xué)生創(chuàng )造足夠多的機會(huì )學(xué)習閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內容，使學(xué)生對即將要閱讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的'短文，我們可以先復習或教授水果單詞，并且學(xué)習一些其他相關(guān)的句型。
2、保證學(xué)生自主探究的時(shí)間閱讀需要學(xué)生思維活躍，積極思考。在短時(shí)間內，低段學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？當然不能，在閱讀之前，可以花一定的時(shí)間讓學(xué)生找出不能讀出來(lái)的單詞。在學(xué)習了拼讀法之后，學(xué)生有能力去拼讀一些簡(jiǎn)單的單詞。所以這也是學(xué)生獨立思考的時(shí)間，然后讓他們深入思考，根據上下文猜猜陌生單詞的意思。當學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可以適當提示一些信息，并要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。
3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇過(guò)程中理解并掌握這些詞和短語(yǔ)。這是繼前面第二點(diǎn)保證學(xué)生自主探究的時(shí)間的一個(gè)深入探討。閱讀的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開(kāi)發(fā)思維能力，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識從書(shū)面上搬到實(shí)際生活中去運用，這才是閱讀的意義。而不是像對話(huà)課教學(xué)一樣，刻意將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。
4、升華練習在不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標和閱讀教學(xué)內容。低年級英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識字。小學(xué)低段的閱讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了學(xué)生的閱讀興趣。就像如同一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，大部分情況下，可以結合動(dòng)作繪聲繪色地表演出來(lái)。老師可讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，小組合進(jìn)行roleplay，然后表演出來(lái)。這也充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用�？上攵�，學(xué)生能夠表演出短文，那他肯定對文章已經(jīng)理解了，并且已經(jīng)運用到實(shí)際。所以，設置情景，讓學(xué)生利用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，對短文進(jìn)行一個(gè)升華的練習，而不是僅僅讀出來(lái)。學(xué)無(wú)止境，閱讀也無(wú)止境。提高學(xué)生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。不同的教材，不同的教學(xué)模式，但無(wú)論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應該是學(xué)習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，突出他們的主體地位，體現當代教學(xué)模式的特點(diǎn)。
英語(yǔ)朗讀訓練心得體會(huì ) 篇17
聽(tīng)力是英語(yǔ)"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯"五項基本技能之一，往往也是中國學(xué)生的弱項。其原因大概來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一是中國的英語(yǔ)環(huán)境比較差。二是在我國英語(yǔ)教學(xué)的初級階段--中學(xué)及大學(xué)的公共英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力訓練往往沒(méi)有得到足夠的重視。
中國的英語(yǔ)學(xué)習者往往對英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練有著(zhù)不同程度的懼怕心理。有的不知從何做起，還有一部分人覺(jué)得聽(tīng)力水平很難提高。其實(shí)，在高科技時(shí)代，特別是信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，中國學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓練的外部條件比起一二十年前不知好了多少倍。中國學(xué)生的這種畏難心理主要是因為對聽(tīng)力訓練的規律缺乏必要的了解。應該看到，與口語(yǔ)、寫(xiě)作等技能相比，聽(tīng)力技能的提高相對來(lái)說(shuō)要容易得多，也能較快見(jiàn)到成效。
許多英語(yǔ)學(xué)習者在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中存在一些誤區。其中最主要的誤區是不明白聽(tīng)力訓練中"精聽(tīng)"和"泛聽(tīng)"的關(guān)系。時(shí)至今日，在大學(xué)校園里，在地鐵或公交車(chē)上，我們經(jīng)常能看到戴著(zhù)耳機的英語(yǔ)學(xué)習者，他們中有的在聽(tīng)英語(yǔ)的錄音帶，還有的在聽(tīng)外國之聲的英文廣播。一些條件更好的英語(yǔ)學(xué)習者還利用英文電影的DVD或VCD光盤(pán)來(lái)訓練聽(tīng)力。但是，為什么在今天這么好的條件下，許多英語(yǔ)學(xué)習者仍在抱怨他們的聽(tīng)力提高得很慢，或者基本看不到成效呢？主要原因還是歸結于他們沒(méi)有處理好"精聽(tīng)"與"泛聽(tīng)"之間的關(guān)系。更確切地講，他們進(jìn)行的基本上都是"泛聽(tīng)"訓練，而不清楚或根本不知道什么是"精聽(tīng)"、應該如何進(jìn)行"精聽(tīng)"訓練。
那些以訓練聽(tīng)力為目標、幾個(gè)小時(shí)戴著(zhù)耳機聽(tīng)英語(yǔ)磁帶或英語(yǔ)廣播的活動(dòng)，基本上都屬于"泛聽(tīng)"訓練。這里并不是說(shuō)這種"泛聽(tīng)"訓練完全沒(méi)有必要，而是認為如果"泛聽(tīng)"不與有目的、有計劃、有系統的"精聽(tīng)"訓練結合起來(lái)，確實(shí)很難見(jiàn)到成效。這種泛泛的、無(wú)目標的聽(tīng)力活動(dòng)的收獲往往只是抓住其中的幾個(gè)單詞或詞組，而它的"負作用"則是非常明顯的，那就是很容易使人犯困�，F在我們可以接觸到的原版電影中確有不少語(yǔ)言教學(xué)的好材料，但是，那些經(jīng)常以看原版電影來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習者可以問(wèn)問(wèn)自己，在看電影的過(guò)程中究竟有多少精力放到電影中各角色所用的語(yǔ)言上呢？又有多少人有意識地不去看畫(huà)面下側的中文字幕而專(zhuān)心聽(tīng)影片中人物的英文對白呢？
所謂"精聽(tīng)"是以提高學(xué)生聽(tīng)力技能--即通過(guò)"聽(tīng)"來(lái)獲取英語(yǔ)知識的能力為目標的，而不是著(zhù)眼于抓住或學(xué)習幾個(gè)語(yǔ)言現象。這里我們給大家舉何其莘教授的一個(gè)例子--這是他的一段親身經(jīng)歷，他曾在多種場(chǎng)合講過(guò)。上大學(xué)前他在中學(xué)學(xué)習了六年英語(yǔ)，但從未進(jìn)行過(guò)聽(tīng)力訓練。因此，剛入學(xué)時(shí)他聽(tīng)力很差，能聽(tīng)懂的東西與自己的詞匯量和對英語(yǔ)的理解之間有著(zhù)極大的差距。大學(xué)一年級時(shí)有一位老師建議他做這樣一個(gè)訓練：給了他一盤(pán)英語(yǔ)錄音帶，那是一位外籍教師在我國南方參觀(guān)后為學(xué)生做的一個(gè)報告，長(cháng)達45分鐘。這位老師為他提供了一份生詞表，然后讓他把整個(gè)錄音報告從頭到尾一字不差地聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。對于當時(shí)基本上沒(méi)有聽(tīng)力基礎的他來(lái)說(shuō)，這真是一件異常艱苦的工作。他當時(shí)手捧一本詞典，使用一臺老式的錄音機，一句一句地聽(tīng)那盤(pán)帶子。老師提供的生詞表遠遠不夠，因此，每遇見(jiàn)一個(gè)生詞就要根據讀音去翻詞典，然后再根據上下文的內容去猜。錄音中的有些句子是反復聽(tīng)了幾十遍--而且常常是被分成幾個(gè)部分，一部分一部分地突破之后才終于寫(xiě)出來(lái)的.。這盤(pán)45分鐘的帶子，他硬是用了幾十分鐘才最后"啃"了下來(lái)。幾天后，當他在北京對外的英語(yǔ)廣播中聽(tīng)到中日兩國建交公報時(shí)，突然發(fā)現自己可以聽(tīng)懂其中百分之七十到八十的內容了！當時(shí)他高興得跳了起來(lái)。這是他自己當學(xué)生時(shí)第一次"精聽(tīng)"的訓練，也是他第一次嘗到"精聽(tīng)"的甜頭，因為這次訓練使得他的聽(tīng)力技能有了"質(zhì)"的提高。
從以上何其莘教授這段學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)歷可以得知，我們的英語(yǔ)學(xué)習者，特別是聽(tīng)力有困難的學(xué)生應該多做一些"精聽(tīng)"的訓練。具體的做法是：選一段與自己的詞匯量相匹配的錄音，長(cháng)度為三至五分鐘；然后，強迫自己不去看錄音的書(shū)面材料，而是老老實(shí)實(shí)地通過(guò)反復聽(tīng)錄音把這段材料原原本本地寫(xiě)出來(lái)。這種聽(tīng)寫(xiě)練習看起來(lái)很原始，但卻很有成效，因為在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中你來(lái)不得半點(diǎn)虛假，要寫(xiě)出每個(gè)句子就一定要聽(tīng)懂每一個(gè)詞，而且還要推測出所用的標點(diǎn)符號。我們并不一定要天天做這樣的練習。在初學(xué)時(shí)可以每周做一次，每次也就用一個(gè)小時(shí)左右。等到聽(tīng)力方面有了一定的基礎之后，就可以適當地拉長(cháng)周期，變?yōu)楦糁芑蛎總�(gè)月進(jìn)行一次，但材料的長(cháng)度和難度也要隨之增加。只有把這種"精聽(tīng)"的苦功夫和相對輕松的"泛聽(tīng)"結合起來(lái)，平時(shí)的"泛聽(tīng)"才能真正起到作用。有了這種基礎和能力之后，應對任何考試，相信都是沒(méi)有問(wèn)題的。
這種"精聽(tīng)"確實(shí)是件"苦差事"，但它大概也印證了英語(yǔ)中的一句俗話(huà)：No pain, no gain。只有下些苦功夫，英語(yǔ)的聽(tīng)力才能得到較快的提高。
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