重視課堂朗讀訓練 提高學(xué)生語(yǔ)文素養
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀不僅能培養學(xué)生的基本口頭表達技能，也可以培養學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。葉圣陶先生多次強調：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币虼�，閱讀能力是人們在生活中必須具備的一種重要能力，也是學(xué)習、工作必不可少的能力。尤其是信息時(shí)代的到來(lái)和終身教育的提出，對人們的閱讀能力提出了更高的要求。而朗讀又是提高閱讀能力的重要途徑，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應該注重朗讀。初中語(yǔ)文教材可謂名篇薈萃。如何領(lǐng)略到這些經(jīng)典佳作語(yǔ)言之妙處，我首先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的朗讀錄音。學(xué)生靜靜地坐在教室里悉心傾聽(tīng)著(zhù)，在音樂(lè )的伴奏下，藝術(shù)家的朗讀抑揚頓挫，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而如和風(fēng)細雨，時(shí)而似狂風(fēng)巨浪。那字字、句句、聲聲，無(wú)一不撥動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心弦。隨著(zhù)朗讀的深入，他們或興奮、喜悅，或悲憤、憂(yōu)傷，深深地打動(dòng)了一顆顆純潔、稚嫩的心。老藝術(shù)家畢克朗讀的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗讀的《春夜喜雨》、《背影》，劉廣寧朗讀的《我的叔叔于勒》，還有喬榛、丁建華等朗讀的課文都曾使學(xué)生陶醉不已，不時(shí)地拿腔拿調的模仿。我也真正體會(huì )到了聲音藝術(shù)魅力的神奇�！洞骸肥且黄獌�(yōu)美的抒情散文，教學(xué)中，我讓學(xué)生先后四次欣賞了藝術(shù)家的朗讀錄音，朱自清先生用文字描繪春天的美景，抒發(fā)了喜愛(ài)之情。通過(guò)藝術(shù)家聲情并茂的朗誦，再現給同學(xué)們，這樣學(xué)生不僅加深了對課文中心內容的理解，同時(shí)得到了藝術(shù)的享受。
那么，誦讀能力如何培養呢？朱自清先生提出的誦讀方法是：“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著(zhù)讀，再由學(xué)生自己練習著(zhù)讀，有時(shí)還得背誦�！边@種訓練有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程
一、課前預習時(shí)要讀
這里姑且稱(chēng)為“預讀”，要求“聲出口，筆在手”。
但值得提及的是，誦讀課文不是簡(jiǎn)單的開(kāi)口就念，而要與認、辨、疏的功夫相結合。認、辨、疏即注音、辨字疏句，方法是拼音注在字頭上；辨字與釋詞統一在一種常規格式里；疏通課文中有關(guān)句子，做到文章的意思能大致理解。當然，在預讀階段，需要“發(fā)疑”，這是絕大多數語(yǔ)文教師的一致看法。高明的語(yǔ)文教師，都把“導讀”當作語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一環(huán)，讓學(xué)生在課文的貌似無(wú)疑之處生疑、發(fā)疑。因為只有生“疑”，才能有“悟”，朱熹云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”�？梢�(jiàn)發(fā)疑在預讀中的重要性。
二、課上要讀
這就可采用朱自清先生的誦讀方法，教師范讀，學(xué)生輕聲讀或默讀，跟上教師的節奏、要領(lǐng)，進(jìn)一步了解課文內容，解決有關(guān)問(wèn)題。教師范讀，可主讀全篇或課文中的某一部分，甚至一個(gè)自然段。其余的要學(xué)生根據范讀自己去讀，去體會(huì )文章的思想。 三、課文講解之后，依然需要誦讀
學(xué)生獨立進(jìn)行，這是理解基礎上的誦讀，這對深入理解課文的思想內容和表現方式有很大幫助。通過(guò)誦讀，聲音、章句、層次、中心、義理、感情、神韻、訓詁都容易融會(huì )貫通而達到進(jìn)一步的理解。
四、課后，還要鼓勵學(xué)生去多讀、反復讀
通過(guò)多讀，反復讀讓學(xué)生對文章進(jìn)行理論化和感情化、藝術(shù)性與表演性的處理。課后讀的對象，可以是課上的講練課文，也可以是課外的閱讀材料，教師要爭取做到把精彩的時(shí)文和中外名著(zhù)有的放矢的介紹給學(xué)生去讀，從而拓寬學(xué)生的知識面，真正為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作服務(wù)。
訓練學(xué)生朗讀能力，教師的責任重大，教師的職責，是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生情緒化的一個(gè)平臺，讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強，積極性越高，其所獲就越多。教師根據教學(xué)需要，運用科學(xué)的方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。如：每節語(yǔ)文課開(kāi)始，讓同學(xué)朗讀《每周一詩(shī)》養成閱讀習慣；分組競賽比高低，增強競爭意識；提出疑問(wèn)設懸念，培養思維習慣；演講故事練口才，培養口頭表達能力；精要分析明主旨，在朗讀中受到感染和教育等。配合教學(xué)要求，選用恰當的閱讀形式進(jìn)行訓練，以培養學(xué)生的朗讀能力。
經(jīng)過(guò)多層面的朗讀訓練，學(xué)生上課的積極性大大提高，而且主動(dòng)要求擴大閱讀，令人欣喜之至。因此我們要牢牢把握“讀”的環(huán)節，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。
【重視課堂朗讀訓練 提高學(xué)生語(yǔ)文素養】相關(guān)文章：
提高學(xué)生語(yǔ)文素養 遵循語(yǔ)文教育規律11-15
重視課堂情境設計 提高語(yǔ)法教學(xué)效果02-24
提高學(xué)生語(yǔ)文素養之我見(jiàn)--加強學(xué)生課外閱讀02-24
從課外閱讀中提高語(yǔ)文素養03-06
語(yǔ)文課堂朗讀指導的探究11-19
朗讀訓練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用06-13
語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習效益01-17
淺談中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養研究12-08
- 相關(guān)推薦