從課外閱讀中提高語(yǔ)文素養

        語(yǔ)文新課程標準提出了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的課程理念，何謂語(yǔ)文素養？用課程總目標來(lái)詮釋?zhuān)�那就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，閱讀中注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！比绾芜_到目標？除了對課程教材的規定外，新課標提出學(xué)生在九年教育中課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀總量不少于145萬(wàn)字。完成這么大的閱讀量，僅靠幾本教材是遠遠不夠的，這就需要我們有計劃地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)而提高閱讀的量與質(zhì)。這就涉及到組織與指導的問(wèn)題。那么，如何加強學(xué)生課外閱讀指導呢？以下是筆者的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
        要搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，使語(yǔ)文教學(xué)真正踏準時(shí)代的節拍，必須重視學(xué)生課外閱讀能力的提高。呂叔湘先生在總結了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)得失后說(shuō)：“少數語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書(shū)�！�
        對學(xué)生的課外閱讀指導，我主要做了三件事：一是培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣，二是指導學(xué)生理解和積累，三是幫助學(xué)生選擇讀物。興趣的培養主要是挑選他們喜愛(ài)的讀物，習慣的養成前面已經(jīng)講過(guò)了，重要的是持之以恒。理解和積累的指導我主要從建立閱讀規范，設計讀書(shū)筆記模式入手。
        學(xué)生閱讀能力的提高是有規律可循的，但是過(guò)程與方法卻不能千篇一律，因為學(xué)生的閱讀是一種非常個(gè)性化的行為。那么，如何找到規律與個(gè)性的結合點(diǎn)，應該是我們建立閱讀規范的突破口。略讀最容易犯的毛病就是“走馬觀(guān)花、讀而無(wú)獲”。針對學(xué)生閱讀中出現的問(wèn)題，我設計了這樣一種閱讀筆記。把閱讀要求作為一個(gè)底線(xiàn)拉出來(lái)，使閱讀目標具體化，適合學(xué)生操作；同時(shí)為了照顧到學(xué)生的閱讀個(gè)性，在使用的過(guò)程中我給學(xué)生幾點(diǎn)提示： 
        1.在速讀的基礎上完成。每天用20分鐘左右讀一篇精美文章并做筆記。
        2.筆記里的內容不必每點(diǎn)都寫(xiě)，可以放棄2—3點(diǎn)。 
        3每周設一節閱讀討論課（自習課），大家交流閱讀體會(huì )，朗讀佳作名篇，互相分享發(fā)現的樂(lè )趣。
        我設計的閱讀筆記分了如下項目：文章題目、整體感知、興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)、拓展聯(lián)想、精品語(yǔ)言和結構提綱（特別針對議論文）。建立閱讀規范，等于為學(xué)生搭建一個(gè)“腳手架”。把閱讀分解為“讀什么”和“怎樣讀”兩個(gè)問(wèn)題，“讀什么”主要就文章的內容而言，包括對思想情感的理解和把握，對藝術(shù)形式與風(fēng)格的領(lǐng)略和鑒賞，下面又設計四個(gè)“點(diǎn)”（、興趣點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)、信息點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)）予以支撐，使學(xué)生對內容有所把握又不落窠臼。       “怎樣讀”主要就讀書(shū)方法而言，我們力圖引導學(xué)生“讀進(jìn)去”，還要“讀出來(lái)”，以“趣”導入，以“法”約束，從“無(wú)法”到“有法”，再從“有法”到“無(wú)法”，最后進(jìn)入獨立閱讀的自由狀態(tài)。對學(xué)生來(lái)說(shuō)這中間必然要經(jīng)歷一個(gè)痛苦的然而卻是必需的規范過(guò)程，即養成“不動(dòng)筆不讀書(shū)，不思考不讀書(shū)”的習慣。良好的習慣一旦養成，學(xué)生就會(huì )從中受益，他們帶著(zhù)明確的目的和愉快的心態(tài)進(jìn)入閱讀，閱讀中有緊迫感但沒(méi)有被動(dòng)感，閱讀之后把自己思考的過(guò)程和發(fā)現的問(wèn)題用最簡(jiǎn)潔的文字表達出來(lái)，就形成了一套簡(jiǎn)便易行、實(shí)用有效的閱讀筆記。
學(xué)生在讀好課本的前提下，我推薦讀《語(yǔ)文報》《讀者》《智慧背囊》《時(shí)文選粹》《精美散文》《上帝的笑》等書(shū)報。這些書(shū)報中的文章，是經(jīng)過(guò)精心挑選的優(yōu)秀的文章；課代表根據需要，還可以有計劃地到圖書(shū)室挑選一部分圖書(shū)，讓學(xué)生根據需要閱讀。這樣學(xué)生將讀過(guò)的內容寫(xiě)到讀書(shū)筆記上，并寫(xiě)出自己的體會(huì )及評價(jià)，老師定期檢查，督促，讓學(xué)生讀有所獲，學(xué)有所得，拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的知識水平。
        語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養學(xué)生“自能作文”“自能讀書(shū)”。語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程，閱讀也應該伴隨人的一生。閱讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，忽視了閱讀教學(xué)，就會(huì )使學(xué)生的寫(xiě)作成了無(wú)源之水。提高學(xué)生的理解能力，也就成了無(wú)本之木。積極主動(dòng)地練好精讀、略讀、快讀的基本功，養成良好的閱讀習慣，我們的學(xué)習就會(huì )“源深而流遠，根固而木長(cháng)”，我們的學(xué)生就會(huì )成為未來(lái)書(shū)香社會(huì )的主人。 
        閱讀不僅僅是獲得知識的過(guò)程，更是益智的體驗。通過(guò)課外閱讀，獲取大量的知識信息，這只是閱讀的最低層次的目標。而對大量信息進(jìn)行改制翻新，融入自己的情感體驗，激發(fā)自己的聰明才智，進(jìn)而達到營(yíng)養智慧、豐富智慧的境界，才是閱讀的高標準。舉個(gè)例子，我們常說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！边@ “吟”字，便是一種創(chuàng )造，便是通過(guò)大量閱讀后，語(yǔ)文素養得以提高的一種體現。因此，在學(xué)生課外閱讀指導中，不僅要指導與檢查他們讀了多少書(shū)，更重要的還要看看他們有多少收獲、多少創(chuàng )造。

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