提高學(xué)生語(yǔ)文素養之我見(jiàn)--加強學(xué)生課外閱讀

         對于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文各項能力的基礎，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低同其閱讀面是否開(kāi)闊有很大的關(guān)系，這是許多語(yǔ)文教師的共識，但同時(shí)也是許多語(yǔ)文教師最感頭痛和棘手的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,我們語(yǔ)文教師一定要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),不能光圖眼前的分數,而應著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展,要鼓勵學(xué)生大量地閱讀課外書(shū)籍.那么,如何指導、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?回顧自己十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,應做好以下幾方面的工作:
             一、激發(fā)興趣，增強學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
              “興趣是需求的內驅力，是最好的老師�！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀的內部動(dòng)力，培養學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì )以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去。      
        （1）情意感召法。即經(jīng)常創(chuàng )設一種濃厚的“書(shū)香“氛圍，和激動(dòng)人心的“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對比、教育；組織參觀(guān)新華書(shū)店，讓學(xué)生感受到書(shū)誨之浩瀚和讀書(shū)之樂(lè )趣，從而激起對讀書(shū)人的崇拜，對書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強烈意向。
        （2）巧借課文激趣。教學(xué)，不是教一篇課文，也不是教一冊教科書(shū)，我們要有意識、有系統地課內外結合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。      
        （3）交流展示法。當學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩定和保持這種方法，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可采用交流展示的方法，比如“一人一條新聞”“一人一個(gè)故事”“一人一篇演講”等。
        （4）評比激勵法；我們的評比激勵的一個(gè)層面是評“作品”，即開(kāi)展讀書(shū)筆記、“采蜜集”等書(shū)面作品征集評比和“新聞發(fā)布會(huì )一故事演講”等口頭作品比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書(shū)和獎品。      
        二、真誠地交給學(xué)生有用的閱讀方法。 
        　　瀏覽、精讀、摘讀,這三種方法各有用途，應有機結合，巧妙使用。通讀時(shí)應以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節，應以瀏覽為宜，稍加意會(huì )即可；遇到精彩片斷，應加以精讀，反復吟詠、玩味，并圈點(diǎn)、記錄。這樣，才能既有速度，又有收獲。
              1、瀏覽法，每當學(xué)生所統訂的某種報刊剛剛發(fā)下，大家都愛(ài)不釋卷，總想先睹為快，但又不能不顧及聽(tīng)講和做作業(yè)時(shí)，除重申“不允許上課時(shí)偷看課外讀物”的紀律外，還可鼓勵學(xué)生用瀏覽法，先看個(gè)大體眉目，待下課之后再去細讀。這樣，既不挫傷學(xué)生的讀書(shū)積極性，又解決了時(shí)間矛盾，維護了上課紀律。
            2、是精讀法，即對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細地閱讀。比如對教師結合閱讀教材推薦的有關(guān)文章，往往可用這種方法，讓學(xué)生在校內的課余時(shí)間或回家之后，去反復閱讀，并按教師預先提出的思考題去思考、去解答。
             3、摘讀法，即用摘抄文章有關(guān)內容或重要詞句的方法去讀。這也是在課外閱讀指導中常用的一種方法。如讓學(xué)生準備摘抄本，每當指導學(xué)生作文時(shí)．就要求學(xué)生翻翻自己的摘抄本，從中選用資料，以豐富自己的寫(xiě)作內容。           三、要重視閱讀的評價(jià)，倡導閱讀成果的交流與展示。
         課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的語(yǔ)文學(xué)習方式。對它的評價(jià)不能按照課內閱讀那樣進(jìn)行，要從總體方面對課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評價(jià)。由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，所以評價(jià)的標準不能一刀切，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生達到《語(yǔ)文課程標準》要求的閱讀量，對其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，使其愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì )讀書(shū)、善讀書(shū)，形成良好的讀書(shū)習慣，評價(jià)的目的就達到了。對學(xué)生的課外閱讀評價(jià)，應追求多樣性與實(shí)效性，不能拘于一格，只停留在摘抄讀書(shū)筆記上。應倡導多種形式的閱讀成果的交流與展示，如我校先后舉行的讀書(shū)節活動(dòng)，有課本劇表演、詩(shī)歌創(chuàng )作比賽、演講比賽、朗誦比賽等等，這些都是一系列的閱讀成果展示活動(dòng)。日常易操作的形式有：
         1、采用演講的形式。
         讓學(xué)生選擇幾個(gè)與文章有關(guān)的話(huà)題，即席進(jìn)行演講，比如《10年后的我》，事先給學(xué)生準備的時(shí)間，讓他們在小組里先進(jìn)行演講，小組里的同學(xué)先評出最好的選手，然后針對推薦出來(lái)的選手還存在的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)或糾正。多次示范后，代表全組上臺進(jìn)行演講，學(xué)生作評委，這樣學(xué)生的口頭與思維也得到了很好的訓練。
         2、采用交流會(huì )形式。
         比如在上《人類(lèi)只有一個(gè)地球》的作文課時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的記者招待會(huì )，角色分別由記者，環(huán)保局長(cháng)，普通市民，水利局長(cháng)，科技開(kāi)發(fā)局長(cháng)……教師是主持人。當然事先給學(xué)生的準備資料的時(shí)間要充分，在課堂上讓學(xué)生針對環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行探討，開(kāi)展得很熱烈，這樣作文寫(xiě)作也就水到渠成了。
         3采用手抄報、故事會(huì )、詩(shī)歌朗誦、知識比賽等形式。
         例如去年10月份看完四大名著(zhù)之一---《三國演義》，我又讓學(xué)生舉辦了一次《講名著(zhù)故事，評歷史人物》的故事會(huì )；今年校慶十周年之際，我又讓學(xué)生每人寫(xiě)一首頌揚母校、頌揚師長(cháng)的詩(shī)歌朗誦比賽；建黨90周年前夕，我專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生舉辦了一次主題為《我拿什么奉獻給你，我親愛(ài)的黨》的手抄報比賽；我又讓學(xué)生閱讀并收集近代的歷史資料，舉行了一次知識競賽……我們讓學(xué)生收集的標語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、順口溜……并進(jìn)行創(chuàng )作；舉行宋詞元曲吟誦比賽，交流時(shí)事新聞……形式多樣，但都是以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀為目的，并且在此過(guò)程中實(shí)現閱讀資源的共享與整合，還在很多程度上培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

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