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語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習效益

時(shí)間:2024-09-18 07:52:48 論文范文 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習效益

         素質(zhì)教育強調學(xué)生的發(fā)展,課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,要使素質(zhì)教育得到有效的實(shí)施,就必須重視課堂教學(xué)力度,重視提高課堂教學(xué)效益。讓學(xué)生得到不僅包括知識、智力在內,還包括情感、意志、道德、審美等方面的發(fā)展。教師要從新的高度來(lái)認識其重要性,并采取合適的措施,提高學(xué)生的課堂效率。
         新課程理念認為,教師不僅是課堂教學(xué)的設計者、教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導者,而且還是教學(xué)過(guò)程的組織者、教學(xué)效果的檢測者。課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng),一次成功的課堂教學(xué)既要求教師善于“教”,更要求學(xué)生善于“學(xué)”。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“上課并不像把預先量好、裁好的衣服報樣擺到布上去,問(wèn)題的全部在于,我們的工作對象不是布,而是有血有肉的,有著(zhù)敏感而嬌弱和精神的兒童”。面對我們的教學(xué)對象,如何提高數學(xué)教學(xué)的課堂效益,也是新課程改革、新理念帶給我們的一個(gè)新課題。以下結合實(shí)踐談幾點(diǎn)提高語(yǔ)文課堂效益的思考。
        巧設情境導語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
         俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,教育心理學(xué)告訴我們,在45分鐘的課堂教學(xué)中,開(kāi)頭10分鐘的效果是最好的,可以說(shuō)導入新課為成功的課堂教學(xué)起鋪路石的作用。一堂課如一篇優(yōu)美的散文,開(kāi)頭便要漂亮醒目,才能引人入勝;一堂課似一支動(dòng)人的樂(lè )曲,開(kāi)頭就要定好基調,才能扣人心弦。
         激情洋溢的導語(yǔ)是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的主要手段。它不但能吸引學(xué)生,使之全神貫注,而且能激活學(xué)生思維,迅速燃起想學(xué)的熱情。如在上朱自清的《春》時(shí),我是以這樣導語(yǔ)開(kāi)始的:“我們以前有沒(méi)有學(xué)到過(guò)有關(guān)寫(xiě)春的文章,或贊美或抒情的詩(shī)歌?”當學(xué)生背出已學(xué)過(guò)的孟浩然、杜甫和王安石描繪春的著(zhù)名絕句后,我接著(zhù)說(shuō)“這些都能給我們以無(wú)限生機、無(wú)窮的力量,這些都是絕句,容量有限,往往只是選取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天我們要學(xué)的朱自清的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山,有水,有花,有草,有樹(shù),有鳥(niǎo),有蜂,有蝶……總之凡能體現春天的景物,作者都真切地描繪了出來(lái),那么作者是怎樣描繪的呢?現在我們就來(lái)細讀課文,加以領(lǐng)略!边@樣一講,學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)就集中到《春》這篇課文上來(lái)了,自然而然地沉浸在《春》的意境之中,學(xué)習新課的積極性也自然而然地高漲起來(lái)了。
         文學(xué)作品的“美”是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達給閱讀者的,而情境的創(chuàng )設能使這種傳達更為深沉。在這一教學(xué)導語(yǔ)中,我借助了古詩(shī)詞描繪春天這一經(jīng)久不衰的藝術(shù)形式進(jìn)行推波助瀾,營(yíng)造出一種感人至深的心理環(huán)境,借助了詩(shī)意的、極富感染力的描述,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本傳達的意境,從而讓情感在學(xué)生的心靈自由飛翔!
         二、課堂自主探究,培養學(xué)生學(xué)習能力
         蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾強調,在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,“這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈!苯處熞鶕@一特點(diǎn),在日常的教育教學(xué)中,時(shí)刻注意挖掘學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,
        作為教師,我們要善于憑借這些看似平常的“亮點(diǎn)”,點(diǎn)燃起孩子們那上進(jìn)、求知的“火苗”,使每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè )。樹(shù)立樂(lè )觀(guān)的教育信念,相信學(xué)生的潛力和發(fā)展前景,喚醒他們沉睡中的力量,激起他們的自信心。即使對差生也要像對待其他學(xué)生一樣,本著(zhù)讓他們多品嘗成功的快樂(lè ),少咽苦水的原則,激發(fā)他們積極進(jìn)取的欲望,使他們更多地跨入先進(jìn)的行列。同時(shí),營(yíng)造良好的師生關(guān)系,努力在課堂上營(yíng)造良好的生活環(huán)境。只有這樣,師生才能產(chǎn)生出互相懷有好感,相互尊重和有愛(ài)的氣氛,也才能使學(xué)生全神貫注、興致勃勃地學(xué)習,并讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感。
         例如在學(xué)習《唐雎不辱使命》一文時(shí),我放手讓學(xué)生唱主角,收到了良好效果。首先我讓學(xué)生在理解課文大意的基礎上,進(jìn)行講故事比賽。目的是訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力、概括的能力、剪裁的能力,從而起到一箭三雕的作用。之后要求學(xué)生聯(lián)系故事情節說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人物。學(xué)生們爭著(zhù)表達自己的見(jiàn)解,氣氛異常熱烈,有一同學(xué)大膽的說(shuō)他喜歡秦王,理由是,秦國本來(lái)就是虎狼之國,秦王是一位強國的國君,他完全可以憑借自己的實(shí)力一舉滅掉安陵國,可他把安陵君當作長(cháng)者,對安陵君心存敬意,所以他做到先禮后兵,這在那樣的時(shí)代是許多的國君都做不到的。學(xué)生說(shuō)得多好:有理有據、觀(guān)點(diǎn)鮮明、論述清楚、敢抒己見(jiàn)。聽(tīng)罷我給予了高度評價(jià),使學(xué)生在被欣賞中獲得成功的精神體驗,自然而然,激發(fā)了他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣,也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
         三、享受成功機會(huì ),增強學(xué)生自信心
         提高學(xué)生的課堂效益,不單單是智力方面的,還應該包括精神、道德、情感、意志、審美等方面。因此,我們老師要重視學(xué)生思想道德情感教育,重視培養學(xué)生的自信心,重視學(xué)科內“寓德于教”“寓教于樂(lè )”。在教學(xué)中發(fā)揚教材中所蘊含的道德、情感、意志等內容,充分發(fā)揮隱性教育的作用,增強學(xué)生自信心,實(shí)現學(xué)生的和諧發(fā)展。        俗話(huà)說(shuō)“十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P,十次表?yè)P不如給學(xué)生一次成功!泵總(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師要多方面為學(xué)生創(chuàng )造表現自己和獲得成功的機會(huì ),并且要善于發(fā)現學(xué)生的成功和進(jìn)步,及時(shí)給予肯定,使學(xué)生在享受成功的快樂(lè )中增強學(xué)習興趣。另外,教師不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”,更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”,而應該注意發(fā)現學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P和肯定。有時(shí),教師對學(xué)生的某些行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿(mǎn)意時(shí),還可以給孩子一個(gè)特殊的獎勵。課堂上給予學(xué)生的表?yè)P有多方面,如:加分、頒發(fā)獎品,給他某一特別的權利等,而“好極了”、“就是這樣”、“我為你自豪”、“真是不可思議”、“真不錯”、“精彩極了”等這些美好的話(huà)語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養他們的自信心。
         四、課堂回顧總結,加深學(xué)生對知識的理解
         語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的基礎課程,也是一門(mén)藝術(shù)。要上好一堂語(yǔ)文課,正如要演好一臺戲,必須高屋建,整體把握其諸多環(huán)節和因素。而收束作為一堂完整的語(yǔ)文課的最后一個(gè)環(huán)節,它所用的時(shí)間雖不長(cháng),但卻對這堂課的成功和完美與否至關(guān)重要。很多教師經(jīng)常忽視“收束”這一課堂教學(xué)的最后環(huán)節,“或提前完成了教學(xué)內容,在等待中聽(tīng)到鈴聲后,悄然離開(kāi);或聽(tīng)到鈴聲,道一句‘這節課就到此為止’,然后下課;或興之所至,一拖數分鐘仍‘戀戀不舍’,更有甚者,能一節課后再上滿(mǎn)10分鐘‘加時(shí)課’”,這些都是不足取的。一堂課的最后幾分鐘,學(xué)生的大腦往往疲勞,注意力分散,思維遲鈍,學(xué)習情緒降低。這時(shí),教師倘若能運用好課前精心設計的結語(yǔ),不僅能使學(xué)生把握好學(xué)習的重點(diǎn),鞏固當堂所學(xué)的知識,而且還能再次激起學(xué)生探索求知的欲望,使他們的思維再次活躍起來(lái),也為他們課后自學(xué)鋪平了道路。明代人謝榛在《四溟詩(shī)話(huà)》中云:“結句當如撞鐘,清音有余!睂(xiě)作如此,教學(xué)也當如此。教學(xué)時(shí)應把握好收束部分這個(gè)最后環(huán)節,使之成為“精彩之筆”,讓學(xué)生在美的陶冶中結束。
         蘇聯(lián)教育家達尼洛夫和葉希波夫認為:“通過(guò)總結學(xué)生在課上所學(xué)習的主要事實(shí)和基本思想來(lái)結束一節課是很有好處的!被仡櫩偨Y是教學(xué)藝術(shù)中的常用收束方法。要求用準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內容加以歸納總結,給學(xué)生以系統、完整的印象,促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的識記和理解,培養其綜合概括能力。如《變色龍》一課的收束可按如下方式:先對既有的板書(shū)加以折線(xiàn)化,簡(jiǎn)潔地表示奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度五次大起大落的變化,再歸納出這一人物形象的意義及本文的主題思想——見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉,從而揭露沙皇統治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。當然總結可以由教師來(lái)做,但更要引導學(xué)生自己來(lái)做,教師可在必要的時(shí)候加以補充和完善。
         五、作業(yè)布置開(kāi)放化,鞏固課堂學(xué)習效益  所謂作業(yè)開(kāi)放化是指教師改變傳統的作業(yè)布置內容,讓學(xué)生從教學(xué)角度對某些生活中和其他學(xué)科中出現的問(wèn)題進(jìn)行研究,是課堂教學(xué)的鞏固與延伸。它需要學(xué)生對課堂上講過(guò)的基本內容和情感態(tài)度進(jìn)行掌握,并能以此為基礎,靈活地進(jìn)行運用。例如,在上完《七色花》后。教師的作業(yè)是這樣布置的:“文章中的小孩子以一朵花的身份與母親嬉戲,表達了對母親濃濃的眷戀之情,更表達了一種知恩圖報的思想感情。生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請結合自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)一段話(huà),表達出對母親的依戀和感激之情!边@樣的作業(yè)讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)有情可抒,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使課堂的每一分鐘,對學(xué)生都有“真正意義上的效果!
         綜上所述,好的導語(yǔ)能讓學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)內容;教學(xué)方法的靈活多樣可以使教學(xué)達到事半功倍的效果;培養學(xué)生的自信心更能發(fā)揮學(xué)生的潛能;及時(shí)的教學(xué)總結又是一堂課必不可少的環(huán)節;精心地布置好一道課堂作業(yè),又可以鞏固和深化課堂學(xué)習。如果我們能把這幾 點(diǎn)做好,同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,堅持“扎實(shí)、有效”的原則,努力把新的教學(xué)觀(guān)念體現在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,把教學(xué)的每一個(gè)細節盡可能
        “做精、做實(shí)”,我們就能夠上好每一堂課,就能做到如阿莫納什維利說(shuō):“我所致力的目標是要找到這樣一種方法,不是把知識填入兒童
        的腦袋,而是讓他們設法向我?jiàn)Z取知識,經(jīng)過(guò)與我的智力搏斗,去掌握知識,通過(guò)孜孜不倦的探索,去獲得新知識。
         日常的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻地體會(huì )到,要向課堂45分鐘要質(zhì)量,提高學(xué)生課堂學(xué)習的效益,除了以上幾種方法外,新理念下的教師要敢于和舍得改變自己“習以為!钡慕虒W(xué)思路和教學(xué)方式,要把學(xué)生教活就需要教師由教教材轉向研究教材,在吃透教材的基礎上,進(jìn)行教法上的編排、設計和加工。要促進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程、邏輯記憶、想象的發(fā)展,溶智慧、情感、想象意志于其中,著(zhù)眼于個(gè)體的創(chuàng )造力,挖掘全部的潛在可能性,培養學(xué)生裝的自信心。在教學(xué)中,教師不僅需要遵循一般的教學(xué)規律,更要能夠依據教學(xué)實(shí)際靈活地選擇有效教學(xué)策略和學(xué)習方法。唯有如此,提高課堂教學(xué)效益才不會(huì )成為一句空話(huà)。

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