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幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆(通用23篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編精心整理的幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 1
今天吃完中午飯,帶孩子在散步時(shí)。張崴鄴小朋友搖頭晃腦的學(xué)著(zhù)古人的樣子嘴里還邊嘟囔著(zhù):“誰(shuí)言寸草心,報得三春暉”!嘿,這小家伙,肯定是想起了那天廣饒的張翠老師來(lái)執教的古詩(shī)欣賞活動(dòng)《游子吟》的場(chǎng)景。對于這首古詩(shī)孩子們已經(jīng)背的“熟透”了。孩子們也都了解了此古詩(shī)的含義。于是,我隨機問(wèn):“那父母成天為我們操心,是多么的不容易啊!我們是不是應該感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說(shuō):“是!”
正好趕上明天是周末,于是我與配班老師商量,利用周末時(shí)間,讓孩子在家搞一次“感恩父母活動(dòng)”。和孩子們開(kāi)始商量討論方案,怎樣來(lái)感恩父母?孩子們都異常興奮,個(gè)個(gè)都有好想法。梟龍說(shuō):“我要幫媽媽洗腳”。舒暢說(shuō):“我要回家幫媽媽拖地”!拔乙o媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”!昂,我們班的孩子都是懂事、能干的!那要把你在家的這一表現,用相機拍下來(lái),給老師發(fā)到郵箱里啊”!“好”!
周一打開(kāi)我的郵箱,41封未讀郵件!打開(kāi)郵件,看著(zhù)一個(gè)個(gè)能干的小家伙,再加上家長(cháng)感謝的話(huà)語(yǔ):“韓老師,你們搞這次活動(dòng)真好!孩子長(cháng)這么大,第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上,激動(dòng)地我都流淚了”!“多謝老師,搭建這樣的平臺,讓孩子學(xué)會(huì )感謝!”
是啊!現在的孩子都是家里的“龍”,家里的“鳳”。家長(cháng)“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合群,誰(shuí)的話(huà)也聽(tīng)不進(jìn)去,我行我素。如何引導孩子學(xué)會(huì )“感恩”?并非我們搞這一次活動(dòng)就能解決的'!這是家園合作的一項長(cháng)期的工作,關(guān)鍵是身為父母,要給孩子一個(gè)“做”的機會(huì ),還要讓孩子懂得沒(méi)有陽(yáng)光,就沒(méi)有日子的溫暖;沒(méi)有雨露,就沒(méi)有五谷的豐登;沒(méi)有水源,就沒(méi)有生命;沒(méi)有父母,就沒(méi)有我們自已。父母給予我們的愛(ài),常常是細小瑣碎卻無(wú)微不至。當那份愛(ài)實(shí)實(shí)在在環(huán)繞著(zhù)我們,當那兩顆心時(shí)時(shí)刻刻牽掛著(zhù)我們,不要忘記趁早回報父母的養育之恩,給父母多一些理解,多一些關(guān)心,多一些問(wèn)候,多一些照顧。學(xué)會(huì )感恩!
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 2
幼兒園教師的工作就是要照顧好孩子,是孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。所以要以孩子為本,和孩子成為親密的朋友,時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展,什么事都要以孩子的利益為第一位,把的都留給幼兒,讓他們感覺(jué)自己是被需要、被關(guān)愛(ài)的,給他們家一般的溫暖,從而使他們愛(ài)上弗拉芒特。
孩子是被動(dòng)的,他們對外界是在摸索的階段,在一步一行的路途中,受傷是在所難免的,我們所要做的就是增強孩子的安全意識,這是非常重要的,這也是領(lǐng)導開(kāi)會(huì )所強調的問(wèn)題。為了保證小朋友在園內的安全,我會(huì )更加細心的關(guān)注他們,我們月亮班的孩子雖然是年齡較大的孩子,但是多數的小朋友都非常的活潑,很喜歡到處跑、跳甚至互相追趕,所以我會(huì )應學(xué)校要求,更加重視對他們的安全教育,提高他們的安全意識及自我保護的'能力,并深入進(jìn)行安全教育及檢查,做到防患于未然。同時(shí)更加關(guān)注月亮班孩子內在的生命發(fā)展需要,并據此開(kāi)展孩子生命成長(cháng)的教育,從而在孩子成長(cháng)的歷程中不斷激發(fā)其生命意識的覺(jué)醒。讓孩子能夠辨別危險,掌握自救方法,學(xué)會(huì )自我保護。
同時(shí),把班級內的清潔衛生做到位,利用消毒水對小朋友經(jīng)常接觸的地方進(jìn)行消毒,從而減少幼兒生病的情況,同時(shí)達到幼兒園要求的班級出勤率。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 3
“小時(shí)候,我以為你很美麗,領(lǐng)著(zhù)一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去;小時(shí)候,我以為你很神氣,說(shuō)上一句話(huà)來(lái)驚天動(dòng)地!备杪暭な幹(zhù)我的青春歲月,那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè),希望成為歌中那美麗的角色。于是,懷揣著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和赤誠,登上三尺講臺,圓了我的教師夢(mèng)。在這工作十余年里,我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力,更多的還是艱辛壓力背后那無(wú)法釋?xiě)训钠椒埠头瞰I。正象歌里所唱,“長(cháng)大后,我就成了你,才知道那教室放飛的是希望,守巢的總是你;長(cháng)大后,我就成了你,才知道那塊黑板,寫(xiě)下的是奉獻,擦去的是名利!
我從一名小學(xué)教師轉崗成為一名幼兒教師,可以說(shuō)隔行如隔山,但是,當我踏進(jìn)幼兒園的大門(mén)時(shí),立即被孩子們純真的笑臉,稚嫩的話(huà)語(yǔ)所吸引,于是在耳邊不經(jīng)想起了悄悄的叮囑: "別忘了,你是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐,是博學(xué)多才的智者,還是和他們一起嬉戲的伙伴……"我微笑著(zhù)走進(jìn)孩子們的中間和小男子漢們腦門(mén)頂著(zhù)腦門(mén),手腕扳著(zhù)手腕地比試,跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的`目光中,我讀到了孩子們的心底的聲音:老師,我們歡迎你!這樣的詮釋使我展開(kāi)了幼教事業(yè)的里程。
而加入到幼教的行列中使我對教師的職業(yè)道德有了嶄新的認識,提到教師的職業(yè)道德,人們馬上會(huì )想到這樣一些詞兒:為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻……但我覺(jué)的新時(shí)期的幼兒教師還應具備活潑開(kāi)朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團隊精神。
一切師德要求都是基于教師人格,因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)向上。每天都帶著(zhù)一份好心情投入到工作中,早晨我用最清新的空氣,用最溫柔的眼神和最真誠的微笑迎接著(zhù)每一個(gè)孩子的到來(lái);用我的細心記下帶藥幼兒的名字和服藥計量,在擁抱中細心摸摸孩子的口袋,看有沒(méi)有危險的東西;在戶(hù)外活動(dòng)中也沒(méi)有忘記摸一摸孩子的后背看看是否出汗了。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護和培養。正是在這繁瑣與平凡中體現出了我們工作的質(zhì)樸,這樣的愛(ài)是母親對孩子的愛(ài),孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步使我感到欣慰感到自豪。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作,這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神,字只有四個(gè),簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團結、協(xié)作、配合、互相幫助。記得在開(kāi)學(xué)的第一天,我面對又哭又鬧的孩子們正無(wú)從下手之際,是同班的老師指導我如何與孩子們溝通,如何去安慰他們讓孩子盡快減少分離焦慮,如何開(kāi)展家長(cháng)工作。
對于班級中的個(gè)別幼兒又需要三個(gè)人互相溝通來(lái)找到解決問(wèn)題的鑰匙。如我班的石雨萱小朋友是個(gè)比較內向的孩子,而且在小班時(shí)可以說(shuō)是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),每天都要哭著(zhù)找媽媽。為了使孩子盡快適應幼兒園的新生活,盡快地融入到我們這個(gè)班級體里,我們發(fā)現孩子做事比較認真,特別是早來(lái)園時(shí)能夠認真地完成晨間活動(dòng)。因此我們捉住這個(gè)契機在全班進(jìn)行了表?yè)P,并用照片的形式作為榜樣讓每一個(gè)孩子照她這樣做。我們還發(fā)現她跳舞特別好,于是在每次的舞蹈課上都邀請她來(lái)當小老師。
這樣孩子的自信心樹(shù)立起來(lái)了,而且和我們也成為了好朋友,每天都使得家長(cháng)安心的離開(kāi)幼兒園。他的外公看到孩子這么大的進(jìn)步給我們寫(xiě)來(lái)的家園聯(lián)系中是這樣說(shuō)的:(老師帶萱像閨女,辛勤澆灌來(lái)培育,孩子常贊園丁好,家長(cháng)放心又滿(mǎn)意)。正是在這樣的集體中生活與工作讓我體會(huì )到了小家融入大家的快樂(lè )與溫馨。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 4
很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷,對孩子們無(wú)法割舍的愛(ài),但靜下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí),那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶,讓我覺(jué)得再美的語(yǔ)言都無(wú)法表達與孩子們在一齊的那份發(fā)自?xún)刃牡哪感缘膼?ài),無(wú)法表達時(shí)刻索繞著(zhù)我的從事幼教事業(yè)的幸福感……
我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我,因為這個(gè)稱(chēng)呼里飽含著(zhù)孩子們對老師莫大的信任、期盼和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱(chēng)呼就讓我魂牽夢(mèng)繞,浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。
每當走進(jìn)幼兒園,和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中,情緒萬(wàn)分的激動(dòng),孩子們好奇的目光,把我照耀得無(wú)比威武;孩子們敬仰的目光,把我折射得無(wú)比崇高,孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉,孩子們的真誠讓我幸福,孩子們的天真讓我破涕為笑,讓我忘卻煩惱,讓我被真情環(huán)繞……
“醉后方知酒味濃,為師方知為師難!碧と脒@片土地我才明白,開(kāi)墾土地是需要付出心血:“要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、積極血滋潤”啊。我以前為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥,為上好一節課擔心的輾轉難眠,為了尋找美術(shù)特色課的教材用自我的節假日奔走于各地的書(shū)店……然而我仍然會(huì )一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動(dòng):他們總會(huì )在我口渴時(shí)悄悄的端著(zhù)杯子擠到我面前;總會(huì )趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛(ài)我何以回報,答案只有一個(gè):為他們付出更多,為他們不斷努力!
多少次,與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合,使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次,跳起小熊舞來(lái)神氣活現,使我回到了永生難忘的童年;多少次,和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀(guān)察金魚(yú)是那么專(zhuān)注、投入,使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界;又有多少次,和孩子們在一齊,忘卻了煩惱,沒(méi)有了憂(yōu)愁,體驗到了工作就是幸福。而這無(wú)數次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯,也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的'成就,更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì),但是,我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng )意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感謝上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè),更感謝孩子們給我太多地感動(dòng),有著(zhù)一群天使般的孩子們圍在我的身邊,我倍感生命的絢麗和多彩,一個(gè)人的時(shí)候常想:即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí),沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿(mǎn)愛(ài)戀之心;對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸,為了我從事的這一份神圣的事業(yè),為了我所擁有的那一份愛(ài)心;我快樂(lè ),因為終身與兒童為友;我幸福,我們擁有天下最搏大的愛(ài);我們播種,所以我們青春常駐!
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 5
早晨,我張開(kāi)雙臂,把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里,忽然,xx用手在本身和我的頭之間比劃著(zhù),驚奇地說(shuō):“老師和我一樣高!”之后,立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高”“當然是一樣高了!因為這樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了!”“我能夠對老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)!”“我能夠親一下老師!”
我的心里涌動(dòng)著(zhù)一股暖流,原先,孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài),這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái),就能滿(mǎn)足他們小小的心愿,讓他們的心田豐裕著(zhù)無(wú)比的歡愉。
老師們,告別居高臨下,告別挺直的腰板,彎下腰,蹲下來(lái),走進(jìn)孩子的秋水里,你會(huì )發(fā)明,在每個(gè)孩子的秋水里,你是最美的! 38、幼兒園中班教師隨筆:今日,你笑了嗎
當孩子們淘氣時(shí),先壓壓火,對本身說(shuō):“別激動(dòng),從孩子的角度想一想,想個(gè)好辦法來(lái)指導一下!”這樣,往往會(huì )想出一個(gè)個(gè)極美妙的辦法;當與同事
孕育發(fā)生抵牾時(shí),先作個(gè)深呼吸,換位思考一下,想一想本身的'緣故原由,主動(dòng)溝通,寬容氣量寬宏會(huì )讓你領(lǐng)有很多朋友;當家長(cháng)不理解時(shí),我們更要用真誠的笑容感動(dòng)家長(cháng),以本身對孩子無(wú)所不至的愛(ài)來(lái)打動(dòng)家長(cháng)。
只要我們心中都種上一棵忘憂(yōu)樹(shù),鋪滿(mǎn)一塊芳草坪,盛開(kāi)一朵日頭花,涌動(dòng)一股歡樂(lè )泉,只要我們領(lǐng)有一份歡愉的心境,完美的事物便會(huì )離我們很近很近,那么煩末路都會(huì )離我們遠去,笑容便會(huì )溢滿(mǎn)你的心窩,你便會(huì )永遠年青美麗。
歡愉是一天,不歡愉也是一天,為啥子不天天歡愉仔細想一想:今日,你笑了嗎
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 6
成成在我們班是個(gè)各方面潛力都很弱的人,開(kāi)火車(chē)排隊、上廁所解小便、起床穿鞋,他都需要老師的幫忙。個(gè)性是解小便,光給他拉下褲子還不行。記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì )兒,我帶小朋友上廁所,看他站在那兒不動(dòng),于是我問(wèn)他:“成成,是不是不會(huì ),”他看著(zhù)我也不說(shuō)話(huà)。
我明白托班的小朋友語(yǔ)言表達潛力較弱,在得到“是”的回答后,我把他的褲子拉了下來(lái),隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子,卻發(fā)現成成的褲子是濕的,我覺(jué)得很奇怪,我明明給他拉了褲子,為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了,問(wèn)他,他只是看著(zhù)我,無(wú)奈,我給他換了褲子。第二天,我發(fā)現他的褲子又濕了,我問(wèn)王老師,她說(shuō)“你給他的褲子拉下來(lái)了嗎”我說(shuō):“嗯,拉下來(lái)了”。那怎樣還會(huì )濕呢?于是我決心查個(gè)究竟。
睡覺(jué)前,我和往常一樣帶小朋友去解小便,給成成拉了褲子后我留心看他,這時(shí)我才明白為什么成成總是把小便解在褲子上,原先他的小手一動(dòng)不動(dòng),任由他的“小GG”耷拉著(zhù)腦袋,于是“噓噓”也就順著(zhù)大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現原因后,成成每次解小便,我都要提醒他小手捏牢“小GG”。從那以后成成的.褲子再也沒(méi)有濕過(guò)。托班的小朋友不但語(yǔ)言表達潛力弱,而且動(dòng)手潛力也很差,需要我們做老師的多觀(guān)察、多注意,做個(gè)細心的老
師,使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 7
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn):這天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì )呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的情緒能夠理解,但孩子對這些話(huà),就不容易理解了,我認為比較有效的.做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的這天,培養孩子的自信力和健全人格,我始終堅持以鼓勵為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀(guān)存在的,每個(gè)孩子都有自我的長(cháng)處和弱點(diǎn),如果家長(cháng)和教師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)孩子,甚至用責怪的口氣教訓孩子,說(shuō)孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō):“怎樣他總是比別人慢半拍!鞭绒饶懽颖容^小,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà),適應新環(huán)境的潛力不強,這是客觀(guān)事實(shí),我們都很清楚,但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比,更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來(lái)園時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現,如今,他已經(jīng)順利的升入一年級了,我們都為他高興!
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 8
剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà),當時(shí)心里很生氣,可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō):“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。
于是,我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養,在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論:為什么要做值日生值日生就應做哪些工作通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的`一員,是我們班的小主人,理應為班群眾服務(wù),為小朋友們服務(wù)。
我對班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負責自然區花草的澆水工作,養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作,整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自我的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過(guò)努力,孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作,每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
通過(guò)做值日生,為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣,對于自我和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜?粗(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉,我很欣慰。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 9
星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過(guò)程中,我偶爾會(huì )有意無(wú)意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之,孩子受到潛移默化的影響,一些孩子養成了良好的習慣,先拿的總揀小的。但是,也出現了這樣兩個(gè)問(wèn)題:洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果,而這些幼兒的胃口一般較好。相反,之后的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓?zhuān)昧诵〉,留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃,結果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。
這天吃橙子時(shí),我征求孩子們的意見(jiàn):“不太喜歡吃橙子的小朋友能夠拿小一點(diǎn)的`橙子,把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友,你們同意嗎?”,幼兒一致同意,尤其是那些吃得慢的幼兒,更是如釋重負。在幼兒拿水果時(shí),我留心觀(guān)察,發(fā)現他們充分理解了我的意思,而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來(lái)也快的小朋友在拿橙子時(shí),也并不是專(zhuān)挑個(gè)性大的拿。這天的橙子幼兒吃的又快又香甜。
可見(jiàn),我們的教育活動(dòng)只有根據實(shí)際,并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個(gè)時(shí)機,講究方式方法,才會(huì )有好的效果。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 10
這天,我上中班正忙著(zhù)打掃衛生,李國睿跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師倩倩吐了”。我忙跑過(guò)一看倩倩吐了一褲,我忙把衛生間的衛生紙拿來(lái)幫倩倩打掃。當我忙完后再到衛生間放紙時(shí),被眼前的一幕逗得哭笑不得,我拿衛生紙時(shí)王睿杰正在大便,我著(zhù)急沒(méi)有管他,但是當我回來(lái)時(shí),鄭振東不明白在哪里拿來(lái)一張廣告紙正忙著(zhù)給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒(méi)再說(shuō)什么,幫忙王睿杰擦完屁股讓他們去上課去了。
過(guò)后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景,玩具玩完沒(méi)人收拾,小椅子倒了沒(méi)人扶,保溫桶里的`水嘩嘩的流沒(méi)人管,小朋友跌倒了沒(méi)人幫,圖書(shū)扔得滿(mǎn)地是,都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做,或有的說(shuō):“不是我做的”。此刻的孩子大都是獨生子女,只明白別人來(lái)幫忙我關(guān)心我,而不主動(dòng)幫忙別人,關(guān)心別人,太自私、太沒(méi)互助意識了。
我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現象,我重新審視剛才自己的做法確實(shí)有些不妥,我把一些互助為人的故事講給孩子們聽(tīng)。故事講述中,我發(fā)現
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 11
我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話(huà),有的比較調皮,有時(shí)候甚至會(huì )令人感到頭疼。那里就說(shuō)說(shuō)我班的“調皮大王”田增暉吧,因為他太調皮,很少有人喜歡他。
做操時(shí),他總是心不在焉,一會(huì )兒拍拍同伴的肩,一會(huì )兒又拉拉同伴的辮子,一會(huì )兒又亂蹦亂跳的。在戶(hù)外玩呼啦圈時(shí),他總是去搶別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的.呼啦圈折斷好幾個(gè);就連午睡時(shí)他也常常惡作劇,睡不著(zhù)覺(jué),他就一會(huì )兒拉拉棉絮,一會(huì )兒抓抓同伴的腳底,常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是,漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡,但是,有一件事改變了我的看法,那是一次吃點(diǎn)心時(shí),李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干,坐在座位上哭,是因為她來(lái)晚了,點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字,我連忙走到李欣菲身邊,安慰她說(shuō):“不哭,老師請阿姨到食堂里去拿給你!闭逯(zhù)她呢,這時(shí),田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō):“不要哭了,你吃我的點(diǎn)心吧!崩钚婪撇灰,他又認真地往李欣菲嘴里塞,還嘟囔著(zhù):“沒(méi)關(guān)系,我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣的點(diǎn)心吃,你吃吧!
看著(zhù)田增暉的舉動(dòng),我有點(diǎn)激動(dòng)了,我把田增暉抱到自己腿上親著(zhù)他的
小臉,我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理,我們不能把孩子的調皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀律,與老師或同伴作對,更不能全盤(pán)的否定他們,在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調皮,其實(shí)調皮的孩子很可愛(ài),就像我們班的田增暉。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 12
時(shí)光如白駒過(guò)隙,轉眼間和孩子們在一起相處三個(gè)月了。
記得有天我請假,小班的娟娟老師代我的課。當我回來(lái),聽(tīng)其他老師說(shuō),我們班的孩子一直問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課,老師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當時(shí)聽(tīng)了,我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話(huà),但是我和他們在一起應經(jīng)成為了一種習慣,成為了每天的生活。
每當我夸獎其中一個(gè)人時(shí),他們總是一起做,我知道,他們需要我的夸獎。所以我也會(huì )盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭,別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的獎勵。
宇航現在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子,表面看起來(lái)文文靜靜的,但是心里有很多的想法,F在他也很樂(lè )意和我說(shuō),每天一早過(guò)來(lái),總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。當然,我也要認真的聽(tīng)他說(shuō)。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝,現在越來(lái)越有范兒了?吹侥泻⒆訛⑺,便說(shuō):“趕緊拿抹布擦掉,要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著(zhù)她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì )提醒她們:你的`能力和時(shí)間是有限的,你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯,是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼,也許是別的老師沒(méi)有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事,但是他是個(gè)開(kāi)心果,他能讓我們開(kāi)心,捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō),“曉燕老師你不丑!”當時(shí)我很驚訝。原來(lái)他也有自己的審美。我也很高興,在孩子們的心里,我留給他們的是美好的形象。
和孩子們的日子里,總能出現一些開(kāi)心的,讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 13
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了,我讓孩子們跳繩,活動(dòng)剛開(kāi)始,就拉著(zhù)繩子跑著(zhù),突然一下子摔到了,雖然狀況就發(fā)生在我的眼前,但是我來(lái)不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過(guò)去扶起她,看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn),嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個(gè)很深的小牙印,我心疼極了,連忙請王老師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。
中午吃飯時(shí),我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的`大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng),她竟然看出我的擔心,像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí),文琪的狀態(tài)一向很好,我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了下午離園的時(shí)候,我心想,此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉,家長(cháng)如果不能理解我,就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去,更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著(zhù)文琪的奶奶,教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí),她的奶奶來(lái)了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍,就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí),老人家就說(shuō)“這是難免的,老師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲:“老師,再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng),被文琪的善解人意,還有家長(cháng)對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來(lái),如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加積極,無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 14
戶(hù)外活動(dòng)時(shí),看到幼兒在懶洋洋的曬著(zhù)太陽(yáng),便帶帶著(zhù)幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲,為了調動(dòng)幼兒的積極性我們采取了比賽的形式,孩子們踴躍參加,氣氛活躍。
在游戲進(jìn)行到一半時(shí),宿娟急了,因為一向沒(méi)點(diǎn)到她的名字,便跑到我跟前把手舉得高高的,“我玩,我玩,讓我玩吧!”宿娟大聲地喊道,看著(zhù)宿娟急切的眼神,正想喊出她的`名字,突然想到她的身體狀況,還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗,氣喘吁吁,這么劇烈的運動(dòng)不適合她,便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結束宿娟便會(huì )跑到我跟前向我央求,但每次我都會(huì )以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí),宿娟仍把手舉得高高的。在聽(tīng)到最后一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí),宿娟的眼神瞬間黯淡下去。
游戲結束后,看到宿娟難過(guò)的樣貌,我的心難受極了,想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中宿娟是多么的積極,不管是幫小伙伴喊加油,還是舉手參加游戲,而我卻沒(méi)讓宿娟參加我們;在看到她瞬間黯淡下去的眼神,我明白我給了她很大的傷害,宿娟她很想和我們一齊游戲,一齊體驗游戲的快樂(lè )和成功的喜悅,然而我卻傷害了她,沒(méi)給她這個(gè)機會(huì )。為了安撫宿娟的情緒,我又組織了一個(gè)游戲,但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái),無(wú)論怎樣表?yè)P鼓勵她,但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲事后,我反思,為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權力,打擊了他們參加活動(dòng)的積極性,就算是為了幼兒的身體著(zhù)想,但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害,事后就算再怎樣彌補,就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣,在他們的心理留下了陰影,是我當時(shí)沒(méi)想到的。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 15
今日午時(shí),在孩子們進(jìn)各個(gè)區角活動(dòng)的時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家,不一會(huì )就傳來(lái)孩子們爭吵的聲音:“我當爸爸,我先來(lái)的!”“不行!我也要當爸爸,我從沒(méi)當過(guò)爸爸!”原先是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著(zhù)圍裙,一手緊拿著(zhù)小鍋,兩個(gè)人你一言我一語(yǔ),誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著(zhù)看著(zhù)我萌發(fā)了看看他們如何解決問(wèn)題的方法。于是,我躲到不遠處觀(guān)察。不一會(huì )當媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了,她想了想說(shuō):“你們倆個(gè)一人當一會(huì )吧”這時(shí)馬志宏也想出了辦法:“要不今日你先當爸爸,明天我再來(lái)當爸爸,好不好”其實(shí),每個(gè)孩子都會(huì )遇到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭執,我們總是期望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題,給了孩子寶貴的發(fā)展機會(huì ),使他們學(xué)會(huì )處理與同伴交往中出現的問(wèn)題,學(xué)會(huì )了交往技巧。
所以,不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
到了午時(shí)孩子們陸續來(lái)到幼兒園,我正忙著(zhù)進(jìn)行午檢,曉飛也帶來(lái)了一本掛歷。曉飛媽媽對我說(shuō):“曉飛上午放學(xué)回家說(shuō),送給教師掛歷,就能得到小紅花!睍燥w媽媽的`話(huà)讓我很尷尬,看著(zhù)孩子期待的眼神,我又不好意思解釋什么,只好先收下了那本掛歷。
我思前想后怎樣處理兩本掛歷呢到了區域活動(dòng)時(shí)間了,我打開(kāi)掛歷和小朋友們一齊欣賞,并告訴孩子們,掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的。我們該掛在那里適宜呢小朋友們爭先恐后的說(shuō)起來(lái):“掛在娃娃家吧,掛在小超市吧!蔽翌I(lǐng)著(zhù)孩子們邊鼓掌邊說(shuō):“多謝雨晴和曉飛!辈⒂炙徒o曉飛一朵小紅花。他們相互對望著(zhù),甜甜地笑了。
這件事雖然過(guò)去了,可它卻時(shí)時(shí)提醒我,教師要時(shí)刻注意自我的一言一行,否則,將會(huì )玷污孩子們那純潔的心靈。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 16
杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè),剛滿(mǎn)兩周歲。他長(cháng)得小巧玲瓏的,別是那一雙水靈靈的大眼睛,十分惹人喜愛(ài)。
因為其他原因,昊遠沒(méi)有參加我園開(kāi)展的親子活動(dòng),以前跟老師連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因此,剛來(lái)園時(shí),他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿(mǎn)了戒備,媽媽送他來(lái)園,他連話(huà)都講不清楚,只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著(zhù),抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔心孩子不適幼兒園的生活,次把他送進(jìn)班后,還要在教室口呆好長(cháng)時(shí)間,久久不肯離去。確實(shí),開(kāi)學(xué)的前幾天,昊遠的`情緒很不穩定,午餐時(shí)不吃,午睡時(shí)不睡,連小都不肯,常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀,從而使他更快適幼兒園集生活,我細心照料著(zhù)他,他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感,我與他常常肌膚親,如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話(huà),遇到他有哭鬧行為,我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語(yǔ)言對他加以勸導,盡量滿(mǎn)足他的一切合理要求,漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感,早晨媽媽送來(lái)時(shí)能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了,午睡也有了好轉,能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠天在幼兒園里粘著(zhù)我,儼然一個(gè)小小跟屁蟲(chóng)。家長(cháng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境,感到很高興,對我們的工作給予了充分的肯定。
我,小跟屁蟲(chóng)會(huì )在老師的悉心照料下,一天一天開(kāi)心,一天一天進(jìn)步。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 17
早操之后,孩子們喜歡的常老師就開(kāi)始鋪桌布、發(fā)油畫(huà)棒,準備帶孩子們上一節美術(shù)課,課上老師認真講解之后,孩子們仔細地按老師要求進(jìn)行涂色,常老師耐心地給孩子們進(jìn)行輔導,就在課后組織孩子們加早點(diǎn)的時(shí)候,出了一點(diǎn)小插曲,幾個(gè)頑皮的男孩子在衛生間,坐在暖氣片旁邊的塑料管線(xiàn)上蕩秋千,不太粗的.水管線(xiàn)哪里承受得住幾個(gè)“大力士”的重量,“砰!”的一聲,管線(xiàn)壓斷了,聽(tīng)到“哧哧”的流水聲,我立馬跑過(guò)去拿起水管,試圖把它接上,可是水的壓力特別大,涼涼的水澆了我一身,也沒(méi)有接上,我快步跑去食堂求救,這時(shí),趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關(guān)上,孩子們當時(shí)也驚呆了,不過(guò)我忙著(zhù)找人的同時(shí),常老師早把我們的孩子帶到了一邊,領(lǐng)導很快請人修好了水管線(xiàn)。
一場(chǎng)小小的風(fēng)波過(guò)后,我們的一切活動(dòng)照常進(jìn)行,帶孩子們玩了許多手指游戲,復習了最近學(xué)過(guò)的歌曲,還聽(tīng)了幾個(gè)好聽(tīng)的故事。由于下午2:40分就要上夏恩英語(yǔ)課,所以午飯后稍事休息,就組織孩子們開(kāi)始午睡了,2:00鐘孩子們陸續醒來(lái),2:25分,開(kāi)始起床,個(gè)別孩子還在甜甜的夢(mèng)中呢,老師輕輕把他們叫醒,2:40分外教老師準時(shí)上課,我們只能先上完課,再給孩子們梳頭、加午點(diǎn)。
午點(diǎn)之后,我和常老師帶孩子們到戶(hù)外進(jìn)行了體育游戲活動(dòng),玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”游戲,再后來(lái)又給全勤小明星發(fā)獎品拍照,這真的是孩子們快樂(lè )而又充實(shí)的一天!
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 18
曹維倫是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子,他頑皮的一刻也坐不住,這兒爬爬,那兒摸摸,滿(mǎn)教室里來(lái)回跑。上課時(shí),他忙著(zhù)做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑,可都不見(jiàn)效。無(wú)論是講道理還是受批評,對他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便,準備洗手吃午飯了,可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒(méi)轍了,給他找點(diǎn)事情做吧,也許能讓他安靜一會(huì )!安芫S倫”,我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯著(zhù)我,"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會(huì )提醒他們要洗干凈!"我還沒(méi)說(shuō)完,他就興奮的告訴我。我說(shuō):"好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們,浩浩真象個(gè)男子漢?""嗯!"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。
就這樣,從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子,曹維倫都在嚴格的督促他們,一刻也沒(méi)有離開(kāi)。吃完飯,我又讓他去幫小朋友們擦桌子,課上幫老師分教具。這天,曹維倫像變了個(gè)孩子似的,不再到處亂跑,而是認真的做事,樂(lè )于助人。得到了小朋友和老師的贊揚,還有一朵小紅花,曹維倫開(kāi)心的笑了起來(lái)! 是啊,像曹維倫這樣的孩子有很多,差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)!他們并不是不聽(tīng)話(huà),只是對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了強烈的'好奇心,就連擦桌子、擺拖鞋,他都會(huì )認為是件好玩的事情。因此,作為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征,對于個(gè)別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做,他會(huì )變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步,我特別制作了一個(gè)小紅星評比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團結小朋友,上課認真聽(tīng)講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比,看一看,哪個(gè)寶寶乖,得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽(tīng)著(zhù),有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭?磥(lái)他們都想得小紅花呢?
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 19
小欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育,但都沒(méi)有收到良好的'效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著(zhù),我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是小欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子,那股認真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對他那么兇,可孩子呢?我眼睛濕潤了。
我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“小欣,你真懂事,老師謝謝你了!辈⒃谒樕嫌H了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉身走了。
從那以后,奇跡出現了,上課小欣聽(tīng)話(huà)了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請我做游戲,從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P,對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì )改變孩子的一生,真是奇跡!
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 20
每天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)發(fā),每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的,但孩子們喜歡,我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子,觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會(huì )因人施教,適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停
“老師,我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師,那首歌我會(huì )了!老師,我敢走獨木橋了!碑斎,此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候!澳阕钕矚g老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎?”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題,這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回覆,而且絕沒(méi)有謊言。就這樣,我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的`方式,把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上,臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉,此時(shí),我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 21
自由活動(dòng)時(shí)間,孩子們又開(kāi)始玩具了,孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具,開(kāi)始玩耍,剛一會(huì )兒,就聽(tīng)見(jiàn)小雨大聲說(shuō)道:“老師,一凡把小熊耳朵撕下來(lái)了!” 我急忙走過(guò)去一看,果然若此,小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見(jiàn)我過(guò)來(lái),一凡帶著(zhù)哭腔說(shuō):“老師我不是故意的,是小雨不給我玩玩具!毙∮暌膊桓适救酰骸袄蠋熓俏蚁饶玫,他搶我的!”聽(tīng)到這里我馬上明白了,于是我決定抓住這個(gè)教育契機,組織幼兒討論:小朋友之間應該怎樣分享玩具,應怎樣愛(ài)護好班里的玩具,當好玩具的“小主人”。孩子們紛紛發(fā)言,有的說(shuō):兩個(gè)人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí),可以輪流玩;有的說(shuō)可以石頭、剪子、布;有的.說(shuō)誰(shuí)搶玩,以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言,最后經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論,大家共同制定了玩玩具規則:第一,不搶玩具,要輕拿輕放;第二,倆人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí),用石頭、剪子、布來(lái)解決爭搶問(wèn)題。
最后聽(tīng)見(jiàn)小雨悄悄對一凡說(shuō):“下次咱玩的時(shí)候,你先 玩,我不和你搶?zhuān)覀兌际峭婢叩男≈魅税!甭?tīng)到這里我開(kāi)心的笑了。孩子們年齡小自控力較差,自覺(jué)性和規則意識也較弱,他們之間經(jīng)常會(huì )發(fā)生沖突,而我們教師要及時(shí)的引導孩子自己協(xié)商解決問(wèn)題,而不能對孩子進(jìn)行武斷的批評。
孩子們在活動(dòng)中的變化也讓大家欣喜,他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中,有了家長(cháng)們好的示范和引導,他們愿意去嘗試、接受挑戰。家長(cháng)們在一開(kāi)始走在最前面,隨著(zhù)活動(dòng)的深入,他們慢慢的退到了孩子的身后。當遇到問(wèn)題和分歧時(shí),孩子們從討論、磨合、達成一致到付諸實(shí)施,體驗了合作的快樂(lè ),收獲著(zhù)成功的喜悅。文明正像一縷清風(fēng)、一絲清泉洗滌著(zhù)、浸潤著(zhù)孩子童真的心靈。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力和嘗試,文明一家人的資料逐步完善,欣賞著(zhù)家長(cháng)們認真記錄的圖片、文字,我的心中也洋溢著(zhù)喜悅和感動(dòng)。
在那些樸實(shí)的文字和鏡頭背后不僅僅是一次任務(wù)的完成,更多的承載了家長(cháng)們對這次活動(dòng)過(guò)程的領(lǐng)悟和詮釋。孩子們在這一個(gè)月中體驗到的也不僅是簡(jiǎn)單的口號,而是與家長(cháng)、伙伴一起感受到文明的重要和意義,那些親歷的過(guò)程也不僅僅是一次文明的傳播,更是文明意識的喚醒。而讓我領(lǐng)悟到的是:當一個(gè)計劃付諸實(shí)施時(shí)遇到困難,不應該熟視無(wú)睹,不應不了了之,應該與家長(cháng)及時(shí)溝通,真誠交流,共同參與。文明拉近了我們彼此的距離,溝通交流讓我們獲得了雙贏(yíng)。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 22
手工課上,小朋友們正在制作項鏈。有的幼兒在用吸管串項鏈,有的把橡皮泥捏成小團,粘在繩子上,也有的是把彩紙折成小圈,再把彩圈串連起來(lái)做項鏈。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著(zhù),雯雯說(shuō):“你看,我用吸管穿的項鏈好不好看?我要把這個(gè)項鏈送給媽媽!
小玉點(diǎn)點(diǎn)頭,卻在一旁手忙腳亂的補穿項鏈。原來(lái)她不會(huì )打結,剛穿好吸管,一拉繩子,吸管又掉了?吹叫∮竦闹(zhù)急樣,雯雯探過(guò)頭來(lái):“我來(lái)教你,看!也可以用雙面膠粘住繩子兩端!痹邛┑膸椭,小玉也穿好項鏈了。 另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥制作項鏈,但他把橡皮泥捏成很大的團,粘在繩子上顯得有點(diǎn)兒粗糙了,同桌欣欣看見(jiàn)了,就提醒他把橡皮泥捏小一點(diǎn)。桐桐抬頭看到欣欣做的項鏈很漂亮,紅黃藍三種顏色間隔排列,橡皮泥捏成的小團也較均勻。桐桐感嘆一聲:“好美呀!我也要做三種顏色的`項鏈。欣欣樂(lè )意地主動(dòng)幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點(diǎn)兒笨拙,但他還是低著(zhù)頭認真地做著(zhù)。
同伴之間能互相幫助真不錯,我及時(shí)地表?yè)P了他們。 接下來(lái)的時(shí)間,桐桐自己耐心地穿著(zhù),他選擇的是黃綠紫三種顏色,他的速度有點(diǎn)兒慢,有時(shí)他會(huì )穿好幾個(gè)舉起來(lái)讓我確認一下,得到了老師的肯定后,他低頭微笑一下又做了起來(lái)……真高興他能有這么個(gè)認真勁兒,是個(gè)積極要求上進(jìn)的孩子。 對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助,讓每個(gè)孩子都能體驗一份成功,獲得一份滿(mǎn)足。
幼兒園中班下學(xué)期教師教育隨筆 23
今天,我值午班。當孩子們鋪好了小被子,我拉上彩色的窗簾,光線(xiàn)暗淡了下來(lái)。周?chē)鷿u漸安靜了,孩子們在這寂靜中慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉。忽然,耳邊傳來(lái)斷斷續續的抽泣聲!咦,怎么了?
有的孩子被吵醒了,抬起頭來(lái)張望!我連忙尋著(zhù)聲音走過(guò)去,仔細看了看,發(fā)現了躲在小被子下的點(diǎn)點(diǎn)小朋友:他正兩手緊緊攥著(zhù)被角,咬著(zhù)嘴唇,哭得滿(mǎn)臉是淚!我急忙問(wèn)他是不是不舒服?他搖搖頭。我又問(wèn)他是不是尿濕褲子了?他還是搖搖頭。這是一個(gè)自理能力很強、很懂事的孩子,今天怎么會(huì )無(wú)緣無(wú)故得哭起來(lái)了呢?我很納悶,就坐在點(diǎn)點(diǎn)的.身邊,輕輕握住她的手,讓她慢慢平靜下來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒,點(diǎn)點(diǎn)不哭了,她抬頭看了我一眼,哽咽著(zhù)說(shuō):“老師,我剛才吃飯前忘記洗手了!我媽媽說(shuō)吃飯前不洗手,腸子會(huì )剝皮的!”話(huà)剛說(shuō)完,他又“嗚嗚”地哭了起來(lái),哦,我知道是怎么回事了!就摸摸他的頭說(shuō):“吃飯前是應該洗手的,如果不洗手,細菌就會(huì )被吃到肚子里去,那樣會(huì )肚子疼得!以后吃飯前可要記得洗手呵!”點(diǎn)點(diǎn)遲疑地問(wèn):“老師,我的腸子會(huì )剝皮么?”我笑著(zhù)說(shuō):“一次不洗手,腸子不會(huì )剝皮的!你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了!”點(diǎn)點(diǎn)聽(tīng)了,終于放心了,她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭,如釋重負地回到自己的小床上,躺下了。孩子們安靜下來(lái),不一會(huì )兒就都睡著(zhù)了……望著(zhù)孩子們熟睡的小臉,我不禁想了很多!有人說(shuō):“家長(cháng)是孩子的鏡子,孩子是家長(cháng)的影子!
家長(cháng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )對孩子產(chǎn)生很大的影響!做為家長(cháng)應該以正確、科學(xué)的方法教育孩子,讓孩子保持科學(xué)的態(tài)度認知生活。一味的夸大雖然當時(shí)有好的教育效果,但這樣會(huì )在孩子的心靈留下不好的影響!
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