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最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法，希望對大家有所幫助。
最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法1
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文低段識字教學(xué)反思�，F在低段識字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)？我覺(jué)得根據低年級兒童的性格特點(diǎn)，再結合現行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習效果。
一、引導學(xué)生對日常生活的觀(guān)察，能有效的調動(dòng)學(xué)生的識字愿望。在教學(xué)中，我結合課本的大綱要求，引導學(xué)生看墻壁上的標語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓學(xué)生養成“見(jiàn)字就認，不會(huì )認的字就問(wèn)”的好習慣。這樣既使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強烈愿望；也增加了學(xué)生的識字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識字能力，也對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)奠定了基礎，讓學(xué)生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”。
二、創(chuàng )設情景，快樂(lè )識字能有效提高識字效率。
在識字教學(xué)中要充分調動(dòng)兒童的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合調控能力，不能簡(jiǎn)單的重復，孤立識字；而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué)。比如在識字鞏固環(huán)節，我會(huì )采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運用到組織語(yǔ)言中去�，F在學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力明顯有進(jìn)步。
三、規律識字，是兒童識字的好方法。
我們知道漢字的構成是有一定規律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個(gè)“基因”的有機結合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著(zhù)一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級下冊《識字３》時(shí)，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫(huà)面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，初步知道了形聲字、會(huì )意字的造字規律，學(xué)生很快就記住生字了。
四、正確書(shū)寫(xiě)能讓學(xué)生更好的記住字形。漢字書(shū)寫(xiě)可以培養學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養學(xué)生對漢字的品味。若忽視書(shū)寫(xiě)指導，可能會(huì )導致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀(guān)。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學(xué)埋下“禍根”——寫(xiě)錯別字。
五、巧設作業(yè)，鞏固識字。
語(yǔ)文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識字。比如：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。
小學(xué)低年級語(yǔ)文識字教學(xué)心得作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字數量的多少、質(zhì)量的高低會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。因為語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎中的基礎。然而識字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗我得出的結論便是：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)集中注意力去學(xué)習并掌握漢字的形、音、義�？墒�，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強孩子自我識字的能力呢？在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法：
一、趣味識字法。
1、開(kāi)課環(huán)節生動(dòng)有趣。
一年級的孩子天真活潑，合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據這一特點(diǎn)我這樣設計教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認識的小客人來(lái)到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們的大聲回答聲中我打開(kāi)電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì )很樂(lè )意地幫助你，成為你今后學(xué)習的好幫手�！�
2、自編順口溜降低難度。
在集中的歸類(lèi)識字中，單純的結構分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長(cháng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲(chóng)�！蓖ㄟ^(guò)順口溜中的下劃線(xiàn)，孩子們很自然地就區分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、�！�，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著(zhù)有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三、游戲法。
小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習，作游戲便是其中之一。我把漢字中結構比較復雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著(zhù)，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”，孩子們便自覺(jué)地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。
四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法。
如果能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識字教學(xué)，使學(xué)生信息反復量增大、信息存儲期加長(cháng)，識字效果就會(huì )更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復刺激，達到不斷強化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復出現一次，使學(xué)生有規律地反復識記所學(xué)過(guò)的生字，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì )大大地提高。
一、培養學(xué)生“我愛(ài)識字”的習慣。
新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的'要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )。
可是學(xué)生識字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導學(xué)生“我的識字能力最棒”
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認識不少字了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習能力的差異，如果要統一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì )影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1．培養合作能力，實(shí)現優(yōu)勢互補。
現在的小孩大部分不會(huì )與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)半年多的培養，學(xué)生已初步形成合作習慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2．請“小老師”，實(shí)現多元評價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對于確實(shí)讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習主動(dòng)性得到了很好的體現。
三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”
比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱(chēng)記下；把自己家的小區認下等等，在班會(huì )時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學(xué)生的識字量。
最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法2
近年來(lái)，小學(xué)群文閱讀已成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。作為一名小學(xué)教師，我積極參與了很多有關(guān)群文閱讀的聽(tīng)課活動(dòng)，并從中獲得了許多啟示和體會(huì )。在這篇文章中，我將分享我對小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課的心得體會(huì )。
首先，我認為小學(xué)群文閱讀是一種培養學(xué)生良好閱讀習慣的有效方法。在群文閱讀課堂上，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )接觸到多種類(lèi)別和題材的文本，這有助于拓展他們的閱讀視野。同時(shí)，通過(guò)對不同文本的閱讀，學(xué)生可以培養批判性思維和理解能力。在聽(tīng)課過(guò)程中，我觀(guān)察到一些優(yōu)秀的教師在課堂上引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和互動(dòng)，促使他們對所閱讀的文本提出問(wèn)題、進(jìn)行評論和探究。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生加深對文本的理解，還能培養他們的閱讀興趣和學(xué)習動(dòng)力。
其次，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課可以提高學(xué)生的綜合素養。在一個(gè)群文閱讀課堂中，學(xué)生不僅僅關(guān)注于閱讀一種特定的'文本，而是通過(guò)對多種類(lèi)型的文本進(jìn)行閱讀、分析和比較，提高他們的綜合素養。在聽(tīng)課過(guò)程中，我看到一些教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行文本對比和共同創(chuàng )作等活動(dòng)，這既培養了學(xué)生的比較能力和綜合分析能力，也提高了他們的創(chuàng )造力和表達能力。我認為通過(guò)小學(xué)群文閱讀的聽(tīng)課，我們可以借鑒這些教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養，使他們能夠綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行思考和創(chuàng )造。
再次，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗和情感發(fā)展。在群文閱讀課堂上，學(xué)生有機會(huì )接觸到各種各樣的文學(xué)作品，這些作品往往充滿(mǎn)情感、滲透著(zhù)情感，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在聽(tīng)課過(guò)程中，我看到一些教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的情感體驗和情感交流，幫助他們識別、表達和調節自己的情感。這種教學(xué)方法能夠培養學(xué)生的情感智慧和情感表達能力，使他們在成長(cháng)過(guò)程中更加感性、細膩和懂得關(guān)心他人。
最后，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課可以提高教師的教育教學(xué)水平。作為一名教師，我們需要不斷學(xué)習和提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。通過(guò)參觀(guān)他人的群文閱讀課堂，我們可以了解到各種各樣的教學(xué)方法和策略，學(xué)習到一些有效的教學(xué)技巧和思維方式。在聽(tīng)課過(guò)程中，我常常能夠從其他教師的課堂中獲得啟發(fā)，了解到一些新的教育教學(xué)理念和方法，這對于我提高自己的教學(xué)水平非常有幫助。
綜上所述，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課是非常有益的。它不僅可以培養學(xué)生的良好閱讀習慣，提高他們的綜合素養，促進(jìn)情感發(fā)展，還可以提高教師的教育教學(xué)水平。我將繼續參與和支持小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，并將所學(xué)所思應用到我的課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造更好的閱讀學(xué)習氛圍和環(huán)境。
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在小學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節。而隨著(zhù)教育改革的不斷深化，小學(xué)生閱讀教學(xué)也越來(lái)越受到重視。近日，我有幸參加了一次小學(xué)閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我深受啟發(fā)，對小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性有了更深刻的認識。
第二段：聽(tīng)課細節分析。
這堂閱讀課是一堂三年級的課程，主題是《小兔子找媽媽》。教師通過(guò)采用兒童歡唱、老師評估、教師現身說(shuō)法等多種教學(xué)手法，使學(xué)生對課文內容有了更深刻的理解。同時(shí)，教師根據每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，設置了不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的閱讀能力，并通過(guò)拓展閱讀鞏固學(xué)生對知識的理解。
第三段：感悟與啟示。
從聽(tīng)課的過(guò)程中，我感受到了小學(xué)閱讀教學(xué)的突出特點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)教師的引導和學(xué)生的發(fā)現，學(xué)生們由被動(dòng)地接受知識，轉變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和思考。這種教學(xué)方式培養了學(xué)生的閱讀習慣和思維能力。此外，通過(guò)教師個(gè)性化的指導，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中有所收獲。
第四段：改變與提高。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻認識到小學(xué)閱讀教學(xué)要不斷創(chuàng )新與改良，適應學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求。我認為在以后的閱讀教學(xué)中，應更多地采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀與探索，激發(fā)他們對閱讀的.興趣。教師可以通過(guò)設置問(wèn)題、引導學(xué)生思考、組織學(xué)生合作等方式，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)校也可以加大對教師的培訓力度，提升他們的閱讀教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展。
第五段：總結和展望。
小學(xué)閱讀教學(xué)的改革正在逐漸深入推進(jìn)行中，為了培養具有良好閱讀習慣和扎實(shí)閱讀能力的小學(xué)生，學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )都應加大對閱讀教育的關(guān)注力度。同時(shí)，教師們也應不斷提升自己的教學(xué)能力，積極創(chuàng )新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的閱讀教育資源。相信在全社會(huì )的共同努力下，小學(xué)閱讀教育一定會(huì )獲得更大的進(jìn)步，培養出更多的優(yōu)秀讀者。
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教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛(ài),為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎.米佳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。張老師老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。米佳老師在《掌聲》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊結合自己的生活經(jīng)驗，一邊從英子外表來(lái)想象英子內心的孤獨、自卑，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒當我聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。
兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡張老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。張老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。在詹天佑開(kāi)鑿八達嶺隧道時(shí)他出示了兩段話(huà)讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的嚴謹、精確，讓學(xué)生認識到自己作文中的不足�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的`思路引向了更高層次的探究世界。
三、積極倡導“自讀感悟、開(kāi)放引導”的課堂。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.四、評價(jià)語(yǔ)言的收獲。
新課標與實(shí)驗版課標有所不同之處是無(wú)論那個(gè)學(xué)段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)，強調寫(xiě)字的姿勢正確，培養好的書(shū)寫(xiě)習慣，改善寫(xiě)錯別字、書(shū)寫(xiě)亂、語(yǔ)句不通順等現象。而這兩位老師正是把這一課標貫徹落實(shí)到課堂中來(lái)，不但鍛煉了孩子的習作能力，同時(shí)也給了孩子思考的時(shí)間讓學(xué)生有時(shí)間把自己的字寫(xiě)好。
兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一,體現了“一切為了孩子的發(fā)展”.他們的課不但具有“靈”性,很扎實(shí).我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養很重要,需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì )努力上好每一節課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習.
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在以《故事的情節順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中，許麗老師用簡(jiǎn)潔而又親切的語(yǔ)言帶著(zhù)三年級的孩子們在不同的童話(huà)故事閱讀中，感受童話(huà)的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，給孩子們帶了快樂(lè )，讓孩子們沐浴在書(shū)的芳香里，激勵著(zhù)孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來(lái)的精神上的愉悅。
學(xué)目標一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì )放棄。必須根據讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著(zhù)教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動(dòng)，帶給我們全新的閱讀形式，隨之而來(lái)的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線(xiàn)教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習。
在這之前，我們還是習慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著(zhù)統整課程的概念推廣，我們也應該要開(kāi)始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的'簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新�！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習閱讀。過(guò)于精致細膩的課堂，往往是連結和環(huán)節偏多、轉換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒(méi)有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結構、內容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì )放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語(yǔ)學(xué)習的能力，打破以單篇獨進(jìn)、深探細究為主要特征的精讀教學(xué)一統天下的狀況，通過(guò)全面的閱讀指導，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現為樂(lè )趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力。
在體現《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還特別強調文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語(yǔ)感，獲得內心成長(cháng)的能量。
群文閱讀時(shí)，應該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現的過(guò)程，多學(xué)習、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法6
人的一生中，學(xué)習是必不可少的一部分。學(xué)習能夠開(kāi)啟我們的智慧，豐富我們的知識，提高我們的能力。而學(xué)習小學(xué)群文閱讀更是讓我們在閱讀中獲得快樂(lè )和收獲的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我收獲頗多，深感該課程的重要性和對我們人生的影響。
首先，學(xué)習小學(xué)群文閱讀讓我領(lǐng)略到了不同的文化和風(fēng)貌。在課程中，我們接觸了大量來(lái)自不同國家和地區的經(jīng)典文學(xué)作品。這讓我仿佛穿梭在不同的時(shí)間和空間中，欣賞到了各國的文化和風(fēng)貌。比如，通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記》，我感受到了一個(gè)人在荒島上的生存艱辛與智慧；通過(guò)閱讀《格列佛游記》，我看到了人類(lèi)的自大與愚昧。這些作品都讓我對人類(lèi)的文化和精神世界有了更加全面的了解。
其次，學(xué)習小學(xué)群文閱讀培養了我的閱讀興趣和能力。通過(guò)課程中的閱讀練習和討論，我逐漸培養了自己的閱讀興趣。以前，我對閱讀總是抱有一種形式化的態(tài)度，但是通過(guò)學(xué)習群文閱讀，我慢慢地發(fā)現了閱讀的樂(lè )趣。在課堂上，我們有時(shí)會(huì )就一篇文學(xué)作品分享自己的閱讀感受，有時(shí)會(huì )就作品的意義進(jìn)行討論。這些活動(dòng)讓我能夠更好地理解作品，并激發(fā)自己深入思考的能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我的閱讀能力也得到了提升。我學(xué)會(huì )了提取文本中的關(guān)鍵信息，分析作品的結構和主題，進(jìn)而理解作者的`意圖。這些在以后的學(xué)習和生活中，都會(huì )對我有著(zhù)積極的影響。
再次，學(xué)習小學(xué)群文閱讀讓我發(fā)現了自己的思考和表達能力。在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，我們要對作品進(jìn)行分析和解讀，這就需要我們進(jìn)行自己的思考。我們要思考作品中的細節，與自己的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行聯(lián)系。有時(shí)，我會(huì )對作品中的某一細節進(jìn)行深入思考，之后將自己的思考結果與同學(xué)們分享。這個(gè)過(guò)程，既是對作品的再次引發(fā)，也是對自己思考能力的一種鍛煉。在表達方面，課堂上也給了我們充分的機會(huì )。我們可以表達自己對作品的理解和看法，也可以表達自己的疑惑和困惑。這使我在與他人的交流中，更加自信地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并接受他人的批評和建議。
最后，學(xué)習小學(xué)群文閱讀讓我受益終身。群文閱讀是一個(gè)讓人與文學(xué)作品真正互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)閱讀和思考，我們可以進(jìn)一步認識自己和世界，提高自己的人生素養。這是一個(gè)終身的過(guò)程，不僅對我們的學(xué)術(shù)提升有益，更能讓我們成為一個(gè)有見(jiàn)地、有情懷、有思考能力的人。而這些優(yōu)勢，在我們之后的人生中將起到至關(guān)重要的作用。
通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我收獲了許多。我不僅對世界有了更廣闊的了解，也培養了自己的閱讀興趣和能力，發(fā)現了自己的思考和表達能力，并且把這些優(yōu)勢融入了自己的人生中。因此，我深信，學(xué)習小學(xué)群文閱讀是一門(mén)需要終身學(xué)習的課程，它幫助我們成為更好的自己，并且為我們的未來(lái)鋪平了道路。
最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法7
小學(xué)群文閱讀是教師經(jīng)常組織的一種課堂活動(dòng)形式，通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美情趣和閱讀能力。最近我參加了一堂小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課，深受啟發(fā)和感動(dòng)。以下是我對這次聽(tīng)課心得的總結和體會(huì )。
第一段：主題介紹。
在這次聽(tīng)課中，老師選擇了《紅樓夢(mèng)》作為群文閱讀的經(jīng)典作品。這部小說(shuō)以其細膩的情感描寫(xiě)和獨特的寫(xiě)作手法而聞名于世。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀《紅樓夢(mèng)》，并通過(guò)課堂討論和問(wèn)答的方式引導學(xué)生加深對小說(shuō)情節和主題的理解。這種群文閱讀的方式讓我深感教育的力量和閱讀的魅力。
第二段：學(xué)生的積極參與。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我觀(guān)察到學(xué)生們對群文閱讀課程的積極投入和參與。他們在老師的引導下主動(dòng)讀書(shū)、思考問(wèn)題，并積極參加課堂討論和回答問(wèn)題。有的學(xué)生分享了自己對人物形象的感受，有的學(xué)生就小說(shuō)中的事件提出了自己的見(jiàn)解。他們的參與不僅使課堂變得活躍，也增強了他們對書(shū)中情節的理解和品味。
第三段：培養學(xué)生的閱讀習慣。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我意識到群文閱讀對學(xué)生的閱讀習慣培養有著(zhù)重要的作用。在群讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以與同學(xué)一起分享自己的閱讀體驗，還可以借鑒他人的閱讀方法和理解方式。同時(shí)，老師鼓勵學(xué)生定期閱讀，通過(guò)提供不同類(lèi)型的書(shū)籍來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同閱讀需求。通過(guò)這種方式，學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā)，閱讀成為他們生活中的一部分。
第四段：拓寬學(xué)生的視野。
群文閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助他們拓寬視野，了解更多的文化和價(jià)值觀(guān)。在群讀《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，學(xué)生們不僅對故事情節產(chǎn)生了濃厚的興趣，還對古代文化和道德觀(guān)念產(chǎn)生了好奇心。他們通過(guò)課后的自主學(xué)習和討論，深入了解了清代社會(huì )的特點(diǎn)和人們的生活方式，擴展了他們對歷史的認知。
第五段：與學(xué)生的親密接觸。
通過(guò)參加這次聽(tīng)課，我深刻地感受到了與學(xué)生的`親密接觸對于教育的重要性。學(xué)生們在課堂上展示了他們的無(wú)限潛力和創(chuàng )造力，他們的聰明才智和對世界的渴望讓我深受感動(dòng)。而作為教師，我們應該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和指導，在他們成長(cháng)的道路上給予他們最需要的支持。
綜上所述，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課是一種有益的教學(xué)活動(dòng)形式。通過(guò)群讀經(jīng)典文學(xué)作品，我們可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，培養閱讀習慣，拓寬他們的視野，并與他們保持親密接觸。希望在未來(lái)的教學(xué)中，我們能夠更好地組織這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的文學(xué)知識和閱讀樂(lè )趣。
最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法8
群文閱讀聽(tīng)課是小學(xué)教育中一個(gè)重要的環(huán)節，它旨在通過(guò)集體閱讀和講解，培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。最近，我有幸參加了小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，并從中收獲了不少心得體會(huì )。在此，我將分享我的見(jiàn)解。
第二段：認識到群文閱讀的價(jià)值。
我以前只重視個(gè)人閱讀，在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中，我第一次感受到了集體閱讀的魅力和價(jià)值。通過(guò)群體的互動(dòng)，我學(xué)到了許多自己不曾注意到的知識點(diǎn)，并且在討論中發(fā)現了自己閱讀時(shí)的盲區。此外，群體的討論也激發(fā)了我的思考能力，我能夠將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，并且從其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)中學(xué)到更多。
第三段：提高我聽(tīng)課技巧的機會(huì )。
在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中，我得到了提高聽(tīng)課技巧的機會(huì )。在老師講解的過(guò)程中，我不僅要聽(tīng)懂老師的意思，還要理解她的思路和引導方式，并做好筆記。我發(fā)現，這對于我的學(xué)習非常有幫助。通過(guò)這樣的聽(tīng)課方式，我能夠更好地理解和記憶課堂上的內容，并且能夠更好地運用到實(shí)際中去。同時(shí)，我還根據自己的需要選擇了一些可以幫助我提高聽(tīng)課技巧的方法，如做好提前預習、仔細聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題等。
第四段：培養了我的閱讀興趣。
群文閱讀課是一個(gè)集體閱讀的過(guò)程，通過(guò)師生的互動(dòng)和同學(xué)們的討論，我發(fā)現閱讀并不是一件枯燥無(wú)味的事情。在這個(gè)過(guò)程中，我了解到了各種不同的閱讀材料，例如詩(shī)歌、故事、傳統文化等等。這些內容豐富了我的閱讀經(jīng)驗，開(kāi)闊了我的眼界。同時(shí)，我也注意到了閱讀的樂(lè )趣，它不僅可以幫助我獲得知識，還可以給我帶來(lái)快樂(lè )和滿(mǎn)足感。因此，我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的.興趣，愿意主動(dòng)去讀各種各樣的書(shū)籍。
第五段：總結和展望。
通過(guò)參加小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲了很多。我認識到群文閱讀的價(jià)值，它能夠拓寬我的知識面，提高我的思維能力。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)還讓我提高了聽(tīng)課技巧，更好地理解和運用所學(xué)知識。最重要的是，群文閱讀課培養了我的閱讀興趣，讓我愛(ài)上了閱讀。在今后的學(xué)習中，我會(huì )繼續堅持閱讀，不斷探索新的領(lǐng)域，不斷提高自己的閱讀能力。我相信，閱讀將成為我人生中最重要的一部分。
最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法9
近年來(lái)，小學(xué)生群文閱讀已經(jīng)成為教育界的熱點(diǎn)議題之一。群文閱讀是指學(xué)生閱讀豐富多樣的文本，包含了文學(xué)、科普、歷史、傳統文化等不同類(lèi)型的作品。通過(guò)群文閱讀，小學(xué)生可以提高語(yǔ)文素養、拓展知識面、培養審美情趣。在我自己的學(xué)習小學(xué)群文閱讀的過(guò)程中，我有很多感悟和收獲。
首先，學(xué)習小學(xué)群文閱讀讓我感受到了閱讀的樂(lè )趣。以前，我對于閱讀的興趣并不是很大，覺(jué)得讀書(shū)很枯燥無(wú)味。但通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我接觸到了很多有趣的故事和精彩的文字。我喜歡讀小說(shuō)，喜歡被作者構建的世界吸引，喜歡與主人公一起歷險。我也喜歡讀詩(shī)詞，喜歡詩(shī)人那獨特的表達方式，喜歡與詩(shī)意對話(huà)。閱讀讓我感受到了文字的魅力，激發(fā)了我對于閱讀的興趣和熱愛(ài)。
其次，學(xué)習小學(xué)群文閱讀不僅提高了我的語(yǔ)文素養，也拓展了我的知識面。通過(guò)群文閱讀，我接觸到了不同類(lèi)型的文本，這些文本涉及的'知識點(diǎn)也多種多樣。比如，我讀過(guò)一本科普讀物《奇妙的宇宙》，通過(guò)這本書(shū)，我了解到了很多有關(guān)宇宙的知識，對宇宙的形成、演化有了更深入的了解。還有一本歷史小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，通過(guò)這本書(shū)，我了解到了中國古代社會(huì )的風(fēng)俗習慣，對中國古代文化有了更多的認識。學(xué)習小學(xué)群文閱讀不僅是在讀書(shū)，更是在學(xué)習知識，為我以后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
再次，學(xué)習小學(xué)群文閱讀培養了我的審美情趣。群文閱讀中包含了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品恰如其分地描繪了人物形象、風(fēng)景、感情等。通過(guò)閱讀，我對于美的感受力得到了提高，對于文字之美和形象之美的理解不斷加深。閱讀讓我學(xué)會(huì )欣賞作者的用詞技巧、構圖能力，也讓我逐漸形成了自己的審美品味。學(xué)習小學(xué)群文閱讀不僅是在讀書(shū)，更是在提升我對于美的敏感度和鑒賞能力。
最后，學(xué)習小學(xué)群文閱讀讓我養成了良好的閱讀習慣。每天定時(shí)、定量地閱讀已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我喜歡早上起床第一件事就是讀書(shū)，喜歡在午休的時(shí)候翻開(kāi)一本小說(shuō)。閱讀已經(jīng)成為了我生活中不可或缺的一部分。通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我懂得了好書(shū)需要細細品味，需要耐得住寂寞。閱讀不僅可以開(kāi)拓眼界，還可以讓我們在思考中成長(cháng)。養成良好的閱讀習慣對于我今后的學(xué)習和生活都大有裨益。
學(xué)習小學(xué)群文閱讀，讓我發(fā)現了閱讀的樂(lè )趣，提高了我的語(yǔ)文素養，拓展了我的知識面，培養了我的審美情趣，養成了良好的閱讀習慣。通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我享受了閱讀的無(wú)窮樂(lè )趣，也培養了深厚的文化素養。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和生活中，學(xué)習小學(xué)群文閱讀所帶給我的收獲一定會(huì )讓我受益終生。
最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法10
玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復雜的游戲規則都會(huì )靜靜聽(tīng)講，牢牢記住。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的鞏固復習，可采用開(kāi)火車(chē)，或來(lái)個(gè)小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復習。生字碰碰車(chē)，可教學(xué)合體字，根據我國形聲字的特點(diǎn)，偏旁車(chē)和獨體字車(chē)進(jìn)行碰碰組合，會(huì )有許多意外之喜。根據季節推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì )；根據字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現了課標的漢字情感目標。
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話(huà)故事，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最?lèi)?ài)干壞事了，（師指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當，但課后一抽查，連平時(shí)識字最困難的小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng )設有趣的故事情境還是很符合低段孩子的`認知心理的。故事情境的創(chuàng )設使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級識字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的游戲過(guò)程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實(shí)現了自身的發(fā)展。
最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法11
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著(zhù)：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？我思量著(zhù)：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì )調整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程當中的每一個(gè)情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作傳遞給學(xué)生,展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是實(shí)現“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念激發(fā)他們的`閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”。
傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”。
“文本對話(huà)”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì )有這樣的問(wèn)話(huà)：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，“以文會(huì )友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話(huà)”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著(zhù)能將自己的成果展現給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學(xué)語(yǔ)文�！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！币恢币詠�(lái)，我總是有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光！
最新小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì )和方法12
我國是一個(gè)擁有悠久文化傳統的國家，文化的積淀源遠流長(cháng)，其中包含了豐富的群文閱讀資源。作為小學(xué)生，學(xué)習小學(xué)群文閱讀是我們必修的課程之一。通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我不僅增長(cháng)了知識，拓寬了視野，還練就了一雙尋找美的眼睛和觸摸真理的手。
在學(xué)習小學(xué)群文閱讀的過(guò)程中，我意識到了文學(xué)作品對于塑造人的性格和培養情操的重要性。曾經(jīng)讀過(guò)的《三個(gè)火槍手》中的達達尼昂騎士以忠誠、勇敢的精神感染著(zhù)我。他們在困境面前不屈不撓，始終堅守自己的信念。讀完這本書(shū)，我明白了人們應該堅守道義，勇往直前，無(wú)論遇到什么困難都要勇往直前。這啟發(fā)了我在日常生活中，要對待學(xué)習、生活中的每一件事都要持之以恒，不要輕易放棄。
學(xué)習小學(xué)群文閱讀給我帶來(lái)的還有享受審美的樂(lè )趣。在閱讀散文《廬山的美麗》的時(shí)候，我仿佛置身于廬山之巔，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)群山疊翠、云霧繚繞的壯麗景色。我被文中描寫(xiě)廬山美景的語(yǔ)言所吸引，同時(shí)也被自然景觀(guān)所震撼。通過(guò)閱讀這樣的文章，我感受到了自然的美，了解到了大自然給我們的饋贈。這種審美的樂(lè )趣不僅讓我懂得用心感染生活中的點(diǎn)滴美好，更讓我懂得欣賞生活的真諦。
學(xué)習小學(xué)群文閱讀還讓我學(xué)會(huì )思考和理解。在閱讀童話(huà)故事《小紅帽》的過(guò)程中，我看到了小紅帽勇于面對危險，最后成功地戰勝了狼。我思考為什么小紅帽的祖母住在那樣偏僻的地方，為什么她的媽媽會(huì )讓小紅帽獨自去看望她。通過(guò)思考，我明白了勇敢和機智是成功的關(guān)鍵。只有在困境中保持冷靜和機警，我們才能夠找到解決問(wèn)題的方法。我在生活中也要學(xué)會(huì )思考，用智慧面對困難。
學(xué)習小學(xué)群文閱讀還幫助我提升了寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品，我學(xué)到了許多優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和修辭手法。例如，在讀完《靜夜思》后，我對詩(shī)歌的格律和寓意有了更加深入的了解。我開(kāi)始嘗試運用自己學(xué)到的知識進(jìn)行創(chuàng )作，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)故事、寫(xiě)作文。通過(guò)反復的.嘗試和修改，我發(fā)現自己的寫(xiě)作能力得到了提升，越來(lái)越有自信和樂(lè )趣。
總之，學(xué)習小學(xué)群文閱讀是一段充滿(mǎn)樂(lè )趣和收獲的學(xué)習之旅。通過(guò)群文閱讀，我有機會(huì )走進(jìn)世界名著(zhù)經(jīng)典，感受文學(xué)的魅力，增長(cháng)見(jiàn)識和人生閱歷。在此過(guò)程中，我不僅受到了英雄人物的感召，也享受了審美的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了思考和理解，提升了寫(xiě)作能力。我相信，通過(guò)不斷的閱讀，我將在群文閱讀的海洋中不斷航行，繼續發(fā)現更多的寶藏，為我未來(lái)的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
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