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群文閱讀培訓心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的群文閱讀培訓心得體會(huì ) ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
群文閱讀培訓心得體會(huì ) 1
近年來(lái)，隨著(zhù)數字化時(shí)代的到來(lái)，人們讀書(shū)的方式也日新月異，從傳統的紙質(zhì)書(shū)籍轉變?yōu)殡娮娱喿x，甚至是聽(tīng)書(shū)。然而，如今社會(huì )發(fā)展迅速，競爭激烈，許多人缺乏時(shí)間和興趣去閱讀，以至于讀書(shū)已成為許多人愿望或是夢(mèng)想。在這種時(shí)代背景下，群文閱讀的推廣和培養越來(lái)越受到大多數人的關(guān)注和支持。下面，我將分享我自己的群文閱讀培訓心得體會(huì )。
首先，群文閱讀能夠提高個(gè)人的閱讀能力和文化素養。在群閱讀活動(dòng)中，大家有機會(huì )交流和分享彼此的閱讀心得，這樣不僅能增加自己的知識量，還能夠讓我們學(xué)會(huì )如何閱讀，提高閱讀的有效性和效率。同樣，在學(xué)習的過(guò)程中，我們能夠深入了解自己感興趣的領(lǐng)域，擴展自己的知識面，不斷提升個(gè)人的文化素養。
其次，群文閱讀具有很強的互動(dòng)性和社交性。群閱讀活動(dòng)中，大家可以進(jìn)行討論和交流，分享彼此的感受和看法，這不僅能夠拉近人與人之間的距離，還能夠增加自己的.人際交往能力和情商，提高自己的交際技巧和溝通能力。同時(shí)，群閱讀也能夠建立自己的社交網(wǎng)絡(luò )，結識更多有益的人脈。
再次，群文閱讀能夠提高人們的思維能力和創(chuàng )造力。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們能夠逐漸思考和擺脫我們的思維模式，并學(xué)會(huì )在快速閱讀的狀態(tài)下快速思維。在這個(gè)過(guò)程中，我們還能夠激發(fā)自己的創(chuàng )造力，將自己的思考和想法表達出來(lái)，并結合群體的集思廣益，不斷探索和創(chuàng )造出更多的可能。
最后，群文閱讀還能夠提高自己的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們能夠了解到作者想表達的主旨和思想，還能學(xué)習如何運用邏輯和數據分析等方法來(lái)解決問(wèn)題。這也使我們在接下來(lái)的生活和工作中更加游刃有余，并能夠將所學(xué)習到的知識與實(shí)踐結合起來(lái)，不斷完善自己。
綜上所述，群文閱讀是一項非常有意義和有價(jià)值的活動(dòng)，它能夠讓我們更好地提高自己的閱讀能力和文化素養，增加自己的人際交往能力和情商，激發(fā)自己的創(chuàng )造力和思維能力，提高自己的綜合分析和解決問(wèn)題能力。我相信，只要我們堅持不懈地參與這項活動(dòng)，在未來(lái)的生活和工作中一定會(huì )取得更加優(yōu)秀的成果和發(fā)展。
群文閱讀培訓心得體會(huì ) 2
作為一名群文閱讀培訓的學(xué)員，我在學(xué)習期間收獲了很多。在這里，我要分享我對群文閱讀培訓的認知，以及培訓中的一些心得體會(huì )。
首先，我了解到的是什么是群文閱讀。群文閱讀是指用群體的方式進(jìn)行文化的閱讀和理解，即讓多個(gè)人一起閱讀同一份文學(xué)作品，并在交流和討論中加深對作品的理解和感悟。群文閱讀不僅僅是讀書(shū)，也不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)取一個(gè)人的講解，而是通過(guò)互動(dòng)和交流，不斷深化對文學(xué)作品的認識，提高自己的文化素養。
在培訓期間，我參加了多個(gè)群文閱讀的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻認識到了群體的力量。在群體中，每個(gè)人都有自己的看法和理解，互相交流、互相啟發(fā)，不僅可以獲得更多的想法，也可以得到更多的啟示，不斷豐富自己的思想。
同時(shí)，在群體中，我們也可以更好地調整自己的思維模式，避免被自己的主觀(guān)觀(guān)點(diǎn)限制。我們可以借助群體思維，拓展自己的思維空間，更全面地理解文學(xué)作品，以及作品背后的'深層含義。
另外，群文閱讀也強化了我的口頭表達能力。在群體中，我們需要表達自己的觀(guān)點(diǎn)，以及對他人的觀(guān)點(diǎn)做出回應。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我逐漸發(fā)現了自己表達能力的不足之處，并不斷練習，逐漸提高了自己的口頭表達能力。同時(shí)，這種交流和討論也讓我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，以及對不同意見(jiàn)進(jìn)行建設性的回應。
最后，我認為群文閱讀培訓對于提高個(gè)人文化素養非常有幫助。通過(guò)群文閱讀，我們可以更好地理解和體驗文化中的多元性和魅力，獲得更廣闊的視野和更深刻的思考方式。這不僅可以幫助我們提升自己的文化內涵和素養，也可以讓我們更有創(chuàng )造力，更具有思考問(wèn)題的能力。
總之，群文閱讀培訓讓我從不同角度重新認識了文化閱讀，并讓我更加深入地體驗了文化的多元性和魅力。通過(guò)與群體的互動(dòng)交流，我不僅僅提高了自己的文化素養，也提高了自己的口頭表達能力，并且更好地理解了自己對文學(xué)作品的看法和理解。相信這些經(jīng)驗對我的學(xué)習和生活都將有很大的幫助。
群文閱讀培訓心得體會(huì ) 3
群文閱讀是指通過(guò)閱讀群體活動(dòng)來(lái)啟發(fā)閱讀興趣、提高讀寫(xiě)能力和閱讀素養的一種教育方法。群文閱讀不僅可以讓我們更好地了解文化，更可以增加我們的知識面，提高我們的思考能力和表達能力。我參加了一次群文閱讀的培訓，收獲頗豐，以下分享我的心得體會(huì )。
一、理解群文閱讀的概念
在開(kāi)始群文閱讀的培訓之前，我們首先需要明確群文閱讀的概念。通過(guò)培訓，我了解到群文閱讀是一種以共同閱讀為主要形式的閱讀活動(dòng)，這種閱讀活動(dòng)不僅有助于培養閱讀習慣，讓我們更好的讀懂文化，還可以提高我們的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力、思維能力等。而且，群體閱讀的好處在于相互切磋、相互啟發(fā)，讓我們可以在愉悅的氛圍中交流、溝通，獲得共同進(jìn)步。
二、選擇適合的閱讀材料
群文閱讀活動(dòng)的實(shí)施需要有合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時(shí)，我們應該從讀者群體的興趣出發(fā)，結合群體的性別、年齡、文化背景等因素，來(lái)挑選合適的閱讀材料。還要注意材料內容與讀者自身水平的匹配，以確保讀者們的閱讀體驗和學(xué)習收獲，促進(jìn)境界的提高。
三、培養閱讀習慣
閱讀習慣是一個(gè)人閱讀能力的基礎，群文閱讀也需要培養大家的閱讀習慣。建立閱讀習慣需要恒心和毅力。我們要讓自己的.大腦習慣于閱讀，才能盡快形成閱讀的習慣。在群文閱讀中，可以通過(guò)制定閱讀計劃，約定時(shí)間等方式建立閱讀的習慣。
四、講述故事的技巧
群文閱讀需要閱讀者有講述故事的技巧，才能更好地理解文化內涵并進(jìn)行表達。講述故事的技巧有以下幾點(diǎn)：
1、先看整體，了解故事的結構和主線(xiàn)，再一步步拆解分析；
2、尋找主題，故事中有人、事、物，通過(guò)分析找到故事的核心主題，也就是表達的精髓；
3、鍛煉語(yǔ)言表達能力，讓自己的善于言辭的能力得到鍛煉；
4、用自己的感性認識去表達，讓別人可以共鳴，讓自己更容易得到認可。
五、切磋互動(dòng)，共同進(jìn)步
群文閱讀是一個(gè)群體活動(dòng)，大家要互相切磋、互相學(xué)習，共同進(jìn)步。大家可以相互討論自己的理解和感受，甚至還可以通過(guò)寫(xiě)作分享自己的體驗和見(jiàn)解，為群體內每個(gè)閱讀者的閱讀提升做出自己的貢獻。
結語(yǔ)
通過(guò)這次群文閱讀培訓，讓我深刻地了解了群文閱讀的重要性和有關(guān)的技巧，更有動(dòng)力去閱讀，并展現我的表達技巧。群文閱讀是一個(gè)開(kāi)放、活躍、有趣的閱讀方式，值得更多的人去關(guān)注和學(xué)習。我們要堅持群文閱讀的理念，把握適合自己的閱讀材料，依靠積極向上的閱讀習慣和技巧，共同學(xué)習群文中的文化精髓和發(fā)現其中的不同世界奇妙。
群文閱讀培訓心得體會(huì ) 4
說(shuō)來(lái)我和杭州還真有緣分，兩次學(xué)習的地點(diǎn)都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道，幽靜的環(huán)境，禮讓的車(chē)輛，濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習，不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗，風(fēng)景更是別具一格，心情也十分愉悅。
本次我們學(xué)習的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時(shí)的火車(chē)上，我就和劉老師探討了這個(gè)群文閱讀，她告訴我，這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，我聽(tīng)了一頭霧水。我之前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，自己沒(méi)有接觸過(guò)，而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽(tīng)到了周一貫教授的講解，我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說(shuō)就是組織不同文本一個(gè)教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。
我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀，不只是讓學(xué)生去讀，而是解決了形的增量，這才是群文閱讀的價(jià)值所在。
“群文閱讀”的成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能會(huì )問(wèn)，教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎？有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎？你為什么還有“另起爐灶”呢？這真是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在我眼里，教材里的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，但關(guān)聯(lián)性不大，并且教材的設計本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。
閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因為我們要盡量選用多種文類(lèi)的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類(lèi)文本，例如神話(huà)、故事、寓言、散文、童話(huà)、詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記，也包括為獲取和使用信息的實(shí)用性文本，例新聞報道、說(shuō)明書(shū)、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見(jiàn)”的，篇幅是有限制的，語(yǔ)言也是經(jīng)過(guò)規范的，詞語(yǔ)的選用是經(jīng)過(guò)衡量的，這就是大家所說(shuō)的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復雜性。
前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀初就有一個(gè)“石破天驚”的教育觀(guān)點(diǎn)：在學(xué)校里往往只發(fā)現記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個(gè)記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過(guò)去了，盡管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學(xué)”不能否認還是以識記為主，缺少理解，缺少質(zhì)疑和發(fā)現。我們在課文教學(xué)的'課堂里，即使有問(wèn)題，問(wèn)題大部分是老師的問(wèn)題，即使有發(fā)現，發(fā)現大部分是老師的發(fā)現。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問(wèn)題，也是由于單篇文章自身的局限。
當然，有人也許會(huì )問(wèn)，單篇文章的閱讀難道就沒(méi)有真問(wèn)題、沒(méi)有真發(fā)現了？當然有，但你仔細想想，那些疑問(wèn)和發(fā)現往往是讀者將所閱讀的文章內容，與自己曾經(jīng)讀過(guò)的其它文章、個(gè)人的生活經(jīng)驗或生活情境中的類(lèi)似事件（文章的另一種形式）加以連結后產(chǎn)生的，所以某種意義上，這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時(shí)還不具備連結其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。
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