小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀思考
教師要充分發(fā)揮傳統語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的載體作用，積極開(kāi)展閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生竟讀意識，更要善于引導學(xué)生從點(diǎn)上求異，通過(guò)點(diǎn)上求異，分析文章局部的不同，發(fā)展學(xué)生同中求異的閱讀思維。
小學(xué)生正處于語(yǔ)文閱讀積累時(shí)期，語(yǔ)文群文閱讀具有重要意義。“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地改善教師實(shí)施閱讀教學(xué)的效果，彌補傳統閱讀教學(xué)模式的不足，擴大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。”小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認識到群文閱讀的意義，不斷優(yōu)化群文閱讀的策略，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀概述
群文閱讀是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以閱讀多篇相關(guān)文章為主要形式的閱讀方式。群文閱讀最顯著(zhù)的特點(diǎn)是以多篇文章為閱讀形式，閱讀資源更加豐富，閱讀思維更豐富。“它不是只把文章按人文內涵組合在一起，而是更深入文本內部，關(guān)注文章的表達形式、內部結構、核心觀(guān)點(diǎn)、承載信息。”群文閱讀不是幾篇文章的簡(jiǎn)單組合，教師要精心設計群文閱讀，才能使群文閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，群文閱讀要具有創(chuàng )新意識，使學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)文思維;群文閱讀要具有強烈的目標意識，要緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的目標;群文閱讀還要具有發(fā)展性思維，做到以點(diǎn)帶面，突破單篇靜態(tài)閱讀現狀，凸顯群文閱讀優(yōu)勢。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施群文閱讀的價(jià)值
1.提升學(xué)生的閱讀數量
在群文閱讀教學(xué)當中，教師應做好輔助指導工作，指導學(xué)生閱讀與教學(xué)相關(guān)的文章，并通過(guò)多文章的閱讀來(lái)實(shí)現知識的有效積累，這一點(diǎn)得到了眾多一線(xiàn)教師的認可。小學(xué)語(yǔ)文教師也十分重視閱讀教學(xué)這部分，但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文教材當中，12冊教材中大約有360余篇閱讀課文，每篇閱讀文體大約500字，以此來(lái)計算，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材文本總計15萬(wàn)字，這對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)是原因不足的，因此，鼓勵小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施群文閱讀，對于提升學(xué)生的閱讀能力，以及語(yǔ)文知識的儲備能力來(lái)說(shuō)，具有重要的意義，但教學(xué)中也應該控制學(xué)生的閱讀數量，控制閱讀的質(zhì)量。
2.提升學(xué)生的閱讀速度
現代時(shí)代，信息知識大爆發(fā)，每天人們都經(jīng)歷著(zhù)大量知識的出現，要想掌握更多的有效信息，這就需要我們有著(zhù)一個(gè)快速的閱讀速度，但平時(shí)課堂閱讀教學(xué)中，一篇500字文章需要花費2個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)的情況卻時(shí)候出現，顯然這不利于學(xué)生練好閱讀習慣的形成，而通過(guò)群文閱讀學(xué)生要在一個(gè)課時(shí)內完成5片文章的閱讀，大幅度的要求學(xué)生快速的閱讀，獲取有效的信息內容，這對于學(xué)生良好閱讀技能的培養具有重要意義。
3.有助于培養學(xué)生的閱讀興趣和良好習慣
在當前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，很多教師設計通過(guò)一個(gè)課時(shí)來(lái)講授一篇課文，但是學(xué)生則需要很短時(shí)間便可以閱讀完全文，并能夠基本掌握課文的大意，而教師只能在剩余的實(shí)踐中不斷的提問(wèn)、講解，學(xué)生也只能被動(dòng)的回答，聽(tīng)講，主客體關(guān)系十分明確，課堂學(xué)生學(xué)習積極性不高，不利于學(xué)生閱讀興趣的生成，而實(shí)施群文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生的自由度更高，同時(shí)學(xué)生可以隨意發(fā)表自身閱讀的感受，發(fā)表自己通過(guò)閱讀獲知了什么，教師則成為了傾聽(tīng)者，有助于學(xué)會(huì )說(shuō)呢過(guò)閱讀積極性的發(fā)展，同時(shí)有助于學(xué)生閱讀興趣的形成。
4.通過(guò)群文閱讀來(lái)豐富學(xué)生的閱讀內容，強化學(xué)生的閱讀技巧
新課標對語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的建議是進(jìn)一步加強閱讀方法的指導，強化學(xué)生的精讀、略讀和瀏覽等閱讀能力，通過(guò)群文閱讀，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，并能夠讓學(xué)生閱讀到不同風(fēng)格的作品，并通過(guò)比較、歸納、分析、綜合等方式來(lái)實(shí)現閱讀的多樣化，使略讀和默讀也能得到不同程度的發(fā)展，為提高學(xué)生閱讀水平、進(jìn)行深入閱讀提供了可能。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施群文閱讀的策略
1.抓關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
群文閱讀要達到預期的教學(xué)目標，必須要尋找群文之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，搭建起多篇文章之間的橋梁，做到以點(diǎn)帶面。那么群文閱讀過(guò)程中，多篇文章的關(guān)聯(lián)點(diǎn)有哪些呢?同一主題閱讀。群文閱讀中，教師可以引導學(xué)生圍繞同一主題展開(kāi)閱讀，通過(guò)同一主題文章的閱讀，掌握該類(lèi)主題文章的閱讀方法;同類(lèi)體裁閱讀。教師以同一體裁為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將群文按照小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等進(jìn)行組合，以某一篇文章為輻射點(diǎn)，展開(kāi)同體裁閱讀，把握該類(lèi)體裁閱讀的閱讀特點(diǎn)與規律;語(yǔ)言風(fēng)格閱讀，就是將風(fēng)格相似或者相同的多篇文章組合起來(lái)，通過(guò)群文閱讀，把握該類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)與藝術(shù)魅力，強化學(xué)生語(yǔ)言品味的意識;寫(xiě)作方法閱讀，就是將寫(xiě)作方法相同的文章進(jìn)行組合，如將運用對比的多篇文章組合起來(lái)，強化學(xué)生對對比寫(xiě)法認識與運用等。群文閱讀的關(guān)聯(lián)點(diǎn)不是一成不變的，教師要根據語(yǔ)篇的特點(diǎn)，根據教學(xué)目標，靈活地抓閱讀關(guān)聯(lián)點(diǎn)。
2.求同存異，發(fā)展思維
小學(xué)生正處于語(yǔ)文思維發(fā)展的關(guān)鍵期，群文閱讀要著(zhù)眼于小學(xué)生語(yǔ)文思維發(fā)展，不僅進(jìn)行同文閱讀，發(fā)展學(xué)生求同思維，還要善于引導學(xué)生求異，提升文章閱讀感悟能力。群文閱讀中，求同存異將有助于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維，提升學(xué)生閱讀能力。求同巧拓展。傳統閱讀視域下，閱讀形式單一，學(xué)生不能舉一反三，語(yǔ)文閱讀思維不靈活。求同思維是基于多篇閱讀文章的相同點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的拓展閱讀，實(shí)現從單篇到多篇的拓展，從課內到課外的延伸，從單篇到單元比較等。求同巧拓展不僅有助于拓展學(xué)生閱讀視野，也有助于學(xué)生強化相同文章閱讀思維發(fā)展，更加全面深刻地把握同一類(lèi)型文章閱讀，發(fā)展學(xué)生閱讀思維。求異謀深入。文章閱讀要深入，不僅要尋求文章之間相同點(diǎn)，更要善于尋求多篇文章之間的不同點(diǎn)，求異是對求同的深入，將有助于學(xué)生進(jìn)一步品味文章，做到點(diǎn)面俱到。教師在引導學(xué)生求異過(guò)程中，不僅要善于從面上求異，探求多篇文章在整體上的不同之處，更要善于引導學(xué)生從點(diǎn)上求異，通過(guò)點(diǎn)上求異，分析文章局部的不同，發(fā)展學(xué)生同中求異的閱讀思維。
3.讀寫(xiě)結合，互為促進(jìn)
語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等綜合能力，這就需要教師引導學(xué)生將這幾者有機融合起來(lái)。群文閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生將讀與寫(xiě)結合起來(lái)，做到讀寫(xiě)相長(cháng)，互相促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)群文閱讀，對文章的主題、寫(xiě)作方法、文體等形成鮮明的認識，如何將閱讀感受與體會(huì )及時(shí)轉化為實(shí)際能力，寫(xiě)是一種有效的手段。教師可以引導學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中，養成寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得等習慣，將閱讀感受與收獲及時(shí)記錄下來(lái)，強化閱讀成果。
4.豐富載體，激發(fā)興趣
開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。教師要充分發(fā)揮傳統語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的載體作用，積極開(kāi)展閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生竟讀意識;設置讀書(shū)角，通過(guò)外在環(huán)境潛移默化地感染學(xué)生;借助讀書(shū)節活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍等。群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的閱讀，打破傳統閱讀時(shí)間與空間局限性，幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣。目前，不少小學(xué)生都擁有手機、IPAD等，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行微閱讀，打破靜態(tài)紙質(zhì)閱讀模式，使學(xué)生通過(guò)微閱讀，將群文閱讀過(guò)程中獲得的感受進(jìn)行有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養提升�？傊�，群文閱讀作為一種新型閱讀方式，具有自身獨特優(yōu)勢，教師要精心指導群文閱讀，使之成為課堂閱讀教學(xué)的有益補充與延伸，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習奠定基礎。
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