小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法及思考
摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)應倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)是社會(huì )發(fā)展的要求。語(yǔ)文學(xué)科是融人文性與知識性于一體的學(xué)科，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有獨特的優(yōu)勢。因此，在閱讀教學(xué)中要注意加強學(xué)生個(gè)性的培養。一是要培養學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在參與中有所發(fā)現，激發(fā)其學(xué)習的興趣；二是尊重學(xué)生的獨特感悟；三是鼓勵學(xué)生自由表達，尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解；四是允許學(xué)生的選擇性學(xué)習，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 學(xué)生為主 個(gè)性
傳統的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習過(guò)程，是教師向學(xué)生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，忽視和抹殺了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。
一、 閱讀教學(xué)應積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師應組織、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組由四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jì)較差的學(xué)生。桌椅也跟著(zhù)進(jìn)行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題1、“野”在課文中指什么意思？2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種“野”的？3、是怎樣寫(xiě)出這種“野”的？4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內容多讀一讀，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處�！霸诤献髦袑W(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作”，因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種行之有效的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
二、 增強學(xué)生的參與意識
在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，首要的條件是教師必須把學(xué)習的自由還給學(xué)生，把思考的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，真正實(shí)現自我發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！苯處煈プW(xué)生的這種內心需求，營(yíng)造一種有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感、積極的情緒體驗，讓學(xué)生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達到最佳的狀態(tài)。
三、創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習資源，適時(shí)適量地引導學(xué)生走出課堂、跨出校門(mén)、走向社會(huì )、靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習語(yǔ)文、增長(cháng)才干、學(xué)會(huì )做人。
例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結合本課的教學(xué)內容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣的內容和解決課文中的疑惑，再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論。
四、營(yíng)造課堂氛圍，拓展思維空間
陶行知先生早在《創(chuàng )造宣言》中就指出：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！北热缭诮獭痘馃啤窌r(shí)，我是這樣進(jìn)行的：（1）思考、領(lǐng)悟、找規律。學(xué)習第4～6節時(shí)，先讓學(xué)生默讀：說(shuō)出哪些地方寫(xiě)了火燒云變化多、變化快。引讀思考：天空出現了什么？怎么樣？后來(lái)怎樣了？看的人怎樣表現？進(jìn)而領(lǐng)悟寫(xiě)法：先寫(xiě)某種動(dòng)物出現，接著(zhù)寫(xiě)樣子，又寫(xiě)變模糊、不見(jiàn)了，最后寫(xiě)看的人的表現。（2）模仿、練說(shuō)、巧內化。教師要有意識地營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的氣氛，有目的地創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘使學(xué)生形成認知沖突，找出疑點(diǎn)，大膽推測和想像，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（3）交流、練筆、勤積累。要求學(xué)生把練說(shuō)、練筆結合起來(lái)，讓學(xué)生爭相發(fā)言，獲得信息，取長(cháng)補短，形成自己的描摹，享受成功的喜悅。這樣，通過(guò)“悟法——練說(shuō)——練寫(xiě)”，以學(xué)生為主體，鼓勵創(chuàng )新，鼓勵求異，對提高學(xué)生的創(chuàng )新能力有利無(wú)弊。 五、善教善放，引導學(xué)生創(chuàng )新
當學(xué)生對某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師能采用的最便捷、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時(shí)讓他們得到暫時(shí)的滿(mǎn)足，但這樣只會(huì )使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴(lài)思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng )新”，不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，放任自由，那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng )新，同時(shí)學(xué)生也會(huì )失去學(xué)習的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們必須善于教導學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì )如何放手讓孩子們自主學(xué)習，放飛他們自己的想像。
六、及時(shí)評價(jià)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新
學(xué)生需要體驗成就感，滿(mǎn)足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現、得到認可，為了及時(shí)鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導學(xué)生對自己的活動(dòng)做出評價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這過(guò)一程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng )新的作品給予熱情的肯定、評價(jià)，對學(xué)生的標新立異、異想天開(kāi)要加以保護。在贊揚聲中學(xué)生不僅能得到極大的喜悅與滿(mǎn)足，還能無(wú)形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng )新活動(dòng)中，如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng )新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
綜上所述，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既要立足閱讀基礎，又要批判繼承地做出自己的創(chuàng )新，讓學(xué)生在學(xué)習中鍛煉思維，在練習中培養必備的閱讀基礎，從而讓閱讀教學(xué)步入正軌。
參考文獻
1、李超林 小學(xué)閱讀教學(xué)有效性淺探.《素質(zhì)教育論壇》，2010年第12期。
2、韓曉梅 淺談小學(xué)閱讀教學(xué)模式與方法.《讀與寫(xiě)：教育學(xué)刊》，2010年第5期。
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