語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )1
短短十天的的小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓已經(jīng)結束，然而我知道培訓時(shí)間雖然是有限的，但這一次的培訓活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有來(lái)自各個(gè)區縣的教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領(lǐng)。因此，這一段時(shí)間的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的十天，也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。
翻看培訓筆記，發(fā)現不管是理論闡述，還是教師的經(jīng)驗之談，都在給我們傳遞著(zhù)一個(gè)重要信息：課外閱讀對孩子的語(yǔ)文學(xué)習起著(zhù)至關(guān)緊要的`作用。有資料甚至指出：語(yǔ)文成績(jì)好的孩子是自己讀書(shū)讀出來(lái)的，而不是老師教出來(lái)的。盡管這有些夸張，但這恰恰體現了閱讀的重要。
回想我們自己的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時(shí)間放在了練習上。一廂情愿地剝奪著(zhù)學(xué)生的閱讀時(shí)間，還常常埋怨學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)怎么得不到提高。我想我們何不還孩子一部分閱讀時(shí)間，讓他們自己去書(shū)中尋求快樂(lè )呢？
培訓傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本解讀。以前我常常想，何必再花時(shí)間在“解讀文本”上，借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎？然而此次培訓，幾位專(zhuān)家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽(tīng)到有趣的解讀，我會(huì )突然佩服解讀老師的智慧，我想：咦，這篇文章原來(lái)還可以這么理解，這樣開(kāi)展教學(xué)，為什么自己就想不到呢？歸根結底，自己沒(méi)有認真地去解讀。的確，一篇文章，十個(gè)人看會(huì )有十個(gè)人的理解，他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢？
因此，本次培訓，我積極參加實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過(guò)程中，我沒(méi)有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來(lái)解讀文本，并根據我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來(lái)指導自己的實(shí)際教學(xué)，爭取取得更好的成績(jì)。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )2
我一直認為：活到老學(xué)到老！讓自己的教育教學(xué)觀(guān)念和教育教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn)，這學(xué)期參加了經(jīng)開(kāi)區小學(xué)語(yǔ)文16學(xué)時(shí)培訓學(xué)習，生活也因此更加充實(shí)有意義。這一學(xué)期的學(xué)習，我受益匪淺，教育觀(guān)念有了更新，理論知識得到進(jìn)一步的提高，下面是我培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、有效課堂，高效引領(lǐng)
1.海城一小夏彬蔚老師課堂展示《絕招》：夏老師本著(zhù)新常規以學(xué)為主的理念，緊抓閱讀提示，以學(xué)習單的形式讓每個(gè)孩子參與課堂學(xué)習，以小組合作的形式讓孩子組內討論并修改，最后緊抓動(dòng)詞學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)，整堂課始終貫穿著(zhù)教學(xué)新常規的理念。
2.天河一小王小春老師執教《除三害》：在課堂中，王老師通過(guò)“導學(xué)作業(yè)單”了解學(xué)生學(xué)習的情況，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節緊緊相扣，充分發(fā)揮了導學(xué)作業(yè)單的作用，激起了孩子們的熱情響應，起到了示范和引領(lǐng)作用。
3.濱海學(xué)校的任艷慧老師和海城一小埭頭校區的金梅玲老師為大家展示語(yǔ)文復習課：任老師通過(guò)“讀題找關(guān)鍵字”、“讀文劃關(guān)鍵句”、“答題運用”三個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生掌握“對比摘抄”和“摘抄組合”兩種方法，提升閱讀中的提取信息能力，整堂課扎實(shí)有效。金老師在歇后語(yǔ)復習的教學(xué)中根據五年級的年段特點(diǎn)，步步深入，引導學(xué)生掌握歇后語(yǔ)的三種類(lèi)型，幫助學(xué)生記憶、理解歇后語(yǔ)，最后拓展運用到各種語(yǔ)境中，真正體現了“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
此次學(xué)習下來(lái)，對照自己以往的教學(xué)，再次有種強烈的責任感和使命感，一定要當好學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者、參與者，要迅速成為教育理念的實(shí)踐者，更加用心做好自己的本職工作，真正讓學(xué)生的學(xué)習成為“我要學(xué)”，真正體現那句話(huà)：教是為了不教。
二、主題論壇，提升質(zhì)量
“新常規”主題：來(lái)自我區各校的一線(xiàn)骨干教師做了新常規四個(gè)部分的解讀。天河二小的葉瓊老師從自己學(xué)校的備課實(shí)際與在座老師們分享了《以學(xué)為主，有效備課》。海城一小的姜曉芬老師理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系最近我區教師的公開(kāi)課例，解讀了上課流程應該以學(xué)為主，刪繁就簡(jiǎn)教語(yǔ)文。埭頭校區的張芳老師就從自己的作業(yè)批改出發(fā)做了常規下的作業(yè)布置與批改做了自己的解讀。天河一小的張一丹老師結合自己的命題實(shí)踐與探索，談?wù)Z(yǔ)文學(xué)科命題的實(shí)效性。四位老師都是結合自身實(shí)際情況做了切合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的經(jīng)驗分享，讓一線(xiàn)老師都受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習，似乎一下子為自己打開(kāi)了一扇窗，讓人耳目一新。
三、專(zhuān)家指導，幸甚至哉
1.區教師發(fā)展中心的鄭永理老師針對《溫州市教學(xué)新常規》，做專(zhuān)題講座。鄭老師從備課，上課，作業(yè)與項目評價(jià)四個(gè)方面做了詳細的解讀，帶領(lǐng)全體語(yǔ)文老師結合平常教學(xué)實(shí)際進(jìn)行學(xué)習。
2.甌海區教研員董曉群老師做《發(fā)展視域下的語(yǔ)用學(xué)習活動(dòng)設計》講座，從“閱讀課學(xué)什么、怎么學(xué)”等方面強調了閱讀的重要性。董老師舉了幾種上課的模式，并分別舉例讓我們更明確的了解課的模式。
3.區教師發(fā)展中心的鄭永理老師做《基于閱讀力提升的閱讀復習例談》的專(zhuān)題講座，在“什么是閱讀力，如何提升學(xué)生的閱讀力”等方面對老師們作出引領(lǐng)。
與專(zhuān)家相比，頓時(shí)覺(jué)得自己是那么渺小，要學(xué)習的實(shí)太多。在專(zhuān)家和名師的引領(lǐng)下，才會(huì )有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力。
我認為：實(shí)現“語(yǔ)用”是語(yǔ)文教學(xué)的目標，細讀文本是“語(yǔ)用”教學(xué)的前提，而“語(yǔ)用”訓練點(diǎn)的準確把握是實(shí)現“語(yǔ)用”的一塊塊鋪路石，也是我們將要進(jìn)一步去探索的重點(diǎn)。
總之，這次學(xué)習下來(lái)，受益匪淺，每個(gè)專(zhuān)題都給了我很多知識的更新和獨特的體會(huì )。教師的成長(cháng)，離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力。離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。作為教師，我們一定要不斷豐富自己的內涵。要有更廣博的知識，更多的才藝才能打動(dòng)學(xué)生。告誡自己：勤思善做，用心走好每一步！
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