教師干部作風(fēng)大提升專(zhuān)項行動(dòng)心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的教師干部作風(fēng)大提升專(zhuān)項行動(dòng)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)改革改到深處是課程，改到實(shí)處是教材，改到痛處是教師，改到難處是校長(cháng)。這一番話(huà)深刻地指出了當下基礎教育改革的困境，或者說(shuō)真實(shí)地反映了基礎教育教育教學(xué)工作的現狀。對于一線(xiàn)學(xué)校而言，前兩點(diǎn)是國家層面通常難以觸及，更多需要的是執行和落地。后面兩點(diǎn)有關(guān)教師和校長(cháng)，才是一線(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理的重心所在，其中尤其第三點(diǎn)，可謂處于承上啟下的核心地位，教師才是整體教育教學(xué)工作的最大變量，著(zhù)名特級教師于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的質(zhì)量好不過(guò)教師的質(zhì)量”。因為無(wú)論有怎樣的教材、課程、理念、制度和技術(shù)，都必須由老師完成于課堂，實(shí)施于教學(xué)，傳遞給學(xué)生，教書(shū)育人的主體是教師，這一點(diǎn)我們回避不了，更繞不開(kāi)�？梢赃@么說(shuō)，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)校，一所學(xué)校真正的財富，不是校舍、不是硬件投入，不是外表包裝的鮮艷奪目，而是這所學(xué)校有一個(gè)怎樣的教師群體，他們的愛(ài)崗敬業(yè)，他們的人文底，他們的專(zhuān)業(yè)素養決定著(zhù)學(xué)校的底線(xiàn)和層級。甚至可以這么說(shuō)，一所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡的核心要素，是學(xué)校教師群體的優(yōu)質(zhì)均衡。
一批好教師一所好學(xué)校，一所好學(xué)校萬(wàn)戶(hù)解千愁。校長(cháng)要做的就是要將教師放在心上，秉承教師至上的理念，為教師的全面發(fā)展“逢山開(kāi)路，遇水鋪橋”，讓學(xué)校處處洋溢著(zhù)教師真實(shí)而自信的存在，他們的責任感、他們的主人翁精神，他們的熱情，他們的素養，他們的行動(dòng)真正決定著(zhù)一所學(xué)校的未來(lái)。在我看來(lái)，教師至上包含著(zhù)以下幾個(gè)要素：
一、師德至上
“舉大業(yè)，德為先”，師德建設是學(xué)校管理的重中之重，一位優(yōu)秀教教師必須是一位師德高尚的教師。
師德高尚需要無(wú)私奉獻精神。陶行知先生的：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！笔且环N奉獻精神。王菘舟老師說(shuō)：“教育當以慈懷為懷�！眲t是一種大愛(ài)，兩者都是基于熱愛(ài)的奉獻精神。常言說(shuō)“親其師，方能信其道”，教師更應該是“學(xué)高為師，身正為范”的典范，教師如果在學(xué)生面前立不起來(lái)，失德失范，那何談教書(shū)育人。當一位學(xué)生走出校園的若干年之后，他仍舊銘記于心感恩于懷的教師，一定是一位曾經(jīng)用師德溫暖和濡染過(guò)他心靈的好教師。
師德高尚以堅守教育教學(xué)法規為底線(xiàn)要求。教育教學(xué)法律法規既是“高壓線(xiàn)”也是“安全繩”，體現為硬性要求，令行禁止，對廣大教師而言是規范約束，更是幫助保護。因此，學(xué)校層面要組織教師群體對《中華人民共和國教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《未成年人保護法》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》等法律規范的學(xué)習，從知道了解到學(xué)深學(xué)透，從文字層面走到實(shí)操層面，這樣有助于教師教師依法從教，依規施教，在維護學(xué)生權利的同時(shí)，也保障自身的權益，堅守教育教學(xué)法規有關(guān)教師的底氣與尊嚴。
二、專(zhuān)業(yè)至上
一位優(yōu)秀的教師一定是一位專(zhuān)業(yè)素養高的教師。專(zhuān)業(yè)能力或者從狹義上來(lái)說(shuō)是教學(xué)和組織教學(xué)的能力。一位教學(xué)能力嚴重不足的教師不能稱(chēng)之為合格教師，這也是通常所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)不達標，教學(xué)能力不足的教師在學(xué)生心目中也很難立起來(lái)，即便是他再愛(ài)崗敬業(yè)，這也將是這位教師職業(yè)生涯中的一個(gè)硬傷。把專(zhuān)業(yè)放在教師成長(cháng)的重要位置，彰顯對教育教學(xué)工作內在規律的重視，是對教師教學(xué)理念、學(xué)科素養、管理能力、信息能力的綜合要求，落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)細節，而本質(zhì)上是聚焦課堂做研究。
專(zhuān)業(yè)至上，就是要抓住教科研這條主線(xiàn)。xxxx年中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》（雙減），形成了“雙減”之下的困局：作業(yè)的總量和時(shí)長(cháng)壓減，校外培訓和違規補課輔導掐死，課后服務(wù)水平要提升，要滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求（開(kāi)足開(kāi)齊甚至增添符合學(xué)生需求的課程），教育教學(xué)質(zhì)量要提升，要確保學(xué)生在校內學(xué)足學(xué)好�！半p減”之下，要實(shí)現“雙增”，即教育教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生綜合素養提升，實(shí)現這一轉變的主體仍然是教師。
中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確提出了：強化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量；按照“四有好老師”標準，建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍；因此，破解雙減之下困局的勝負手在于建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，而建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍的必由之路是進(jìn)一步促進(jìn)校本研修常態(tài)，校本研修的側重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：優(yōu)化教學(xué)方式；加強教學(xué)管理；完善作業(yè)考試輔導；促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應用。
專(zhuān)業(yè)至上，在于點(diǎn)燃教師自主成長(cháng)的內在引擎。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，首先必須基于教師自身成長(cháng)的欲求，不是逼著(zhù)他們、拉著(zhù)他們、推著(zhù)他們成長(cháng)，如果我們不能點(diǎn)燃教師自我成長(cháng)的引擎，學(xué)校的管理永遠是在推輪子，吃力而不討好。點(diǎn)燃教師成長(cháng)的引擎，要從教師的需求出發(fā)，給予教師價(jià)值感和成就感，讓他們感受到自身成長(cháng)的喜悅和幸福。點(diǎn)燃教師成長(cháng)的引擎，要努力為教師創(chuàng )造條件、搭建平臺、尋找資源，給教師們更多的機會(huì )和舞臺。點(diǎn)燃教師成長(cháng)的引擎，要在他們最需要的時(shí)候伸出手，拉一把，用力推一推，讓他們上一個(gè)臺階，成長(cháng)和成就為名師和學(xué)科帶頭人。
三、團隊至上
教師的成長(cháng)是教師個(gè)體的成長(cháng)，但從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，更彌足珍貴的是學(xué)校教師團體的`集體成長(cháng)，是團隊之中的相互砥礪，教師之間的抱團成長(cháng)，不僅是單個(gè)教師的一枝獨秀，更應該是教師群體的滿(mǎn)園春色。為什么這樣說(shuō)？因為基于教師個(gè)體的成長(cháng)，存在著(zhù)諸多的缺撼，一是不可控；成長(cháng)的這個(gè)激發(fā)點(diǎn)不知在哪里？什么時(shí)候出現？二是緩慢：僅僅靠自身的成長(cháng)，靠經(jīng)驗的累積和不斷的摸索和試錯，道路曲折進(jìn)度緩慢；三是缺乏高度和方向：囿于自身的素養和能力，眼界和格局往往不高；四是容易被外界左右，被大環(huán)境或者世俗影響和綁架，很少有人能夠排除萬(wàn)難，脫困突圍。因此說(shuō)靠教師自身成長(cháng)，成為名師，一句話(huà)：可遇不可求；
而學(xué)校團隊的整體推進(jìn)，則是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，內涵式發(fā)展的主渠道。具有著(zhù)諸多的優(yōu)勢：一是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教科研活動(dòng)通常都會(huì )有明確的方向和主題，都有專(zhuān)業(yè)的全方位介入，不是無(wú)的放矢，無(wú)本之木。二是抱團成長(cháng)�！蔼毿锌�，眾行遠”能集眾智，匯眾力，不僅不會(huì )被外界干擾，而且反而會(huì )形成團隊的強有力的助力；三是有制度時(shí)間空間以及經(jīng)費的保障，學(xué)校大力推動(dòng)和支持。因此說(shuō)靠團隊的教科研活動(dòng)，成就名師，一句話(huà)：順水推舟，以點(diǎn)帶面。
xxxx年初縣教體局頒發(fā)了《關(guān)于在全縣教體系統開(kāi)展“大學(xué)習大整治大提升”活動(dòng)實(shí)施方案的通知》（弋教體發(fā)[xxxx]3號）文件，在全縣教育系統開(kāi)展了為期6個(gè)月的師德師風(fēng)學(xué)習和教育整治活動(dòng)，這對于方志敏中學(xué)而言是一次深刻的整風(fēng)肅紀活動(dòng)，同時(shí)更讓我們明確了新時(shí)代教師的標準，以及教師隊伍建設的方向。方xx中學(xué)將以這次活動(dòng)為契機，全力打造“四有”教師，提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦讓家長(cháng)社會(huì )滿(mǎn)意的教育。
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