幼兒教師教學(xué)心得隨筆范文
在學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教師教學(xué)心得隨筆范文，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師教學(xué)心得隨筆范文1
在學(xué)習了《有效教學(xué)研究》后，我獲得了一些教學(xué)上的新理念，并結合自己的教學(xué)案例進(jìn)行了反思，首先是有效課堂應該為幼兒創(chuàng )設思考的空間和時(shí)間。老師要敢于改革，敢于創(chuàng )新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習，淡化教師課堂的主導地位(不是不重視教師的主導地位)，把更多的主導權給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來(lái)越覺(jué)得現在的幼兒要比以往更聰明，更有創(chuàng )造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創(chuàng )設思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展幼兒的思維，調控幼兒的情緒，讓幼兒的創(chuàng )新火花、靈光一現的思維碰撞都無(wú)比完美的表現出來(lái)。
就說(shuō)說(shuō)我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動(dòng)，在歡快的小腳操律動(dòng)中踏響了快樂(lè )的起點(diǎn)，看著(zhù)孩子們興奮的表情，我也很快進(jìn)入了狀態(tài)，接著(zhù)是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節，我看幼兒一陣激烈的腳部運動(dòng)后，就讓幼兒來(lái)介紹自己的“高招”，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來(lái)，我看著(zhù)著(zhù)急，又心怕別的幼兒模仿，就急著(zhù)上前關(guān)懷地幫助“糾正”了動(dòng)作，并且在接下來(lái)的活動(dòng)中也不乏出現此類(lèi)“關(guān)懷”動(dòng)作，于是乎，幼兒在我的一路關(guān)懷下，在我預設的“難關(guān)”突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動(dòng)，看著(zhù)孩子們滿(mǎn)臉歡喜的樣子，心里也不覺(jué)為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中，一句“讓我要在做好一個(gè)觀(guān)察者后要‘學(xué)會(huì )等待’”的精辟點(diǎn)評，突然間讓我進(jìn)入了另一個(gè)反思的維度，那就是在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，我應做好一個(gè)"觀(guān)察者"的角色，對幼兒的每一個(gè)創(chuàng )意均應表現出傾聽(tīng)、微笑和接納的態(tài)度。
同時(shí)也應對幼兒的表現及時(shí)予以肯定，大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì )延時(shí)幫助，并使之成為孩子發(fā)現創(chuàng )造的好機會(huì )。就如在上述“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節中，我對幼兒的表現就應該多一些等待，多一些指導性的語(yǔ)言鼓勵，讓幼兒來(lái)發(fā)現其中的問(wèn)題，從而給幼兒時(shí)間去帶著(zhù)存在的問(wèn)題進(jìn)行自我調整，這樣幼兒才能建立通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得的經(jīng)驗，所以，當幼兒發(fā)出請求，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。
我會(huì )盡量先鼓勵幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”，以后的實(shí)踐表明：許多時(shí)候，通過(guò)我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問(wèn)題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)。當我觀(guān)察后發(fā)現，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著(zhù)將結果告訴他，而應該指導他通過(guò)自己的雙手來(lái)獲得答案，語(yǔ)言的指導可以多一些，動(dòng)手的機會(huì )還是應當留給幼兒。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我意識到了只有樹(shù)立“幼兒在前、教師在后”的正確觀(guān)念下，才能保護孩子對世界好奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動(dòng)起來(lái)。那是因為孩子在動(dòng)手中所獲得的遠比書(shū)本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。
有效課堂應該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過(guò)程，其中有資源的生成，又有過(guò)程的生成，是豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課。
幼兒教師教學(xué)心得隨筆范文2
隨著(zhù)區域活動(dòng)在幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中重要位置的凸顯，區域活動(dòng)材料的投放經(jīng)歷了從無(wú)到有，從少到多，從多到精。從無(wú)到有，從少到多是容易的，而從多到精確是值得好好推敲和琢磨的，也是不容易實(shí)施的一步。
那么區域材料如何從多到精呢?通過(guò)學(xué)習，我認為需要做到以下幾點(diǎn)：
首先，區域材料必須是適宜的。所謂適宜就是符合孩子興趣的，適合幼兒發(fā)展需要的，對幼兒的發(fā)展有引領(lǐng)和促進(jìn)價(jià)值的。如果在小班投放棋類(lèi)游戲，則不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，肯定是不適宜的。若在中大班投放棋類(lèi)游戲則會(huì )培養孩子的規則意識、競爭精神、對數的認知和運算的能力，則是適宜的。
其次，區域材料必須是有層次性的。如教師自制的登山棋，只是通過(guò)骰子的不同玩法，便達到了促進(jìn)中班至大班孩子學(xué)習發(fā)展的需要。中班初期可以?xún)扇藬S骰子比大小，后期通過(guò)自制的.骰子把數字更換為5——10。大班則可以通過(guò)兩骰子上數字的運算，我比你大幾就走幾步，游戲中練習了10以?xún)鹊募訙p運算。
再次，區域材料必須擺放整齊，種類(lèi)少數量多。區域活動(dòng)是孩子自主操作的游戲活動(dòng)，材料的擺放必須一目了然、整齊有序，才能引發(fā)和支持幼兒的學(xué)習。若是種類(lèi)繁多，雜亂無(wú)章，必會(huì )分散幼兒的注意力，干擾幼兒的選擇，使幼兒毫無(wú)目的性，也不能夠引發(fā)幼兒的自主學(xué)習。如科學(xué)區的材料，探索電的干電池、燈泡、電線(xiàn)，一個(gè)框子里這三樣材料，孩子則很容易操作，但這個(gè)框子里若有其他材料，孩子則不知道如何做。
最后，區域材料必須根據主題活動(dòng)和幼兒的興趣定期更換。若一學(xué)期中從始至終材料都未曾更換，那么幼兒肯定就失去了游戲的積極主動(dòng)性，更如何去求游戲中的發(fā)展呢。如果區域中的材料是與正在進(jìn)行中的主題活動(dòng)相關(guān)，則會(huì )促進(jìn)孩子的發(fā)展，更給孩子提供了一個(gè)自由練習、加深理解的機會(huì )。如中班主題《我發(fā)現的秘密》中，把集體活動(dòng)中用到的氣球、蠟燭、玻璃杯等材料投放到科學(xué)區，你會(huì )發(fā)現在自由的氛圍中孩子饒有興趣的進(jìn)行著(zhù)操作，驚喜的訴說(shuō)著(zhù)發(fā)現。
總之，越自由越創(chuàng )造，自由不是一定能激發(fā)創(chuàng )造，但產(chǎn)生創(chuàng )造的土壤一定是自由。相信通過(guò)對區域活動(dòng)的不斷實(shí)踐，教師的不斷跟進(jìn)與反思，區域這塊自由的土壤一定能夠綻放幼兒創(chuàng )造的美好。
幼兒教師教學(xué)心得隨筆范文3
對大班開(kāi)展了情緒識別活動(dòng)《心情與表情》，主要要達到以下兩個(gè)目標：
1.能夠在觀(guān)察、感知中，了解人的基本情緒特征。
2.愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。
我設計的環(huán)節是這樣的：
一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。
二、體驗情緒特征——情緒配對。
三、內化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應的事情。
在設計此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細節：
1.看表情猜心情。
我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據這四個(gè)表情來(lái)猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據表情猜測心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2.事件心情巧配對。
我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行觀(guān)察、講述，然后進(jìn)行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì )產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠將事件和情緒進(jìn)行較好地配對，遷移了經(jīng)驗，有了初步的情緒體驗。
3.繪畫(huà)分享情緒。
在這個(gè)環(huán)節中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿;每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
幼兒教師教學(xué)心得隨筆范文4
如果我們將學(xué)校比作一個(gè)道德機構，那么教師就是這個(gè)道德機構的主體，教師的素質(zhì)可謂至關(guān)重要。一個(gè)學(xué)校的教育效果好不好，關(guān)鍵在于師德。俗語(yǔ)道：“化學(xué)成俗，基于學(xué)校，興賢育法，責在師儒”、“善之本在教，教之本在師”、“智足以為源泉，行足以為表儀，是謂之師�！�、“言行可�？煞墩�，人師也”。教師既是正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的積極傳播者，更是高尚品德的身體力行者。在以德治教中，教師既要以言傳道，更要以行垂范，身教重于言教。正因為如此，師德建設可以說(shuō)是教師隊伍建設的基礎工程�？陀^(guān)地說(shuō)，我們的教師隊伍主流是好的，是健康的，師德水準也是高的。但是，我們也應清醒地看到教師隊伍中仍存在著(zhù)一些令人憂(yōu)慮的現象：有的教師安于現狀，對自己要求標準不高，工作中缺乏主動(dòng)性和內驅力;有的教師敬業(yè)精神不強，對學(xué)生缺乏熱情和責任心，只管照本宣科，不管學(xué)生會(huì )不會(huì )，上班來(lái)，下班去，把教師職業(yè)做為謀生掙錢(qián)的手段;有的教師言語(yǔ)不雅，行為粗俗，衣著(zhù)服飾、舉止言行，不注意教師的職業(yè)特點(diǎn);有的教師不尊重學(xué)生，對學(xué)生任意挖苦、諷刺、辱罵，損害學(xué)生的人格，刺激學(xué)生的自尊心，甚至體罰、變相體罰學(xué)生，傷害學(xué)生;有的教師忘記了自己是人民教師，一切向錢(qián)看，以自己的學(xué)生為對象進(jìn)行有償家教，向家長(cháng)索要錢(qián)物。凡此種種，雖然是個(gè)別、局部的現象，但仍反映出教師隊伍中師德的差距。
冷靜分析出現這些現象的原因，我們不難發(fā)現這與改革所帶來(lái)的各種思潮影響有關(guān)。一些教師抵擋不住拜金主義、享樂(lè )主義、極端個(gè)人主義的巨大沖擊，以致奉獻精神動(dòng)搖了，師德的觀(guān)念淡薄了，由此造成師德水準的下降。而一些地方的教育主管部門(mén)忽視了對教師隊伍的師德教育也是造成師德水準的下降的原因之一。那么，我們應該如何來(lái)加強教師隊伍的師德教育，使教師具備較好的師德素養和水準呢?筆者認為應該做好以下幾方面：
其一，要建立一套完善的有利于促進(jìn)師德水平提高的評價(jià)體系。師德的評價(jià)和考核，應根據《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》來(lái)制定。師德的最高境界是愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表，這三句話(huà)也是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的核心要求。所謂愛(ài)崗敬業(yè)是高度的工作責任心和認真負責的工作態(tài)度;所謂教書(shū)育人是指具有正確教育思想，面向全體學(xué)生，培養學(xué)生全面發(fā)展;所謂為人師表是自身文明高尚，能做到這些就是完美的教師形象，也可以說(shuō)是師德的楷模，這是我們師德建設的方向和目標。在實(shí)踐中，我們應倡導教師向這個(gè)目標前進(jìn)，用這個(gè)標準來(lái)約束自己。并據此作為對教師師德評價(jià)和考核的內容。如果有教師違反，就要受到相應的處罰，包括影響獎金的發(fā)放，工資的提升，取消評優(yōu)資格，不能晉升職務(wù)，直到剝奪教師身份，受到法律制裁。
其二，要進(jìn)一步加強新時(shí)期教師隊伍的師德教育。具體來(lái)說(shuō)就是以弘揚民族精神和高尚師德為主旋律，強化師德觀(guān)念，改革和加強師德教育。同時(shí)，要進(jìn)一步加強師德教育宣傳工作。大力宣傳教師教育事業(yè)在科教興國和人才強國戰略中的重要意義和特殊地位;宣傳新時(shí)期教師教育的先進(jìn)理念和發(fā)展方向;宣傳教師應該具備的師德水準，努力營(yíng)造教師隊伍注重師德培養的良好氛圍。
其三，要大力加強教師隊伍的繼續教育和培訓工作，努力提升教師隊伍的師德水準。俗話(huà)說(shuō)得好：“教師要給學(xué)生一杯水，首先自己必須得有一桶水�！苯虝�(shū)育人是教師的天職，教書(shū)是手段，育人是目的。因此，教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應是一個(gè)“教育家”，是“人類(lèi)靈魂的工程師”。這就要求教師必須具備高度的師德素養和水準。要想具備如此的水準，就必須不斷加強對自己的繼續教育和培訓。在繼續教育和培訓中要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)”為重點(diǎn)，同時(shí)注重對教師職業(yè)素養和心理素質(zhì)的教育，以盡快提高教師隊伍的師德水平。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師的素質(zhì)，重視師德修養，可以說(shuō)是事關(guān)中華民族復興的關(guān)鍵之舉，具有極其深遠的意義。當代教育家陶行知所得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。作為教師就應該具備這樣的崇高精神境界和良好的師德素養。
總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書(shū)育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規范的總和。所以，每個(gè)教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人。只有這樣，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)，才能托起新中國明天的太陽(yáng)!
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