摘 要：游戲在幼兒園生活中占有重要位置�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中明確指出：“幼兒教育應以游戲為基本活動(dòng)”。但在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師由于對幼兒游戲的特點(diǎn)缺乏充分的認識，出現“重輕失調”現象。反思幼兒游戲活動(dòng)，幼兒教師的責任重大。幼兒教師應樹(shù)立幼兒是游戲主人的觀(guān)念，遵循幼兒園游戲活動(dòng)原則，為幼兒游戲創(chuàng )造良好物質(zhì)和精神環(huán)境，在游戲中積極加以引導。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教師;游戲;游戲觀(guān)

　　一、游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性

　　孩子們的幼兒時(shí)期，正是他們探索未知事物、思維活躍、想象力豐富、大腦處于感知、創(chuàng )造、發(fā)展最為有利的時(shí)機。如果我們還用傳統的教育方法教育孩子的話(huà)，反而阻礙了孩子的發(fā)展，幼兒的思維能力受到限制，行為能力按部就班。這樣大大降低了孩子去感知外部事物的積極性。應給孩子的腦發(fā)育創(chuàng )造好條件，培養兒童的獨立性、思維性、理解力、創(chuàng )造力等。

　　“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校�！庇螒蚴购⒆觿�(chuàng )設了很多不同的情景，在各種情景中會(huì )產(chǎn)生各類(lèi)不同的問(wèn)題，這為孩子創(chuàng )設了解決問(wèn)題的情景，提高了孩子解決問(wèn)題的能力;提高了孩子思維的速度、靈活程度，促使孩子思維智力品質(zhì)的發(fā)展。孩子熱衷游戲，使其他在游戲中能夠學(xué)習新知識、練習語(yǔ)言表達，發(fā)展觀(guān)察、記憶、注意、思考的能力，使學(xué)習潛能得以開(kāi)發(fā)�！皶�(huì )玩的孩子才會(huì )學(xué)習，會(huì )學(xué)習的孩子更會(huì )玩�！边@句話(huà)值得我們去深思。幼兒生性愛(ài)玩好玩，而游戲正是一種集自由興趣、需要、快樂(lè )、滿(mǎn)足于一體，以幼兒為主體的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，幼兒可以從游戲中認識環(huán)境、了解物性、強健身體、活潑動(dòng)作、鍛煉思想、學(xué)習做人，獲得更多的有益經(jīng)驗。因此，游戲在幼兒教育中尤為重要。

　　二、教師對幼兒游戲的指導策略

　　游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)習和成長(cháng)，游戲對幼兒的身體、智力、創(chuàng )造力、情感、社會(huì )性、美感的發(fā)展都具有重要的積極作用。那教師應如何指導幼兒的游戲呢?

　　1.尊重幼兒的游戲。教師要尊重幼兒游戲的傾向。幼兒有自己的興趣和需要，教師應尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

　　2.支持幼兒的游戲。教師應以幼兒的眼光來(lái)看待游戲，盡量滿(mǎn)足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲予以支持。一方面，教師要滿(mǎn)足幼兒對游戲材料的需求，使游戲能持續下去。另一方面，教師還要滿(mǎn)足幼兒充分游戲的心理需要。此外，教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿和過(guò)程。教師應善于察言觀(guān)色，從幼兒的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上來(lái)揣摸幼兒的游戲心態(tài)。

　　3.參與幼兒的游戲。教師應是一位幼兒游戲的參與者。要想充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師就必須具有一顆童心，和幼兒一樣喜歡玩具，愛(ài)好游戲。當幼兒在玩游戲時(shí)，教師也來(lái)到他們的身邊，和他們玩同樣的玩具。這不僅會(huì )使幼兒感到游戲是一種很重要的活動(dòng)，而且還能延長(cháng)幼兒游戲的時(shí)間，此外還能幫助幼兒學(xué)習、掌握許多操作游戲材料的新方法。

　　三、在游戲中積極加以引導

　　1.通過(guò)游戲引導幼兒的行為規范。教師應通過(guò)指導游戲，引導幼兒認識社會(huì )知識和行為規范，如游戲中自立行為的規范、與人交往的規范等等，并促使幼兒在游戲中反復實(shí)踐，逐步形成習慣，以?xún)然癁樽陨磔^穩定的行為特征，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

　　最近，孩子們迷上了五子棋。有空就結伴下棋。這天，成成和龍龍一起下棋，走了幾個(gè)回合，總是成成贏(yíng)。龍龍急了，在第三回合時(shí)，移動(dòng)了一粒已經(jīng)走好的棋子，硬說(shuō)自己連起來(lái)是五個(gè)棋子贏(yíng)了。成成不同意，兩人爭了起來(lái)，成成說(shuō)：“你賴(lài)皮，剛才這粒棋明明是放在這兒的，不可以再移過(guò)去的!”龍龍爭辯說(shuō)：“我剛才放錯了，我是想放在這兒的呀�！背沙烧f(shuō)：“放好了就不可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不能后悔的!”龍龍說(shuō)：“你剛才又沒(méi)說(shuō)不可以動(dòng)!”成成生氣地說(shuō)：“不和你玩了，我告訴老師，你輸不起�！�

　　其實(shí)，我一直在旁邊看著(zhù)他們，見(jiàn)成成來(lái)搬救兵了，我就問(wèn)龍龍：“你們剛才有沒(méi)有說(shuō)過(guò)下好的棋子不能動(dòng)?”他搖搖頭，又連忙說(shuō)：“昂昂上次說(shuō)的，下好的棋可以再動(dòng)�！蔽矣謫�(wèn)：“那是昂昂在你們下棋前就說(shuō)好的，對嗎?”龍龍點(diǎn)點(diǎn)頭�！敖裉煸谀銈兿缕迩罢f(shuō)過(guò)嗎?”龍龍搖搖頭，我又問(wèn)：“如果成成下好的棋也動(dòng)來(lái)動(dòng)去，你同意嗎?”龍龍想了想又搖搖頭，“那怎么辦呢?”我問(wèn)他們。他們倆你看看我，我看看你，成成說(shuō)：“那我們說(shuō)好，誰(shuí)也不能動(dòng)，怎么樣?”龍龍點(diǎn)頭答應：“好的�！眱扇擞指吲d地下起棋來(lái)，邊下邊說(shuō)：“我們重新來(lái)過(guò)，剛才那次不算�！�

　　2.通過(guò)游戲，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量。幼兒教師還需通過(guò)引導，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量的提高，使游戲得以深入開(kāi)展，并促使幼兒在游戲中身心不斷發(fā)展。

　　有的幼兒游戲無(wú)目的，不知道玩什么，活動(dòng)中常常無(wú)所事事，或是頻繁變換活動(dòng)類(lèi)型及材料;有的幼兒在游戲中常常無(wú)意識地擺弄材料、旁觀(guān)等。幼兒教師就可以通過(guò)提問(wèn)、建議、提示玩法、提出行為要求、提供范例或是與之共同游戲等指導方式，引導其學(xué)習自選游戲，自定游戲內容主題，逐步增強行為的目的性，并激發(fā)幼兒不斷嘗試、探索，提高其參與活動(dòng)的積極性。

　　總之，游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。幼兒老師只有把目標記在心里，并掌握幼兒一些規律性的東西來(lái)加以引導，這樣的游戲才會(huì )更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。只有把游戲真正交付給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，這才是幼兒園老師最偉大的舉動(dòng)。