幼兒教師教學(xué)專(zhuān)題總結的問(wèn)題及對策論文

　　[論文關(guān)鍵詞]幼兒園教學(xué)；專(zhuān)題總結；專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　[論文摘要]文章針對幼兒教師教學(xué)專(zhuān)題總結出現的問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，以語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)題總結的撰寫(xiě)為例，提出“抓準中心、專(zhuān)題總結，選材具體、源于實(shí)踐，論點(diǎn)鮮明、論證嚴密，布局合理、條理清晰”四個(gè)解決對策，幫助教師寫(xiě)好總結并從中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　教學(xué)專(zhuān)題總結是教師針對自身教學(xué)實(shí)踐中的得失經(jīng)驗，選擇某一具體主題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的總結、歸納和提升的工作。做好教學(xué)專(zhuān)題總結是每位教師應具備的教學(xué)素質(zhì)，也能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提升。目前，幼兒教師普遍將教學(xué)專(zhuān)題總結作為一項重要的教學(xué)任務(wù)完成，但是在寫(xiě)作中對素材的選取、主題的確定等方面尚存較多問(wèn)題，直接影響了總結的寫(xiě)作質(zhì)量。本文針對教學(xué)專(zhuān)題總結中存在的問(wèn)題提出對策，以幫助幼兒教師把握要點(diǎn)，澄清困惑，更有針對性地做好教學(xué)專(zhuān)題總結，促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平的提高。

　　一、存在的問(wèn)題

　　(一)專(zhuān)題不專(zhuān)，重心不明

　　許多幼兒教師撰寫(xiě)的總結無(wú)法抓住教學(xué)工作的重點(diǎn)，無(wú)法總結出典型的教學(xué)經(jīng)驗。例如，某教師寫(xiě)了一篇關(guān)于“托班幼兒語(yǔ)言與思維能力培養體會(huì )”的總結，選擇以“語(yǔ)言與思維能力培養”為主題，就不夠集中，因為涉及到兩方面，一是語(yǔ)言能力培養，二是思維能力培養，雖然語(yǔ)言與思維密切關(guān)聯(lián)，但在具體培養中還是應該有所側重的。

　　(二)選材盲目，脫離實(shí)際

　　幼兒教師普遍缺乏在日常教育教學(xué)工作中積累專(zhuān)題總結素材的意識，也不善于選取教學(xué)實(shí)踐中的典型素材形成總結，致使所撰寫(xiě)的總結脫離自身的教學(xué)實(shí)際，生搬硬套甚至抄襲的內容較多�？偨Y缺乏對自己實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的深人分析，缺乏以教師為主體的反思和探究，不但無(wú)法解決白身教學(xué)問(wèn)題，更談不上給人啟發(fā)。

　　(三)論點(diǎn)陳舊，論述表淺

　　目前許多總結中的論點(diǎn)陳舊，總結的內容空洞，無(wú)實(shí)際意義。這反映出教師未能把握“總結”這種文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，也不善于分析教學(xué)案例和提升教學(xué)經(jīng)驗，如，有的總結歸納了要點(diǎn)，卻沒(méi)有具體進(jìn)行論證;有的總結僅對案例進(jìn)行描述，沒(méi)有深人探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使總結內容停留于表面，缺乏有深度的思考和分析。

　　(四)缺乏構思，層次不清

　　許多教師在寫(xiě)總結時(shí)缺乏整體構思，導致總結在內容的組織和安排上缺乏條理，前后重復，層次不清。例如，有的總結分點(diǎn)分層的角度不統一;有的將參考資料放在不合適的地方，等等。這種缺乏條理性的總結當然無(wú)法全面地梳理教學(xué)實(shí)況，更難以有效提煉出教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗。

　　二、解決的對策

　　綜合分析教學(xué)專(zhuān)題總結中出現的種種問(wèn)題，教師應認真地查找和了解自身的問(wèn)題所在，把握總結工作的要點(diǎn)，結合自身體會(huì )和思考，努力尋求解決問(wèn)題的有效對策。

　　(一)抓準中心，專(zhuān)題總結

　　教師撰寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)題總結首先應明確主題，可在自身教學(xué)工作中找準一個(gè)中心點(diǎn)，然后圍繞主題梳理豐富多彩的教學(xué)事例，從中篩選能夠突出中心的系列典型材料進(jìn)行專(zhuān)題總結。即所謂“抓準中心，專(zhuān)題總結”。要做到這點(diǎn)，應注意如下的問(wèn)題:

　　一是要定好題目。專(zhuān)題總結的題目一般為專(zhuān)題總結的主要議題�？梢詮恼n題研究方向中選定，如從幼兒園《促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的途徑研究》課題中選定《以語(yǔ)言游戲促幼兒語(yǔ)言發(fā)展》作為總結的題目;也可以從自身教學(xué)經(jīng)驗積累中選定，比如教師具有較深厚的文學(xué)修養，積累了多年的幼兒文學(xué)作品教學(xué)經(jīng)驗，就可突顯自身的教學(xué)優(yōu)勢，選定《帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)真善美的童話(huà)世界》作為總結的題目;還可以從教學(xué)問(wèn)題困惑中選定，比如教師對早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展中語(yǔ)言運用和要求的把握困惑重重，就可選定《圖書(shū)閱讀與看圖講述活動(dòng)中語(yǔ)言運用的比較》作為總結的題目。同時(shí)，盡量從思考角度、結論提煉和內容闡述方面體現中心議題的新意。二是要圍繞中心，具體地展現問(wèn)題的各種形態(tài)，深人地總結和分析。三是要突顯議題的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，重在傳遞總結的中心意圖，避免中心議題大而全，缺乏針對性。 (二)選材具體，源于實(shí)踐

　　做好教學(xué)專(zhuān)題總結首先要有目的地選取素材。對此，教師要把握好“源于實(shí)踐、結合實(shí)際”的原則，要注意選取生動(dòng)、典型和鮮活的實(shí)踐案例，體現總結的典型性和實(shí)用性;也要注意在總結自己的教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，查找自身的教學(xué)問(wèn)題，力求提出獨到的教學(xué)對策，體現總結的針對性;還要注意緊密結合幼兒語(yǔ)言教育的規律，充分考慮該年齡段幼兒實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展水平，體現總結的真實(shí)性和科學(xué)性。

　　例如，某教師寫(xiě)了題為《在詩(shī)歌表演活動(dòng)中讓孩子快樂(lè )學(xué)習》的專(zhuān)題總結，素材選取來(lái)源于自身的教學(xué)實(shí)際，從自身的教學(xué)實(shí)踐結合具體案例談體會(huì )，文章就顯得親切自然和真實(shí)可信。

　　(三)論點(diǎn)鮮明，論證嚴密

　　教師在寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)題總結時(shí)，首先要將自己的觀(guān)點(diǎn)概括成小標題使之成為論點(diǎn)。其次，論點(diǎn)要體現主題，緊扣中心。其三，論證要充分和完整。要將主題所涉及的要素體現在各論點(diǎn)中，每一論點(diǎn)要從幾方面進(jìn)行說(shuō)明和闡述并力求完整，盡量不遺漏某一要素或主要的觀(guān)點(diǎn)內容。例如，某教師寫(xiě)了題為《為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運用情境》的專(zhuān)題總結，其中歸納出了三大論點(diǎn):一、利用早談、傍晚的集中分享活動(dòng)等時(shí)間，與幼兒談?wù)撈涓信d趣的話(huà)題;二、教學(xué)過(guò)程中注重保護幼兒運用語(yǔ)言的積極性;三、允許幼兒出錯。這樣的論點(diǎn)不夠明確。如果修改為五個(gè)論點(diǎn):“一、以有趣的話(huà)題引發(fā)交談的興趣;二、以真實(shí)的場(chǎng)景引發(fā)講述的愿望;三、以好玩的活動(dòng)引發(fā)表達的需要;四、以?xún)?yōu)美的作品引發(fā)欣賞的動(dòng)機;五、以多樣的圖書(shū)引發(fā)閱讀的熱情”。那么就能更全面地突顯“創(chuàng )設寬松語(yǔ)用情境”這一主題。

　　對論點(diǎn)進(jìn)行較為嚴密論證需注意幾點(diǎn):一要側重實(shí)踐的、感性方面的總結和歸納。二要在總結的過(guò)程中，適當地運用理論知識進(jìn)行提煉，將感性經(jīng)驗提升到理性認識層面，使之形成具有普遍借鑒意義的指導性結論。三要在寫(xiě)作文體上更多選用“總結體”，適當選用“論文體”。即教師先將自己的經(jīng)驗總結出來(lái)，且結論來(lái)源于自身的實(shí)踐而非參考、借鑒或抄襲來(lái)的，然后再進(jìn)行理性思辨。比如上例中的每一論點(diǎn)從內涵、表現及實(shí)例分析進(jìn)行總結，將怎樣創(chuàng )設和提供一個(gè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的語(yǔ)言環(huán)境這一教學(xué)實(shí)踐和體會(huì )充分地介紹出來(lái)，那么就能使總結的觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容充實(shí)，能更好更集中地體現教學(xué)成效。

　　(四)布局合理，條理清晰

　　教師在做教學(xué)專(zhuān)題總結時(shí)還要注意合理地謀篇布局，對圍繞主題所思考的內容和所查找的資料進(jìn)行合理安排，在文章中能層層遞進(jìn)、有條有理地進(jìn)行闡述。

　　首先，應全盤(pán)考慮自己在文中將要分幾點(diǎn)來(lái)總結和介紹教學(xué)經(jīng)驗，每一點(diǎn)要用什么標題來(lái)概括，才能夠更好地表明論點(diǎn)。第二，應考慮幾個(gè)論點(diǎn)的順序要安排好，先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，應符合一定的邏輯關(guān)系，使前后內容密切關(guān)聯(lián)，逐步深入地分析和揭示問(wèn)題。第三，應考慮每一點(diǎn)要講什么，各點(diǎn)的內容角度和層次應相同，容量應相當。第四，應考慮表達要流暢，語(yǔ)句要規范。讀起來(lái)通順流暢，符合基本的書(shū)寫(xiě)要求，體現較好的語(yǔ)言表達水平，避免條理不清，詞不達意，語(yǔ)句鑼嗦重復。

　　例如，某教師的專(zhuān)題總結《探析語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言情境創(chuàng )設的支持性效應》的結構大致為:一、以物設境，觸發(fā)表達的愿望;二、以景設境，積累表達的素材;三、以言設境，增強表達的頻率;四、以行設境，提升表達的水平。這樣的布局，體現出“結構合理、邏輯性強、觀(guān)點(diǎn)鮮明、主題突出”的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，每一部分都圍繞主題、緊扣論點(diǎn)進(jìn)行闡述和分析:先談內涵和作用—再進(jìn)行典型案例的描述和分析—最后談注意事項。這種由論點(diǎn)引發(fā)闡述，由實(shí)例引發(fā)分析，之后總括和提出注意事項的過(guò)程，就是層層遞進(jìn)地進(jìn)行闡釋?zhuān)�深人地分析�?wèn)題，逐步地提升經(jīng)驗，值得教師們學(xué)習和參考。

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