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微課培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-23 14:40:01 心得體會(huì )范文 我要投稿

微課培訓心得體會(huì )(合集15篇)

  當我們備受啟迪時(shí),可以記錄在心得體會(huì )中,這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編為大家收集的微課培訓心得體會(huì ),歡迎大家分享。

微課培訓心得體會(huì )(合集15篇)

微課培訓心得體會(huì )1

  20xx年1月18和19日為期兩天的微課程教學(xué)培訓,在石家莊市北方大廈石門(mén)會(huì )堂隆重召開(kāi)。河北省中小學(xué)教師微課程設計與應用培訓會(huì )暨黎加厚教授微課程專(zhuān)題報告會(huì )在此舉行。來(lái)自全省教體系統的教育局長(cháng)、教研員、中小學(xué)校長(cháng)、主任及各學(xué)科骨干教師近800人,聆聽(tīng)了上海師范大學(xué)黎加厚教授《微課程教學(xué)設計與應用》的報告。黎教授是一位學(xué)識淵博、精神矍鑠、和藹可親的老人。他深入淺出的講解,幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ),精彩的案例,伴隨著(zhù)不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲,讓廣大教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。

  在第一天的理論培訓中,讓我感受最深的就是“翻轉課堂”教學(xué)模式研究。這與傳統的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式,我們稱(chēng)之為“翻轉課堂”。通過(guò)對知識傳授和知識內化的顛倒安排,改變了傳統教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的`使用進(jìn)行了重新規劃,實(shí)現了對傳統教學(xué)模式的革新。自此,“翻轉課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn),并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為20xx年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在我國,重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區第五中學(xué)相繼開(kāi)始了翻轉課堂的教學(xué)實(shí)驗。在翻轉課堂中,信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習為學(xué)習者構建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習環(huán)境,有助于形成新型的學(xué)習文化。本文通過(guò)探究翻轉課堂的起源、概念與基本特征,在分析國外實(shí)施案例的基礎上,構建出翻轉課堂的教學(xué)模型,并分析了實(shí)施過(guò)程中面臨的挑戰,以期為我國教學(xué)改革提供一些借鑒。

  在19日這天的技術(shù)培訓中,各市區百余名學(xué)科骨干教師學(xué)習了制作微視頻的幾種技術(shù),體驗了在教學(xué)平臺上創(chuàng )建微課程,并按照分組精心設計,通力合作,分別運用衛生紙和筆、prezi和錄屏制作、手機錄像和紙筆等方法,在短短幾個(gè)小時(shí)之內就創(chuàng )作了數十個(gè)精彩紛呈的微課程,老師們認真執著(zhù)的敬業(yè)精神在這里得到了充分的展現。

  這次微課培訓為我省的教學(xué)改革注入了豐富的時(shí)代內涵,讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊,真正讓老師們領(lǐng)會(huì )到了微課程“微而精,小而奇,內容少,蘊意深,從小處入手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力。

微課培訓心得體會(huì )2

  我帶著(zhù)好奇與迷惑的心態(tài),對微課程進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習,感受頗深,提升我對微課程進(jìn)一步的認識。

  1、了解了“微課”程功能特點(diǎn)。

  我們學(xué)習了解到什么是微課程、微課程的發(fā)展研究過(guò)程、微課程的作用與特點(diǎn)、微課程的分類(lèi)以及制作。

  2、解決問(wèn)題、有獨到的優(yōu)勢。

  由于我們進(jìn)一步加深了對微課程的了解與學(xué)習,在一步一步的揭開(kāi)微課程神秘面紗的過(guò)程中,我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內容少、蘊意深,從小處著(zhù)手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力,而且有欣喜有發(fā)現有學(xué)習,當然也有迷茫有氣餒,但微課程似乎有一種魔力讓我們無(wú)法將她放棄,而是吸引著(zhù)我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用制作。

  3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強

  由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng),“現炒現賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學(xué)習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”,不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的'評課就會(huì )更加客觀(guān)。

  通過(guò)微課程的學(xué)習,我感覺(jué)收獲頗豐。不僅學(xué)習到新知識,也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎, 我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。

微課培訓心得體會(huì )3

  今天在辦公室的時(shí)候,聽(tīng)到通知老師一會(huì )兒讓去參加個(gè)培訓,具體是什么我也不太清楚,雖然并沒(méi)有要求我們實(shí)習生去,但是我們也沒(méi)有事兒干,就跟著(zhù)湊熱鬧了,懷著(zhù)好奇的心情,我走進(jìn)了學(xué)校的小禮堂。

  此時(shí)已經(jīng)有很多老師到了,我趕緊找個(gè)地方坐下,講座已經(jīng)開(kāi)始了一會(huì )兒了,這才知道,原來(lái)這次是老師有關(guān)微課,微課程的培訓。瞬間覺(jué)得很熟悉,因為我在大學(xué)的信息技術(shù)課上了解過(guò)微課,而且當時(shí)主要了解了一個(gè)錄屏軟件camtasia studio。而最后老師給我們布置的作業(yè),就是讓我們準備個(gè)ppt,并利用這個(gè)軟件錄制一節微課并生成一段微視頻,而這個(gè)就是我們最后評分的標準。

  而這次培訓,講的竟然也是這一個(gè)軟件,跟我坐一起的老師表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課,對這個(gè)軟件也不甚了解。另外覺(jué)得在初高中實(shí)用性并不大,因為條件達不到那個(gè)標準。而我,就會(huì )覺(jué)得容易接收得多,突然有一種感覺(jué),原來(lái)我們現在在大學(xué)學(xué)的東西其實(shí)挺有用的,現在真正到了實(shí)習的中學(xué)后,就會(huì )發(fā)現,現在初高中推崇的東西正是我們在大學(xué)學(xué)到的東西,而且,我們的可塑性要比在職老師要大很多。

  最讓我驚訝的是,講這個(gè)培訓的是竟然就是本校的老師,孟小強,而這個(gè)老師還是我的.老鄉,之前我還跟他有一面之緣,老師只有三十歲,很年輕,看上去也不太起眼,但沒(méi)想到他竟然能夠一直堅持做微課,瞬間感覺(jué)自己仿佛找到了榜樣,并且孟老師已經(jīng)做出了一定的成就,目前他已經(jīng)做了500個(gè)微視頻了,我覺(jué)得,我一定要去網(wǎng)站上看看他的微課,像他學(xué)習。

  培訓過(guò)后,學(xué)校教務(wù)主任和書(shū)記分別發(fā)言,強調了微課的重要性,其中王主任提到,在前幾天的優(yōu)質(zhì)課評比中,老師的表現離新課改還有一定距離,作為一名老師,需要我們不斷進(jìn)步,不斷摸索,不斷提升。

  而李書(shū)記也對這位孟老師提出了表?yè)P,并鼓勵大家像他學(xué)習,我感覺(jué)到,其實(shí)教育一直在進(jìn)步,而且在中學(xué)里,我明顯感覺(jué)到,現在新課改已經(jīng)離我們越來(lái)越近,學(xué)校一直在組織公開(kāi)課,聽(tīng)評課等等,希望老師之間可以互相督促,互相提意見(jiàn),最后達到共同的提升,另外現在學(xué)校還在搞集體備課,同科老師共同備課,最后整理出最優(yōu)秀的課,然后大家就都可以按照那個(gè)課上。

  我覺(jué)得教育一直都是我們社會(huì )生活很重要的一部分,而我們作為老師,更應該多花點(diǎn)兒心思,教育培養出更有能力的學(xué)生。時(shí)代在進(jìn)步,教育在改革,而我們老師也應該有改革的理念,不斷提升自我。

微課培訓心得體會(huì )4

  為全力構建“全效課堂”,深入開(kāi)展課堂研究,4月27日下午,實(shí)驗小學(xué)“繁星”名師工作室核心成員李杰恒副主任對全體教師進(jìn)行了深度微課校本培訓。此次培訓旨在進(jìn)一步提高教師教育技術(shù)能力,推動(dòng)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中對信息技術(shù)的應用,促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

  培訓伊始,李主任針對各教研組精心完成的微課作品進(jìn)行了一一點(diǎn)評,有針對性地提出了自己合理化的建議。老師們在互相學(xué)習和交流中,對各學(xué)科微課的形式、內容、亮點(diǎn)及不足有了更清晰地認識,也有利于大家吐故納新。隨后,李主任帶領(lǐng)老師們對微課制作軟件進(jìn)行升級,對老教師進(jìn)行手把手地指導。運用CS錄屏軟件,就能把課件、配音、音樂(lè )、視頻等元素有機地整合在一起,從而完成一份高質(zhì)量的微課作品。除此之外,大家也學(xué)會(huì )了利用錄屏軟件中的剪輯功能、消噪功能、渲染功能等,把微課作品制作得更加專(zhuān)業(yè)。大家在上機操作中,很快熟悉了微課制作軟件的使用技巧。

  教師享受著(zhù)學(xué)習過(guò)程帶來(lái)的充實(shí)。幾次微課培訓之后,大大提升了教師的運用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)的`能力。在此基礎上,學(xué)校將進(jìn)行新一輪微課比賽,鞏固培訓效果,進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念,使微課這一新的教學(xué)方式更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

微課培訓心得體會(huì )5

  寧波培訓9號到13號,去掉路程時(shí)間實(shí)際上是10號—12號,去了之后才發(fā)現三天的時(shí)間里10號是用來(lái)裝軟件和破解軟件的,11號講4,5個(gè)軟件的使用(并布置作業(yè))。12號主要是做作業(yè)(交了作業(yè)的不用去)。

  總的來(lái)說(shuō)時(shí)間非常緊,學(xué)費非常貴。軟件的下載和使用其實(shí)網(wǎng)上都有(課程的視頻以及字幕的添加)。學(xué)的東西并不多,很多軟件的使用僅僅是皮毛。唯一覺(jué)得有收獲的是微課的理念。為什么要做微課。微課是3—10分鐘的視頻小課程,重點(diǎn)是對某個(gè)知識點(diǎn)或難點(diǎn)的講解,制作的`形式和方法沒(méi)有限制。人的注意力在上課剛開(kāi)始的10分鐘內是最集中的。所以微課就是針對解答一些小知識點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)的小型課程。對于微課的理念和未來(lái)的發(fā)展,在第一天的第一堂講座中黎加厚教授說(shuō)的很好,使我眼界一亮,但微課的發(fā)展形勢并不樂(lè )觀(guān)。

  整個(gè)培訓結束后我們學(xué)到了什么?就是對微課程的了解、錄頻軟件和字幕軟件的基本使用方法。

微課培訓心得體會(huì )6

  近兩年就像智能手機和“微信”引起的社會(huì )資源和信息的大爆炸一樣,在教育界“微課”已然形成蓬勃爆發(fā)之勢,教育資源建設的又一次大變革已悄然遍地開(kāi)花!拔⒄n”也為初中理化課程改革提供了一個(gè)新的思路,在本學(xué)期的初中實(shí)驗加試教學(xué)中我們理化生教研組進(jìn)行了大膽的嘗試,將實(shí)驗過(guò)程先以“微課”的形式在手機上形成視頻資源,記錄教師的操作細節,讓學(xué)生反復觀(guān)摩。降低了實(shí)驗難度,有效提升了理化實(shí)驗教學(xué)效果。教師也在對自己制作的“微課”進(jìn)行反復觀(guān)看及不斷完善中使自己的專(zhuān)業(yè)技能得到不斷成長(cháng)和提升,同時(shí)形成了一套完整的理化實(shí)驗資料庫。更為以后整個(gè)學(xué)科的資源建設及學(xué)習模式的變革提供了很好的理論支持和示范作用。

  一、在理化實(shí)驗教學(xué)中使用“微課”的有利條件

  現代化學(xué)校建設為“微課”的錄制和使用提供了硬件基礎。學(xué)校的“班班通”工程建設使每個(gè)班都配備有電腦、投影、白板;每位教師也重新配備了辦公電腦;校信通、家校通、教學(xué)用U盤(pán)、光盤(pán)一應俱全。隨著(zhù)信息化社會(huì )的不斷發(fā)展,現在網(wǎng)絡(luò )和電腦已成為學(xué)生學(xué)習生活的必備品,特別是智能手機和平板電腦的普及使得網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成為可能。

  二、在理化實(shí)驗教學(xué)中使用“微課”的客觀(guān)原因

  我市進(jìn)行初中理化生實(shí)驗加試已多年。實(shí)驗加試強調學(xué)生操作實(shí)驗的能力,這就促使學(xué)校在原有各類(lèi)教學(xué)儀器的基礎上,加強實(shí)驗室建設。補充了大量實(shí)驗效果比較理想的儀器設備,以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗的需要。學(xué)生在學(xué)習某些操作性較強的實(shí)驗時(shí),可以進(jìn)入實(shí)驗室動(dòng)手操作,大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)校還有計劃地實(shí)施了以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)驗教學(xué),成立了理化生實(shí)驗社團,引導學(xué)生積極參與探究性實(shí)驗活動(dòng),使學(xué)生的興趣得到了有效提高,對學(xué)生的能力培養也起到了積極的促進(jìn)作用。

  三、在理化實(shí)驗教學(xué)中使用“微課”的必要原因

  實(shí)驗課教學(xué)和常規課堂教學(xué)最顯著(zhù)的不同就是:操作性強、可視性差、細節較多。學(xué)生難以在一遍教學(xué)過(guò)程中深刻理解、全面把握,而在高頻度重復性的實(shí)驗教學(xué)中,還必須一遍一遍地講解和強調要點(diǎn),讓教師苦不堪言。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)在關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源的實(shí)驗中發(fā)現:人類(lèi)獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)。所以傳統實(shí)驗教學(xué)中可視性較差的問(wèn)題,如果能以“微課”視頻來(lái)彌補,就會(huì )大大提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣,收到事半功倍的效果。

  另外“微課”最終呈現的數字格式的視頻,可以?xún)Υ、復制。學(xué)生可以在學(xué);蚣依锓磸陀^(guān)看,看清要點(diǎn);突破難點(diǎn);熟悉過(guò)程;加深理解。所以“微課”的出現,打破了課堂的框框,打通了課內學(xué)習和課外學(xué)習的聯(lián)系。其鮮明的可重復性、可選擇性特點(diǎn)讓老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活。

  四、利用“微課”有效提升理化實(shí)驗教學(xué)效果

  “微課”制作完成后,要使其融入課堂,有效克服實(shí)驗課知識點(diǎn)凌亂、操作動(dòng)作瑣碎、教學(xué)效率較低的問(wèn)題。同時(shí)制作好的微課視頻也要實(shí)現資源共享,打造信息化的高效課堂,構建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的`學(xué)習體系。首先,我們搭建了較完整的信息資源共享平臺,各級平臺的有效利用保證了“微課”在實(shí)驗常規教學(xué)中起到點(diǎn)睛的神奇效果。

  1、利用人工傳遞課堂平臺教師用U盤(pán)將制作好的“微課”視頻轉移到所教班級的電腦桌面,便于學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)觀(guān)摩、學(xué)習,熟悉過(guò)程、關(guān)注細節、領(lǐng)悟原理。

  2、利用網(wǎng)絡(luò )平臺將自己的微課上傳至市網(wǎng)絡(luò )資源庫,資源共享。

  3、可以分享至學(xué)生的QQ空間,這樣用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式,營(yíng)造中招實(shí)驗加試氛圍。既能達到勵志的效果,也能使學(xué)生相互切磋,互相鼓勵,牢固掌握。其次,在教學(xué)中還要注意各種教學(xué)手段配合得當,才能使傳統模式與現代手段相輔相成,相得益彰。

  “微課”等現代信息技術(shù)與初中理化生實(shí)驗相結合,打破了課堂實(shí)驗的局限性。通過(guò)視頻實(shí)驗剪輯,學(xué)生看到一些重要的,但在目前條件下難以精確完成的實(shí)驗,彌補了常規實(shí)驗的不足,提高了初中物理和化學(xué)實(shí)驗的演示效果。眾所周知,理化實(shí)驗存在儀器條件難以滿(mǎn)足每一位同學(xué)的需要,實(shí)驗內容繁瑣,藥品損耗較大,在實(shí)驗教學(xué)中坐在后排的學(xué)生很難看清講臺上的實(shí)驗操作細節!拔⒄n”具有時(shí)間短、儲量小、表現形式多樣、攜帶和播放方便等特點(diǎn),它還可以把關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)放大,這樣既減少了儀器、藥品不必要的損耗,又使實(shí)驗的可視性增強,也增加了學(xué)生完成實(shí)驗的信心。在本階段高密度、大容量的實(shí)驗教學(xué)中,“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點(diǎn),發(fā)揮著(zhù)其他課程資源無(wú)法替代的作用!拔⒄n”與傳統課堂教學(xué)模式互相融合,取長(cháng)補短,以“微課”等信息化教學(xué)資源促進(jìn)新的教育教學(xué)方式變革,也將成為必然趨勢。

微課培訓心得體會(huì )7

  想必很多人都已經(jīng)知道微商已經(jīng)來(lái)臨了,但是不知道微商如何操作,不知道微商如何代理?不知道做微商選擇什么產(chǎn)品好?那么我就來(lái)給大家分析一下:

  相信大家對淘寶是再熟悉不過(guò)了,首先我們來(lái)看淘寶,淘寶用了10年的時(shí)間,才發(fā)展了不到600萬(wàn)個(gè)賣(mài)家,卻成就了很多億萬(wàn)富翁、千萬(wàn)富翁、百萬(wàn)富翁、至少掙幾十萬(wàn)的不計其數。然而這些人基本都是第一批吃螃蟹的人!我們再來(lái)看看微商,微商僅僅用了一年時(shí)間,就有了超過(guò)1000萬(wàn)的賣(mài)家,且不說(shuō)在朋友圈賣(mài)貨的人,僅僅是微店數量就已經(jīng)超過(guò)了1200萬(wàn),商品SKU總數超過(guò)11億元,同時(shí)微信用戶(hù)早已經(jīng)超過(guò)6億人,開(kāi)通微信支付的已有8000萬(wàn)。微商真正興起于20xx年底,20xx年是微商的爆發(fā)年,那么20xx年微商做什么產(chǎn)品好呢?做微商,選擇一個(gè)品牌,首先要看他有沒(méi)有實(shí)力,有沒(méi)有自己的工廠(chǎng),有沒(méi)有自己的研發(fā)基地,以及雄厚的經(jīng)濟實(shí)力!

  做微商也有段時(shí)間了,從一開(kāi)始沒(méi)有銷(xiāo)量到現在的沒(méi)時(shí)間休息,經(jīng)歷了不少。當初也是抱著(zhù)一夜暴富的心態(tài)進(jìn)入微商大軍中,然后擠得渾身是傷,微商水深,沒(méi)有執行力,沒(méi)有意志力的建議別進(jìn)。

  受過(guò)朋友們的嘲笑,也遭過(guò)家人的反對。天天坐電腦前想盡辦法去加人,手機24小時(shí)開(kāi)機。被屏蔽無(wú)數次,拒絕無(wú)數次。但一心就撞上去,因為沒(méi)別的辦法呀,什么也不懂,不知道具體該怎么做。會(huì )的就是加人然后發(fā)廣告,然后就是一個(gè)一個(gè)的問(wèn)過(guò)去,你對什么什么有興趣嗎等等的。被人罵過(guò),自己也哭過(guò),自己都承受下來(lái)了,自己選擇的不能后悔。

  曾經(jīng)也經(jīng)常去找自己的'閨蜜,問(wèn)她我還要堅持嗎,現在還記得閨蜜給我說(shuō)過(guò)的一段話(huà),“你如果放棄了,那么你走到哪都是朋友們口中的笑料。如果你努力并成功了,那么你就是榜樣。但是你僅僅有一腔熱血是不行的,你自己靜下來(lái)好好找找原因,總結方法,如果還是這樣一頭亂撞,趁早還是放棄的好”。雖然很普通,但句句刺激著(zhù)我;侍觳回摽嘈娜,第一批用過(guò)我產(chǎn)品的朋友,很快就傳來(lái)了好的反饋,紛紛向周?chē)氖烊私榻B我賣(mài)的護膚品,推薦到我這里購買(mǎi)。

  我相信微商只會(huì )越來(lái)越好,同時(shí)也明白了一個(gè)道理:獲取別人的信任是做微商成功的不二法則,口碑的積累也是達成交易的關(guān)鍵,選擇一款好的產(chǎn)品,更能起到推波助瀾的作用,幫助你在微商創(chuàng )業(yè)的路上快速取得突破。

  做為一個(gè)過(guò)來(lái)人,在這里分享我的一些經(jīng)經(jīng)歷,是不希望大家在剛開(kāi)始做微商的時(shí)候被打擊到信心。對于想做微商的朋友來(lái)說(shuō),新手微商需要注意三大問(wèn)題,這是決定你做微商能走多遠的關(guān)鍵。

  1、加入好的團隊。為什么要選擇加入團隊?很簡(jiǎn)單,因為能讓你少走彎路,能幫助你一起解決遇到的問(wèn)題,更重要的是更夠一起賺更多的錢(qián)。

  2、找到優(yōu)質(zhì)的貨源。產(chǎn)品是微商的靈魂,選擇知名品牌能帶動(dòng)消費者的信任感,提高成交幾率。在尋找貨源方面,除了要保證商品利潤空間足夠之外,還要確認商品的真假,實(shí)際效果如何。最好自己親身體驗過(guò),以免顧客問(wèn)你的時(shí)候,一問(wèn)三不知,那這樣單子肯定黃了。

  3、學(xué)習微商營(yíng)銷(xiāo)技巧。發(fā)廣告的時(shí)間如何選擇,廣告數量控制在多少條,以何種形式出現在朋友圈,怎么添加精準粉絲,這些問(wèn)題你要是搞不懂,到時(shí)候就別說(shuō)你為什么賺不到錢(qián)!所以學(xué)習好微商營(yíng)銷(xiāo)技巧十分必要,如果沒(méi)有師傅的帶領(lǐng),是要走很多彎路的

  微商創(chuàng )業(yè)其實(shí)沒(méi)這么復雜,我能行,你也可以。敢想敢做,付出努力就會(huì )得到屬于你的那一份回報。誰(shuí)都是慢慢熬過(guò)來(lái)的,整天抱怨,不努力,不動(dòng)腦,然后又不想安于現狀...天上不會(huì )掉餡餅!要記得:不忘初心,方得始終。

微課培訓心得體會(huì )8

  在櫻花爛漫,菜花金黃的四月,我們在韓主任的帶領(lǐng)下,有幸來(lái)到華陽(yáng)中心學(xué)校參加微課制作培訓。一踏進(jìn)我曾經(jīng)工作十余載的這塊土地,倍感親切和溫馨!拔⒄n”一詞對我來(lái)說(shuō),并不太陌生。就在去年,我曾在榮老師的指導下參加了中央電化教育館培訓中心組織的中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力網(wǎng)上培訓,并提交了微課作品《陳述句與反問(wèn)句的轉換》。這次給我們培訓的仍是榮斌老師。在這次面對面的學(xué)習交流中,我對“微課”有了更深的了解。

  微課并非無(wú)源之水,無(wú)本之木。一個(gè)微課就是一個(gè)知識點(diǎn),它注重的是方法的傳授,即“授人以漁”。學(xué)生用習得的方法去做相應的功課,可以達到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢(xún)問(wèn)老師,這個(gè)時(shí)候老師的講解,必能深深印入學(xué)生的腦海,達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教學(xué)理論如其一轍。

  微課的產(chǎn)生也是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物,F代通訊業(yè)的發(fā)展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應運而生。作為課堂教學(xué)的有效補充形式,微課值得大力提倡。如果各年級各學(xué)科都能把知識點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學(xué)生就可以根據自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習,就像到超市選購商品一樣,就像遇到不認識的字查字典一樣。這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!

  微課之“微”,積微成著(zhù)。新課程認為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程”。在這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的'教學(xué)理念下,教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法,營(yíng)造出充滿(mǎn)生命活力的課堂氛圍,以達到有效的學(xué)習效果。如微課的運用就符合這個(gè)特點(diǎn),教師設計與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內容,將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過(guò)微課來(lái)解答,讓學(xué)生在直觀(guān)下理解知識、享受知識。

  微課既可以創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。又可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官,引導學(xué)生自主學(xué)習,還放飛想象的翅膀,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習。還可以輔助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。微課的加入,也為教師引導小學(xué)生開(kāi)展求異思維提供了良好的學(xué)習環(huán)境和機會(huì )。微課形象生動(dòng),教師在此基礎上旁征博引,增加了說(shuō)服力,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  相信,課堂會(huì )因為有了微課而呈現出更加徇爛多彩的春天!

微課培訓心得體會(huì )9

  9月14日在學(xué)校領(lǐng)導的精心安排下,我們有幸聆聽(tīng)了杜志強院長(cháng)培訓的微課。感慨萬(wàn)千,受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習,從幾個(gè)微課片段,就讓我們學(xué)習到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法,神態(tài)描寫(xiě)的方法,神態(tài)描寫(xiě)的含義等,讓我有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。它具有以下特點(diǎn):

  1.“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程!拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)?梢栽谵k公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓教學(xué)技能等。

  2.“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。

  教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習,并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經(jīng)驗,提升能力。

  3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。

  由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng),“現炒現賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學(xué)習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì )擔心教學(xué)的.“失敗”,不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。

  微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課培訓心得體會(huì )10

  我參加了由相城區教育局組織的20xx年相城區微課制作培訓活動(dòng)。在此之前,我已經(jīng)對微課、微課程有了一定的了解。然而在聽(tīng)了金陵館長(cháng)的講座后,對微課、微課程的了解還是表面上的,對于“微課”,具體要做什么,要達到什么目的還是模棱兩可的。通過(guò)此次培訓,我進(jìn)一步了解了微課設計與應用方面的知識,也看到了優(yōu)秀教師的微課作品,驚嘆的同時(shí)也在思考:怎樣把微課很好的利用到我們的教學(xué)中來(lái)呢?

  在此之前,也曾在學(xué)校的'安排下制作了一個(gè)微課,當時(shí)的自己并不知道制作了這個(gè)微課有什么用,在制作時(shí)也是很粗糙的,就簡(jiǎn)單的錄了一下視頻,也沒(méi)做什么修改,F在看來(lái),當時(shí)的自己考慮的明顯是不周到的,很多也都是粗線(xiàn)條的。在聽(tīng)了劉穿石老師的《信息素養與微課教學(xué)——新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的微課應用與課堂教學(xué)改革》講座后,開(kāi)始從一些實(shí)例中去了解微課教學(xué)的意義與本質(zhì),明白了微課設計方面的一些注意點(diǎn),更新了觀(guān)念,掌握了一些簡(jiǎn)單的方法;揚州市八里中心小學(xué)的徐國明作了《微課資源在教學(xué)中的實(shí)踐應用》講座,從他一開(kāi)始給我們演示的《瓜果的想象》就把我們帶入了微課的世界,也被他的執著(zhù)與努力深深吸引;而南京市金陵中心的黃皓燕老師更多的是教給我們一些微課制作的方法,還給我們分享了制作微課的一些工具,很實(shí)用,很有幫助。

  培訓過(guò)后,也看了一些老師制作的微課,使我感受到很多老師都在用心的制作微課,也使我感受到,微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。因此,自己也嘗試著(zhù)再制作一個(gè)微課,從選題到備課到制作課件,再到微課的錄制,已經(jīng)沒(méi)有那么的手忙腳亂,也開(kāi)始學(xué)會(huì )錄好了以后把視頻修改,使之精益求精。雖然還達不到很優(yōu)秀的程度,但是看到自己制作出的微課,內心還是有些許小激動(dòng),也希望自己的微課能幫助到孩子學(xué)到更多的知識。

  或許,微課還沒(méi)有被大多數老師使用,然而,我覺(jué)得我們應該以歡迎、悅納的態(tài)度來(lái)接受它,同時(shí)結合我們的傳統教育,我想,我們的教育會(huì )走上一條不同的道路。

  阿基米德曾經(jīng)說(shuō):給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。我現在想說(shuō):給我一點(diǎn)技術(shù),我就可以翻轉課堂。不過(guò),微課的道路還很長(cháng),我想,只有堅持,才會(huì )有長(cháng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

微課培訓心得體會(huì )11

  迎著(zhù)七月的驕陽(yáng),我來(lái)到了北京市舊宮實(shí)驗小學(xué)參加“東北師大微課聯(lián)盟”的微課培訓。這次培訓使我對信息技術(shù)與課程整合有了一個(gè)全新的認識。使我的教學(xué)有了全新的改觀(guān)。接下來(lái),我就將我參加本次培訓的心得體會(huì )與大家分享。

  這次培訓給我印象最深刻的當屬,東北師范大學(xué)鐘紹春教授的《微課的設計、制作與應用的建議》。鐘教授利用豐富的微視頻及相關(guān)學(xué)習資料,為我們生動(dòng)的講解的`什么樣的微課才是好的微課。通過(guò)他的講解,讓我明白了,好的微課不知識優(yōu)秀視頻和活靈活現的動(dòng)畫(huà)效果,而應該首先是一節好的,一節符合學(xué)生認知規律的好的。其次,鐘教授還未我們講解了一節完整的微課資源應包括任務(wù)單、學(xué)習資源、設計說(shuō)明、作業(yè)、拓展資料等。使我們更系統的了解了微課制作的步驟。

  當然,在本次培訓中,使我最受益的還是學(xué)科組內研討和自己制作微課活動(dòng),通過(guò)自己參加腳本的設計到微課的錄制活動(dòng),使我們每個(gè)人都參與其中。激烈的研討、認真的校正,對細節的精心把我,使我們每個(gè)人都更加精益求精。在微課制作過(guò)程中,每組上“課”的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一組教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習,并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經(jīng)驗,提升能力。

  由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng),“現炒現賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學(xué)習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”,不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。

  通過(guò)這次北京大興的培訓,我學(xué)到了許多東西,在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對實(shí)際授課有一種具體的指導作用,使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。相信這次活動(dòng)所收獲的一定會(huì )對我的教學(xué)工作起到重要的作用。

微課培訓心得體會(huì )12

  微課程,即微型課程。來(lái)源于可汗學(xué)院翻轉課堂實(shí)驗,分解成有目標、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等微型課程體系。

  在現代教學(xué)改革浪潮中,微課之所以如此盛行,主要在于其精簡(jiǎn)而又有實(shí)效。微課的教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短,聚焦某個(gè)知識點(diǎn),有較強的針對性,使用方便而又廣泛應用。

  微課教學(xué)設計的關(guān)鍵:選題要小而精。一節微課只講解一個(gè)特定的知識點(diǎn)或典型問(wèn)題,可以對教學(xué)內容進(jìn)行重組和加工,而不宜照搬書(shū)本;選題內容適合使用多媒體表達,適合加入豐富的圖形、多姿的動(dòng)畫(huà),聲色兼有的視頻(不是什么內容都適合制成微課);微課的對象是學(xué)生,所以老師的講解的口吻要貼近學(xué)生,虛擬情景,有吸引力,遇到問(wèn)題時(shí)應該適當停頓供學(xué)生思考。

  下面以自己在培訓中制作的一節微課《比的應用》為例,細談微課制作的主要過(guò)程:1.選課時(shí)聚焦單一的知識點(diǎn),選取《比的應用》一課中“按比分配”的新知點(diǎn);2.撰寫(xiě)教案(重點(diǎn)講解“按比分配”兩種解題過(guò)程);3.教學(xué)需要的素材例如課本例題,練習的設計;4.接著(zhù),就是制作課件,微課是供學(xué)生自學(xué)使用,因此課件的制作要科學(xué),重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔明了,注重視覺(jué)效果,圖示體現文字內容,起到直觀(guān)深刻的作用。例如“按比分配”這個(gè)新知的解題方法,采用數形結合,借助線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解兩種解題思路;5.前期的工作完成之后,開(kāi)始實(shí)施拍攝,利用錄屏軟件(如Camtasia Studio)來(lái)錄制,錄制時(shí)要注意避開(kāi)外界噪音的干擾,在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)PPT(Word、畫(huà)圖工具軟件或手寫(xiě)板輸入軟件等),帶好耳麥,調整好話(huà)筒的位置和音量,并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開(kāi)始錄制,執教者一邊演示一邊講解,講解時(shí)不要念稿式的旁白,語(yǔ)氣自然親切,虛擬情景交互問(wèn)答,可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣;6.對錄制完成后的“微視頻”導入錄屏軟件(Camtasia Studio)進(jìn)行必要的編輯和美化;7.最后,根據選題內容及“微視頻”教學(xué)后的效果制作進(jìn)行“微反思”。

  這樣的一節簡(jiǎn)短的十分鐘微課,對學(xué)生而言,可以緊抓學(xué)生注意力的最佳時(shí)間段,自覺(jué)性高的學(xué)生他們在家里進(jìn)行自學(xué),不僅可以進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習,對于沒(méi)有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生,課后通過(guò)微課學(xué)習,完成進(jìn)階練習掌握該知識點(diǎn);對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生,課后通過(guò)微課學(xué)習進(jìn)行鞏固。還能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習,既可查缺補漏又能強化鞏固知識,是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。

  對老師而言,微課是教學(xué)知識積累、共享和交流的最好的形式之一,教師錄制的微課可以課前展示,也可提供給學(xué)生課后學(xué)習,進(jìn)而減少教師課后輔導學(xué)生的工作量,也可大大提高教學(xué)的效果。

  7月20日,我參加了文登區教研中心微課培訓,培訓下來(lái)使我受益匪淺,感受頗深。

  隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,涌現了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對它很模糊,沒(méi)有明確的認識,我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標,以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式,以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍,“短”是指視頻長(cháng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設計,制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。

  此次培訓中我還學(xué)到了微課設計與制作的環(huán)節,包括選題設計、撰寫(xiě)教案、準備教學(xué)素材與練習測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。其中的`一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現在缺乏的應該是技術(shù)。

  學(xué)科會(huì )結束后,我報著(zhù)好奇的心態(tài)來(lái)研究這個(gè)“新項目”。剛開(kāi)始時(shí),下載了錄屏軟件,全是英文版的,我又到硅谷教程自學(xué)了一下如何進(jìn)行使用這種軟件,報著(zhù)試一試的心態(tài)拍了一個(gè)簡(jiǎn)短的微課,看了一遍覺(jué)得不好,又拍了好幾遍,也看了幾遍,總覺(jué)得還不夠完美?偨Y了一下,要拍好微課,首先要對課件的操作流程非常熟悉,把要展示的內容很連貫的復述至少五遍,不結巴為此。再拍時(shí),就不會(huì )心中沒(méi)底了。五分鐘時(shí)間過(guò)得非?,所以微課內容不能太多,語(yǔ)言一定要精煉?偨Y方法要到位,使人聽(tīng)過(guò)之后印象深刻,才能算是一個(gè)較好的微課。再回頭看我自己做的微課,在結尾處不知道如何剪輯,今天又下載了一個(gè)新版本的錄屏軟件,才發(fā)現了原來(lái)還有很多新的功能其中剪輯功能就有了,我試著(zhù)在我不想要的片子里剪了幾個(gè)還蠻成功的。當然片尾處我稍修飾了一下也覺(jué)得比以前好看多了,認識了微課這個(gè)新項目,不僅讓我又獲得了自拍的樂(lè )趣,又使我在教學(xué)研究方向上更進(jìn)了步。如果有時(shí)間的話(huà),我也會(huì )嘗試做出更精美的課件,拍出更理想的微課。

微課培訓心得體會(huì )13

  我是20xx年才第一次聽(tīng)到“微課”一詞的,沒(méi)想到短短的兩年多,微課就紅遍了大江南北。各種大賽紛沓而至,但標準都不一樣,方式各不相同。什么是微課呢?心中充滿(mǎn)疑惑,一直不明白它能給我的教育教學(xué)帶來(lái)什么改變。

  六月初,參加了東師舉辦的“寬城區智慧教育種子教師培訓”,短短的四天,讓我得到了系統的學(xué)習,對其作用、模式、制作工具、設計理念都有了新的認識。

  一、 微課的核心不在于技術(shù),而在于構思

  有很多老師常常說(shuō):“我也想做微課,可是我對電腦操作不太熟練,做不成!逼鋵(shí)微課最重要的是設計思路。有了巧妙的構思,總能找到簡(jiǎn)單的技術(shù)來(lái)完成它,不會(huì )錄屏,可以錄像;不會(huì )用PPT的復雜功能,可以用簡(jiǎn)單的圖片加音樂(lè )加文字來(lái)體現;實(shí)在不行,我們可以采用老辦法,一塊黑板,加上教師的精彩講解,然后用手機拍下來(lái);不愿意出鏡,也可以啊,能找到很多動(dòng)畫(huà)形象代替。只要想做、愿意做,技術(shù)不是問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師,我們可以發(fā)揮自己的長(cháng)處,了解教學(xué)需求,了解學(xué)生需求。從實(shí)用的角度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的角度去設計。

  二、 微課的制作固然重要,運用更重要

  培訓班上,給我留下印象最深的是程帥老師的講解,他使用了很多的前沿技術(shù),讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“Camtasia Studio”熟練運用,也讓我自愧不如,以前還覺(jué)得自己的信息技術(shù)用的不錯,現在看到他們才知道,在他們面前自己還是個(gè)小學(xué)生。為什么平時(shí)沾沾自喜的我會(huì )如此呢?思考過(guò)后得出答案——自己運用得還不夠!由此及彼,想到為什么現在的微課資源很多,但老師們卻很少使用,有的甚至認為微課只能是學(xué)生在家使用,或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開(kāi)展研究學(xué)校的影響,例如“可汗學(xué)院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經(jīng)驗,在中國可以推廣到邊遠山區,為缺少學(xué)校的山區免費建立網(wǎng)絡(luò ),配備設備。這樣也許每個(gè)教學(xué)點(diǎn)只需要設立指導教師,就能解決缺少教師的問(wèn)題,以最少的投入,讓鄉村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學(xué)的哪些環(huán)節運用?這是我們下一步需要研究的,有了運用的經(jīng)驗才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線(xiàn)教育這片土壤上的,而不是找些專(zhuān)家們閉門(mén)造車(chē),就能制作出適用于一線(xiàn)教育教學(xué)的微課。在這點(diǎn)上東師和寬城區的領(lǐng)導們已經(jīng)意識到了,所以這次參與培訓的都是一線(xiàn)的優(yōu)秀教師。用起來(lái),在用中感悟,在用中不斷修改思路,才能做出好的微課。

  三、微課重要的不是為了教師的教,而是為了讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)

  看過(guò)很多大賽的微課作品,覺(jué)得現在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學(xué);有的微課就是教師一味地講,而缺少留給學(xué)生思考的空間;還有的微課時(shí)間過(guò)長(cháng),缺少趣味。在這一點(diǎn)上我喜歡鐘紹春教授不斷追問(wèn)的'風(fēng)格,他經(jīng)常問(wèn)我,為什么要制作這個(gè)微課?學(xué)生在學(xué)習這課時(shí)有什么難度?我還喜歡寬城區教師進(jìn)修學(xué)校李校長(cháng)的提醒:“要注意學(xué)科知識的體現!”這些交織融合在一起,讓我時(shí)刻考慮到學(xué)生的需要。微課要短小、有趣、有互動(dòng),這樣的微課學(xué)生才會(huì )喜歡!

  四、微課要多樣化

  以前我認為微課只是用于教學(xué),通過(guò)培訓我了解到,微課的角度很多樣,有的可以用于讓學(xué)生自學(xué),有的可以用于指導學(xué)生學(xué),有的可以用于課后輔導……。以前我覺(jué)得做微課只是老師的事,通過(guò)培訓我知道了,微課的制作要有學(xué)生的參與,甚至放手讓學(xué)生制作,讓學(xué)生分享自己的學(xué)習經(jīng)驗,這樣來(lái)自于同學(xué)的經(jīng)驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫(xiě)到這里,我不禁大膽設想一下,可不可以讓家長(cháng)也參與進(jìn)來(lái)?現在不是流行用微信曬寶貝的成長(cháng)嗎?那么,我們可不可以發(fā)起一個(gè)活動(dòng),例如:“朗讀剛學(xué)的詩(shī)歌”,讓家長(cháng)在家錄成視頻曬出來(lái)!

  幾天的學(xué)習,讓我覺(jué)得時(shí)間飛快,意猶未盡,期待更多學(xué)習的機會(huì )!

微課培訓心得體會(huì )14

  以前一位老師告訴我要使自己進(jìn)步,不光要教好課,還要不斷提高自己的教科研能力。后來(lái)想想還真的有道理,自己不研究教學(xué),提升自己,又怎么能教好學(xué)生呢!但是自己一個(gè)人的能力和水平有限,在這方面也懂得不是很多,所以很希望有老師能指點(diǎn)并幫助自己。前不久在一次偶然的機會(huì )中,我非常有幸的加入了賴(lài)老師的課題組,賴(lài)老師在大家心中是一位很“!钡睦蠋,主持過(guò)很多優(yōu)秀的各級課題,在這方面很有經(jīng)驗,其他成員也都很優(yōu)秀,所以我更加珍惜此次學(xué)習的機會(huì )。雖然在課題組中就只有我一個(gè)人承擔音樂(lè )學(xué)科組的'任務(wù),但我相信在此次任務(wù)中我定能不斷學(xué)習并完成任務(wù),我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收獲和進(jìn)步。

  我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學(xué)困生突破學(xué)習難點(diǎn)的實(shí)踐研究》,從題目就可以找到里面關(guān)鍵詞之一“微課”。開(kāi)始提到微課時(shí)我是一頭霧水的,以前根本沒(méi)有接觸,更沒(méi)有制作的經(jīng)驗,只是偶爾聽(tīng)聞哪個(gè)老師參加微課大賽獲獎了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開(kāi)拓了眼界。不過(guò)經(jīng)過(guò)后幾次課題組成員集體備課后,賴(lài)老師耐心的給我們講解了有關(guān)微課的定義、發(fā)展、不同種類(lèi)及其特征等相關(guān)知識,小組成員也對其進(jìn)行了相關(guān)討論和交流。

  這讓我漸漸地對微課有一個(gè)簡(jiǎn)單的認識和了解。首先,“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。在這里要注意選題,重在解決疑難,突出的應該是個(gè)性問(wèn)題,是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節,某個(gè)知識點(diǎn),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破或者是某一習題講解,所以知識點(diǎn)或難點(diǎn)不宜過(guò)多。微課最核心就是一段精彩的教學(xué)視頻,通常在5分鐘左右,最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘,這段視頻應能集中反映教師針對某個(gè)知識點(diǎn)、具體問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)可以多樣化。與微視頻相配套的還要有微教案、微課件、微練習、微反思,這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課,在撰寫(xiě)教案時(shí)里面的難點(diǎn)也要像教學(xué)設計一樣,教學(xué)目標,重難點(diǎn),學(xué)情及作品分析,過(guò)程等基本流程都是要齊全的,條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會(huì )主要圍繞這幾個(gè)方面來(lái)制作微課并開(kāi)展教學(xué)工作來(lái)研究。

  接下來(lái)我們也會(huì )對如何制作微課,在制作微課中所遵循的一些原則,如何錄制微課等方面進(jìn)行更深入的學(xué)習。在這之前,我們必須對微課的相關(guān)理論知識進(jìn)行通讀并吃透,才會(huì )更好的進(jìn)行后續學(xué)習和制作實(shí)踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標,我們一起加油吧!

微課培訓心得體會(huì )15

  暑假里,讀了《翻轉課堂和微課程教學(xué)法》一書(shū),我對翻轉課堂和微課程有了一定的認識。讓我更全面的了解了這種新型的教學(xué)模式,它是現代信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物,是適合現在教學(xué)的新教學(xué)法。我真切地感受“翻轉課堂”究竟翻轉了什么?書(shū)中深入淺出的講解,一個(gè)個(gè)新的理念清晰地沖擊著(zhù)我的視野,微課程研究真的是一種學(xué)習的新方式,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的新路徑。

  翻轉課堂我理解的是改變教學(xué)模式,從單向的講授,改為通過(guò)在課堂上發(fā)現問(wèn)題與小組同學(xué)互動(dòng),啟動(dòng)孩子們思考與討論所學(xué),結果孩子們對學(xué)習內容了解的正確率提高一倍。以往傳統教學(xué)只注重學(xué)習過(guò)程的第一步-- “信息傳遞”,并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節,也就是在課堂上;但往往忽略了第二步--“吸收內化”,以前都把這一過(guò)程,放在缺少幫助的課后環(huán)節中。結果本來(lái)應用于師生互動(dòng)、孩子們互動(dòng)交流的課堂,常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識的傳授了。不善于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習的情況,尤其是不擅長(cháng)問(wèn)題引導。老師常常習慣主宰課堂,好像自己不講學(xué)生就學(xué)不會(huì )似的,教師往往用自己與學(xué)生的互動(dòng)去取代生生互動(dòng),使協(xié)作探究流于形式。當學(xué)生展示的時(shí)候,教師往往不去引導學(xué)生“質(zhì)疑-闡釋”,而是忙于指出展示中存在的問(wèn)題,急于告訴學(xué)生正確的答案。書(shū)中有很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾,使在課堂時(shí)間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。這次的新網(wǎng)絡(luò )科技讓知識的傳授變得更便捷和容易,我們應該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時(shí)間放到“吸收內化”,也就是把“吸收內化”這一重要的過(guò)程放在課堂里。課堂上,孩子們之間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內化過(guò)程,使學(xué)習正確率增加一倍。而翻轉課堂的實(shí)施,正是順應了這一趨勢。以前,知識內化的過(guò)程都是放在教室外,那時(shí)候沒(méi)有老師和家長(cháng)在場(chǎng),遇到疑難問(wèn)題時(shí),學(xué)生容易因沒(méi)有人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習動(dòng)機和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái),學(xué)習成效就會(huì )有一個(gè)很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習積極性。

  翻轉課堂和微課程是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰!我們一定要先做好心理建設,鼓勵家長(cháng)和孩子們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習!孩子們在家里借助學(xué)習任務(wù)單和微視頻進(jìn)行學(xué)習,課堂成了孩子們內化知識、拓展能力的地方。以往傳統的課堂,孩子們先在課上學(xué)習知識,再在課下鞏固、消化知識。由于有的學(xué)生課下偷懶,沒(méi)能對所學(xué)知識及時(shí)消化、吸收,導致了困惑越來(lái)越多,學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差,成為了學(xué)困生。而翻轉課堂的好處就在于教師利用微視頻來(lái)傳授知識,幫助孩子們學(xué)習。微視頻可以隨時(shí)暫停、倒退、重復、快進(jìn),適合孩子們個(gè)性化學(xué)習。以前,我們認為先學(xué)后教,以學(xué)定教。而翻轉課堂則打破了這種說(shuō)法。我們老師需要做的'工作要在孩子們學(xué)習之前完成。老師要做出適合孩子的學(xué)習任務(wù)單,幫助孩子們學(xué)習的微視頻。這就要求老師要在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上下足功夫。

  微課程教學(xué)法就是意味著(zhù)課堂教學(xué)方式的創(chuàng )新。教師課上將不能演教案,而應成為啟迪學(xué)生智慧的指導者。課堂上,除了課前檢測外,教師還應設計進(jìn)階作業(yè),讓學(xué)生思考,協(xié)作探究,進(jìn)行展示質(zhì)疑,還要進(jìn)行相應的評價(jià)。而這種課堂模式也是自課程改革以來(lái),我們正不斷摸索、嘗試的一種新的課堂模式。課程資源的開(kāi)發(fā),微視頻的使用,配以學(xué)生自主合作學(xué)習,翻轉課堂不僅會(huì )實(shí)現教學(xué)結構的翻轉,還會(huì )真正實(shí)現“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一理念。當孩子們學(xué)會(huì )自主學(xué)習,懂得合作交流,孩子們的潛能將會(huì )得到更大的發(fā)掘。

  所以,微課程教學(xué)法翻轉課堂,實(shí)現“轉型”,關(guān)鍵在于教師“挑戰自我”。我認為作為我們老師,一定要改變原來(lái)的傳統教學(xué)模式,善于利用現代信息技術(shù)來(lái)幫助我們更好的教學(xué),從而得到更好的教學(xué)效果。在翻轉課堂與微課程教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)小問(wèn)題、小課題、小策略,反思自己的教育教學(xué),不斷更新觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)行為,促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

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