當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的微格教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

微格教學(xué)心得體會(huì )1

　　時(shí)間匆匆，轉眼間這個(gè)學(xué)期馬上就要接近尾聲。經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期微格教學(xué)，每個(gè)人都有不同的收獲與體會(huì )。對于微格教學(xué)的開(kāi)設，大家都認為這是一個(gè)很好的鍛煉機會(huì )，可以使沉默寡言的同學(xué)可以有一個(gè)舞臺展示自己風(fēng)趣，款款而談的一面；可以是粗心大意的同學(xué)，做起事來(lái)也變得謹慎小心；也可以使性格內向的同學(xué)，也有自己風(fēng)趣的特點(diǎn)……總而言之，這學(xué)期的偉哥教學(xué)，讓我們大家都有不同的收獲，當然，也有不同的看法。

　　微格教學(xué)是自己在教學(xué)過(guò)程中都有很大的進(jìn)步和變化。有的同學(xué)認為自己在語(yǔ)言方面，教態(tài)方面，自信等地方都有所進(jìn)步。

　　要想一堂課教的精彩，第一，最重要的還是備課環(huán)節，練習環(huán)節。如果不認真準備教案，大家都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是講不下去，語(yǔ)無(wú)倫次，把捂不住重點(diǎn)，有點(diǎn)急躁，即使有認真準備教案，但沒(méi)有事先練習，大家還是不是那么的得心應手。對于這樣的問(wèn)題，我們小組采用課后練習的方案。所以，每個(gè)星期四下午，我們小組都有組織去練習講課，這樣的方法所見(jiàn)的成效很大，很好。第二，就是大家的角色扮演。只有大家的角色能很好的扮演，才能去營(yíng)造很好的課堂氣氛。一個(gè)好的課堂氣氛，在教學(xué)過(guò)程中也是很重要，它會(huì )影響到講課同學(xué)的心情，當然也會(huì )直接影響到后面的評價(jià)環(huán)節。所以，這就牽扯到了合作問(wèn)題。這也是微格教學(xué)的一個(gè)很好影響。只有大家相互配合，相互合作，才能彼此學(xué)習，彼此進(jìn)步。剛開(kāi)始的練習，大家在聽(tīng)同學(xué)講課的時(shí)候，剛開(kāi)始也會(huì )不好好聽(tīng)，對于同學(xué)的提問(wèn)，因為沒(méi)有認真對待，就沒(méi)有很好的反映過(guò)來(lái)。但，在后來(lái)的練習，都有很好的改善。原因很簡(jiǎn)單，因為每個(gè)人都是老師，也是學(xué)生，都有親身體驗，所以大家在后來(lái)的講課中，大家有很認真的對待。那么，接下來(lái)的評價(jià)就更有意義了。記得剛開(kāi)始的評價(jià)，大家都七嘴八舌，好像都有說(shuō)不完的的評價(jià)。也會(huì )有爭議，討論。一個(gè)程序下來(lái)，評價(jià)的時(shí)間都比講課時(shí)的間還長(cháng)。隨著(zhù)講課頻率增加，評價(jià)的時(shí)間也越來(lái)越小了。但是，始終不變的是大家都有一顆積極進(jìn)取的心。在每一次講課的時(shí)候，都能看到每個(gè)人在原有的基礎上進(jìn)步，改善，從而達到更加完美的境界。有一個(gè)組員，在第一次的講課中，聲音很小，也不太敢看我們，大家告訴了他講課存在的問(wèn)題后，大家會(huì )發(fā)現，他的聲音一點(diǎn)一點(diǎn)的變大，偶爾還會(huì )開(kāi)玩笑，是原本煩悶的課堂一下就變得生龍活虎起來(lái)了。

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的微格教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　微格教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

　　這次學(xué)校開(kāi)展的微格教學(xué)活動(dòng)對我們教學(xué)影響很大，也很深遠，就這次活動(dòng)現總結幾許體會(huì )如下：

　　練習導入技能就必須根據導入技能的要求設計自已的導入語(yǔ)，導語(yǔ)具有明確的目的性和針對性；導入內容要有科學(xué)性；導入要有關(guān)聯(lián)性和銜接性；要有直觀(guān)性和啟發(fā)性；要有趣味性和藝術(shù)性；要有簡(jiǎn)捷性和概括性。根據上述對導入的要求，我設計導語(yǔ)力爭引人注目。皮有風(fēng)趣，造成懸念引人入勝。傳達情感，繪聲繪色。富于感染力。我設計的為《羅布泊，消逝的仙湖》一課的導語(yǔ)，這課的標題就能激發(fā)學(xué)習興趣。所以我準備了新疆維吾爾自治區地圖掛在黑板上，指出羅布泊的所在。然后講一個(gè)“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。泊就是湖�！傲_布泊”，消逝的仙湖。就是說(shuō)，羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖。如今消失了。同學(xué)們自然要問(wèn)：“羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？什么時(shí)候消失的？怎么消失的？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果？教訓是什么？”課文將滿(mǎn)足我們求知的渴望。初次扮演后，重播錄像，自已看到自已當時(shí)導課時(shí)的狀態(tài)、教態(tài)、語(yǔ)言等給自已很大感觸，從前是別人在看自已講課，而現在是自已審視自已，加上老師、領(lǐng)導的點(diǎn)評。知道自已在很多方面還需加強、改進(jìn)。再次上課時(shí)，對自已存在問(wèn)題加以改進(jìn)，效果要好寺初次扮演。

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如我們來(lái)制定一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的微格教學(xué)工作體會(huì )總結-教學(xué)工作總結，希望對大家有所幫助。

微格教學(xué)工作體會(huì )總結-教學(xué)工作總結1

　　這次學(xué)校開(kāi)展的微格教學(xué)活動(dòng)對我們教學(xué)影響很大，也很深遠，就這次活動(dòng)現總結幾許體會(huì )如下：

　　練習導入技能就必須根據導入技能的要求設計自已的導入語(yǔ)，導語(yǔ)具有明確的目的性和針對性;導入內容要有科學(xué)性;導入要有關(guān)聯(lián)性和銜接性;要有直觀(guān)性和啟發(fā)性;要有趣味性和藝術(shù)性;要有簡(jiǎn)捷性和概括性。根據上述對導入的要求，我設計導語(yǔ)力爭引人注目。皮有風(fēng)趣，造成懸念引人入勝。傳達情感，繪聲繪色。富于感染力。我設計的為《羅布泊，消逝的仙湖》一課的導語(yǔ)，這課的標題就能激發(fā)學(xué)習興趣。所以我準備了新疆維吾爾自治區地圖掛在黑板上，指出羅布泊的所在。然后講一個(gè)“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊。泊就是湖�！傲_布泊”，消逝的仙湖。就是說(shuō)，羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖。如今消失了。同學(xué)們自然要問(wèn)：“羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖?什么時(shí)候消失的.?怎么消失的?羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?教訓是什么?”課文將滿(mǎn)足我們求知的渴望。初次扮演后，重播錄像，自已看到自已當時(shí)導課時(shí)的狀態(tài)、教態(tài)、語(yǔ)言等給自已很大感觸，從前是別人在看自已講課，而現在是自已審視自已，加上老師、領(lǐng)導的點(diǎn)評。知道自已在很多方面還需加強、改進(jìn)。再次上課時(shí)，對自已存在問(wèn)題加以改進(jìn)，效果要好寺初次扮演。

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的高等師范院校語(yǔ)文微格教學(xué)實(shí)施策略論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：微格教學(xué)是一種建立在現代教學(xué)理論和現代教育技術(shù)基礎上，系統培養師范生教學(xué)技能的教學(xué)方法�！拔⒏窠虒W(xué)”意為“小型教學(xué)”，師范生在實(shí)施微格教學(xué)的過(guò)程中，可在有限的時(shí)間內，解決教學(xué)中的某一目標，具有可控制性。對微型課的研究，能有效幫助師范生提升自己的教學(xué)技能，為日后的實(shí)習、工作打下基礎。目前,我國各師范院校都開(kāi)設了微格教學(xué)課程,不少師范院校已經(jīng)將微格教學(xué)作為教師培訓課程的必修課程。此外,在教師的繼續教育方面,微格教學(xué)也廣泛應用在各級各類(lèi)的教育學(xué)院和進(jìn)修學(xué)院的教育機構中,并且微格教學(xué)在各學(xué)科方面進(jìn)行了深入的研究與探索。本文主要研究伊犁師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生語(yǔ)文微格實(shí)踐情況、存在的問(wèn)題及給出的相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：師范院校；語(yǔ)文；微格教學(xué)；

　　微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習系統，它使師范生有可能集中解決某種將定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習；是建立在視聽(tīng)技術(shù)基礎上，受訓者掌握某一教學(xué)技能為目標，微型班為教學(xué)對象，微型課練習作為形成教學(xué)技能現代化的途徑，其研究是語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)研究的一個(gè)重要內容�！拔⒏窠虒W(xué)”意為“小型教學(xué)”，師范生在實(shí)施微格教學(xué)的過(guò)程中，可在有限的時(shí)間內，解決教學(xué)中的某一目標，具有可控制性。對微型課的研究，能有效幫助師范生提升自己的教學(xué)技能，為日后的實(shí)習、工作打下基礎。

　　[論文摘要]通過(guò)調查和研究，文章指出微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中應用能使教師的教學(xué)技能得到提高，達到良好的教學(xué)效果，對培養學(xué)生適應社會(huì )有積極作用。應該在高職體育教學(xué)中重視和推廣微格教學(xué)法。

[論文關(guān)鍵詞]高職　體育教學(xué)　微格教學(xué)　意義

微格教學(xué)是美國斯坦福大學(xué)的D.W.阿倫和他的同事于20世紀60年代首創(chuàng )的培養學(xué)生或教師的一種方法。微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內，利用現代的錄音、錄像等設備，幫助被培訓者提高某一技能的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統，利用這個(gè)系統可以使師生集中解決某一特定的學(xué)習或教學(xué)行為。它是建立在理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎上，提高教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。由于微格教學(xué)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)技能方面帶來(lái)很高的效率和質(zhì)量，所以這種教學(xué)法在各個(gè)領(lǐng)域得到應用。筆者通過(guò)調查和研究，發(fā)現微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中有著(zhù)更大的應用空間，應該重視和推廣。

　　一、高職體育課中應用微格教學(xué)的重要性
　　
首先，高職學(xué)校是培養祖國后備人才的基地，所以加強高職體育教師的教學(xué)技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習方法尤為重要。其次，加強高職生身體鍛煉的習慣，既可以提高文化課的學(xué)習，也可以提高人體對外界的抵抗力和免疫力。再次，高職生對體育鍛煉目的的認識不夠深刻，沒(méi)有認識到身體的重要。最后，高職生每周上一次體育課，得到身心放松，所以學(xué)生對體育課的熱情很高。因此，高職體育教師在體育課堂中有義務(wù)把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學(xué)生，在體育課堂中使學(xué)生與教師得到互動(dòng)。學(xué)生知道了鍛煉身體的重要性，就能夠達到鍛煉身體的目的。教師也從中能夠提高自己的教學(xué)水平。
微格教學(xué)的程序、方式、方法、反饋機制，以及在教學(xué)、訓練中的作用和意義，容易被人們接受、理解、消化和吸收，在高職體育教學(xué)中引入微格教學(xué)是可行的。

　　二、微格教學(xué)的程序在高職體育教育領(lǐng)域中的應用
　　
1　微格教學(xué)的程序。微格教學(xué)的基本教學(xué)程序一般包括以下幾部分：事前的理論學(xué)習和研究、提供示范、確定培訓技能和編寫(xiě)教案、微格教學(xué)實(shí)踐(包括微型課堂、角色扮演、準確記錄)、反饋和評價(jià)(包括提供反饋、自我分析、討論評價(jià))、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2　微格教學(xué)的原理。微格教學(xué)將現代化的視聽(tīng)設備用于教學(xué)之中可以說(shuō)是首當其沖的。在體育課教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀運動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作錄像，使教師或者學(xué)生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運動(dòng)表象，這對于學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，掌握運動(dòng)技能起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)結束后，教師和學(xué)生一起觀(guān)看重放技術(shù)動(dòng)作實(shí)況錄像，將完整的技術(shù)動(dòng)作分解為技術(shù)環(huán)節進(jìn)行分析和研究，從而找出技術(shù)動(dòng)作中存在的缺陷和不足，制訂出改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的方案或教學(xué)計劃，再進(jìn)行訓練。這對提高教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習效果起著(zhù)非常重要的作用。

3　微格教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應用。采用微格教學(xué)法，能提高體育教師的教學(xué)本領(lǐng)，教會(huì )學(xué)生強身健體的方法，使學(xué)生更好地適應社會(huì )，使高職體育教師的教和學(xué)生的學(xué)達到雙贏(yíng)。
第一，高職體育課教學(xué)環(huán)節的微格教學(xué)程序法應用。體育課堂中體育教師采用微格教學(xué)不一定采用完整的程序化進(jìn)行，也可以采取其中的幾個(gè)部分。在體育教學(xué)中教師通過(guò)微格教學(xué)的應用，可以通過(guò)短時(shí)間的反饋和調整，為下一步的實(shí)踐教學(xué)提供可改進(jìn)的依據。對于高職健康體育課學(xué)來(lái)說(shuō)，應用微格教學(xué)，可以激發(fā)高職學(xué)生體育鍛煉的興趣，達到健身的目的，同時(shí)也是方法論的學(xué)習，可以為文化知識的學(xué)習提供幫助，使學(xué)生全面有效的發(fā)展，這正是微格教學(xué)的功能所在。
第二，高職體育教師課堂講解技能的微格教學(xué)法應用。要想成為一名合格的體育教師，要具備在業(yè)務(wù)能力上會(huì )做、會(huì )講、會(huì )教的技能。其中，會(huì )講就是教師的講解技能。高職體育教師首先要把握講解體育技術(shù)動(dòng)作學(xué)習的要領(lǐng)。講解的要領(lǐng)要反映講解內容、概念、區別與聯(lián)系、基本原則、鍛煉方法、注意事項等。其次，要清晰流暢。流暢的語(yǔ)言與發(fā)音、詞匯、連接、語(yǔ)速和節奏等因素在講解中很重要。再次，要加強語(yǔ)言強調。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)環(huán)節中，尤其是關(guān)鍵環(huán)節要以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言刺激學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。例如，籃球持球突破的“蹬、轉、探、拍”的技術(shù)動(dòng)作采用關(guān)鍵、流暢的詞語(yǔ)為學(xué)習的要點(diǎn)。體育老師課堂講解技能的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習。采用微格教學(xué)法，可利用視聽(tīng)設備記錄課堂講解過(guò)程，課后重放實(shí)況錄像進(jìn)行分析講解是否合理，找出不足，為下次課堂教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗。
第三，高職體育教師教案編寫(xiě)的微格教學(xué)法應用。教案是組織教學(xué)的具體方案，也是課堂教學(xué)的。運用微格教學(xué)，高職體育教師首先要確定教學(xué)目標，其次要確定教師的教學(xué)行為，再次要確定應用的教學(xué)技能和學(xué)生的反應，以及組織教法和時(shí)間安排。經(jīng)過(guò)微格分析，修改不足，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、高職體育課引入微格教學(xué)的作用
　　
近年來(lái)，世界各國對體育教師教學(xué)技能的培養問(wèn)題給予了極大的關(guān)注。早在1977年6月，在西班牙馬德里舉行的國際體育聯(lián)合大會(huì )上就討論了體育教師的培養問(wèn)題，特別重視對體育教師教學(xué)方法的培養。微格教學(xué)作為教師教學(xué)技能的一種方法，許多國家早已采用。微格教學(xué)科學(xué)地將體育教師教學(xué)技能的過(guò)程與評估融為一體，是一種比較理想的提高體育教師教學(xué)水平的訓練方法，這種方法應用到高職體育教學(xué)中有著(zhù)廣泛的意義。

1　有利于提高高職體育教師教學(xué)技能和提高學(xué)生掌握技能的能力。微格教學(xué)之所以能提高高職教師的教學(xué)技能，不僅遵循了人類(lèi)認識事物的客觀(guān)規律，而且還符合教育學(xué)、學(xué)、行為學(xué)、控制論、信息論和系統論等現代科學(xué)的基本原理。從課堂教學(xué)前后的錄像中，可以看到教師教學(xué)行為顯著(zhù)、穩定的.變化。通過(guò)微格教學(xué)，高職教師積極主動(dòng)地改進(jìn)自己的教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)的目的。體育課中采用微格教學(xué)方法，能夠達到教與學(xué)的良好效果，有利于教師提高教學(xué)水平和學(xué)生掌握鍛煉身體的技能，從而實(shí)現體育教育的目的。

2　可以促進(jìn)高職體育教師間的相互交流和學(xué)習。教學(xué)是一門(mén)，要使每位教師的教學(xué)藝術(shù)成為大家的共同財富，無(wú)非通過(guò)教師之間不斷地相互學(xué)習和交流。通過(guò)微格教學(xué)，教師們在教學(xué)方法上可以取長(cháng)補短，達到實(shí)施教學(xué)的性、有效性，使得教有所長(cháng)，學(xué)有所得。

3　微格教學(xué)中的科學(xué)方法促進(jìn)了高職體育教育研究的科學(xué)化。微格教學(xué)將以客觀(guān)性、系統性、具體性為特征的科學(xué)方法論和現代科學(xué)技術(shù)手段有效地應用于體育教學(xué)技能的研究開(kāi)發(fā)和訓練實(shí)踐中，借鑒了自然科學(xué)中的研究方法，找到了一個(gè)合適的研究層次，并實(shí)現了對復雜教學(xué)活動(dòng)變量的控制和訓練過(guò)程的系統控制，使基礎理論對實(shí)踐的指導達到了可操作的水平。微格教學(xué)在方法論上為高職體育教育科學(xué)的研究提供了一個(gè)成功的經(jīng)驗，明確了科學(xué)方法論是教育理論與教育實(shí)踐之間有機結合的中介，這種中介作用在實(shí)踐上表現為教育技術(shù)的實(shí)際應用。

4　微格教學(xué)促進(jìn)了高職體育教師培訓工作的發(fā)展。教學(xué)技能的學(xué)習為高職體育教師的教學(xué)實(shí)習和新教師的實(shí)踐課堂教學(xué)打下了良好的基礎。從技能的分支教學(xué)到完整課的實(shí)踐教學(xué)，符合新教師成長(cháng)的一般規律；目標明確和操作具體的教學(xué)技能訓練便于體育教師觀(guān)察模仿，減少了教學(xué)的復雜程度；模擬的教學(xué)可減少體育課教學(xué)所造成的心理壓力，使高職體育教師順利地從單一教學(xué)到多種教學(xué)法過(guò)渡。以往教育實(shí)習的經(jīng)驗說(shuō)明，體育教師在完整課的教學(xué)中真正得到訓練提高的僅僅是幾項教學(xué)技能。所以體育教師在開(kāi)始時(shí)首先訓練基本的教學(xué)技能，投入相對少的精力卻可以收到較大的效果。教學(xué)技能的訓練在觀(guān)察、模仿和操作訓練上比較容易，而且基本的教學(xué)技能普遍性較強，可以在各種情況下的完整課教學(xué)中應用，所以有利于體育教師提高教學(xué)技能，更好地完成課堂教學(xué)和訓練。

　論文關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；籃球；裁判員；培養
　　論文摘要：籃球活動(dòng)是一項激烈的、對抗性明顯的體育運動(dòng)項目。裁判員作為籃球運動(dòng)的重要組成部分，其臨場(chǎng)能力的高低直接影響到比賽的結果。通過(guò)運用微格教學(xué)的方法對籃球裁判員在觀(guān)察能力、反應能力、判斷能力、心里能力、手勢動(dòng)作等方面進(jìn)行分析研究。闡述把微格教學(xué)引入籃球裁判員的培養過(guò)程有直觀(guān)的實(shí)用意義。
　　
　　前言
　　隨著(zhù)籃球運動(dòng)的廣泛開(kāi)展，比賽水平的不斷提高，裁判員也越來(lái)越成為場(chǎng)上的重要因素。從目前肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生裁判員的基本情況可以看出，學(xué)生掌握的裁判知識不夠扎實(shí)以及實(shí)踐能力不高。微格教學(xué)通俗的說(shuō)法是：微格教學(xué)也就是類(lèi)似高等師范院校的畢業(yè)前的教育試講，不同的是它將課堂教學(xué)技能分級分類(lèi)，并用錄像機攝像保留，因而教學(xué)過(guò)程可以很好的控制，操作，并可重放錄像以保證反饋的真實(shí)性、準確性，利于討論、評價(jià)、重教、訓練和提高學(xué)生的課堂的教學(xué)技能。所以筆者想通過(guò)微格教學(xué)方法的引入對籃球裁判的培養進(jìn)行研究，給肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院裁判組對籃球裁判員的培養提供一個(gè)參考。
　　一、研究對象與方法
　　1.研究對象
　　肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院裁判組成員。
　　2.研究方法
　　查閱1994年以來(lái)相關(guān)的科技期刊、學(xué)術(shù)著(zhù)作等15篇，并對其進(jìn)行了認真的研究和閱讀，為本論文的研究思路提供參考及借鑒。通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷，對使用微格教學(xué)對籃球裁判員的培養的情況進(jìn)行調查，取得有相關(guān)的數據。結合相關(guān)的資料，對肇慶學(xué)院籃球裁判員引入使用微格教學(xué)方法的培養方式進(jìn)行比較。
　　二、調查結果與分析
　　共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷297份，回收率99%；回收問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷297份，有效率100%。
　　1.微格教學(xué)方法對籃球裁判員觀(guān)察能力培養的調查結果
　　微格教學(xué)對籃球裁判員的觀(guān)察能力能不能得到提高,其中認為能起到提高作用的292人,約占98%；不能起到提高作用的5人,約占2%;不清楚的沒(méi)有人選。
　　從中可以看出，作為一個(gè)裁判員,必須具備良好的觀(guān)察能力。在臨場(chǎng)時(shí)，雙方隊員身體接觸頻繁，那么裁判員的眼力就必須敏銳，觀(guān)察隊員雙方有沒(méi)有侵人犯規的跡象并做出相應的反應。如果有，馬上就要鳴哨，如果還沒(méi)有達到侵人犯規的程度，那就不能鳴哨。這就要考驗裁判員的臨場(chǎng)觀(guān)察能力了。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球裁判員在臨場(chǎng)時(shí)，常常有出現因移動(dòng)不夠迅速或選取角度不好，而造成漏判的情況。這就有礙裁判員對場(chǎng)上隊員觀(guān)察的準確性。而采用微格教學(xué)就不同，裁判員能通過(guò)錄像看到自己在執裁的時(shí)候是怎樣觀(guān)察、怎樣選取有利的位置；自己在觀(guān)察這方面是否做好了或者那里出現問(wèn)題了，自己都能在錄像上清晰的看到。微格教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是能在短短的十幾分鐘就能讓受訓者某些方面的能力得到鍛煉�？梢钥闯鲎约涸谟^(guān)察方面出現那些細節的錯誤，所以說(shuō)微格教學(xué)對觀(guān)察能力的培養這一方面能起到重要的作用。而這種錯誤的解決方法可以是：裁判員在臨場(chǎng)時(shí)，做到落位要快，而且要隨著(zhù)球的移動(dòng)，尋找有利的觀(guān)察位置，更重要的一點(diǎn)是要集中精神。這樣裁判員才能充分發(fā)揮自己的觀(guān)察能力。
　　2.微格教學(xué)方法對籃球裁判員反應能力培養的調查結果
　　微格教學(xué)能提高籃球裁判員反應能力的255人，約占86%，不能提高的12人，約占4%，沒(méi)有比較過(guò)的30人，約占10％。
　　從中可以看出，微格教學(xué)的.一個(gè)重要特點(diǎn)就是能直接反饋信息。裁判員能通過(guò)觀(guān)看教學(xué)錄像來(lái)了解在執裁的時(shí)候是怎樣的，反映的快與慢，好與不好都能在錄像中直接反饋出來(lái)，裁判員的反應能力是判斷一個(gè)裁判員水平的重要因素之一。在很多文獻中都有提高裁判員的反應能力是一種條件反射，它對某一犯規動(dòng)作或為例而做出一個(gè)固定的條件反射。那么在培養裁判員的過(guò)程中，就應該以各種不同的信號對裁判員的大腦進(jìn)行刺激，在條件建立以后，一旦裁判員發(fā)現某一個(gè)犯規動(dòng)作或為例時(shí)，裁判員就要馬上做出相應的反應行為。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院有比較多的籃球裁判員，他們在臨場(chǎng)時(shí)，對場(chǎng)上隊員的犯規不能馬上做出相關(guān)的反應，所以常常因為不能及時(shí)反應而出現漏判，這就給籃球隊員造成不平等的結果。所以裁判員應在平時(shí)多加鍛煉，建立固定的條件反射，從而提高反應能力，通過(guò)調查分析可知微格教學(xué)是一種能較快提高反應能力的教學(xué)方法，主要是通過(guò)練—現場(chǎng)直接反饋—再練—再現場(chǎng)直接反饋的方法來(lái)提高反應能力，所以說(shuō)微格教學(xué)對反應能力的培養有著(zhù)極其重要的作用。
　　3.微格教學(xué)對籃球裁判員判斷能力培養的調查結果
　　微格教學(xué)對籃球裁判員判斷能力的培養能不能起到提高的作用，選得到提高的225人，約占76%；不能提高的34人，約占11%；效果較差的38人，約占13%。
　　從中可以看出，裁判員判斷的正確與否直接影響比賽的結果。比如：防守隊員已經(jīng)搶先占有有利的防守位置并做出不犯規的防守動(dòng)作，而進(jìn)攻隊員在帶球進(jìn)攻時(shí)把防守隊員撞到了，而裁判員卻把這種情況判斷為防守隊員阻擋犯規，那么這就給防守方做了一個(gè)不公平的判斷。從而可能會(huì )因為這一個(gè)誤判而影響了防守方的比賽成績(jì)。所以一個(gè)裁判員的判斷，必須做到符合實(shí)際、公正、公平。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球裁判員在臨場(chǎng)時(shí)，常出現誤判或漏判。又比如：防守隊員在進(jìn)攻時(shí)，為了達到阻止對方進(jìn)攻的目的，采用雙手推擋對方，而裁判員在宣判時(shí)說(shuō)成是拉手犯規，這是一些細節的判別問(wèn)題，它卻能直接反映一個(gè)裁判員水平的高低。所以裁判員必須把握好判斷的尺度。那么判斷能力也可以通過(guò)微格教學(xué)的方法來(lái)培養。在微格教學(xué)的錄像中反饋著(zhù)所有的信息，如果你在判斷能力方面需要改進(jìn)和提高，那么你就專(zhuān)門(mén)找判斷方面的信息來(lái)分析。通過(guò)練、學(xué)、分析、再練、再學(xué)、再分析，通過(guò)調查得出在判斷能力方面肯定會(huì )得到比較快的提高。
　　4.微格教學(xué)方法對籃球裁判員心里素質(zhì)培養的調查結果
　　微格教學(xué)對籃球裁判員心理素質(zhì)的培養能提高的作用的，選提高的256人，約占86％，提高比較少的5人，約占1.6％，不能提高的36人，約占12％。
　　從此可以看出，每個(gè)裁判員都是從培養開(kāi)始的，心理問(wèn)題也一直是裁判員在臨場(chǎng)中的一個(gè)困擾因素。一場(chǎng)比賽裁判員判罰得好不好，不僅與他自身的水平有關(guān)，更多時(shí)候是因為裁判員自身的心理素質(zhì)不夠穩定。有些裁判員在平時(shí)的臨場(chǎng)實(shí)踐都發(fā)揮得比較好，但一到比較激烈的比賽中就有些失水準了。通過(guò)調查發(fā)現，裁判員失水準的原因在于他們有怯場(chǎng)的心理，在遇到眾多的觀(guān)眾和激烈的氣氛時(shí)心里緊張，產(chǎn)生害怕，從而影響了自身水平的發(fā)揮。所以裁判員要具備良好的心理素質(zhì)，必須常常參加裁判的臨場(chǎng)實(shí)踐，鍛煉心理素質(zhì)。只有達到一定的程度以后，裁判員在臨場(chǎng)時(shí)才不會(huì )有膽怯的心理。那么微格教學(xué)就是一個(gè)能提供多練多反饋信息的培養方式，只有在不斷的練，不斷的反饋信息，不斷的分析和不斷的改進(jìn)才能養成一個(gè)穩定的心理素質(zhì)。 #p#分頁(yè)標題#e#
　　5.微格教學(xué)方法對籃球裁判員手勢動(dòng)作培養的調查結果
　　微格教學(xué)能對籃球裁判員的手勢動(dòng)作能起到糾正作用的291人，約占98%；不能糾正的沒(méi)有人選；選效果不佳的6人，約占2%。一個(gè)合格的裁判員的一個(gè)重要的因素就是手勢動(dòng)作，一個(gè)裁判員的手勢動(dòng)作就是他在場(chǎng)上所說(shuō)的話(huà)，做得好與不好，這就直接關(guān)系到他本身的水平問(wèn)題。那么微格教學(xué)對籃球裁判員手勢動(dòng)作的培養有什么作用呢？其實(shí)在使用微格教學(xué)培養裁判員手勢動(dòng)作過(guò)程中，裁判員通過(guò)看自己在場(chǎng)上做手勢動(dòng)作的錄像就可以清晰的看到自己在執裁的時(shí)候是什么樣子的，自己發(fā)現錯誤，再針對這個(gè)問(wèn)題去糾正。這個(gè)方法和鏡面示范法有點(diǎn)相似，都有直接反饋信息的作用。微格教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是它能及時(shí)的反饋信息，讓裁判員能在執裁完馬上就可以通過(guò)觀(guān)看錄像發(fā)現自己的不足。當然，這種方法只有在裁判員掌握一定的基礎上，才能使用這種有效的方法來(lái)提高自己的裁判水平。所以說(shuō)微格教學(xué)對裁判員的手勢動(dòng)作的培養能起到一個(gè)重要的作用。
　　結論
　　運用微格教學(xué)的方法培訓裁判技能，是教育中很具有特色和影響力的教學(xué)活動(dòng)，值得推廣和普及。通過(guò)對肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球裁判組成員的培養初步研究分析，可知在引入了微格教學(xué)方法之后，裁判員的綜合素質(zhì)得到了較大的提高。這說(shuō)明微格教學(xué)不僅適用于課堂的教學(xué)，也適用于對籃球裁判員的觀(guān)察能力、反應能力、判斷能力、心理能力、手勢動(dòng)作等方面的培養。由此我們學(xué)校應該推廣這種對籃球裁判員的培養方式，讓籃球裁判員的水平得到不斷提高。
　　
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　　微格教學(xué)隨著(zhù)教育教學(xué)改革的蓬勃開(kāi)展，已被越來(lái)越多的人們認識和接受。這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)理論水平及實(shí)際教學(xué)能力具有較大的作用，能較大幅度地提高課堂教學(xué)水平，是一條較迅速地提高課堂教學(xué)技能的有效途徑。本人根據在蒙城師范學(xué)校開(kāi)辦微格教學(xué)的培訓以及3年來(lái)的教學(xué)研究，淺談自己的看法，以供同行參考。

　　一、運用微格教學(xué)理論，準確有效地反饋教學(xué)信息

　　微格教學(xué)是在控制論、信息論和系統論原理的指導下，通過(guò)設定教學(xué)行為目標，傳遞教學(xué)信息，反饋調整，使教學(xué)活動(dòng)達到最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)平衡系統。幾年來(lái)，我們化學(xué)組在培養青年教師的教學(xué)能力和提高化學(xué)教師的教學(xué)水平上運用了微格教學(xué)理論，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在課前，我們對重點(diǎn)章節進(jìn)行集體備課，將復雜的課堂教學(xué)活動(dòng)分解，劃分為導入、提問(wèn)、講解等分項教學(xué)技能，然后將分解的內容分配給各位老師，由他們提出每一部分如何講解，這樣對青年教師來(lái)講，如何上好這節課就做到心中有數。

　　在備課活動(dòng)中，我們還通過(guò)觀(guān)看一些化學(xué)教師的教學(xué)錄像，特別對一些獲獎的優(yōu)秀課片，我們經(jīng)常搬入微格教學(xué)的角色錄像中，進(jìn)行分析評價(jià)，這樣教學(xué)信息能夠及時(shí)準確地反饋，特別有利于教師教學(xué)技能的提高。例如，我們將一個(gè)獲獎的優(yōu)秀課片搬入微格教學(xué)的角色錄像中，微格課型為提問(wèn)類(lèi)型，內容為高二化學(xué)“乙酸的化學(xué)性質(zhì)”一節的總結歸納部分。他首先讓學(xué)生復述乙酸的酸性和酯化反應的概念及酯化反應的過(guò)程，最后得出乙酸具有的化學(xué)性質(zhì)。在6min的微格錄像中，提問(wèn)的語(yǔ)言、問(wèn)題的明確性，新舊知識的連貫性，語(yǔ)速、啟發(fā)與暗示等提問(wèn)的基本技能掌握很好。

      論文關(guān)鍵詞:微格教學(xué)　問(wèn)題　對策

　　論文摘要:本文分析了微格教學(xué)中存在諸多問(wèn)題及原因。因此，微格教學(xué)應加強事前學(xué)習、提供示范、反復訓練、提高學(xué)生評價(jià)意識并促進(jìn)集體反思。

微格教學(xué)是一種利用現代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓師范生和在職教師教學(xué)技能的系統方法。它提供練習，使日常復雜的課堂教學(xué)得以分解簡(jiǎn)化，并使練習者獲得大量的反饋意見(jiàn)。我國自20世紀80年代中期引進(jìn)微格教學(xué)運用于教師職業(yè)技能訓練，同時(shí)為畢業(yè)生畢業(yè)后能夠盡快勝任教師工作而打下了堅實(shí)的基礎。

　　一、微格教學(xué)訓練中常見(jiàn)的問(wèn)題

    1.微格教學(xué)“新瓶裝舊酒”

    微格教學(xué)的主要特點(diǎn)在于將復雜的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)細分，并應用現代化的視聽(tīng)技術(shù)，對細分了的教學(xué)技能逐項進(jìn)行訓練，幫助師范生掌握有關(guān)的教學(xué)技能，提高他們的教學(xué)能力。因此，在微格教學(xué)訓練過(guò)程中應強調技能的分析示范、及時(shí)反饋及客觀(guān)評價(jià)。然而實(shí)踐中很多教師和同學(xué)既沒(méi)有將教學(xué)技能分解，也沒(méi)有重播錄像進(jìn)行及時(shí)反饋評價(jià)。這樣的微格教學(xué)訓練沒(méi)有發(fā)揮微格教學(xué)特有的訓練功能，對學(xué)生而言不過(guò)是換了訓練的地點(diǎn)并錄像了而已。

    2.忽視分技能訓練

    微格教學(xué)具有教學(xué)目標明確、具體，教學(xué)規模小、參與性強，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程聲像化，評價(jià)技術(shù)科學(xué)合理，反饋及時(shí)、利于自我矯正，微小的負擔等特點(diǎn)。而技能訓練單一集中、訓練目標明確是其突出特點(diǎn)。微格教學(xué)打破了以往教師培訓的模式，將復雜的教學(xué)行為細分為容易掌握的單項技能，如導人技能、講解技能、提問(wèn)技能、強化技能、變化技能、演示技能、板書(shū)技能、結束技能等，并規定每一項技能都必須是可描述、可觀(guān)察和可培訓的，并能逐項進(jìn)行分析研究和訓練。但在實(shí)際的微格教學(xué)訓練中學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行單一的課堂教學(xué)技能訓練，往往是進(jìn)行一堂完整的課堂教學(xué)，不過(guò)是將試講時(shí)間縮短為巧分鐘左右。

　　論文關(guān)健詞：微格教學(xué)　職業(yè)技能訓練

   論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文

    論文摘要：現代教育理論與現代教育技術(shù)的發(fā)展促使我們改進(jìn)傳統的教學(xué)方式，以適應新形勢下教育發(fā)展的禽要。本文擬從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述徽格教學(xué)系統在強化師范生教師職業(yè)技能訓練方面發(fā)揮的積極作用。

    科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給社會(huì )和教育帶來(lái)了巨大的沖擊，教育技術(shù)的成熟和廣泛應用，也給教育適應社會(huì )發(fā)展的需要提供了重要的改革手段和途徑。微格教學(xué)系統就是一種新的教學(xué)方法。它在教學(xué)中的應用，尤其在師范職業(yè)技能教育教學(xué)領(lǐng)域的運用，使教學(xué)變得多姿多彩、豐富生動(dòng)。對促進(jìn)和培養師范生以及在職教師掌握和提高教學(xué)技能方面有獨到之處，因此在師范院校逐漸受到重視。

    微格教學(xué)系統實(shí)際上是一個(gè)縮小的、可控制的教學(xué)環(huán)境。它借助聲像記錄技術(shù)，把復雜的課堂教學(xué)加以分解，使之變成一些“縮微”的片斷，把那些綜合復雜的因素變成可受控制、可操作的教學(xué)技能訓練步驟.以便于學(xué)生觀(guān)察。它的應用可以一改過(guò)去教師滿(mǎn)堂灌.學(xué)生被動(dòng)聽(tīng).學(xué)生缺少實(shí)踐環(huán)節的弊端。我們知道，任何一種技能的獲得必須要進(jìn)行親身實(shí)踐.教學(xué)技能也不例外。利用微格教學(xué)系統可以把學(xué)生登臺實(shí)踐訓練各環(huán)節限制在可觀(guān)察下操作.可描述的最小范圍內，乃至可以“定格”觀(guān)察它。放大那些在傳統教學(xué)方式下無(wú)法捕捉的問(wèn)題或表情，從而教師可以有針對性的對其進(jìn)行科學(xué)分析及評價(jià)，促進(jìn)師范生教師職業(yè)技能的形成與提高。通過(guò)利用微格教學(xué)系統進(jìn)行教學(xué)，還可以促進(jìn)師范院校的教材教法課程教學(xué)的改革，探索新的教學(xué)方法。#p#分頁(yè)標題#e#

   論文關(guān)鍵詞:微格教學(xué)　理論　實(shí)踐

   論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文

    論文摘要:微格教學(xué)是把課堂教學(xué)活動(dòng)分解為菩干教學(xué)技能，在專(zhuān)門(mén)組建的微型課堂中，應用電教技術(shù)對師范生或在職教師進(jìn)行分項技能訓練的教學(xué)方法。教學(xué)技能是每個(gè)教師必須具備的基本職業(yè)技能、提高教學(xué)技能水平、構建微格教學(xué)科學(xué)的訓練體系至關(guān)重要。

    英國微格教學(xué)專(zhuān)家G·布朗說(shuō)過(guò):“微格教學(xué)將幫助教師加強、改進(jìn)教學(xué)技能和方法、減少失誤。并使師范生盡快地建立信心。它下能在一個(gè)晚上改變教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習慣.它不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無(wú)缺的教師、但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。”多年來(lái).廣大微格教學(xué)工作者不懈努力‘微格教學(xué)越來(lái)越顯現出它的價(jià)值、在教師職業(yè)技能培訓及提高師范生教學(xué)能力方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

    微格教學(xué)形成于20世紀60年代初，是美國50年代末興起的“教育改革運動(dòng)”的重要成果之一。

    微格教學(xué)是師范教育微觀(guān)研究的產(chǎn)物、以現代科學(xué)技術(shù)的應用促進(jìn)教育、把重點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的統一過(guò)程和各種技能的訓練上。它是把課堂教學(xué)活動(dòng)分解為若干教學(xué)技能，在專(zhuān)門(mén)組建的微型課堂中，應用電教技術(shù)對師范生或在職教師進(jìn)行分項技能訓練的教學(xué)方法。其特點(diǎn)主要表現為:(1)分解變量，明確目標;(2)單項訓練，突出重點(diǎn);(3 )及時(shí)反饋，準確評價(jià):(4)真實(shí)安全，減輕負擔_微格教學(xué)區別于傳統教學(xué)教師的口傳心授的灌輸式，倉貯式方法，將課堂教學(xué)行為進(jìn)行分類(lèi).采用啟發(fā)式、訓練式、探索式的培訓方法、追求以學(xué)習者為中心，以人的發(fā)展為本的觀(guān)念，把傳授式教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)研究式教學(xué)，成為提高教師教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。#p#分頁(yè)標題#e#