- 相關(guān)推薦
利用微格教學(xué)培養化學(xué)教師的教學(xué)能力
微格教學(xué)隨著(zhù)教育教學(xué)改革的蓬勃開(kāi)展，已被越來(lái)越多的人們認識和接受。這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)理論水平及實(shí)際教學(xué)能力具有較大的作用，能較大幅度地提高課堂教學(xué)水平，是一條較迅速地提高課堂教學(xué)技能的有效途徑。本人根據在蒙城師范學(xué)校開(kāi)辦微格教學(xué)的培訓以及3年來(lái)的教學(xué)研究，淺談自己的看法，以供同行參考。
一、運用微格教學(xué)理論，準確有效地反饋教學(xué)信息
微格教學(xué)是在控制論、信息論和系統論原理的指導下，通過(guò)設定教學(xué)行為目標，傳遞教學(xué)信息，反饋調整，使教學(xué)活動(dòng)達到最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)平衡系統。幾年來(lái)，我們化學(xué)組在培養青年教師的教學(xué)能力和提高化學(xué)教師的教學(xué)水平上運用了微格教學(xué)理論，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在課前，我們對重點(diǎn)章節進(jìn)行集體備課，將復雜的課堂教學(xué)活動(dòng)分解，劃分為導入、提問(wèn)、講解等分項教學(xué)技能，然后將分解的內容分配給各位老師，由他們提出每一部分如何講解，這樣對青年教師來(lái)講，如何上好這節課就做到心中有數。
在備課活動(dòng)中，我們還通過(guò)觀(guān)看一些化學(xué)教師的教學(xué)錄像，特別對一些獲獎的優(yōu)秀課片，我們經(jīng)常搬入微格教學(xué)的角色錄像中，進(jìn)行分析評價(jià)，這樣教學(xué)信息能夠及時(shí)準確地反饋，特別有利于教師教學(xué)技能的提高。例如，我們將一個(gè)獲獎的優(yōu)秀課片搬入微格教學(xué)的角色錄像中，微格課型為提問(wèn)類(lèi)型，內容為高二化學(xué)“乙酸的化學(xué)性質(zhì)”一節的總結歸納部分。他首先讓學(xué)生復述乙酸的酸性和酯化反應的概念及酯化反應的過(guò)程，最后得出乙酸具有的化學(xué)性質(zhì)。在6min的微格錄像中，提問(wèn)的語(yǔ)言、問(wèn)題的明確性，新舊知識的連貫性，語(yǔ)速、啟發(fā)與暗示等提問(wèn)的基本技能掌握很好。
在課后，我們立即對照目標要求進(jìn)行反饋評價(jià)，經(jīng)過(guò)重放錄像觀(guān)察、發(fā)現有待于改進(jìn)。提問(wèn)設計的層次不到位，不利發(fā)展學(xué)生的思維。那么如何設計出更高層次的提問(wèn)呢?在部分討論后，建議教師可設計：“乙酸為什么能與碳酸鈉溶液反應?”，“在乙酸與乙醇的酯化反應中為什么乙醇中使用氧-18，它的作用是什么?”，“酯化反應中的酸是指什么酸?”等，這樣會(huì )更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
二、貫徹微格教學(xué)理論，有利于更新教學(xué)思想
微格教學(xué)從整體上看，符合人類(lèi)認識的規律，符合教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，符合控制論、心理學(xué)原理，它對提倡教師改進(jìn)教法，更新教學(xué)觀(guān)念具有很大的促進(jìn)作用。在我校電化教學(xué)設備許可的條件下，我們利用微格教學(xué)中的模式行為規范，重點(diǎn)講述和訓練下面的語(yǔ)言表達、板書(shū)、導入、提問(wèn)、講解、演示、變化、強化、課堂組織、結束等十種教學(xué)技能。
現以一實(shí)例說(shuō)明通過(guò)微格教學(xué)對改進(jìn)教法的作用：有兩位高中化學(xué)教師畢業(yè)年限與任職資格相同，分別用甲、乙代表，微格教學(xué)的實(shí)踐錄像，都以“元素性質(zhì)跟原子結構的關(guān)系”一節作為講解課型的內容。
甲老師：語(yǔ)言生動(dòng)、教態(tài)自然、板書(shū)規范，他用流利的語(yǔ)言和規范的實(shí)驗操作，進(jìn)行比較歸納，引導學(xué)生根據反應現象，得出同一周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規律。
乙老師：語(yǔ)言和教態(tài)略顯緊張，他選在實(shí)驗室上，他首先讓學(xué)生根據預習的實(shí)驗去做，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現象后，很容易得出結論。
根據微格教學(xué)具有模式規范的目標要求，運用教學(xué)評價(jià)量表，很容易得出，乙在某些方面雖不如甲，但在“啟發(fā)教學(xué)應用”、“知識輸入的方式”上高于甲，可見(jiàn)，微格教學(xué)表面上看只是一種教學(xué)行為的模仿與糾正，但實(shí)質(zhì)上卻隱含著(zhù)深刻的教學(xué)思想，對于改變傳統的“注入式教學(xué)”極為有效。
三、運用微格教學(xué)理論，科學(xué)地評價(jià)教學(xué)行為
在傳統的化學(xué)教學(xué)中，評價(jià)授課老師的課堂教學(xué)整體與分項的優(yōu)劣上，以前沒(méi)有精確的限定規則，在評價(jià)上過(guò)于籠統空泛，利用微格教學(xué)理論就能比較科學(xué)地、真實(shí)地評價(jià)教學(xué)中的每一環(huán)節。
在教學(xué)評價(jià)中，我們采用微格教學(xué)中設定的教學(xué)行為評價(jià)系統，以一定的數量參與者作為評價(jià)員，對授課教師進(jìn)行評價(jià)打分。幾年來(lái)，我們采用蒙城師范學(xué)校楊景宇老師編寫(xiě)的《微格教學(xué)之路》中的微格教學(xué)技能評價(jià)指標體系，評價(jià)量表和評價(jià)單的規定，對授課者的教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)的、真實(shí)的評價(jià)，取得了豐碩的成果。有5人次獲市級優(yōu)質(zhì)教學(xué)課，有7人次獲縣級優(yōu)質(zhì)教學(xué)課，發(fā)表和獲獎的論文在10篇以上。實(shí)踐證明，利用微格教學(xué)的評價(jià)系統，有利于教師教學(xué)技能的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。
四、靈活的變通形式，有利于化學(xué)教師的技能培養
微格教學(xué)的操作系統包括六個(gè)步驟：講解教學(xué)技能;觀(guān)看示范錄像;編寫(xiě)微格教案;微格實(shí)踐錄像;反饋評價(jià)和修改復錄。在教學(xué)中我們根據不同的對象和學(xué)校的條件，利用悉尼大學(xué)特尼教授的變通應用理論，對微格教學(xué)的步驟進(jìn)行變更和簡(jiǎn)化，取得了很好的效果。我們在教學(xué)中對不同的教師采取了不同的變通措施：對初級化學(xué)教師，由于工作年限短，經(jīng)驗不足，基本教學(xué)技能急待加強，我們聽(tīng)課重點(diǎn)放在教學(xué)技能上，通過(guò)評價(jià)，能夠得到及時(shí)矯正，這樣多次反復的強化，能迅速提高初級教師的教學(xué)技能;對中級化學(xué)教師，已有多年的教學(xué)經(jīng)驗，基本教學(xué)技能已基本成熟，對這部分老師重點(diǎn)應放在教學(xué)設計和教學(xué)研究方面;對高級教師來(lái)講，已有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗，重點(diǎn)應放在學(xué)科教學(xué)技能研究方面。這樣對不同職稱(chēng)的教師，采取不同的變通形式，更有利于化學(xué)教師教學(xué)技能的迅速提高。
【利用微格教學(xué)培養化學(xué)教師的教學(xué)能力】相關(guān)文章：
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養論文11-20
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養03-18
初中物理教學(xué)創(chuàng )新能力培養05-11
關(guān)于高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力培養的研究03-21
高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力培養的研究與實(shí)踐03-04