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高中化學(xué)教育論文

時(shí)間:2024-07-15 15:19:13 化學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

高中化學(xué)教育論文

  一、當前高中化學(xué)教學(xué)面臨的困境

高中化學(xué)教育論文

 。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏學(xué)習激情

  學(xué)生是所有教學(xué)過(guò)程中的主體,同樣的,化學(xué)作為一門(mén)基本科學(xué)在高中課程,其教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生而展開(kāi)的。與其它基礎科學(xué)一樣,化學(xué)教學(xué)更加強調探究性學(xué)習,但是高中生不僅要面對各門(mén)學(xué)科的沉重的負擔,而且還要面對高考的壓力,使得他們更加緊張,而缺乏對科學(xué)的探索興趣。我國學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力,加之對學(xué)習緊張,學(xué)生對化學(xué)學(xué)習沒(méi)有內在的動(dòng)力,導致化學(xué)的學(xué)習效率低下。

 。ǘ┙虒W(xué)資料與教材要求不一致

  對于新課程標準,很多化學(xué)教輔資料中的習題,經(jīng)常出現表述與問(wèn)題等方面與教材的內容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴重偏差的情況。而且,很多教師所用的教輔資料編寫(xiě)草率,質(zhì)量不過(guò)關(guān)。有的教輔資料內容與標注不一致,有的是以舊教材為基礎而進(jìn)行的重組,因此輔助教材中的習題的難度通常非常高,學(xué)生解決起來(lái)感到困難,這在一定程度上會(huì )打擊到部分學(xué)生的自信心,從而失去學(xué)習化學(xué)的興趣。

  二、高中化學(xué)教育的應對策略

 。ㄒ唬└倪M(jìn)課堂教學(xué)的模式

  實(shí)際上,高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習高中化學(xué)教材中基礎理論知識與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)交流對相關(guān)知識點(diǎn)更有效地掌握,而且也可以提升學(xué)習樂(lè )趣。對于稍顯困難的知識點(diǎn)的教學(xué),就需要教師讓學(xué)生生成問(wèn)題與興趣,再加以合理的引導,讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對于非常深入而專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn),學(xué)生完全沒(méi)有這方面的基礎時(shí),一般無(wú)法通過(guò)自學(xué)或與同學(xué)交流完成,要解決這些問(wèn)題就需要教師要這時(shí)候針對所遇問(wèn)題加以詳細的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進(jìn),是為了將傳統學(xué)生在學(xué)習中被動(dòng)接受的方式逐漸轉變?yōu)橹鲃?dòng)吸收的學(xué)習方式。教師在教學(xué)過(guò)程中,將學(xué)生的學(xué)習熱情最大程度的給激發(fā)出來(lái),提升學(xué)生的探究精神與合作意識。通過(guò)這種教學(xué)模式的轉變,教師最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習與合作,從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

 。ǘ┙Y合實(shí)際生活教學(xué)

  化學(xué)現象以及化學(xué)知識的應用在實(shí)際生活中無(wú)處不在的,因此在教學(xué)過(guò)程中,需要教師靈活地將生活中相關(guān)實(shí)例引入課程及相關(guān)內容的教學(xué)中,體現出化學(xué)在生活中的作用與實(shí)用價(jià)值。特別是,在教學(xué)過(guò)程中對課堂問(wèn)題設計時(shí),教師可以針對具體問(wèn)題,結合高中生的階段的特點(diǎn)與生活經(jīng)驗,設計出創(chuàng )新而符合他們認識規律的問(wèn)題。有機地將化學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活現象結合,表現出教材和生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì )到其中的樂(lè )趣。處于青少年階段的高中生對自然現象與生活中未知充滿(mǎn)好奇和求知欲望,生活與教材的結合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如:“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過(guò)程中,教師設計這樣的問(wèn)題:古代人們在房屋修建時(shí),常會(huì )將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中,請問(wèn)當時(shí)的人們?yōu)槭裁匆@么做呢?將木頭燒黑后有什么作用呢?他們運用了什么原理呢?這一現象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢?如此,通過(guò)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,讓學(xué)生深入思考,并投入于積極地探求學(xué)習。

 。ㄈ┲匾晫(shí)踐教學(xué)

  新課改對學(xué)生教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養提出了較高要求,因此在教學(xué)過(guò)程中,必須讓學(xué)生體驗到實(shí)踐教學(xué)的樂(lè )趣,并從中獲得知識與能力的提高。實(shí)踐教學(xué)要掌握相應的方法和技能;讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、實(shí)驗、調查等;讓學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸體會(huì )到化學(xué)知識都是從日常生活中提煉而來(lái)的。例如,當在“燃燒和滅火”的教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗與認識,收集對自己身邊或新聞中的火災事件作為案例。然后,教師引導學(xué)生對自己所搜集的案例加以深入細致的分析、研究,從而找出火災事故發(fā)生的原因;進(jìn)而總結出相應的經(jīng)驗,并就此提出自己就預防火災事故的各項方案與措施。

  三、結語(yǔ)

  綜上所述,要面對高中化學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)的各種困境與問(wèn)題,我們先將存在的問(wèn)題分析清楚后再提出具體解決措施。高中教學(xué)改革在不斷地進(jìn)行著(zhù),作為教育工作者應該采取積極主動(dòng)的態(tài)度,通過(guò)各種可行渠道了解學(xué)生的知識結構情況,提前分析學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,以尋求最好的應對措施?偠灾,要將化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結合,讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣,從而真正提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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