幼兒園教學(xué)心得體會(huì )(匯編15篇)
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )1
從看到活動(dòng)舉辦地建蘭中學(xué)的那刻起，冥冥之中有種神圣的感覺(jué)，這將是一次歷史性的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，打開(kāi)舉辦方精心印制的會(huì )議手冊，老中青三代，南北方各地、史地兩學(xué)科，群英匯聚，感嘆自己幸運地選擇了這次培訓，對于基層一線(xiàn)的教師，兩天的培訓在異彩紛呈地教學(xué)展示中，在真誠的專(zhuān)家點(diǎn)評中，在主辦方精心地安排下，在聽(tīng)課老師積極參與互動(dòng)中，輕松快樂(lè )地結束了，這是一次教學(xué)的盛宴，如春雨滋潤久旱的大地，為我們難得參加高規格教研活動(dòng)的老師帶來(lái)了教學(xué)的航向、啟迪、智慧。我學(xué)到了很多，不總結不足以提高。
一、扎實(shí)的基本功是成功教學(xué)的前提：
從王俊老師精心繪制的智慧樹(shù)，黃雷老師、王春艷老師為一堂課精心選擇的那么多視頻和音樂(lè )、圖片，到王純老師、施江舟老師、趙珊珊老師為了上好一堂公開(kāi)課，學(xué)習瀏覽了那么多書(shū)籍、論文、視頻、圖片，以及張強老師自主探究了這么多的阿房宮相關(guān)信息，楊雷英老師精彩的世界地圖的板演，這些無(wú)不告訴我，給學(xué)生一杯水，老師自己要裝滿(mǎn)一桶水，深入、全面、與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習，對我這樣一個(gè)地理專(zhuān)業(yè)卻在教思想品德、歷史與社會(huì )的老師來(lái)講，顯得尤為重要，感謝這些老師的垂范，你們是我永遠的榜樣。要讓課堂上的師生交流輕松而不淺薄，廣博而不泛泛，老師必須對所教的內容有充分地知悉，做到深入淺出地解釋?zhuān)脽羝脑O計和板演恰到好處，最好還能有富有詩(shī)意韻味標準的普通話(huà)，這些都是一個(gè)教師必須的基本功，上好一堂課必備的素質(zhì)。
二、以生為本是課堂教學(xué)設計的中心：
黃雷老師視頻、音樂(lè )、圖片齊上陣，符合七年級學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習能力強的特點(diǎn)，喜聞樂(lè )見(jiàn)，施江舟老師穿越形式的設計，楊雷英老師微信形式地運用，充分考慮學(xué)生的追求時(shí)尚的心理，從學(xué)生最有體驗生活出發(fā)鏈接學(xué)習的內容，親切自然，幾乎每位老師都用到了質(zhì)疑的手段，這些都緊緊抓住了中學(xué)生學(xué)習的好奇心強的特點(diǎn)，讓課堂學(xué)習自然地深入學(xué)生的心靈深處。
從課堂教學(xué)的形式、引導的方式、學(xué)習內容呈現的方式幾個(gè)方面都全面圍繞學(xué)生學(xué)習的心理需要，值得我們學(xué)習。
三、三維目標是教學(xué)資源選擇的依據：
我們在準備一堂課的時(shí)候，常常被眾多的史料包圍了，好像每一個(gè)都很重要，有時(shí)候真的難以割舍，王純老師、趙珊珊老師的選材，給我很大的啟示，歷史課的選材，第一要看課堂落實(shí)的知識目標，這是圖片、視頻、文字選擇的重要依據，要努力為知識目標的實(shí)現找最清晰的圖片，最有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)穿透力的視頻，最能體現知識點(diǎn)的文字資料，還要有出處，文言文要有注釋?zhuān)粸槟芰δ繕诉x材的話(huà)，要注意視覺(jué)資料的思辨性，比如，趙珊珊老師用的視頻，一段簡(jiǎn)潔的影視劇對白，道出了課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，漢與匈奴的關(guān)系，引發(fā)了學(xué)生的思考，西漢到底是打還是不打匈奴，視頻不超過(guò)2分鐘，但該需要呈現的都有了，沒(méi)有一句對白和畫(huà)面是多余的；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現，有下列的選擇規律：有視覺(jué)沖擊力的圖片，有爭議的文字、有感染力的詩(shī)歌、音樂(lè )，要能引發(fā)思維的沖突和共鳴，這是選材標準。
在這個(gè)方面，無(wú)論是準確程度、還是精煉程度，兩位老師都完美的做到了，我表示深深的敬佩。
四、一堂好課的評價(jià)標準是學(xué)生的收獲：
03年剛開(kāi)始接觸新課程的時(shí)候，因為把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的落實(shí)放在首位，再加上人教版的歷史與社會(huì )在歷史知識的全面和系統性方面和以往的社會(huì )學(xué)科有很大的不同，所以在上課的時(shí)候更多的是側重學(xué)生情感上的一種接受，價(jià)值觀(guān)的形成，態(tài)度的明確，而史實(shí)的系統性常常不能兼顧，造成第x屆學(xué)習新課程的學(xué)生，不能形成很系統的歷史和地理知識。
在知識目標的落實(shí)中存在明顯的缺憾，這次活動(dòng)中聽(tīng)了南北兩種不同風(fēng)格的史地課，感覺(jué)論從史出，史附以形，應該可以解決這個(gè)教學(xué)中的困惑，也就是把王純老師的課堂設計，加上施江舟老師的'課堂教學(xué)活動(dòng)形式，可以更好地落實(shí)三維目標，使課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的收獲最大化，也就是說(shuō)將王純老師的嚴謹的歷史思維和施江舟老師的活潑的教學(xué)形式結合起來(lái)，既可以讓學(xué)生掌握扎實(shí)準確全面的歷史知識，又可以讓課堂形式更喜聞樂(lè )見(jiàn)，學(xué)生活動(dòng)面更廣，收獲更大。
五、師生和諧是最好的課堂：
什么是最好的課堂，這是個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，聽(tīng)課的第一天就聽(tīng)到后排的三四位老師明察秋毫地指出上課老師授課過(guò)程中每個(gè)他們認為不妥的細節，最有意思的是第一天上午兩節課結束后的短信提問(wèn)，幾乎95%以上的短信都是對上課老師某個(gè)方面的設計的質(zhì)疑，坐我邊上的年輕老師問(wèn)我：“他們這樣不好吧，一堂課總有它好的地方，而且不同的老師肯定有不同的上法的�！蔽液苜澇蛇@位年輕老師的觀(guān)點(diǎn)，八仙過(guò)海各顯神通，老師們各有所長(cháng)，各有所短，學(xué)生的學(xué)情也千差萬(wàn)別，王純老師的課后反思，讓我耳目一新，如此年輕的老師，盡然有如此細致嚴謹的工作作風(fēng)，從學(xué)生的知識水平、興趣所向等不同的方面做了全面的學(xué)情調查，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求出發(fā)設計修改自己的教學(xué)設計，這種踏實(shí)科學(xué)的教學(xué)作風(fēng)給了我極大的震撼，結合她所上的北宋一課，沒(méi)有華麗的詩(shī)歌，沒(méi)有動(dòng)人的音樂(lè )，但憑老師扎實(shí)的基本功和淵博的知識、緊貼學(xué)生學(xué)習實(shí)際需要的教學(xué)設計，將學(xué)生輕松調動(dòng)，學(xué)得充實(shí)自然。所以我由衷地感覺(jué)到，什么是最好的課堂，師生和諧，一個(gè)愿聽(tīng)、一個(gè)愿講，緊緊圍繞教學(xué)目標投入地思考、表達、活動(dòng)。自然地生成思維的沖突、展開(kāi)辯論、生疑破疑，在這個(gè)方面張強老師的課也表現的很自然。值得我借鑒。
六、公開(kāi)課和常態(tài)課是理想和現實(shí)區別：這次在聽(tīng)名師們自己表述課堂設計的緣由的時(shí)候，好幾個(gè)老師都說(shuō)到，公開(kāi)課和平時(shí)的課會(huì )有些不同，但憑一堂公開(kāi)課要做如此眾多的課前準備這一點(diǎn)才上到今天讓在座的老師拍手叫好的地步，我想確實(shí)是不一樣，那么現實(shí)每一天的課為什么就不能這么上呢？而我們大家又為何替這些公開(kāi)課叫好呢？我細細思量，拿黃雷老師的話(huà)說(shuō)，公開(kāi)課是追求有美感的課堂，拿施江舟老師話(huà)說(shuō)，公開(kāi)課是追求詩(shī)意的課堂，王純老師和王春艷老師用自己的行動(dòng)告訴我們，嚴謹、親切、優(yōu)美，也是一種美的課堂的追求，所以是不是可以這樣理解，公開(kāi)課是幫我們實(shí)現在現實(shí)教學(xué)中很難去輕易表現的最美課堂，它包括最美的語(yǔ)言，最美的圖片和音頻，最精妙的導引，最自然激烈的思維活動(dòng)，最大限度的知識獲得，最深入的情感，最正確的價(jià)值觀(guān)的展示，等等，這是我們每個(gè)教師不是在每一節課中都來(lái)得及實(shí)現的，但公開(kāi)課給我們琢磨的時(shí)間，展示教學(xué)理想的嘗試，反過(guò)來(lái)影響現實(shí)教學(xué)的開(kāi)展，思考現實(shí)教學(xué)的方向，我們究竟該做一名怎樣的老師，我想，當我們拉近了現實(shí)和理想課堂之間的差距的時(shí)候，我們真正的以人為本的課堂應該可以得到較好地落實(shí)了。
最后，我感謝這兩天為我奉獻如此美好課堂教學(xué)的所有的專(zhuān)家、名師、工作人員和建蘭中學(xué)以及主辦方，希望來(lái)年有更多的老師能享受到這種高水平的教學(xué)研究活動(dòng)。
附兩天內的即時(shí)課堂點(diǎn)評：
小課堂濃縮大歷史，精選史料把課上，神態(tài)怡然從容道，深邃歷史輕松現，版塊清晰條理明，點(diǎn)撥學(xué)生談笑間，內外兼修好功底！敬佩！――致王純老師的課
巧用質(zhì)疑導學(xué)案，生疑破疑落目標，課堂設計巧思量，若將生成秒利用，水到聚成更順暢！辛苦了張強老師！――致張強老師的課
穿越千年古史，圖片文字視頻齊上陣，把握民族交往，歷史跌宕起伏輕松現，激情豪言妙語(yǔ)，師生合作探究明智慧！――致趙珊珊老師的課
深邃思慮出精品，古詩(shī)吟誦把史解，師生合作感悟深，巧用對比智慧顯，語(yǔ)言精美課生輝，視頻形象明史理，旁征博引蓋古今，盡顯名師好風(fēng)采！――致施江舟老師的課
老當益壯把課改，化繁為簡(jiǎn)、大膽創(chuàng )新，重視學(xué)法授以漁，輕松點(diǎn)撥把課上，老驥伏櫪！――致王俊老師的課
微信穿行四十五，現代時(shí)尚又親切，視頻圖片多彩現，資料豐富顯精心，重點(diǎn)難點(diǎn)巧突破，精導妙引學(xué)生出彩，課堂生輝，要是開(kāi)頭結尾，去粗取精，深奧哲理：是什么？為什么？怎么辦？一定完美演繹！――致楊雷英老師的課杭州北京古都拉近師生距離，豐富圖片文字完整呈現內容，親切巧問(wèn)妙引層層展開(kāi)教學(xué)，遠近知識對比巧得知識結論，親身經(jīng)歷融教學(xué)，音樂(lè )諺語(yǔ)齊呈現，輕松快樂(lè )學(xué)知識！――致王春艷老師
視頻激趣，詩(shī)歌總結，合作探究，競賽鞏固，多元調動(dòng)，學(xué)習高效，學(xué)生活躍，老師親切，智慧引領(lǐng)，水到渠成！若在擬人化介紹四大洋七大洲的時(shí)候，孩子們能指圖介紹的話(huà)，課堂完美更有佳！――致黃雷老師的課
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )2
五月是一個(gè)比較忙碌又開(kāi)心的一個(gè)月，在這一個(gè)月里，小朋友都比較辛苦，因為這個(gè)月，我們要迎接六一兒童節文藝而排練節目。我們班就排練一個(gè)舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節目，可能是剛開(kāi)始排節目，小朋友還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，排練起來(lái)就非常吃力。特別是吳楚晴小朋友，別看她平時(shí)學(xué)習優(yōu)秀，學(xué)東西很快，但是跳起舞來(lái) 就硬邦邦的。節拍都跳不準.那么怎么辦呢?
俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，對成年人所作所為的肯定就是對他們最好的賞識和表?yè)P。打一個(gè)不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個(gè)發(fā)型，走在大街上，對周?chē)难酃舛己苊舾�，別說(shuō)當面夸獎，就是一個(gè)賞識的目光，她的心里也覺(jué)得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。
那么孩子都喜歡聽(tīng)好話(huà)，喜歡被人稱(chēng)贊，他們往往從大人們對他的評價(jià)中認識自己。值得注意的是賞識表?yè)P也得有一個(gè)尺度和講究原則，賞識表?yè)P也是一把雙刃劍，一味的過(guò)度的表?yè)P和賞識對孩子的成長(cháng)沒(méi)有好處，還得讓孩子認識到自己存在的不足，并逐步改正。毫無(wú)疑義，嚴禁體罰和變相體罰，是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準則，面對孩子的不足和需要改進(jìn)的`方方面面，我們不能以“還斜為托詞而聽(tīng)之任之，也不能像對待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊，受激勵而改過(guò)是很容易的，受責備而改過(guò)是比較難。
我就想到一個(gè)辦法，讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來(lái)教她跳，而且又適時(shí)的時(shí)候給她一點(diǎn)掌聲，鼓勵。幾天下來(lái)吳楚晴取得很好的成績(jì)。所以，榮譽(yù)不是屬于一個(gè)人，而是幾個(gè)人的共同努力�？粗�(zhù)我們班的舞蹈越來(lái)越順利，心里真的很開(kāi)心。
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )3
“興趣是最好的老師”，但是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣卻是個(gè)難題�，F就結合中班音樂(lè )活動(dòng)《布丁扭扭舞》談?wù)勎覍ぐl(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習興趣所做的嘗試。
一、激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣要有內容
激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣要有內容，也就是說(shuō)要想激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣就要有適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè )教學(xué)內容。通過(guò)平時(shí)對幼兒的觀(guān)察發(fā)現，邊唱邊跳是學(xué)齡前幼兒的特點(diǎn)，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充。歌曲《布丁扭扭舞》選自于巧虎系列動(dòng)畫(huà)，不但形象生動(dòng)可愛(ài)受幼兒的喜愛(ài)，音樂(lè )也歡快有趣。另外布丁舞動(dòng)的情景與歌詞能給幼兒廣闊的想象與創(chuàng )造空間，比較適合有一定表現能力的中班幼兒。設計與組織本次活動(dòng)意在讓幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中得到啟發(fā)、交流和表達，提高幼兒對音樂(lè )的興趣，以及對音樂(lè )的理解和表現能力，對我園課題研究中音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展方式和如何提高幼兒的音樂(lè )學(xué)習興趣進(jìn)行探討。
二、激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣要有策略
再好的“原材料”沒(méi)有巧妙的呈現與引導策略也是于事無(wú)補的，在本次活動(dòng)中我主要運用以下幾種策略來(lái)激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣。
1.利用變化的圖譜激發(fā)幼兒的興趣，輔助幼兒的練唱與動(dòng)作的創(chuàng )編。
傳統的圖譜形式對提示幼兒歌詞內容十分有效，所以本次活動(dòng)中我也利用圖譜推進(jìn)整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展�；顒�(dòng)一開(kāi)始就利用體現歌詞內容的直觀(guān)圖譜幫助幼兒復習歌詞并形象記錄幼兒創(chuàng )編的歌詞。在動(dòng)作創(chuàng )編的環(huán)節，圖譜搖身一變，在部分形象保留的同時(shí)出現了提示動(dòng)作的各類(lèi)線(xiàn)條符號，給幼兒形象提示的同時(shí)又留有廣闊的創(chuàng )造空間。同時(shí)，圖譜的變化也讓整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了變化，讓幼兒在變化中積極參與、感受與表現，讓整個(gè)活動(dòng)熱鬧起來(lái)。
2.利用有趣的游戲與變化的肢體語(yǔ)言調動(dòng)幼兒積極參與、主動(dòng)創(chuàng )編與表現。
游戲在教學(xué)中的重要作用不用多說(shuō)，其實(shí)簡(jiǎn)單方便的肢體語(yǔ)言同樣能讓幼兒愛(ài)上音樂(lè )演、愛(ài)上模仿練習、愛(ài)上創(chuàng )造表現……因為人的身體、頭、四肢都能變化出各種動(dòng)作，加上豐富的面部表情，可表現的內容就更加豐富了。各類(lèi)音樂(lè )教材中的角色，都離不開(kāi)人的各種體態(tài)動(dòng)作，就連各種動(dòng)植物的出現也都具有人類(lèi)的語(yǔ)言和思想。本首歌曲中的布丁也不例外，因此，我可以利用各種體態(tài)與動(dòng)作變化來(lái)表現布丁的搖擺、晃動(dòng)等動(dòng)作。我們的教育對象是幼兒，從心理發(fā)展角度看，他們的認識活動(dòng)以具體形象性為主，對事物的認識主要依賴(lài)于感知，而肢體語(yǔ)言就具備了這些特點(diǎn)。運用肢體語(yǔ)言讓幼兒邊學(xué)習、邊動(dòng)作，消除幼兒呆坐聽(tīng)講的煩惱，讓幼兒的注意力更加持久。
3.創(chuàng )造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，給幼兒一個(gè)自由的學(xué)習空間。
開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境普通意義上的理解是：首先要輕松、愉悅。因此，不管是幼兒還是老師，郁悶的環(huán)境都是不可取的。試想如果連老師都沒(méi)有激情，又怎能奢望幼兒投入呢？所以活動(dòng)組織中我爭做和幼兒互商互助、協(xié)調行動(dòng)的民主作風(fēng)型教師。同時(shí)也鼓勵幼兒有獨立的見(jiàn)解，有創(chuàng )造精神，這是新《大綱》“以?xún)和癁橹行氖健钡慕逃�。在我的教學(xué)活動(dòng)中體現為：讓幼兒提出和展示自己的理解與看法；讓幼兒提出和展示不同于他人的方法與觀(guān)點(diǎn)。
三、激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣要有兼顧
有兼顧的意思是要盡可能地激發(fā)全體幼兒的學(xué)習興趣而不是一部分幼兒的興趣。為了做到有兼顧，我嘗試了以下幾種方法：
1.練習鞏固法。
活動(dòng)一開(kāi)始，我組織幼兒在歌詞圖譜的引導、提示下進(jìn)行已掌握歌曲部分的練習，提出演唱要求、鞏固歌曲的記憶的同時(shí)也通過(guò)部分歌詞的創(chuàng )編激發(fā)幼兒練唱的興趣，為下面律動(dòng)的開(kāi)展打好歌唱的基礎。在律動(dòng)的創(chuàng )編與練習中，我通過(guò)集體練習與游戲活動(dòng)的組織來(lái)進(jìn)行鞏固練習，讓幼兒在一次次的音樂(lè )感受、表現中表演歌曲，體驗快樂(lè )。讓全體幼兒在積極嘗試參與活動(dòng)時(shí)循序漸進(jìn)無(wú)壓力，保持對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
2.分層教學(xué)法。
幼兒能力各不相同，所以教學(xué)活動(dòng)中我注重幼兒的分層教學(xué)，在面向全體幼兒的同時(shí)也面向個(gè)別幼兒。如對于表現力強的幼兒給予示范展示機會(huì )的同時(shí)，也給能力相對較弱的幼兒以提示與帶動(dòng)，這樣的帶動(dòng)有教師的示范帶動(dòng)，也有同伴間的互動(dòng)帶動(dòng)。如對于音樂(lè )活動(dòng)積極性不高的幼兒，我注重興趣的激發(fā)與維持，力爭用自己的情緒、夸張動(dòng)作與鼓勵性語(yǔ)言帶動(dòng)他們愛(ài)上音樂(lè )活動(dòng)，愿意參與其中。而對于積極性高的`幼兒則重在動(dòng)作等的創(chuàng )造性激發(fā)，又如幼兒各大智能發(fā)展能力不一，我在活動(dòng)中除了給幼兒展示自己較好智能發(fā)展的機會(huì )與空間以外，還設計了讓多種感官參與其中的內容與互動(dòng)環(huán)節，讓每個(gè)幼兒的多種智能都有所提高。
3.示范演示法
幼兒喜愛(ài)音樂(lè )，情不自禁地會(huì )受音樂(lè )感染與帶動(dòng)，但是幼兒由于理解能力、語(yǔ)言表述能力和動(dòng)作表現力的不夠，從而很難系統有序且準確地表現自己對歌曲的理解與感受。這個(gè)時(shí)候，教師和同伴間的示范就比較關(guān)鍵。所以活動(dòng)中我多次運用示范演示法，在動(dòng)作創(chuàng )編的過(guò)程中利用幼兒間的相互示范來(lái)激發(fā)幼兒的參與興趣。在完整感受與創(chuàng )編后，進(jìn)行了一次完整的教師示范演示，不僅為幼兒提供了適當的休息時(shí)間，還為幼兒展示了完整、個(gè)性的表現形式，為幼兒自行完整地練習具有示范作用。
4.游戲體驗法。
“興趣是最好的老師”，“游戲是幼兒最大的興趣”，所以我在活動(dòng)的開(kāi)展中加入了很多游戲的元素。在動(dòng)作創(chuàng )編的過(guò)程中通過(guò)布丁帶大家玩轉圈的游戲來(lái)帶動(dòng)幼兒探索單人轉、兩人轉和多人轉的多種方法。同時(shí)，在最后練習鞏固與給幼兒表演展示的環(huán)節中我創(chuàng )設了“吃布丁”的情境，讓幼兒在生動(dòng)游戲活動(dòng)的積極參與中大膽表現與自然練習鞏固。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒“學(xué)”在游戲中，“練”在游戲中，在愉快輕松的游戲環(huán)境中感受歌曲并創(chuàng )造性地表現歌曲，實(shí)現教學(xué)目標。
四、激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣要有能力
活動(dòng)結束后我反思自己的教學(xué)，想象著(zhù)如果其他骨干教師來(lái)組織會(huì )是何效果。其實(shí)在同樣的音樂(lè )內容選材與教學(xué)方法、策略設計的基礎上，不同教師組織會(huì )有不同的教學(xué)效果與幼兒反應，這說(shuō)明在前面提及的三點(diǎn)因素的基礎上還有教師能力的影響。教師能力包括表現力、洞察力、隨機應變力等，夸張到位的動(dòng)作表達和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達能很好地激發(fā)幼兒的興趣；敏銳的洞察力能較好地了解幼兒興趣、情緒的動(dòng)向，有方向性地做好激發(fā)與調動(dòng)工作；有較強的隨機應變能力，能及時(shí)用適當的方法幫助幼兒解決各類(lèi)突發(fā)問(wèn)題，很好地激發(fā)不同幼兒的學(xué)習興趣……所以，為了日后在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，教師還得注重個(gè)人全方位能力的提高。
通過(guò)本次音樂(lè )活動(dòng)我發(fā)現激發(fā)幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣需要有內容、有策略、有兼顧和有能力，只有當教師巧妙地讓音樂(lè )與幼兒互動(dòng)起來(lái)，讓幼兒自由“徜徉”在音樂(lè )中，“玩樂(lè )”在音樂(lè )中，才能真正感受到音樂(lè )的魅力，感受到音樂(lè )的快樂(lè )，從而自發(fā)地提高對音樂(lè )的興趣，慢慢地學(xué)會(huì )欣賞、體會(huì )、理解與表現音樂(lè )。
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )4
第一次真正見(jiàn)識到漢語(yǔ)的魅力是通過(guò)湖南衛視舉辦的“漢語(yǔ)橋”節目。以前的我只知道英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，從來(lái)不知道原來(lái)現在中文也是大勢所趨。各個(gè)國家的人都開(kāi)設了漢語(yǔ)學(xué)堂，努力地學(xué)習著(zhù)中文，基本的問(wèn)候都能信手拈來(lái)。而漢語(yǔ)中首推的就是普通話(huà)。
普通話(huà)是具有全民性的特殊方言。以北京語(yǔ)音為標準音，以北方話(huà)為基礎方言，以典范的現代的白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范的現代漢民族通用的語(yǔ)言，也是我國各民族地區經(jīng)濟文化交流的國家通用語(yǔ)言。通話(huà)的聲母、韻母、聲調及其組成關(guān)系就構成了普通話(huà)的語(yǔ)音系統。
上了普通話(huà)訓練課后，突然發(fā)現以前的自己真的'對普通話(huà)的了解完全只是基于表面，更深入地學(xué)習，才能發(fā)現它的博大精深，它的無(wú)與倫比的魅力。而且對于即將到來(lái)的普通話(huà)等級考試，我也有了更好的信心能考一個(gè)好成績(jì)。
我非常感謝陳老師能讓我有機會(huì )多多訓練，對于一些平時(shí)錯誤的讀音能有更清楚的認識，糾正讀音，規范發(fā)聲。也知道了一些有趣的繞口令，中國的“四大男”名不虛傳。聲理論與實(shí)踐結合起來(lái)的課程，很有趣。
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去年“六一”兒童節聯(lián)歡會(huì )上，縣計生局為黃糧幼兒園的張洪老師授予“愛(ài)心媽媽”的光榮稱(chēng)號，興山縣計生局授予張洪同志“興山縣計生協(xié)會(huì )優(yōu)秀會(huì )員稱(chēng)號”。那是由于張洪義務(wù)照顧孤兒周英杰而獲比殊榮。
時(shí)至而今，張洪老師仍然一如繼續地關(guān)心，愛(ài)護，無(wú)微不至地像照顧自己的親生兒子一樣照顧周英杰。
今年四月份，張洪老師被安排到武漢學(xué)習半個(gè)多月，有一天，我班上的小朋友周英杰很高興地告訴我說(shuō)“老師，我媽媽快回來(lái)了，她打電話(huà)給我了，還說(shuō)要給我帶東西呢？”我也很為他高興，說(shuō)：“你媽媽?zhuān)ㄖ苡⒔艿膵寢屧谒挥袔讉�(gè)月的時(shí)候就拋棄他回廣西了，他爸爸出車(chē)禍走了）要從廣西回來(lái)看你嗎？”小英杰說(shuō)；“不是，是我張洪媽媽�！迸�！原來(lái)周英杰可能已經(jīng)早把張洪老師當親媽媽了。他在扳著(zhù)自己的手指頭數著(zhù)天數，盼他的媽媽回來(lái)��！
六月份，張老師的'父親生病住院了，在她父親做手術(shù)的時(shí)間里，張老師向單位請了幾天的假要照顧她的父親，可她總是先把周英杰從金家壩接來(lái)送到幼兒園親自交到周英杰的老師手里后，才放心地到興山醫療中心照顧她的父親，放學(xué)時(shí)，她會(huì )準時(shí)到幼兒園來(lái)接周英杰走，然后交到他雙眼失明的奶奶手中后又趕去醫院。
有一天，我和周英杰聊天，“我問(wèn)他最喜歡誰(shuí)，他說(shuō)喜歡張洪媽媽?zhuān)蔽矣謫?wèn)他“為什么��？”他指著(zhù)身上穿的衣服說(shuō)，“我穿的都是媽媽給我買(mǎi)的，媽媽還給我買(mǎi)了許多好吃的東西呢？媽媽經(jīng)常把我帶到她家，當我和哥哥搶玩具時(shí)，媽媽總是向著(zhù)我，“哦！”難怪周英杰總是我媽媽我媽媽的念叨呢著(zhù)張洪老師呢！
周英杰時(shí)時(shí)地我媽媽我媽媽的念叨張老師，張老師也是貼心貼意關(guān)心周英杰，每當她小英杰的老師在一起時(shí)，總是關(guān)心著(zhù)周英杰的學(xué)習怎樣，上課喜不喜歡動(dòng)腦��？舉手發(fā)言多不多呀，在班上聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)啊之類(lèi)的關(guān)懷的語(yǔ)言�！傲弧鼻跋�，張老師到大班教師問(wèn)周英杰的的老師：“六一”周英杰有幾個(gè)節目？當我們回答說(shuō)“安排的有兩個(gè)節目”，張老師笑了，還一個(gè)勁地說(shuō)感激之類(lèi)的話(huà)。
張老師與周英杰沒(méi)有一絲一毫的親情關(guān)系，但不是親人勝似親人，兩年來(lái)，張洪老師無(wú)微不至地、持之以恒地關(guān)懷、接送周英杰，這在社會(huì )上引起了反響，人們都豎起大拇指，張老師用她的博愛(ài)使得無(wú)父無(wú)母的周英杰正在健康成長(cháng)，她無(wú)愧于計生局授予她的“愛(ài)心媽媽”光榮稱(chēng)號，張洪老師，你雖然是一位代課老師，但你的心靈美，行為美，用你無(wú)私的愛(ài)博得了人們的夸獎，你無(wú)怨無(wú)悔的付出將成為人們的佳話(huà)。
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )6
為了讓幼兒發(fā)展目測能力和比較能力，我們以最基本的區分大小入手，讓他們學(xué)會(huì )比較物體的大小，以及學(xué)會(huì )比較物體的思維方法。
活動(dòng)目標：學(xué)習區別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測能力和比較能力。
活動(dòng)過(guò)程：首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來(lái)玩，初步學(xué)會(huì )大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。
反思：隨著(zhù)新《綱要》要求的”能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣“，”引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的.數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題“等觀(guān)念的提出。()幼兒園數學(xué)教育正發(fā)生著(zhù)從”注重靜態(tài)知識到注重動(dòng)態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動(dòng)性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構建’知識“的重大變革。
小班的數學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求老師在組織指導活動(dòng)中要多花心思。數學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有很好明確這一點(diǎn)，導致幼兒只是在老師的固定模式下進(jìn)行一定的按順序排列，而沒(méi)能發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性找出排序規律�；顒�(dòng)內容設計上較有趣，但對于小班來(lái)講有點(diǎn)簡(jiǎn)單。雖然活動(dòng)中的組織較好，但在對幼兒的引導上有待加強。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強。
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今天我們園開(kāi)展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，我從中學(xué)到很多，受益匪淺。在此我簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。
所謂“有效”，主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習的核心就是教學(xué)的效益�！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。
幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當中，主題區域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握。如何實(shí)施有效教學(xué)，可從以下幾個(gè)面著(zhù)手：
一、選擇有效的性?xún)热?/strong>
教育內容是教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平，符合幼兒的現實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。也就是要根據教育目標，結合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障
二、創(chuàng )設有效性的情境
幼兒思維具有形象直觀(guān)特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲為基本活動(dòng)，因此，直觀(guān)、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng )設對吸引幼兒的'注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和探究欲望是十分重要的，如數學(xué)活動(dòng)“認識月歷”。月歷對幼兒來(lái)說(shuō)生活中處處可見(jiàn)，但幼兒對月歷內容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無(wú)味的阿拉伯數字和簡(jiǎn)單的文字，色彩也無(wú)鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來(lái)組織幼兒學(xué)習認識，肯定不會(huì )有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動(dòng)畫(huà)，把它設計成可愛(ài)的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì )把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng )設符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認識規律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。
三、提供有效的活動(dòng)材料
幼兒園教學(xué)，以游戲為主要手段，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現知識的生成過(guò)程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習材料。
四、有效性的問(wèn)題與引導
“教師指導的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì )設置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導，因為只有效的提問(wèn)和恰到好處的引導，才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展，達到教學(xué)的目標。因此，教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認真思考并做出預測。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)魚(yú)。有位小朋友只畫(huà)了些很小的小魚(yú)，比較均勻的分布著(zhù)，主題不突出。老師說(shuō)：“請你再把大魚(yú)畫(huà)上好嗎？”，然后老師就走開(kāi)了，這位小朋友看了看畫(huà)面，沒(méi)有畫(huà)大魚(yú)的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導：小魚(yú)如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì )怎么樣呢？幼兒可能會(huì )說(shuō)親親媽媽?zhuān)寢寢尩缴磉厑?lái)，“那你讓魚(yú)媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小魚(yú)中間疊畫(huà)一條大魚(yú)，同時(shí)，再引導幼兒怎樣把魚(yú)媽媽和小魚(yú)分區分開(kāi)（如用粗黑線(xiàn)或顏色來(lái)區分），畫(huà)面自然就會(huì )豐富了。
實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。
通過(guò)本次的學(xué)習，我會(huì )更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性！
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )8
20xx年11月，我有幸作為臨床護理教研室的一名青年教員參加20xx年成都醫學(xué)院青年教師教學(xué)基本功競賽，也是成都醫學(xué)院第一附屬醫院第十六屆青年教師基本功競賽。此次競賽具體包括三個(gè)環(huán)節：教案評比、說(shuō)課和講課。學(xué)院和醫院希望通過(guò)舉辦教學(xué)基本功競賽以達到提高教師畫(huà)、講、寫(xiě)等基本能力，提升青年教師的專(zhuān)業(yè)素養，發(fā)掘新人，培養后備力量，形成學(xué)院和醫院教師隊伍梯隊式發(fā)展的良好態(tài)勢，適應優(yōu)質(zhì)教育對教師提出的更高要求，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺等目的。
而我作為首次參加競賽的年輕教員，在這樣高水平的平臺上，看到許多教師精彩紛呈的講解讓我感受頗深，既學(xué)到了知識，也深刻認識到自身的許多不足，現就我個(gè)人的一些體會(huì )和愚見(jiàn)與大家一起分享，希望與同仁們一起交流學(xué)習，共同為我校和我院的醫學(xué)教育事業(yè)添上一抹靚麗的青春風(fēng)采。
一、認真準備——虛心請教，吸取經(jīng)驗
作為首次參加競賽的教員不論是講課的經(jīng)驗還是技巧，甚至是對教學(xué)的把握程度都與其他教員存在明顯的差距，為了最大限度的.彌補自身的缺陷和不足，教研室副主任給了我最大程度的指導和幫扶，從選題、講課等各個(gè)細節進(jìn)行修改和指正，同時(shí)在教研室各位老師的悉心教導下，不斷進(jìn)步，雖然仍存在不足，但是從中獲益匪淺，正所謂“讀書(shū)無(wú)數，不如名師指路”。
二、重在參與——自在其中，樂(lè )在其中我很喜歡教學(xué)，在其中能感受到生活的愜意、恬然和樂(lè )趣，教學(xué)是一個(gè)能教書(shū)育人，還能充分認識自我、展現自我、提升自我的過(guò)程。而參與這樣的教學(xué)還能結識諸多同行，相互交流和學(xué)習，共同提高，“同船過(guò)渡三分緣”，何況我們同臺獻技，正像詩(shī)句“潮落江平未有風(fēng)，扁舟共濟與君同”中描述的感情一樣。
三、不卑不亢——克服困難，自信面對
雖然沒(méi)有參加過(guò)教學(xué)競賽，也明白自身的諸多不足和缺陷，但是我相信我有這個(gè)能力脫穎而出，一方面因為有那么多優(yōu)秀的老師給我指導和幫助，給我勇氣和力量；另一方面，我自信不輸于任何人，雖承認有許多比我優(yōu)秀的青年老師，但是他們也是從我現在這樣的水平起步的，不可能天生就優(yōu)秀突出，諸葛亮說(shuō)過(guò)“恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”，我們要引以為鑒。
四、淡然處之——享受過(guò)程，不在結果
我很喜歡參與競賽的氛圍和過(guò)程，大家相互借鑒，重在學(xué)習，名次其次，今年不行，來(lái)年從來(lái)，得失不在一時(shí)，抱一顆平常心去面對，佛經(jīng)上說(shuō)：“持戒者安，全身無(wú)惱；夜臥恬淡，寤則多歡”，平靜泰然，悠然以對。
經(jīng)過(guò)這次的青年教師的競賽，我獲益良多，這次比賽對于我個(gè)人是一次考驗，也是一次學(xué)習，讓我懂得當教師不容易，當好教師更不容易。只有自己不斷用心，刻苦努力才能成名一名教師，才有可能成為一名優(yōu)秀教師，才會(huì )成為一個(gè)極具人格魅力的好教師。
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今天上午我執教了大班語(yǔ)言活動(dòng)——《我們的祖國真大》在課的開(kāi)始，我就帶領(lǐng)大家看了祖國風(fēng)光的圖片，孩子們都紛紛說(shuō)出了自己的感受，感受到了"祖國真美""祖國真漂亮。"也感受到了南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異，從而理解了兒歌的內容。同時(shí)我感到電腦帶來(lái)的方便，自己可以根據孩子的活動(dòng)情況適時(shí)播放圖片。在觀(guān)看南北方景色的時(shí)候，我就讓孩子們看了好幾遍，讓幼兒充分感受南北方景色的差異。
我以游戲"我是小導游"的方式，和大家觀(guān)看大屏幕上的中國地圖，激發(fā)孩子的探索欲望。因為在詩(shī)歌中有一句是：啊，祖國媽媽?zhuān)暮⒆釉谕粋�(gè)時(shí)間里，有的滑雪，有的游泳，有的圍著(zhù)火爐吃西瓜的詩(shī)句。讓孩子們在了解祖國人們在同一時(shí)間里的不同活動(dòng)，從而激發(fā)孩子去探索世界上人們在同一時(shí)間里的不同活動(dòng)，孩子們說(shuō)出了很多其他國家的名字，積極性很高。
在整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，幼兒初步理解了中國的最南方、最北方的在地圖上的位置，知道了南、北方的不同氣候情況及人們的活動(dòng)。兒歌的內容比較簡(jiǎn)煉，應該比較容易掌握，但在活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒的學(xué)習熱情還不夠高漲，可能有的提問(wèn)設計不是太合理，導致幼兒回答問(wèn)題出現針對性不夠。有的兒歌的內容教師的解釋不夠到位，幼兒理解不夠。例如：圍著(zhù)火爐吃西瓜——可以明確告訴孩子是祖國的哪里？為什么要圍著(zhù)火爐吃西瓜？在以后的區角活
班上很多孩子還沒(méi)有養成早晚刷牙的習慣，而患蛀牙的.情況又比較的嚴重，再加上家長(cháng)也不是很重視幼兒刷牙，沒(méi)有督促孩子刷牙或根本就沒(méi)有為孩子準備刷牙的工具。很多的家長(cháng)就算為孩子準備了刷牙的工具，但也不符合要求。所以，我覺(jué)得準備一節課讓幼兒自己能主動(dòng)養成正確刷牙的習慣迫在眉睫。
這節課的目標是：
1、知道酸會(huì )腐蝕牙齒，能說(shuō)出蛀牙三種以上的危害；（知識）
2、學(xué)習牙防五步曲，知道正確的護牙常識。（能力）
3、有保護自己牙齒的意愿，能主動(dòng)養成良好的護牙習慣。（情感）
為了很好的把握難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我為這節課設計了四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節是情境導入，引出牙齒上有黑洞洞所以牙齒疼。
第二個(gè)環(huán)節一起通過(guò)實(shí)驗，親眼目睹這一實(shí)際操作，感知雞蛋殼變軟變黑的過(guò)程。從而了解牙齒長(cháng)蛀牙的原因。
第三個(gè)環(huán)節，通過(guò)配合圖片，讓幼兒直接感知蛀牙的危害，并產(chǎn)生保護牙齒的欲望。完成這節課的重點(diǎn)內容，讓幼兒了解酸會(huì )腐蝕牙齒，并能說(shuō)出蛀牙三種以上的危害。
第四個(gè)環(huán)節，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，讓幼兒跟保健專(zhuān)家佳佳一起學(xué)習保護牙齒的方法。在輕松、并富有童趣的情境中來(lái)完成這節課的難點(diǎn)突破。
整個(gè)活動(dòng)我采用了實(shí)驗觀(guān)察法、推理法、遷移法，并通過(guò)直觀(guān)的圖片和動(dòng)畫(huà)讓幼兒直接感知，并能有效的引導幼兒總結自己已有的經(jīng)驗，來(lái)完成教學(xué)。
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語(yǔ)言區是大班的基本區域：圖文并茂的讀物、識字卡片、還有動(dòng)物的頭飾指偶等等，一成不變的環(huán)境會(huì )維持一段時(shí)間，但很快到語(yǔ)言區去的人次越來(lái)越少，直至有一天，無(wú)奈地發(fā)現這個(gè)教師精心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。針對這個(gè)問(wèn)題，我今年在大班教學(xué)工作中，對語(yǔ)言區環(huán)境如何有效的支持幼兒學(xué)習進(jìn)行了摸索，盡力讓語(yǔ)言區變成幼兒喜愛(ài)的區域。
1、語(yǔ)言區域空間的合理設置與布局
大班語(yǔ)言區域的形式比較多樣，在活動(dòng)中有的需要幼兒專(zhuān)注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區域設置上我盡量注意達到互不干擾的效果，遵循動(dòng)靜交替的原則劃分區域。
2、與幼兒共同創(chuàng )設區域墻面的環(huán)境，讓幼兒與其產(chǎn)生積極的“對話(huà)”
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！毕嚓P(guān)研究也表明：只有與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱(chēng)的上是有價(jià)值的環(huán)境。
例如：國慶假期結束，來(lái)園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講述自己外出游玩的有趣經(jīng)歷。于是我和幼兒在語(yǔ)言區投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動(dòng)物園，看到了大象、獅子等自己喜愛(ài)的動(dòng)物，還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖，不僅坐了船、快艇還參觀(guān)了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫(huà)的方式記錄自己快樂(lè )的心情。于是，一幅有動(dòng)物、風(fēng)景的照片、幼兒繪畫(huà)等作品呈現在了語(yǔ)言區，我與幼兒共同命名為“國慶天天樂(lè )”，這樣的區域吸引了幼兒的講述興趣，使講述的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，受到了幼兒的歡迎。
3、區域環(huán)境材料要不斷的進(jìn)行調整、添加，使材料呈現動(dòng)態(tài)性
區域中投放的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒無(wú)法與操作材料產(chǎn)生相應的動(dòng)態(tài)性的互動(dòng)，就不能也無(wú)法獲得多方面能力的'提高和各種經(jīng)驗的積累。因此要定期進(jìn)行調整、補充材料及學(xué)習內容，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣和參與性。
例如：通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現語(yǔ)言區里的圖書(shū)因投放時(shí)間長(cháng)，造成破損嚴重和內容陳舊，無(wú)人問(wèn)津了。于是，我請幼兒把家里的新書(shū)帶到幼兒園一起分享。同時(shí)，根據近期主題《我喜歡的小動(dòng)物》有目的地投放一些動(dòng)物書(shū)籍。果然，閱讀區又恢復了往日的熱鬧，孩子們相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書(shū)，并時(shí)常與同伴查閱有關(guān)動(dòng)物的資料。
我想只要樹(shù)立正確的區域活動(dòng)觀(guān)，不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區域的實(shí)效性，使區域真的活起來(lái)，那么孩子們在自由選擇、自主探索的區域中一定能得到真正發(fā)展。
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )11
根據揚教文件精神，在2XX年中揚市“教壇新秀、教壇骨干、青年名師教學(xué)大比武”決賽的基礎上，舉行了中揚市“十佳教壇新秀、十佳教壇骨干、十佳青年名師”課堂教學(xué)決賽暨現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)。我與同事們一起前往了新壩幼兒園，利用上午半天的時(shí)間，觀(guān)摩了五位獲得一等獎的幼兒園骨干教師展示的中班語(yǔ)言活動(dòng)“不怕冷的大衣”。
勇敢，既是一種精神力量，又存在于一系列具體的行為表現中。天氣寒冷是這個(gè)季節帶給孩子的現實(shí)考驗，而戰勝寒冷則需要勇氣和智慧，首先是“不要怕”，其次是要“想辦法”。這次市教研室選擇讓五位骨干教師圍繞“不怕冷的大衣”同題異構，老師們把重難點(diǎn)把握得非常好�！笆裁词遣慌吕涞拇笠�？”孩子們之間可以共同討論，并隨著(zhù)小兔子想得到不怕冷的大衣，而跑去姥姥那里的整個(gè)過(guò)程，發(fā)現“到底什么才是不怕冷的大衣”。這期間，老師引導孩觀(guān)察小兔子的身體變化，從而使孩子知道運動(dòng)能使自己的身體暖和起來(lái)。
《不怕冷的大衣》這個(gè)故事源于中班上學(xué)期語(yǔ)言教材，內容生動(dòng)有趣，孩子們都很喜歡，大家聽(tīng)得都很認真�！队變簣@教育指導綱要》中也指出“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的理解和體驗�！崩蠋焸冊诮M織活動(dòng)時(shí)，注重引導孩子理解故事，通過(guò)組織孩子也來(lái)做運動(dòng)，幫助他們理解故事，然后鼓勵孩子在寒冷的季節里要勇敢的`戰勝寒冷。
可以看出，參賽的老師們都有較強的專(zhuān)業(yè)素養，她們中有的運用多媒體課件，有的自制傳統的皮影戲，有的借助直觀(guān)的教具，充分調動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。老師們的組織能力、應變能力、表現力、感染力都很強，給我們觀(guān)摩者留下了深刻的印象。
這次的競賽活動(dòng)經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的精心策劃和組織，從我市各個(gè)學(xué)校比賽選拔出來(lái)的選手們展開(kāi)了激烈的角逐，我們在這些市“教壇新秀、教壇骨干、青年名師”的身上，看到了鼓舞的力量，競爭的力量，碰撞的力量，自我的力量和引領(lǐng)的力量！
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )12
一、數學(xué)教學(xué)游戲的設計不宜單一，游戲內容要考慮幼兒的能力差異。
1．設計符合幼兒年齡特點(diǎn)的趣味游戲
《綱要》指出：在每項活動(dòng)中，應讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而，游戲的設計應具有讓幼兒獨立思考的成分，從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習，讓幼兒積極運用自己的心智去探索周?chē)澜�，在探索過(guò)程中有所發(fā)現，才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。因此，我在編制數學(xué)教學(xué)游戲時(shí)，都會(huì )根據幼兒數學(xué)活動(dòng)的內容和目標，選擇和編制大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中。如在小班“學(xué)習分類(lèi)”活動(dòng)中，我設計了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲，使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了分類(lèi)。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚(yú)”中幫助了幼兒練習正確、迅速地數數能力，也促進(jìn)了幼兒目測能力的發(fā)展。
2．游戲內容要因材施教
教師必須了解本班幼兒的不同水平，按幼兒能力的差異來(lái)安排游戲的內容，做到心中有目標，眼中有幼兒。如：在“使兩組數量相等”游戲中，我在提供操作材料時(shí)，根據班級幼兒的情況分層次提供，能力強的幼兒提供數量差異大，且不對應排列的操作卡；能力弱的幼兒提供對應排列差異較小的操作卡，這樣使幼兒在原有水平上都得到了發(fā)展。因此，我們在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式，如個(gè)別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高幼兒學(xué)習的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。再如中班數學(xué)“學(xué)習10以?xún)鹊南噜彅怠敝�，既有幼兒的單獨操作游戲“給小動(dòng)物送禮物”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”等，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
3．數學(xué)游戲要滲透其它領(lǐng)域
將數學(xué)活動(dòng)與音樂(lè )、美術(shù)、體育等游戲進(jìn)行結合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習數學(xué)。如在學(xué)習“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè )游戲。當音樂(lè )一停，會(huì )有一位幼兒沒(méi)有坐到椅子，這時(shí)，我就引導幼兒用一一對應的方法來(lái)比較，幼兒能通過(guò)游戲實(shí)踐獲得“比較多少”的方法的數學(xué)知識。
二、提供合適的操作材料，且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。
4．提供適宜的操作材料
在數學(xué)游戲中幼兒最主要的作用對象是操作材料，所以在設計游戲時(shí)，由于幼兒期的邏輯思維能力處于萌芽階段，概括能力差，我們應根據幼兒的這一思維特點(diǎn)提供合理的、便于幼兒操作的材料。如：在進(jìn)行“認識數字
4、5”的教學(xué)時(shí)，為讓幼兒正確感知5以?xún)葦盗�，我為每個(gè)孩子準備了一套數卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過(guò)“給數卡排隊做實(shí)物卡”、“看數字做紙球”等游戲，很快就理解了數字所表示的.物體的數量，體現了材料為數學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。
5．操作數學(xué)材料促進(jìn)幼兒智力發(fā)育
幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件，幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中，可以認識各種材料的特性，體會(huì )物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀(guān)察力。例如在“學(xué)習10以?xún)刃驍怠钡慕虒W(xué)活動(dòng)中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動(dòng)物們分別躲在10間小房子里，請幼兒把它們找出來(lái)，孩子們進(jìn)行了積極地觀(guān)察，并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾間房子里”，既認識了序數，又發(fā)展了觀(guān)察力、思維力。在操作游戲材料的過(guò)程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問(wèn)題的途徑，不斷運用想象和思維，從而獲得了解決問(wèn)題的各種經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
6．創(chuàng )設良好的數學(xué)環(huán)境，增強幼兒主動(dòng)性
教師還要注意為幼兒創(chuàng )設與數學(xué)游戲活動(dòng)相適應的數學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。因此，為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現的機會(huì )，我在益智區放置了各種教玩具，其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數字卡、點(diǎn)卡、分類(lèi)盒等等，并根據教學(xué)內容和幼兒的需要及時(shí)地進(jìn)行添加和更換。在區域中，幼兒可以自由隨意地操作各種材料，通過(guò)玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會(huì )變的數卡”、“找鄰居”、“小動(dòng)物住哪里”等游戲進(jìn)行鞏固和練習所學(xué)數學(xué)知識。
三、教師應善于以不同的角色靈活地指導不同性質(zhì)和形式的游戲。
7．充分發(fā)揮幼兒參與數學(xué)的主動(dòng)性
教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標控制下的對幼兒的施教過(guò)程轉變?yōu)榻處熤笇碌挠變褐鲃?dòng)學(xué)習的過(guò)程，使幼兒的學(xué)習能體驗到游戲的樂(lè )趣。幼兒是學(xué)習的主體，教師是主導。在幼兒的操作活動(dòng)中，我一般通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、交談的形式對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示，進(jìn)行指導和評價(jià)，并及時(shí)、準確地進(jìn)行反饋、調整。
8．教師要扮演不同角色指導幼兒學(xué)數學(xué)
在不同形式的游戲中，我們要以不同的角色身份進(jìn)行指導。在集體進(jìn)行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調的作用；在小組玩的游戲中，教師起觀(guān)察與鼓勵合作的作用；在個(gè)別玩的游戲中，教師以觀(guān)察為主，并對個(gè)別幼兒進(jìn)行交談與指導；在情景性、娛樂(lè )性較強的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導；在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現。
幼兒園數學(xué)教育應注重啟蒙性，生活化，游戲化，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，積累數學(xué)經(jīng)驗,體驗數學(xué)的重要和有趣，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習數學(xué)奠定良好的基礎。
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )13
時(shí)間荏苒，不知不覺(jué)中一班32名活潑、可愛(ài)、天真、乖巧的寶寶在這個(gè)溫暖歡樂(lè )的團體已經(jīng)生活了一年。這一年是辛苦而卓有成效的一年，在園領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在家長(cháng)的誠心合作下，在我們兩位教師的盡心呵護下，孩子們一天天的長(cháng)大，一點(diǎn)點(diǎn)的提高。
作為幼教工作者，最首要的職責是先保障好孩子的安全、照顧好孩子的健康，繼而才是保教結合的去開(kāi)展幼兒在園的一日生活。為了讓孩子有一個(gè)健康、安全的生活環(huán)境，我們除了扎扎實(shí)實(shí)地做好班級衛生及消毒工作之外，還異常注重幼兒的日常護理。每一天不厭其煩地提醒幼兒多喝水，并隨時(shí)留意幼兒的衣服有沒(méi)汗濕，隨時(shí)協(xié)助他們更換。細心留意每個(gè)孩子的身體和情緒有什么反常狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現身體不適的孩子，配合醫生做好護理工作，解決家長(cháng)的后顧之憂(yōu)。在大家細致、有序的工作方式下，一學(xué)期下來(lái)，家長(cháng)由開(kāi)學(xué)初的擔憂(yōu)變成放心，我們保障了每一個(gè)孩子都能快歡樂(lè )樂(lè )、健健康康的成長(cháng)。
為了讓每個(gè)孩子都有更多的機會(huì )不斷的提高和發(fā)展，這學(xué)期，我們圍繞五個(gè)主題，進(jìn)行了教學(xué)探究活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們配合主題開(kāi)展的需要，靈活地對區域活動(dòng)進(jìn)行調整和設置；經(jīng)過(guò)為幼兒供給各種操作材料，將主題目標含隱在個(gè)區域中，有時(shí)根據主題需要，將主題活動(dòng)中其中的一個(gè)小主題，設為一個(gè)區域，并在區域中融入探索、操作、講述和表演等資料，讓幼兒在與材料的活動(dòng)中得以寬松、自主、個(gè)性化的發(fā)展。
針對班級孩子年齡及本事的差異，我們營(yíng)造了一個(gè)公平、競爭、激勵為主的學(xué)習氛圍。留意每一個(gè)孩子的提高，經(jīng)過(guò)獎勵環(huán)節，激勵幼兒進(jìn)取關(guān)注自我的每一個(gè)提高。在這種激勵、競爭的氛圍中，孩子變的懂事而有自信，也變的主動(dòng)而樂(lè )觀(guān)。
此刻的家長(cháng)，都十分的關(guān)注和緊張孩子的教育問(wèn)題，應對這種局面，作為教師的我們，壓力是絕對有的。倒不是對自我工作沒(méi)信心，而是擔心自我的工作方式能否得到家長(cháng)的認可。應對這些困難，我們沒(méi)有退縮，也沒(méi)有怯步，心中僅有一個(gè)想法就是：只要我們做的一切都是為了孩子，為孩子更好地提高而營(yíng)造環(huán)境，隨時(shí)和家長(cháng)堅持密切溝通、聯(lián)系，必須能慢慢得到家長(cháng)的.認可的。
我們將孩子在園情景及時(shí)反饋給家長(cháng)，并建立了家園共育欄，并期望家長(cháng)將一些困惑和疑問(wèn)大膽向我們教師提出；其次，我們還將每周的教學(xué)資料和一些需要家長(cháng)配合的事項向家長(cháng)說(shuō)明，以便家長(cháng)能更全面的了解孩子在幼兒園的學(xué)習情景。及時(shí)了解家長(cháng)對孩子的表現和教師的班級工作是否滿(mǎn)意，以及有什么期望和意見(jiàn)。了解了家長(cháng)的想法和心聲后，我們對自我的工作更加有信心，揚長(cháng)避短，不斷的改善班級工作。開(kāi)學(xué)初，還對班上三分之二的孩子進(jìn)行了家訪(fǎng)，經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，更好地促進(jìn)教師和家長(cháng)之間的溝通和了解；針對孩子在園的一些特殊情景，我們還經(jīng)常用電話(huà)的形式和家長(cháng)溝通、交流看法，爭取家園一致地去教育好孩子。
本學(xué)期我們還舉行了幾次活動(dòng)（六一、畢業(yè)典禮等），雖然很累，很辛苦�？墒呛⒆觽兒徒處煻己芨吲d。我們能夠經(jīng)過(guò)活動(dòng)學(xué)到很多東西。
在這些過(guò)程中，我們也還有很多不足之處：
1、孩子生活常規還有待加強，如：紀律意識、學(xué)會(huì )等待和依靠性方面。
2、加強對孩子的安全教育，讓幼兒學(xué)會(huì )自我保護。
3、給孩子供給更多動(dòng)手操作的機會(huì )，在手工、制作方面，供給更多的材料，創(chuàng )造更好的條件。
其實(shí)，教師的工作是十分神圣而又辛苦的，很多教師工作時(shí)，常常會(huì )有顧慮而不敢大膽地去做。工作幾年，我給自我總結的經(jīng)驗就是：工作是做出來(lái)的，只要你出發(fā)點(diǎn)是為了孩子好，堅持用“三心”（耐心、細心、愛(ài)心）去對待每一個(gè)孩子，即使應對不一樣看法的家長(cháng)，我們也是問(wèn)心無(wú)愧，始終是能得到理解和認可的。
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )14
近日拜讀了《人民教育》有關(guān)于邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的專(zhuān)輯的一些文章，了解了嘗試教學(xué)的一些原理和方法，并詳細介紹了運用嘗試教學(xué)法而在教學(xué)上有很大突破的一些實(shí)例，感慨頗深。
邱學(xué)華教授是一代知名的教育大家，而我們對他卻知之甚少，不能不為我們的孤陋寡聞而感到汗顏和慚愧。
嘗試教育是對中國教育的一個(gè)巨大貢獻，“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng )新”是嘗試教育的核心理念，“先試后導、先練后講”是嘗試教育的基本特征。
嘗試教學(xué)的基本模式分為三個(gè)階段：準備階段、主體嘗試階段和延伸階段。
在準備階段，主要是準備練習發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題鋪路架橋。這通常與我們的新課前的復習舊知相類(lèi)似。
在主體嘗試階段，首先是出示嘗試問(wèn)題——根據教學(xué)目標的要求，教師精心設計嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引導學(xué)生進(jìn)行嘗試。嘗試問(wèn)題可分為同步嘗試題、變化嘗試題、發(fā)展嘗試題、課本嘗試題、學(xué)生自編嘗試題等。第二步是自學(xué)課本——是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識的重要載體。根據學(xué)生基礎的不同，教師可采取“扶著(zhù)走”、“領(lǐng)著(zhù)走”、“自己走”三種方式。第三步是嘗試練習學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本嘗試去解決問(wèn)題。第四步是學(xué)生討論——通過(guò)嘗試練習后，學(xué)生中出現的各種問(wèn)題，在學(xué)生中以小組的形式進(jìn)行討論，互相評價(jià)和總結，把學(xué)會(huì )的和還沒(méi)有學(xué)會(huì )的情況反饋給老師。第五步是教師講解——通過(guò)學(xué)生嘗試練習和討論后的'反饋信息，教師有針對性地重點(diǎn)講解。
在延伸階段，主要是第二次嘗試練習，也就是我們平常所說(shuō)的鞏固和提高。
在嘗試教學(xué)基本模式的基礎上，邱學(xué)華教授又總結出了調換式、增添式、結合式、超前式、整合式等幾種變式模式。并從哲學(xué)基礎、教學(xué)論基礎、心理學(xué)基礎幾個(gè)層次論述了嘗試教育的重要意義和內在價(jià)值。
在我們現在學(xué)校里的教學(xué)，有的教師有意無(wú)意地運用到了嘗試教學(xué)的一些做法，但都不是系統的，也還是教師講得多，不耐其煩地講。還有大部分的教師，采用地還是傳統的套路——先講后練。教師先講新課學(xué)生然后練習，教師翻來(lái)覆去地講，學(xué)生翻來(lái)覆去地練，整得一堂課下來(lái)，教師口干舌燥講得辛苦，學(xué)生尤其是差生云里霧罩學(xué)得辛苦，教學(xué)效果不理想。甚至還要利用自習和課余時(shí)間補課，反復地補來(lái)補去，就是晚上回家也要利用起來(lái)去做大量的家庭作業(yè)。日復一日，年復一年，也就有了一些孩子越學(xué)越笨的結果了。
甚至我們的一些教研員在新課改的旗幟下，也是在教育、引導和指導我們的教師按照先講后練這種傳統模式進(jìn)行上課，只不過(guò)是在講的環(huán)節上如何變換花樣而已。
“懶惰是培養出來(lái)的，哪里有事無(wú)巨細、越俎代庖的人，哪里就有快樂(lè )的懶漢和庸人”;“蒼天大樹(shù)下，周?chē)y出小草，什么都給孩子包辦很難培養出人才”。這是多么深刻地哲理呀，可這種哲理卻只能限于我們的口頭上。
嘗試教學(xué)就是要求學(xué)生以嘗試的精神，用自學(xué)的方法，自己去獲取知識，去解決問(wèn)題。沒(méi)有嘗試學(xué)習，學(xué)生就永遠不能學(xué)會(huì )學(xué)習。不會(huì )學(xué)習的人，就不會(huì )有成功，就不會(huì )有創(chuàng )新，將來(lái)踏上社會(huì )也只能是庸人一個(gè)�！案叻值湍堋苯o我們教育的啟示還不夠深刻嗎?
嘗試教學(xué)只是一種教學(xué)手段，應該說(shuō)是一種很好的教學(xué)手段，對我們來(lái)說(shuō)是很實(shí)用的，具有積極的現實(shí)意義，作為教育主管部門(mén)、教研部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導是不是該給我們的教師一個(gè)明確地引導。
“愛(ài)學(xué)習”不是我們教育的前提，而應該是我們教育的結果。
“學(xué)起于思，思源于疑”，如果我們的教師把學(xué)生教得都沒(méi)有什么疑問(wèn)了，那可就是最失敗的教育，也是最可怕的教育。
高明的教師引導學(xué)生自己走路，笨拙的教師牽著(zhù)學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。老師們，嘗試著(zhù)用用嘗試教學(xué)法吧，嘗試著(zhù)去做做高明的教師吧!
幼兒園教學(xué)心得體會(huì )15
歲月的腳步太匆匆，轉眼之間已從教十載，教過(guò)的孩子有幾百個(gè)了吧，有的孩子已上五、六年級了，每逢見(jiàn)面時(shí)，孩子總是要親切地喊一聲“老師”打個(gè)招呼，每當這時(shí)心里總是甜甜的、暖暖的。更加堅定了我的信念，選我所愛(ài)，愛(ài)我所選。
曾經(jīng)帶著(zhù)一份美好的夢(mèng)想，選擇了幼兒教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)，作為幼兒的啟蒙老師，我認為這是一份光榮而艱巨、辛苦而幸福的職業(yè)，為什么這么說(shuō)呢?當孩子第一次離開(kāi)媽媽?zhuān)x開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園這個(gè)大家庭，會(huì )感覺(jué)有些陌生、有些恐懼、有些新鮮、有些好奇，這是孩子走向社會(huì )的第一步，幼兒老師就是這個(gè)大家庭的家長(cháng)，既要做好孩子的保育，又要做好孩子的教育。
還記得小班有一個(gè)孩子，剛上幼兒園時(shí)，哭了好長(cháng)一段時(shí)間，我就抽出很多時(shí)間來(lái)做她的工作，漸漸地適應了幼兒園，上課時(shí)會(huì )認真的聽(tīng)課，其他時(shí)間就常跟在我的身后，像一個(gè)小尾巴那樣形影不離，還對媽媽說(shuō)：在家里“媽媽”最親，在學(xué)�！熬昃昀蠋煛弊钣H，孩子的天真可愛(ài)時(shí)常感動(dòng)著(zhù)我，前幾天我班有個(gè)孩子，因為幫助別人把指甲劃破了，流了很多血，眼淚直在眼眶里打轉，我對孩子說(shuō)：“孩子，男子漢堅強點(diǎn)，好么”，孩子使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，就要流下的眼淚又止住了，此時(shí)此刻，我的心也濕潤了，孩子那么可愛(ài)，我們有什么理由不做一名可愛(ài)的老師呢?
時(shí)常有人會(huì )問(wèn)我，“每天看小孩多吵、多累，我可受不了”。是啊，有時(shí)在學(xué)校累了一天，回家的時(shí)候也想趕快休息一下，安靜一會(huì )�？刹恢獮槭裁�，每天只要踏進(jìn)幼兒園的大門(mén)，什么煩心事都忘了，也許你會(huì )問(wèn)為什么，從孩子天真可愛(ài)的.笑臉。稚嫩的聲音里，童心可愛(ài)的思想，充滿(mǎn)好奇的目光中可以找到答案。孩子是我們的未來(lái)，作為一名幼兒園老師，有責任呵護好這些幼苗，用我們的大愛(ài)化成一道陽(yáng)光，照耀著(zhù)幼苗;化成一道小溪滋潤著(zhù)幼苗，看著(zhù)孩子一天天長(cháng)大，懂事，作為老師的我，也覺(jué)的很幸福 。
我是一個(gè)理想化的人，在我眼中“老師”這個(gè)稱(chēng)謂是神圣的，尤其是幼兒教師，要做到：擁有良好的師德，博大的胸懷，廣泛的興趣愛(ài)好，有一定的專(zhuān)業(yè)技能，有心的人(愛(ài)心、責任心、信心、耐心、)，積極進(jìn)取的精神。在工作中常常感到自己的知識還不夠豐富，離一名優(yōu)秀的幼兒教師標準還很遠，但我會(huì )繼續努力學(xué)習，爭取做一名優(yōu)秀的幼兒教師。新的一年又到了，在這里希望我的孩子們快快樂(lè )樂(lè )的度過(guò)每一天。也祝各位老師每天快樂(lè )，工作順利。
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