- 相關(guān)推薦
中小學(xué)語(yǔ)文暑期新課標教師培訓心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的中小學(xué)語(yǔ)文暑期新課標教師培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
中小學(xué)語(yǔ)文暑期新課標教師培訓心得體會(huì )1
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，拓寬學(xué)習渠道，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。知識哲學(xué)認為知識的價(jià)值不在于給人現成的東西，而在于給人不斷創(chuàng )造的起點(diǎn)。傳統教育以教學(xué)內容的穩定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識的記憶和復現為基本目標的知識觀(guān)正受到?jīng)_擊。受教育者是教育的主體的觀(guān)點(diǎn)要求語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應讓學(xué)生成為教學(xué)主角，語(yǔ)文課堂上的美文聽(tīng)記、文化藝術(shù)節活動(dòng)不失為一種符合語(yǔ)文新課標精神的嘗試，是大語(yǔ)文教育觀(guān)在實(shí)踐上的表現。
課程一詞，在我國宋代朱熹的《朱子全書(shū)·學(xué)六》中提到：“寬著(zhù)其限，緊著(zhù)課程�！痹馐侵笇W(xué)習的范圍和進(jìn)程。這有兩方面含義：一是指課程在時(shí)間上的流動(dòng)性；二是指課程有一定的規范性。在西方，課程一詞源于拉丁語(yǔ)，本義指跑道，轉義為學(xué)習路線(xiàn)，再發(fā)展為有組織的知識體系。英國教育家斯賓塞首先把“課程”用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，他把課程解釋為教學(xué)內容的系統組織。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)過(guò)程中，是把著(zhù)力點(diǎn)置于學(xué)習者的主觀(guān)側面還是把著(zhù)力點(diǎn)置于學(xué)科的知識內容的客觀(guān)側面有著(zhù)巨大的差異，形成了對“課程”語(yǔ)義的種種不同的闡釋?zhuān)a(chǎn)生了課程理論的三大流派，即：學(xué)科中心課程論、人文主義課程論、社會(huì )再造主義課程論。課程學(xué)家泰勒認為，課程設計有三大基礎一—學(xué)科、學(xué)生、社會(huì )，三種取向的課程設計反映了課程的不同屬性——文化屬性、社會(huì )屬性、人本屬性。
課程不是萬(wàn)古不變的，它總是隨著(zhù)時(shí)代、社會(huì )的發(fā)展而不斷得到變易和改造。課程改革可以從三個(gè)維度加以把握：其一，使課程的整體結構從分散趨于整合的改革；其二，使課程的“要害”——教育內容，從學(xué)術(shù)性?xún)热蒉D變?yōu)樯钚缘膬热莼蛘邚纳钚缘?內容轉變?yōu)閷W(xué)術(shù)性?xún)热莸母母�；其三，課程的展開(kāi)方式——教學(xué)方法，從注入主義轉變?yōu)樽鹬貙W(xué)習者自我活動(dòng)的改革。語(yǔ)文學(xué)科課程，是為實(shí)現語(yǔ)文教育目標而由學(xué)校安排設定的語(yǔ)文教育課業(yè)及其進(jìn)程�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！笔裁词恰罢Z(yǔ)文”？“語(yǔ)文”這一概念包含了口頭語(yǔ)言的“語(yǔ)”和書(shū)面語(yǔ)言“文”兩方面�？陬^語(yǔ)言能力表現為聽(tīng)（聽(tīng)人說(shuō)）和說(shuō)（自己說(shuō)），書(shū)面語(yǔ)言能力表現為讀和寫(xiě)。在語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著(zhù)這樣一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：偏重于讀、寫(xiě)能力的訓練和培養，而輕視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練和培養，這種偏向的后果將會(huì )嚴重影響學(xué)生基本素質(zhì)的全面培養。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者相統一不光是語(yǔ)文教學(xué)的需要，更是社會(huì )發(fā)展的需要�，F代社會(huì )的發(fā)展，人們的社會(huì )交往越來(lái)越廣泛，聽(tīng)說(shuō)能力越來(lái)越發(fā)揮出它獨有的作用。盡管語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標準一直就強調語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的重要性，但因為實(shí)際上的重視程度不夠，同時(shí)受評估和檢測方式的影響，因此一直到目前，新課標之精神雖吹遍全國各地，但真正意義上重視并實(shí)踐以求努力提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養的現象卻并不普遍。
中小學(xué)語(yǔ)文暑期新課標教師培訓心得體會(huì )2
1與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統教育觀(guān)念
對于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教育觀(guān)念的先進(jìn)與否將會(huì )直接關(guān)系到其教育方式的應用與實(shí)施，更會(huì )對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養產(chǎn)生重要影響。在新課程標準的背景下，對小學(xué)語(yǔ)文教師的教育觀(guān)念提出了更高要求，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅需要將傳統的以德立教、教書(shū)育人等教育思想堅持下去，更要實(shí)現與時(shí)俱進(jìn)、順應時(shí)代潮流，樹(shù)立實(shí)施健康的新形象，以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為教師本責，并且確保所有的教學(xué)活動(dòng)都是以培養學(xué)生語(yǔ)文素養為根本目的。在新課程標準的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不可以仍然受傳統教育觀(guān)念的禁錮，并停留于傳授學(xué)生教材知識而忽略對學(xué)生人文修養培養，教師應該以素質(zhì)教育為語(yǔ)文教學(xué)目標，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應該充分結合學(xué)生所處年齡段的行為特點(diǎn)及心理特征，從而為學(xué)生創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念并找尋更加適宜的語(yǔ)文教學(xué)方式，在傳授學(xué)生書(shū)本知識的同時(shí)注重對學(xué)生愛(ài)國思想的培養與提高，幫助學(xué)生塑造良好的思想品格，切實(shí)貫徹新課程標準下小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教學(xué)的正確培養目標，最終做到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠張弛有度，有的放矢。
2注重學(xué)生對語(yǔ)文知識的累積，提高學(xué)生語(yǔ)文理解能力
在新課程標準的推行之下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)也有了很大程度的轉變，由傳統的知識傳授轉變?yōu)閱l(fā)并引導學(xué)生對語(yǔ)文知識進(jìn)行深度理解和感悟。就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要切實(shí)學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法是至關(guān)重要的，僅僅依靠傳統的對語(yǔ)文課文的死記硬背是極其不可取的，教師應該引導學(xué)生怎樣利用平時(shí)對語(yǔ)文知識的累積強化對新知識的學(xué)習和理解能力，如此才能夠使得學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習中獲得事半功倍的成效。并且教師如果可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中更多地對學(xué)生語(yǔ)文理解能力進(jìn)行啟發(fā)、培養并給予足夠的重視，雙管齊下，便定然可以幫助學(xué)生更好更快的實(shí)現語(yǔ)文理解能力的有效提高和語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)的顯著(zhù)進(jìn)步。
例如：在小學(xué)語(yǔ)文教材中有這樣一篇說(shuō)明性課文《身邊的科學(xué)》，教師在對這一課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便可以在完成對課文內容講解之后，向學(xué)生介紹說(shuō)明文的相關(guān)要素與特征，并將說(shuō)明文的寫(xiě)法脈絡(luò )進(jìn)行梳理，借此實(shí)現幫助學(xué)生積累下說(shuō)明文的具體特征與寫(xiě)作方法，加強學(xué)生對說(shuō)明文的理解與感悟，從而使得學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)獲得更加豐富的學(xué)習效果。
3激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣才是學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的最佳動(dòng)力，興趣不僅能夠幫助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能動(dòng)性的提高，還可以對學(xué)生的學(xué)習潛能進(jìn)行挖掘與開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習興趣，教師應該對小學(xué)階段學(xué)生特有的心理特點(diǎn)即好奇心與好勝心進(jìn)行充分激發(fā)與利用，將調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，對語(yǔ)文教材進(jìn)行適當的涉及與改編盡可能將教學(xué)內容變得更加滿(mǎn)足學(xué)生興趣，這個(gè)時(shí)候，教師再加上生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)講解，便可以使得學(xué)生對語(yǔ)文課程的`學(xué)習更加積極主動(dòng)，以興趣放飛心靈。
例如：現階段，我們所使用的語(yǔ)文教材，其內容本身便有著(zhù)一定程度的趣味性�，F行的語(yǔ)文教材中有著(zhù)生動(dòng)有趣并且寓意深刻的《濫竽充數》、《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事，還有著(zhù)《想別人沒(méi)想到的》、《一次有趣的觀(guān)察》以及《妙不可言的位置》等從文章標題上就非常容易調動(dòng)學(xué)生好奇心的課文，加上教師層層啟發(fā)式的語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)想這些讓人感興趣的文章標題下會(huì )有哪些可能發(fā)生的精彩故事，從而實(shí)現對學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和思維能力的培養與提高。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生走上講臺大膽的講故事，并且對表現突出的予以積極的褒獎與鼓勵，使得學(xué)生在講故事的同時(shí)體驗到勇于走上講臺的自豪與成就感，教師還可以通過(guò)組織各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如分角色朗讀課文或是課本劇表演等，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有趣味性，充分吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極踴躍的參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而愛(ài)上課堂教學(xué)、愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習。
4增加情景式教學(xué)豐富教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
情景式教學(xué)，簡(jiǎn)而言之便是教師通過(guò)具體生動(dòng)的情境創(chuàng )設，將精彩豐富的日常生活畫(huà)面很好的帶入課堂教學(xué)中來(lái)，刺激學(xué)生好奇心，并引起學(xué)生共鳴，實(shí)現對所學(xué)內容的更好理解。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，情景式教學(xué)不僅可以實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)與豐富，更加可以有效實(shí)現新課程標準的理念與要求，教師如果可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很好的運用情景式教學(xué)，將會(huì )為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來(lái)意想不到的幫助。
例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文《看浪花》的時(shí)候，便可以通過(guò)多媒體設備將有關(guān)浪花的視頻集錦播放給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，將浪花更加直觀(guān)的呈現給學(xué)生，使得學(xué)生能夠真切感受到浪花的真實(shí)形態(tài)與壯麗風(fēng)光，利用這樣的情景式教學(xué)可以將浪花以視頻的方式呈現出來(lái)，很好的激發(fā)學(xué)生對《看浪花》這邊課文的學(xué)習興趣；另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文《四季》的時(shí)候，教師便可以在保證安全問(wèn)題的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，踏入大自然，并從中選取一些具有季節性標志的植物引導學(xué)生對其進(jìn)行觀(guān)察，并由教師告訴學(xué)生植物在四季中的不同變化，如翠綠的樹(shù)葉通常在秋天來(lái)臨的時(shí)候便會(huì )開(kāi)始變黃進(jìn)而慢慢從樹(shù)枝上凋零，但到了春天樹(shù)葉便會(huì )重新在大樹(shù)的枝杈中發(fā)出新綠。
通過(guò)情景式教學(xué)使得學(xué)生能夠真切的感受到事物在四季更迭中的不同變化，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)自然現象之后，便會(huì )更加想要知道《四季》這篇課文中，還寫(xiě)了哪些四季變化現象在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)能觀(guān)察到的，如此一來(lái)，教師便可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)生對大自然的認識，并實(shí)現了對學(xué)生情操的陶冶。
5注重情感教育，做到以情動(dòng)人
長(cháng)時(shí)間以來(lái)，由于受到我國應試教育的影響，情感教育逐漸受到了淡化，然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，提高學(xué)生人文素養的培養是離不開(kāi)情感教育的，并且對于教師來(lái)說(shuō)，情感教育更是可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，淡化學(xué)生一貫對教師產(chǎn)生的隔閡心理，使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)氣氛更加和諧融洽，最終使得教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到學(xué)生情感上的反饋與共鳴，更重要的是，情感教學(xué)也是新課程改革的核心理念之一。眾所周知，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有著(zhù)很強的人文氣息，學(xué)習語(yǔ)文可以幫助學(xué)生塑造更加廣闊健康的胸襟、健全更加健康完整的人格，當然要想在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中獲得上述收獲，必不可少的便是在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師便應該豐富并提高自身情感，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行良好滲透，最終實(shí)現在語(yǔ)文教學(xué)中以情動(dòng)人，促進(jìn)學(xué)生塑造健康積極的人格素養。
例如：在小學(xué)課本教材中《愛(ài)迪生救媽媽》與《小蝌蚪找媽媽》這兩篇課文便蘊含著(zhù)非常深厚的情感，教師在對這兩篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，便需要聲情并茂、情感充沛，讓學(xué)生在聽(tīng)著(zhù)教師對課文的講解過(guò)程中聯(lián)想到父母親奉獻給自己的愛(ài)，并在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師需要銘記對于學(xué)習語(yǔ)文而言，在提問(wèn)作答方面是沒(méi)有非常嚴明的正確或是錯誤區分的，所以教師應該對學(xué)生的學(xué)習成果和創(chuàng )造性提問(wèn)或是作答給予充分的尊重與認可，對于學(xué)生給出的與標準答案存在一定差距的回答，切不可全盤(pán)否定或是嚴厲批評，應該注意對學(xué)生內心感受的維護。除此之外，教師還應該加強與班級學(xué)生的交流、溝通與互動(dòng)，并且引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，從而使得學(xué)生與學(xué)生之間也同樣能夠融洽相處，并且可以將積極良好的個(gè)人情感在與其他學(xué)生的交流互動(dòng)中得到進(jìn)一步升華，最終使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中更加積極向上的成長(cháng)。
綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)理念、教學(xué)內容與教學(xué)方式等方面都相應的發(fā)生了變化，在這種情況下，如果想要實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)效果的有效提高，便需要小學(xué)語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習并掌握更為有效的教學(xué)方法，為更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不懈努力。
【中小學(xué)語(yǔ)文暑期新課標教師培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
暑期語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )（通用10篇）08-25
2022暑期小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )（精選7篇）09-09